高中思想政治课程改革之我见

想政洽傈　

◆李开佑　

思想政治课教师是学生学习的引导者、教学资源　

的开发者、教育教学的直接参与者，在提高思想政治课　

教育教学质量方面承担着重要责任。２０１０年秋季开　学，我区将全面进入新课程改革，为适应新课程改革，　

我们必须打破传统的教学模式，在建立良好的师生关　

系、改进教学方法、拓展教学资源以及完善评价方式等　方面多下工夫。　

一、建立良好的师生关系。教学过程的实质是师　生问的一种交往、交流和互动，这种交往与互动，意味　

着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启　发、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的　

智慧、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，是师　生共创美好体验，实现教学相长和共同发展的过程，是　

师生共度共享的生命历程。因此，教学中的师生关系　

是一种相互学习、相互交流、共同提高的交流过程。思　想政治课教师在政治教学中必须树立民主、平等和谐　

的新型师生观、师生平等的生命价值观，并渗透到教学　

的各个环节中，这是现代师生关系的核心要求，是改革　教学方式、转变教学方法的重要条件和客观要求。在　建立良好的师生关系过程中要处理好两个方面的问　

题。一是对课堂突发事件的处理要遵循维护学生的人　

格与自尊的原则，给予学生反省、思考和改错的机会，　

体现教师对学生的真诚、友善和平等，促进师生关系的　

健康发展。二是要换位思考，理解学生学习过程中的　

困难与艰辛。比如对一些从小没有养成良好学习习惯　教学策　

的学生，教师一定要重视学生的体验与学习感受，在工　

作中要有耐心、爱心和恒心，对学生要有亲和力，从心　

理上、学习上、生活上体现出对学生的关爱，拉近教师　与学生的心理距离。教师要通过言传身教树立威信，　

通过自己的人格魅力感染学生，使师生关系和谐、融　洽。　二、整合教学资源、丰富教学内容。学习的最终目　的是回归生活与指导实践。把思想政治课教材内容与　

社会生活实际相联系，与学生的生活实际相融合、与学　

生的情感体验相衔接是吸引学生、感染学生的重要教　育手段。教师在课堂中渗透时政新闻内容进行教学，　

堕签迭墼些蕉查堂堕堂亟2_吐■年第5期JournalofHarbinVocational＆TechnicalCollege

构建高中思想政治课绿色课堂之我见

蔡桂静

(广西师范大学，广西桂林541006)79

摘要：构建“绿色课堂”是新课程改革和素质教育深入开展的迫切需要，本文主要是针对高中思想政治课堂教学的研究。通过分析目前高中思想政治课构建绿色课堂存在的问题和原因，从其存在的问题出发，主要从教学内容、教学环境、教学过程、教学方法和教学评价五个方面对构建高中思想政治课绿色课堂提出一些策略。关键词：新课程；思想政治课；绿色课堂；活力；策略

中图分类号：G633．2文献标识码：A文章编号：1008—8970一(2013)05—0079—03

一、核心概念界定(一)课堂的涵义构建绿色课堂首先要知道什么是课堂。目前，理论界对课堂涵义的理解存在着不同的看法。笔者从文献中获知，课堂的涵义应包括三个递进的层次：一是

把课堂理解为教室(Classroom)，是指学校教学活动发

生的主要场所，传统教学论是把它作为教学环境来研

究的；二是把课堂理解为学校的课堂教学活动，所谓研究课堂就成了研究课堂教学，实质是一种狭义的教学研究；三是把课堂理解为课程与教学活动的综合体，包括课堂实施、课程资源开发、教学活动、师生关

系、教学环境等多种教育要素及其相互关系。i-，如今，现代意义上的课堂研究比较倾向于第三种理解，即

把课堂作为教学研究的一个特殊对象去进行探索和研究。

(二)绿色课堂的内涵

基于以上对课堂的涵义的认识和了解，定义绿色课堂就有了一定的理论基础。对于绿色课堂的内涵，理论界有很多不同的说法。荆丽认为，“绿色课堂是一

种强调以生为本、追求生态和谐的教育，它是激趣、求

真的课堂，是合作求实的课堂，是游戏益智的课堂，是领悟真谛的课堂。”121张若鸣认为，“绿色课堂教学的本

质是民主的、生长的、充满活力的课堂教学。”131刘科蓉

认为，“绿色课堂的核心是‘以人为本、以发展为本’，

新课程下的政治教学之我见

摘要：新一轮思想政治课课程改革赋予了思想政治课课程资源前所未有的丰富内涵，同时也确立了其前所未有的重要地位。开发和利用内容丰富、形式多样的思想政治课课程资源是思想政治课课程实施的重要组成部分，也是思想政治课教学活动中学生能自主探究、创造性学习的重要条件，更是改变学生学习方式的有力保证。本文就政治教学中课程资源的开发和利用谈谈自己浅显的认识。

