《历史悠久的亚洲传统音乐》说课稿
陈伟
一、教材分析：
1、教材所处的地位和作用：
我今天说课的内容是普通高中课程标准实验教科书音乐鉴赏教材第五单元亚非音乐神韵之第十课《历史悠久的亚洲传统音乐》。本课涉及的内容不光包括音乐，还涉及到了地理、历史等学科的知识，本人根据本节课的教学需要进行了合理的筛选,做了些简单的学科综合。在教学过程中采用不同的方法让学生去欣赏、鉴赏音乐。并让学生唱一唱、议一议，更直接地让学生体验感受亚洲民歌的特点、内涵。通过本节课内容学习，对学生真正做到弘扬民族文化、尊重多元文化起到重要的作用。
2、教学目标：
根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
（1）知识目标：通过鉴赏具有代表性的亚洲传统音乐，体验亚洲传统音乐的风格特征。了解亚洲各地区音乐文化与地理、经济、民族、宗教等因素的密切关系，加深对亚洲传统音乐风格的理解。
（2）能力目标：通过比较聆听、合作演唱等实践活动，认识“呼麦”、“拉格”、“塔拉”，体会和区别不同文化背景下，各国家音乐的风格特点。
（3）情感目标：学生通过了解不同的民族文化能够尊重多元文化。
3、重点、难点及确定依据：
（1）教学重点：通过这节课的学习去尝试接受多元的民族文化，尊重多元文化。（依据：课标中讲到的要尊重多元文化）
（2）教学难点：比较与分析不同文化背景下各个国家音乐的风格和特点。（依据：学生对亚洲传统音乐的不熟悉）
二、教学策略
1、说教法：给合本节课的特点，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则
直观演示法：利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，精品文库
［设计意图：引导学生通过印度舞手语动作组合的学习
和表现，印度舞蹈手部动作的主要特点的探讨，从歌舞的角 度体验印度音乐文化特点、感知其独特的艺术魅力。］
二、走近印度音乐
（一）欣赏歌曲 ｏｉ》，感受音乐特点 ｌ、带问题欣赏：
思考：这首歌曲具有什么样的风格特点？ ２、讨论交流：形成音乐特点的原因
师：这首歌在音乐风格上有什么特点？ 生：音乐给人感觉很动感，激情
师：大家都觉得印度音乐很明快，动感，强弱的对比很
鲜明，其实呢，我们平时所接触到的一些不同类型的音乐， 同样具有这种特点，但是，他们产生的原因却各不相同？比
如说，新疆音乐，也非常的明快，活泼，那是因为他们较多的 采用了特殊的附点和切分节奏，还比如说非洲的音乐吧，动
感，强烈，复杂多变，形成这种特点是因为非洲人常演奏多 声部、多层次的节奏，而且多采用一些强弱颠倒的节奏型。
那么同样的，印度音乐特点的形成，必定也有它很独特的原
因？是不是也和它的节拍有密切的关联呢？带着这个问题， 我们先一起来打一组印度音乐的节拍。 （二）体验表现节拍
１、感受８拍子的节拍特点 师：首先呢，老师给大家介绍一组节拍 幻灯片显示：
Ｘ Ｘ Ｘ Ｘ Ｘ Ｘ Ｘ Ｘ 师：有人会打这组节拍吗？一共几下？
生：—— 学生学打８拍子
师：大家觉得我们刚刚打的这组节拍，能不能体现印度 音乐的特点啊？ 生：——
２、理解节拍重音位置 师：好，现在，我在这组节拍上加入３个重音的记号，大
家再跟我来感受以下，打完这后，告诉我，有什么变化？ 学生体验带重音的８拍子 生：——
师：大家都感觉更加的动感鲜明，体现出印度音乐的特 点，而且重音的位置出现在哪几个拍点上？
生：——
＞ ＞ ＞
师：那么为什么在这组８拍子中，会出现三个重音，而
且出现在ｌ，３，７这三个拍点上呢？它到底是什么样的一种 节拍类型呢？ 学生做思考状，一时不知如何回答
师：没关系，我们带着这个问题，先跟随音乐来完整 的表现一下这组节拍，边打边思考。
《历史悠久的亚洲传统音乐》说课稿
陈伟
一、教材分析：
