《变色龙》第二课时说课

1 变色龙

第二课时

教学要点：精读、探究课文内容；分析人物形象；归纳中心思想；赏析写作特点。

教学步骤：

一、精读、探究课文内容。

（一）精读、探究第一部分（第1～5段）内容。

1.提问：课文开头的环境描写有什么作用?

明确：“四下里一片沉静”“广场上千个人也没有”“商店和饭馆的门无精打采地敞着”勾画了一个萧条凄凉，恐怖压抑的社会环境。它暗示了沙皇统治的反动与黑暗。

2.提问：“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。”这句话运用了哪些修辞手法，有何作用？

明确：运用了拟人、比喻和双关。“无精打采”暗示市场的不景气；把商店、饭馆的门比作“饥饿的嘴巴”，形象地写出了无顾客上门，门可罗雀的萧条景象；“这个世界”是双关语，明指人类是上帝创造的，暗含沙皇的统治，具有讽刺意味。整句环境描写体现了当时冷清、凄凉、压抑的社会氛围，这正是军警宪兵当道的沙皇统治的真实写照。

（二）精读、探究第二部分（第6～27段）内容。

1.布置：请大家速读第二部分（第6～27段），理清这部分的故事情节。

思考：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化？请用简洁的语言概括变化的原因和内容。

学生梳理、概括，教师提示：

（1）最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时

对小狗——野畜生，疯狗，把它弄死好了。

对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。

（2）第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时

对小狗——它是那么小，它怎么会咬着你的?

对赫留金——你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。

（3）第二次：巡警说不是将军家的狗时

对小狗——下贱胚子。

2 对赫留金——你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。

（4）第三次：巡警说是将军家的狗时

对小狗——名贵的狗。狗是娇贵的动物。

对赫留金——你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!

1 汇报课教案

《变色龙》教案（第二课时）

一、说课

（一）教材分析

1、地位和作用

《变色龙》属小说，是初三语文第六册第三单元（小说单元）中一篇教读课文。在初中阶段中，已多次接触了小说这一文学体裁，加之对本单元第一课《孔乙己》的学习，学生大多掌握了小说这一文学作品样式的基本特点。本单元旨在教师通过学生已有的小说基础，学会从小说的细节描写，人物对话（语言描写）、环境描写来分析人物的形象。通过品味个性化的语言，独特的环境介绍来分析小说主人公奥楚蔑洛夫见风使舵、趋炎附势的性格特点。

2、教学目的

（1）通过精彩的对话分析奥楚蔑洛夫的典型形象。

（2）理解小说中环境描写的作用。

（3）理解作品的刻画奥楚蔑洛夫这一形象的社会意义。 2 3、教学的重点、难点

教学重点：通过对话描写细节描写、环境描写、分析奥楚蔑洛夫的形象特点。

教学难点：作者刻画奥楚蔑洛夫这一形象的社会意义。

（二）学情分析

本班学生大多在15岁左右，对小说的兴趣十分浓厚，课堂上思维较为活跃，但大多数学生只关注小说情节的发展，人物的命运，很少有人认真去思考作者采用什么样的手段来刻画人物，刻画的人物有什么样的性格特点，刻画的典型形象有何社会意义等问题，如果能避开学生的思维定势，调动他们阅读思考的积极性、主动性，将有力于提高学生分析问题的能力，提高学生欣赏文学作品水平。