关键词：新课程 课程资源人文资源 实践资源

新课程赋予课堂教学资源以丰富、广延和开放的特点。 面对诸多可利用的资源，我们首先面临的是如何选择课堂教学资源开发的内容。充分开发、利用政治课程资源，不仅对丰富政治课程内容，开展形式多样而有效的政治教学，增添政治教学活力起着重要作用，更对学生顺利掌握与其生活和周围世界密切相关的政治知识，增强自身的生存能力具有重要意义。那么如何开发和利用政治新课程资源呢？

1．开发利用教材资源，实现“素材文本”向“生成文本”的转化。

政治课的性质、设计理念、课程目标、内容标准等都集中体现在教材中，优化政治课课程资源首先要充分利用教材资源。学生通过教材的学习一方面为他们世界观、人生观和价值观的形成作了充分的理论准备；另一方面也为他们的实践提供了正确的方法途径。学生在学习教材文本的过程中不断地将自己的言行举止与教材相

比照，从而规范自己的不良行为，以促进自己的自省反思和发展进步。教学中我们应该依据现有的课程资源，充分利用教材中的图片、图表；用好教材中的思想观点、名人名言等：利用好教材中的综合探究、来自生活的报告、相关链接、专家点评、名词点击。教师要根据学生情况，利用好教学设计，引导学生积极参与，实现课程标准的目标。优化思想政治课课程资源还要充分拓展思想政治教材资源。新课程教学的理念要求：用“乡土实例”、“时政资料”等充实教材；关注时政热点、新闻、影视、文艺、广告作品等媒体资源；加强政治教材知识之间以及政治教材和其他学科知识之间的内在联系，拓展教材中的课程资源；运用生活经验、生话故事、民俗文化等，实现教材由“素材文本”向“生成文本”的转化。

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高中政治课堂教学之我见

作者：李来权

来源：《文理导航》2012年第28期

从政治新课程改革实施到现在，政治教师都在为如何提高政治课堂有效教学进行着不懈的努力和探索。那么，如何才能让“枯燥”的政治课堂“鲜活”起来，如何才能让政治课堂充满着生机和魅力呢？下面笔者结合自己亲身的教学实践，就高中政治课堂应如何教学，谈几点自己的粗浅看法。

一、运用科学教学方法，激发学生学习兴趣

爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”一名优秀的政治教师要善于启发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，要善于把学生的间接兴趣引导到事物或行动本身所引起的直接兴趣上。成功的课堂教学，需要的不是强制性学习，而是激发学生的学习兴趣。努力营造一个师生合作、生生互动、宽松民主、积极主动的教学氛围，才能提高学生对政治学科学习的兴趣。面对新课程改革的实施，如何在吸收传统政治课堂教学经验的基础上，突破“满堂灌”、“填鸭式”的教学，改变传统政治课堂教学的被动局面，探索一些适合学生主动学习、全面发展的教学模式，这些问题刻不容缓地摆在我们每一位教育工作者面前。我在多年的教学实践中，主要采用幽默的语言来为课堂增添一些笑声，此外还通过创设一些生活情境，运用情感教学，在教法和学法方面双管齐下，以此来激发学生的学习兴趣，使课堂充满无限的生机和魅力。总之，在新课程改革的指导下，激发学生学习政治学科的兴趣和方法是多种多样的，应该根据教学对象、教学内容和教学环境的变化而变化，不应该千篇一律，只要我们紧紧抓住“兴趣”不放，充分调动学生发挥他们的想象力和创造力，让学生主动参与到政治学科的学习中来，政治课就会越上越活，就会激发出学生学习政治的热情，点燃学生智慧的火花，使学生更主动地发展自己和完善自己。

二、创设民主课堂，激发学生学习欲望

传统的课堂教学，教师的隐性权威影响较大，学生往往倾向于揣摩教师的心思，回答问题总是小心翼翼，这样长期的被动式学习方法束缚了学生自主学习意识的发展。在这种教师权威导致学生主体精神压抑的状态下，学生的思维是不可能有什么创新意识的。作为政治教师，必须明确学生是学习的主体，应该成为课堂教学中的真正主人。教师在教学中应努力为学生创建民主、和谐的教学氛围，做到师生平等，尊重学生、宽容学生、鼓励学生。教师应该充分发挥自身的优势，在课堂教学中，针对教材，精心设计，紧扣环节，把知识性和趣味性融为一体，创造读书思考、动手操作、独立探求新知的时间和空间，有效地调动学生学习的积极性。对于学生存在的思想误区，教师要细心、耐心地说服，给予辩证的评价，鼓励学生积极主动地去探索新知识。只有这样才能为学生积极思考问题，提供良好的氛围和人际关系环境。学生才能放松心情，积极思考问题，从而激发出创新欲望，发展自己的创造才能。 龙源期刊网