1、教材所处的地位和作用：
我今天说课的内容是普通高中课程标准实验教科书音乐鉴赏教材第五单元亚非音乐神韵之第十课《历史悠久的亚洲传统音乐》。本课涉及的内容不光包括音乐，还涉及到了地理、历史等学科的知识，本人根据本节课的教学需要进行了合理的筛选,做了些简单的学科综合。在教学过程中采用不同的方法让学生去欣赏、鉴赏音乐。并让学生唱一唱、议一议，更直接地让学生体验感受亚洲民歌的特点、内涵。通过本节课内容学习，对学生真正做到弘扬民族文化、尊重多元文化起到重要的作用。
2、教学目标：
根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
（1）知识目标：通过鉴赏具有代表性的亚洲传统音乐，体验亚洲传统音乐的风格特征。了解亚洲各地区音乐文化与地理、经济、民族、宗教等因素的密切关系，加深对亚洲传统音乐风格的理解。
（2）能力目标：通过比较聆听、合作演唱等实践活动，认识“呼麦”、“拉格”、“塔拉”，体会和区别不同文化背景下，各国家音乐的风格特点。
（3）情感目标：学生通过了解不同的民族文化能够尊重多元文化。
3、重点、难点及确定依据：
（1）教学重点：通过这节课的学习去尝试接受多元的民族文化，尊重多元文化。（依据：课标中讲到的要尊重多元文化）
（2）教学难点：比较与分析不同文化背景下各个国家音乐的风格和特点。（依据：学生对亚洲传统音乐的不熟悉）
二、教学策略
1、说教法：给合本节课的特点，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则
直观演示法：利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，
历史悠久的亚洲传统音乐
教学目标：
一、欣赏几首有代表性的亚洲传统音乐，引导学生感受、体验亚洲传统音乐的风格特征。
二、初步知道亚洲音乐的概况，知道亚洲音乐文化与地理、经济、民族、宗教等因素的密切关系。
三、初步认识蒙古的呼麦、印度尼西亚的克隆宗歌曲以及印度萨朗吉的音乐特点。
教学重点：
感受、体验亚洲传统音乐的风格特征。
教学难点：
认识呼麦、克隆宗歌曲、萨朗吉的音乐特点。
教学媒体：
多媒体 音像资料 图片
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入——亚洲音乐概况
亚洲是世界上面积最大、人口最多的地区，居住了世界上三分之二的人口，数百个民族，四十多个国家，这一被称为“东方”的地区是人类古代文明的发祥地，四大文明古国（古中国、古印度、古埃及、古罗马）都产生在这片土地上。它们所培育创造的音乐文化是人类音乐遗产的重要组成部分，其中包括：中国传统音乐；吸收了中国传统音乐而后被民族化了的日本宫廷雅乐、市民琴筝音乐及三味弦乐；以敲击乐合奏著称的东南亚锣群文化；印尼的甘美兰音乐；阿拉伯古典音乐等。
亚洲可分为五个音乐文化区：
东亚 南亚 东南亚 中亚 西亚
二、新课教学
1、东亚音乐——中国传统音乐、日本传统音乐、朝鲜传统音乐、蒙古民间音乐。
聆听：
①《五木催眠歌》——日本
②《阿里郎》——朝鲜
③《四岁的红鬃马》——蒙古
音乐知识——呼麦
“呼麦”是一种由一个人同时唱两个声部的歌唱艺术，是蒙古中特有的一种民间唱法。
欣赏——《呼麦》 （蒙古）
2、东南亚音乐——包括泰国、印尼、马来西亚、老过、新加坡等国的民间音乐。
大型的敲击乐是东南亚音乐的特点之一。
欣赏——《星星索》 （印度尼西亚）
音乐知识——克隆宗
“克隆宗”是印尼本土音乐与葡萄牙音乐相融合的产物。原为马来语的拟声词，意指舞蹈时脚铃声，后转义为伴奏这种舞蹈的音乐，以后又用来指演奏这些音乐的葡萄牙小型乐队，他们演奏的歌曲具怀乡情调，略带感伤色彩。后来，凡是采用这种风格创作的，以这种小型乐队形式伴奏的歌曲，都被称为“克隆宗”。
