高中思想政治课程改革之我见

想政洽傈　

◆李开佑　

思想政治课教师是学生学习的引导者、教学资源　

的开发者、教育教学的直接参与者，在提高思想政治课　

教育教学质量方面承担着重要责任。２０１０年秋季开　学，我区将全面进入新课程改革，为适应新课程改革，　

我们必须打破传统的教学模式，在建立良好的师生关　

系、改进教学方法、拓展教学资源以及完善评价方式等　方面多下工夫。　

一、建立良好的师生关系。教学过程的实质是师　生问的一种交往、交流和互动，这种交往与互动，意味　

着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启　发、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的　

智慧、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，是师　生共创美好体验，实现教学相长和共同发展的过程，是　

师生共度共享的生命历程。因此，教学中的师生关系　

是一种相互学习、相互交流、共同提高的交流过程。思　想政治课教师在政治教学中必须树立民主、平等和谐　

的新型师生观、师生平等的生命价值观，并渗透到教学　

的各个环节中，这是现代师生关系的核心要求，是改革　教学方式、转变教学方法的重要条件和客观要求。在　建立良好的师生关系过程中要处理好两个方面的问　

题。一是对课堂突发事件的处理要遵循维护学生的人　

格与自尊的原则，给予学生反省、思考和改错的机会，　

体现教师对学生的真诚、友善和平等，促进师生关系的　

健康发展。二是要换位思考，理解学生学习过程中的　

困难与艰辛。比如对一些从小没有养成良好学习习惯　教学策　

的学生，教师一定要重视学生的体验与学习感受，在工　

作中要有耐心、爱心和恒心，对学生要有亲和力，从心　

理上、学习上、生活上体现出对学生的关爱，拉近教师　与学生的心理距离。教师要通过言传身教树立威信，　

通过自己的人格魅力感染学生，使师生关系和谐、融　洽。　二、整合教学资源、丰富教学内容。学习的最终目　的是回归生活与指导实践。把思想政治课教材内容与　

社会生活实际相联系，与学生的生活实际相融合、与学　

生的情感体验相衔接是吸引学生、感染学生的重要教　育手段。教师在课堂中渗透时政新闻内容进行教学，　

如何提高高中政治教学质量之我见

【摘 要】 思想政治教学是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。在政治课的教学过程中，激发学生思维的兴趣，让学生成为探索思维的主人，指导学生掌握思维的方法，是培养学生主动思维的有效措施，也是实施新课程改革下，搞好高中思想政治课课堂教学的有效方法。

【关键词】 教学质量 主体地位 政治教学

在政治课的教学过程中，激发学生思维的兴趣，让学生成为探索思维的主人，指导学生掌握思维的方法，是培养学生主动思维的有效措施，也是实施新课程改革下，搞好高中思想政治课课堂教学的有效方法。思想政治教学是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。在政治课的教学过程中，激发学生思维的兴趣，让学生成为探索思维的主人，指导学生掌握思维的方法，是培养学生主动思维的有效措施，也是实施新课程改革下，搞好高中思想政治课课堂教学的有效方法。

一、要与时俱进更新思想政治课程教学观念

根据《公民道德建设实施纲要》的要求和教育部《基础教育课程改革纲要》制定的新课程标准，思想政治课教学的目的就是从适应社会发展和学生成长需要出发，承视和加强思想品德教育，提高教学的针对性、实效性和主动性。分析新课标特别注重学生思维、情感和行为方式的培养活动组织的要求，思想政治课教师的教学活动组织一定要有问题意识，必须大胆设计课堂教学改革方案，充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体。使学生感到政治课有趣，有理，有用，使他们快乐地学习政治课，并且在原有基础上都有所提高。高中政治课的科学性比较强，因此教师讲课的过程中非常注意以教材为主，把科学性和趣味性统一起来。当然科学性和趣味性主次要分清，科学性是基础，要把趣味性寓于科学性之中。

二、采用灵活的教学策略，倡导探索性学习方式

《高中政治课程标准》要求教师重视在教学活动中灵活运用教学策略，把教师主导的“目标策略评价”过程与学生经历的“活动体验表现”过程结合起来，在明确基本标准的前提下，结合相关内容.鼓励学生独立思考、合作、探索。在新课标指导下，我在教学中充分利用直观、生动的教学形式，让学生亲自去体验去尝试，努力创设问题情境，制造矛盾，使学生开发探索思维。探索性学习方式方式，使学生感受到政治课不是那么一成不变，不是那么枯燥无味，不是那么干瘪苍白，要使学生感受到新意和幻彩，感受到活力与激情，感受到生机和奔放。这样，一节课有了很好的烘托和前奏，最大限度地激发了学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣和探索精神，也起到营造整堂课良好学习气氖的效果。

高中思想政治课“综合探究”教学之我见

赵守强 张玉霞

摘要：陶行知先生说：“ 教育不通过生活是没用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育”。创新高中思想政治课“情境-探究”式教学的“四种情境”是高中思想课教学进一步探究。

