第2课“罢黜百家独尊儒术”-人教版必修3历史教案

1 第2课 “罢黜百家，独尊儒术”

一、教学目标：

1、知识与能力：知道汉代儒学通过“罢黜百家，独尊儒术”，创办太学等手段，逐步成为正统思想的史实；

2、过程与方法：理解“举贤良”的用人政策是国家政治、经济和国防的需要，以及汉武帝以后的新儒家思想的历史地位；

3、情感态度与价值观：探究儒家思想的产生、发展过程与封建统治之间的关系以及儒家思想对中国历史的正反两个方面的影响。

二、教学重点和难点

1、重点：董仲舒的新儒学思想，汉武帝重视儒学的具体措施。

2、难点：董仲舒的新儒学思想兴起的背、内容。

三、教学方法：问题探究式教法，同时配合史料阅读、课堂讨论

四、教学时间：2课时

五、教学器具：多媒体设备

六、教学过程

【导入新课】：春秋时期，孔子创立→战国后期，蔚然大宗→秦朝时候，遭到打击→西汉初年，逐渐复苏”。由此导入新课。

【讲授新课】

（一）、从“无为”到“有为”

1.西汉初年的“无为而治”（黄老之学）

（1）含义： “无为”就是不妄为而使天下得到治理

（2）原因：客观原因：汉初，经济残破，社会贫困，国力不强。主观原因：吸取秦亡教训，缓和阶级矛盾

（3）目的：为了恢复生产和安定人心

（4）表现：采取与民休息政策

措施：①减免田租；②免自卖奴婢者为庶人；③士兵回家，授田宅，免除一定的赋税和徭役。

（5）影响：积极：经过60多年的休养生息，汉朝经济实力增强，人民生活安定，社会繁荣，国力日盛。消极：社会潜伏着危机：王国势力威胁中央、 土地兼并、匈奴侵犯导致民族矛盾、阶级矛盾尖锐。——要求加强中央集权

2.汉武帝的“有为而治”：

（1）原因：①汉朝经济实力的恢复和增强；②社会潜伏着危机：王国问题、土地兼并、匈奴为患等问题；③为加强中央集权，适应国家统一的发展趋势 。

（2）措施：汉武帝 “有为”的表现：

A、政治：必修①：P12、P14：①加强中央集权：采纳主父偃的建议，颁布推恩令，使王国越分越小；②加强皇权：用身边做侍从、秘书工作的人任尚书令、侍中，参与军国大事，以削弱相权；③“举贤良对策”，选拔人才

用心 爱心 专心 第二课“罢黜百家，独尊儒术”

一、【课标感悟】：知道汉代儒学成为正统思想的史实。

二、【重点难点】：重点：董仲舒新儒学思想主张，西汉教育制度的初步建立。

难点：对新儒学思想主张的理解及其对后世的影响。

三、【知识梳理】：

一、汉武帝的“贤良对策”

1、概念：

①举贤良：

②策问：

2、原因：

① 政治方面：

② 经济方面；

③目的：

3、影响：

①发掘了治国人才，推动了 ；

② 提供机遇

二、董仲舒的新儒学思想 （一）主要内容和意图：

A、为加强 ，提出 ；

B、为加强 ，提出 ；

C、针对西汉时期 现实， ；

D、为了规范社会行为提出 ；

（二）特点：

（三）结果：

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第 2 课 《“罢黜百家，独尊儒术”》教 学设计

教学目标：

1、知识与能力：知道汉代儒学通过“罢黜百家，独尊儒术”，创办 太学等手段，逐步成为正统思想的史实。

2、过程与方法：结合史料理解董仲舒的新儒学思想；结合教材理解 儒家思想逐渐成为我国传统文化的主流思想。

3、情感态度价值观：通过董仲舒的新儒学思想认识仁政思想对稳定 社会、发展经济有积极作用。

重点难点

重点： 1.分析董仲舒新儒学思想的主张及其对后世的影响。

2.理解董仲舒新儒学的特点。

难点：理解董仲舒新儒学的特点

教学方法：材料分析法、讨论法

教学手段：多媒体课件

教学过程设计：

导入：

师：思想是一定的社会政治经济的产物，同时又是为政治所服务。时 代不同，，统治者对思想学说的态度措施也不同。春秋战国出现“百 家争鸣”各种学派即相互批驳，又相互融合，形成中国第一次思想解 放潮流。问：秦朝时期采用什么统治思想？ 生：法家“法治”，“焚书坑儒”