（三）教法分析

启发式，比较法，问题探究法。

（四）学法启用

问题分析法，讨论法。

（五）教程安排（两课时）

第一课时（教学重点）

1、简介作者和时代背景

2、初读课文，熟悉课文内容 3 3、弄清小说中心事件以及情节结构

4、说话训练：概述课文内容

第二课时（教学重点）

1、弄清课文中环境描写的作用

2、从人物个性化语言中分析奥楚蔑洛夫的典型形象

3、弄清课文中细节描写对人物刻画的表现作用

4、讨论：典型人物形象的社会意义

第二课时

教学内容和步骤

一、检查作业，导入新课

变色龙

第二课时

【课时目标】

1.结合时代背景，理解小说主旨。

2.了解讽刺小说的特点，品析课文的主要艺术手法。

3.围绕关键词，进一步理解文本。

【教学过程】

一、回顾上课，导入新课

上节课我们重点学习了奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下、趋炎附势的沙皇走狗形象。这节课我们将继续探究本文的主题及写作手法。（出示课件37）

二.细读课文，精读细研

（一）结合课文内容及前面的分析，思考：是什么样的社会使奥楚蔑洛夫变成了这样的走狗的？（出示课件38）

1.街道

语句出示 ：四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。（出示课件39）

（学生朗读语句，分析归纳回答。）

学生：这是描写街道的语句， 用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时经济萧条。暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉的，交代了故事发生的环境。

2.群众

语句出示1：木材厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。（出示课件40）

（学生朗读语句，分析归纳回答。）

学生：写出了围观的人聚集之快和他们的无聊心态——以看热闹为乐。

语句出示2：那群人就对着赫留金哈哈大笑。（出示课件41）

（学生朗读语句，分析归纳回答。）

学生：深刻地揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了当时俄国社会的病苦。

3.法律

语句出示1：长官，就连法律上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。（出示课件42）

（学生朗读语句，分析归纳回答。）

学生：赫留金提出法律根据，反映了底层人民机敏的一面，作者借此讽喻沙皇的“法律”对人民的压迫。

语句出示2：他的法律上说得明白，现在大家都平等啦。不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵……（出示课件43）

（学生朗读语句，分析归纳回答。）

学生：赫留金引用法律为自己辩护，接着抬出了“当宪兵”的兄弟，通过人物语言揭露沙皇法律的实质——宪兵就是法律，对沙皇法律进行了尖锐的讽刺。

《变色龙》第二课时教学设计

本文是关于《变色龙》第二课时教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会生字新词，理解运用“绘声绘色”、“名副其实”。

3、凭借语言文字了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。

4、体会文章表达、说明的方法，指导练写动物。

教学重难点：

了解变色龙的特点，学习文章的表达方法。

教学准备：

学生课前搜集资料，教师准备多媒体课件。

教学过程：

一、整体读文、全面感知。

1、教师引入：神奇的大自然总是充满奥秘，形形色色的动物更为大自然增添了生趣，今天我们就要认识一只神奇的精灵—变色龙！

自读全文思考：课文介绍了变色龙的哪些特点？

2、教师指导读文，重点是9、11、12、14段。

二、细读文章、深入了解。

1、品读第9节：了解变色龙的外形特点及课文描写顺序，朗读课文。

师：变色龙长什么样子？课文是按怎样的顺序描写变色龙的？

课件欣赏变色龙，并根据图画口述变色龙特点，谈内心感受。

2、品读第11、12节：了解变色龙捕食本领高超，体会文章描写生动，用词精当。如“窥探”、“卷”、“绘声绘色”，有感情地朗读课文。

师：默读文章，划出描写变色龙捕食神奇、迅速的词句，朗读并体会其中含义。重点体会文章用词的精当，并有感情地朗读课文。

课件欣赏变色龙捕食经过，感受动作迅速。

3、品读第14节：了解变色龙变色的神奇，理解运用“名副其实”。 交流课前搜集到的资料，探究变色龙变色的奥秘及原因。

4、交流读文感受及课外搜集关于变色龙的更多资料。

三、统领全篇、学习写法。

1、默读全文，体会文章表达方法。

2、找出文中的过渡段，体会其作用。

3、学习常用的说明方法。

四、课外延伸、激发兴趣。

1、教师补充关于热带雨林及野生动物的资料，增强学生保护环境，爱护动物的意识，激发探索自然奥秘的热情。