关键字：高中 思想政治课 情境-探究 教学

高中思想政治课实施“情境-探究”式教学的本质就是对生活本真的感悟和追求，在政治课堂上创设的情境和探究的问题就来源于生活实践，努力追求的本真就是源自生活的本真。但是在具体实践中，我们遇到一些难题，特别是目前“情境-探究”式教学的现实条件不理想。因此，要进一步拓宽、完善“情境-探究”式教学的思路和模式，必须创造新的条件，创建“情境-探究”式教学发展的新方法和新路径。

一、运用网络影音视频，创设“情境-探究”式教学的直观情境

随着信息技术的进一步发展，计算机网络已深入课堂，它可以将文本、图形、动画、影音、视频等直观逼真的展现出来，为学生提供具体生动的生活情境。这将有利于调动学生的感官机能，把学生的探究欲望体验推向深入，从而使他们进入主动学习，积极思考探索知识的认知活动中去。实施“情境-探究”式教学要充分利用计算机网络，将抽象晦涩的政治理论内化为直观、生动的社会现象，使教学内容可以比较直观地展现于课堂，为思想政治教学增设直观情境。 客观的说，运用网络影音视频体现了教学的直观性原则，把晦涩的政治教材变的生动、形象。网络影音视频不仅给思想政治课带来了的异常丰富的教学资源，还把学生的听觉、视觉等器官充分调动起来，进一步强化了学生的注意力和学习兴趣，从而有效的提高了教学效益。

二、巧设课堂疑问，创设“情境-探究”式教学的问题情境

“学起于思，思起于疑”，疑问是思维的火种，思维是学习能力的核心。亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。”爱因斯坦也说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”从中可以看出，学生的求知欲望是从疑问开始的，教师创设问题情境能够激发学生进行主动地思考和感悟。在思想政治课教学中，教师要根据教材内容和学生认知特点、心理特征巧设课堂疑问，通过添设相关教学的现实和问题情境，启发诱导学生深入探究、积极思考，进一步培养学生提出问题和解决问题的能力。作为教师在设置问题情境时注意多角度思考问题，例如课堂疑问和问题情境是否紧扣教材内容而有效展开，是否能够激发学生兴趣和探究的积极性，是否能够启迪学生进入积极地思考状态。