师：汉初采用什么统治思想？

一、无为而治

师：材料 1：汉兴，接秦之敝，诸侯并起，民失作业而大饥馑。凡米 石五千，人相食，死者过半。高祖乃令民得卖子，就食蜀、汉。天下 既定，民亡盖臧，自天子不能具醇驷，而将相或乘牛车。

汉书·食货

志》

生：原因①秦末战火频繁， 社会经济破坏严重。②汉初恢复生产和安 定人心第2页/共5页

的需要。

师：材料 2：汉初，行郡国并行之制⋯⋯减轻田租；免自卖为奴婢者 为庶人；让大量士兵回家，授予田宅，并免除一定的赋税和徭役 等。⋯⋯对外与匈奴和亲。

——王家范《中国史通

论》

生：措施：与民休养生息

师：材料 3：“至武帝之初七十年间，国家亡事，非遇水旱，则民人 给家足，都鄙廪庾尽满，而府库余财。京师之钱累百巨万，贯朽而不 可校。太仓之粟陈陈相因，充溢露积于外，腐败不可食。众庶街巷有 马。阡陌之间成群，乘牸牝（母马）者而不得会聚。”

——《后汉书 . 食货志》 生：结果①汉朝的经济实力逐渐恢复和增强。②人民生活安定，社会 繁荣，国力日盛。

《“罢黜百家，独尊儒术”》参考教案

【教学目标】

目

标

内 容 知识与能力 过程

与方法 情感态度价值观 识记 理解 运用

汉武帝的“贤良对策” 产生的社会背景；方式及作用 通过学习“举贤良”、新儒家思想的主张及历史地位，理解“独尊儒术”使儒家思想逐渐成为封建社会的正统思想的过程。 通过对本课“举贤良”、新儒家思想的主张及历史地位，“独尊儒术”的学习，培养从历史材料中最大限度地获取有效信息，分析问题、提炼观点的能力。 论从史出

史论结合

问题探究

概括阐释 汉武帝采纳“罢黜百家、独尊儒术”的政策，为西汉中央集权的巩固提供了强有力的思想武器，这集中体现了辩证法思想中社会存在与意识关系的原理。 董仲舒的新儒学 董仲舒简介；主要的思想主张

汉代儒学成为正统思想

“独尊儒术”的措施及的作用

【教学重点】

董仲舒新儒学思想主张、“独尊儒术”的措施

【教学难点】

对新儒学思想主张及“独尊儒术”的理解

【教学方法】

本节课可采用把课文阐述、重要概念与图像、主要问题设计相结合进行课堂教学的方式。要注意利用教材的图片让学生感悟中国古代思想文化的博大精深。在教学过程中要引导学生利用教材提供的材料，引导学生积极探讨问题，以培养学生从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；培养学生积极开展探究性学习积极性。以引起学生对教材不断地探求、发掘，从而获取最大的信息量，提高教学质量。采取符合学生的心理发展特征教学方法，有利于培养和提高学生的学习兴趣和历史思维能力。

【课时安排】 1课时

【导入新课】

自孔子创立了儒家思想之后，经过孟子、荀子的总结和改造，体系更加完善，也使儒家思想更能适应社会的需要。到了汉代为了适应汉武帝“大一统”的需要，董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”的思想，被汉武帝采纳并付诸实施，从此使儒家思想成为我国传统文化的正统思想。由此导入新课。