【关注】　ｌ史地政论坛Ｉ　提高政治教师人文修养积极推进人文精神教育　摘要：人文教育一直是教育体系不可缺少的组成部分，尤其　是发展到科学信息时代、和谐社会的今天，国家大力提倡素质教育，　全面培养创新人才的同时，人文教育显得尤为重要。那么，我们教育　工作者首先要提高自身的人文素养，全面培养学生的人文精神，广　泛地促进社会全民提高人文素养，营造和谐社会。　关键词：人文精神；素质教育；以人为本　一、教师应提高自身的人文素养　教师除了要有精深的专业知识外，还必须加强对其他人文学科　的学习，如文学、历史、哲学、地理等。如果教师具有丰富的人文知　识。并且能够融会贯通，不仅可以开阔眼界，提高修养，还可以充分　发挥其他人文学科资源，在教学中旁征博引，综合运用，挖掘出教材　更深层次的内涵．让教学更加丰富多彩，活泼有趣。教师在加强人文　学科学习的同时．还应将人文精神内化为一种品质，这就要求教师　要有高尚的人格。“学高为师。身正为范”，以自己的一言一行来教育　和感化学生。教师应认识到在人格上师生没有高下之分，应平等相　待，课堂上也应平等交流，尊重学生的创造性，抓住学生的闪光点。　另外教师还应严于律己，正所谓“己所不欲，勿施于人”，教师只有以　身作则。才会赢得学生的尊重和爱戴。　二、教师应增强人文精神和人文底蕴　我们要不断地进行教学方法的创新与改革传统的教育，把掌握知　识本身作为教学目的，把教学过程理解为主要是知识积累过程，以知识　掌握的数量和精确性作为评价的标准。不仅形成了教师讲、学生听的教　学模式，形成了学生的学习以模仿、操练和背诵为主要特征的学习方　式。而且还形成了师生关系是一种不平等的人格关系：教师是绝对权　威，学生必须屈从。我们必须改变政治课的这种传统教学理论，在教学　中强调让学生自己去“发现”知识，而不是简单地获得结果，强调创造性　解决问题的方法．形成探究的精神。教师可以创设大量的情境材料，引　导学生去归纳，变学生由听客为主动的求知者，这样，学生的独立性和　●张学英　平等意识、创造力就能得到很好的培养和发挥。还可通过开展形式多样　的活动课、辩论会、系列讲座，包括设计一些有人文精神倾向的题目等　作为对学生的训练。从而实现对学生评价标准的多元化。由传统的目标　教育转为过程教育，最终达到人文教育的目的。增强学生的人文底蕴。　三、教师应坚持以人为本的理念　我们要在课堂教学中找准人文精神的切入点，坚持以人为本的正　确理念．紧密结合以人为本的思路。大力发扬人文精神。人文精神强调　以人为本，围绕人的全面发展而展开，任何漠视人性的人文教育都会　背离人文精神的本来面目。因此，思想政治课应把学生放在中心地位，　学生在课堂上有不同的想法甚至于“奇谈怪论”是正常的．教师不仅不　应压制，而且还应鼓励学生有不同的想法，大胆质疑。不唯书，不唯上。　对于学生的种种想法无论是浅薄幼稚，还是谬误百出，或是辛辣尖锐，　教师都应尊重，不要轻易作出是非判断。这样才能真正培养自由的思　想和独立、创新的精神．师生也才能做到平等交流。在坚持以人为本的　前提下，在教学中还应找准人文精神的切入点。选择内容要适合受教　育者的思想心理状况和社会实际。如在教学中针对市场经济大潮下实　用主义和功利主义泛滥。政治课可以突出教育学生公正平等，诚实信　用。勤劳敬业，有社会责任感和事业心；针对依法治国的深入，应培养学　生的法制观念和民主意识；针对经济增长带来的各种问题，政治课还　可以向学生强调经济、社会、人口、资源、环境协调发展的可持续发展　观；在讲授“依法维护消费者的合法权益”内容时，教育学生在市场经济　中应坚持平等、公平、诚信的原则，同时要提高自己的法治意识和维权　意识。总之，以人为本，立足现实，将社会需要与个人道德有机统一，政　治课教学才能取得良好的效果。　促进学生的健康、全面发展是我们每个教育者的心愿，我们在　注重培养学生科学精神的同时，切不可忽视人文精神的教育。只有　科学精神和人文精神这两只车轮共同转动．协同前进，教育的真正　目的才能实现，人类才能和谐，社会才能进步，科学才能发展。　（大城县第三中学）　政治课教学之我见　笔者在多年的政治课教学实践中有过深刻细致的观察和发现，　有过长时期的探索和改革，有过成功的体验和失败的失意。与此同　时，也对政治课的价值有了新的看法和思考。　一、中学思想政治课是一门综合性课程，在教育改革中有着重　要的价值　中学思想政治课虽不能说就是综合课程，但它的综合性极强。　从初中到高中思想政治课课程设置情况来看，包括了公民常识、社　会发展简史、法律知识、中国特色社会主义建设的常识、经济学知　识、哲学知识和政治学知识等。其内容覆盖着多门学科，不仅涉及哲　学、经济学、科学社会主义、政治学、伦理学、法学、心理学等有关马　克思主义的基本观点、基本知识，而且还涉及教育科学理论知识、自　然科学常识，以及现代高科技方面的知识和文学、历史、地理等社会　科学基础知识。同时，思想政治课还要重点介绍党和政府所制定的　现行路线及重大政策，因而它是－ｆ３极具综合性特点的学科。思想　政治课在对学生实施以国家意识形态为核心内容的普遍的、常用的　文化社会科学基本知识教育，扩展学生的知识容量的同时，还不断　提高学生的思想素质、政治素质和道德品质．很好地体现了素质教　育以全面培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知　识、良好的身体和心理素质，较强的实践和动手能力以及健康的个　性的宗旨。由此可见，素质教育是中学思想政治课的基本属性和底　色。中学思想政治课的综合性特点代表了以素质教育为目的的教育　改革的方向，在教育改革中有重要的价值。　●王向前　二、中学思想政治课在理论学习与实践活动中有其独有的价值　思想政治课的教学方针是理论联系实际，这一教学方针是由思想　政治课本身的性质和任务决定的。从思想政治课教学任务来看，它不　仅要通过课堂教学和社会实践活动等形式的教育活动，对中学生进行　公民品德、马克思主义常识和有关社会科学常识的教学，要求学生掌　握基本理论知识，使学生形成科学的世界观、人生观、价值观、道德观，　成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。还要培养学生具有　初步运用马克思主义的立场、观点和方法去观察、认识和解决实际问　题的能力，达到提高思想道德和政治觉悟，指导行为的目的。因此。思　想政治课与其他课程在教育价值上体现出一定的差别。思想政治课教　学还包含教育者把一定社会要求的思想道德规范和马克思主义基本　理论知识传授给受教育者，受教育者在各种因素的作用下．以自己已　有的认识水平为基础，自觉地选择、消化、吸收这些教学内容，将其转　化为自己的自觉认识并将这种认识自觉地转化为自身相应的行为习　惯的过程。这要求思想政治课还要解决行与不行的矛盾。解决学生对　思想政治课所授知识的知与不知、信与不信，以及这些知识在学生身　上能否达到与行动相统一的矛盾，给思想政治课提出了很高的要求。　中学思想政治课在整个中学教育工作中有着重要地位和特殊　作用。注重其价值的发挥，给予它足够的重视与支持，关系着百年树　人的大计，只有这样，我们才能培养出更多更优秀的社会主义的接　班人和建设者。　（仁怀市第四中学）　２００９．５－