学习杜郎口中学高效课堂教学体会

山东之行的教学启示

酒泉市肃州区丰乐中心学校 杨迎君

短暂的山东教育学习之行，紧张而充实，虽然只是“浮光掠影”，但带给我的却是观念上的猛烈冲击和心灵上的无比震撼。当我徜徉于杜郎口中学和昌乐二中那“诗意的空间，生态的校园”, 丝毫感觉不到在那沉重的应试教育环境之下所散发的陈腐气息，有的只是处处弥漫着一种先进理念的馥郁芬芳。尤其是当我置身于那一个个动态的课堂、情感的课堂、关注生命的课堂，我会如此清晰地感受到什么是课堂改革，什么是高效课堂，什么是教育创新。山东之行，在这点上给我太多的惊喜、太多的振奋和太多的启示，值得我细细琢磨、好好品悟、认真反思。

杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现了学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。回过头来细思量，反思杜郎口教学模式带动下的教学细节，带给我很大的启示。

启示之一，学生在课堂上唱主角。教师给学生足够的空间和时间，让学生自我展示，教室里到处是他们表现的舞台。在课堂上，他们可以自由地发挥，尽情地展现，你一言，我一 语，把一道复杂的几何题解剖开来，化难为易，迎刃而解。这样既学到了新知识，又体验到学习的乐趣，大大提高了学习的效率。

杜郎口的这种学习方式，较好地完成了要我学向我要学的转变，大大提高了学生学习的实效性。学生的集体主义思想认识上来了,学生之间的团结合作精神也就不难培养，在发展学生智商的同时，还发展了学生情商，对于学生以后走向社会奠定了坚实的基础. 启示之二，教师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。

启示之三：老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式。杜郎口中学课堂里看到的是：乱。座位乱：学生的课桌排放成围在一起的六个集中小组，组块的中间摆放着五颜六色的粉笔。纪律乱：学生或坐或站或蹲或走，或读或讲、或辩或演。黑板多：教室的前、后侧面以及外面走廊都是黑板。满教室都是外来听课的人，进进出出，孩子们一副熟视无睹的自若神情。或听或记或讲，展示、反馈，直到偶尔的点拨，才在人群中的角落里看见了教师的身影。

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我看杜郎口中学课堂教学模式随感

作者：周永春

来源：《中学教学参考·理科版》2012年第03期

前几日，笔者随教育代表团前往山东杜郎口中学，听了几节随堂课.在此，笔者谈谈自己的随感

“超市式”的课堂是杜郎口中学课堂教学模式的主要课堂形式.学生在课堂上像在超市里一样，根据自己的需要汲取知识.它彻底摒弃了传统的宾主教学模式.学生有疑问权、表演权.墙壁三面黑板，学生板演过程及结果便于观察，过程指导，结果校正，即时高效

然而，在一片繁华热闹背后，是否真正做到了每一个同学的“三动”（动脑、动手、动口），学生的参与面究竟如何？每一次课堂进行过程中，老师都让学生进行讨论、交流，然而每一次我都发现有个别学生坐在下面默默不语.基于此，笔者认为，“超市式”的课堂还必须注意以下两点：

其一、教师在课前要认真设计交流学习的内容.前天，我听了一节课，老师讲评的是去年苏州市的数学模拟卷.在讲最后一道题目时，老师投影出了一道变题，让学生分组讨论：

变题：已知A(-1,0)的动直线l与圆-相交于P,Q两点，M是PQ中点，l与直线m:x+3y+6=0相交于N．

(1)求证：当l与m垂直时，l必过圆心当PQ=23时，求直线l的方程

(3)探索是否与直线的倾斜角有关?若无关，请求出其值；若有关，请说明理由．

结果是全班48个同学（分为8组），居然沉默了两分钟.沉默不语的课堂，恰恰与高效课堂相违背，结果反而事与愿违，造成了低效甚至无效.暂且不去讨论老师的自身水平，从讨论的内容上看，是否可以在讲原题时作一个归纳，总结，让学生有一个知识迁移的过程.其次，是否可以把一个大问题，拆分为若干个小问题，便于基础中等的同学各个击破.此题的第三问中，我们可以设计成这样的若干小问题：①怎样体现与直线的倾斜角有关？是否等价于与直线的斜率有关？它们的区别是什么？②倾斜角为时即斜率不存在时的数量积是多少？当这样学生把基础铺垫好以后，适时推出第三个问题，如何体现有关、无关？（即无论斜率等于多少，恒为一个定值）

赴山东杜郎口中学学习经验

赴山东杜郎口中学、昌乐二中学习考察报告

山东名校考察组

2011年3月12日-18日，我县部分名师和局机关人员13人远赴山东省杜郎口中学、昌乐二中学习考察。通过聆听王敏勤、李炳亭两位专家的讲座和到两所学校听课、观察、探访、交流，收获颇丰，感触颇深，特将所见所闻所思所想报告如下。

一、基本情况

（一）天津市教育科学研究院基础教育研究所所长王敏勤教授的讲座题目为《提高课堂教学效率的五大方略》，王教授指出，课堂教学效率不是由单一因素决定的。我们一般谈课堂教学有四大要素：教师、学生、教材、方法。这四大要素构成六种关系：教师与学生的关系、教师与教材的关系、教师与方法的关系、学生与教材的关系、学生与方法的关系、教材与方法的关系。提高课堂教学效率的五大方略即：一个设想、两个支点、三个途径、四个问题、五个环节，具体是：一个设想：通过提高课堂教学的效率，减轻学生的课后负担，逐步做到课前无预习、课后无作业，把课后时间还给学生，把校外时间还给学生，让学生有充分的时间发展自己的爱好特长，这就是真正的素质教育。两个支点：一个支点是教师对课程标准和教材的把握，另一个支点是培养学生的自学能力和科学的学习方法。三个途径：第一个途径是通过“说教材”活动，引导教师把握课标和教材，落实第一个支点；第二个途径是通过“同课异构”活动，探讨高效的课堂模式，转变师生的教学方式，落实第二个支点；第三个途径是通过写“课例分析”，对一节课的教学效率和效果进行认真的反思，以便不断总结，逐步提高。四个问题：你打算这节课让学生获得什么？（目标问题）；你打算用多长时间让学生获得？（效率问题）；你打算让学生怎样获得？（方法问题）；你怎么知道学生已经达到了你的要求，有多少学生

达到了你的要求？（达标问题）。五个环节：1.单元导入，明确目标；2.自学指导，合作探究；3.大组汇报，教师点拨；4.变式练习，拓展提高；5.课堂小结，单元回归。

杜郎口中学学习心得体会

陈鹏

20XX年10月15日。我们横沟高中十多名老师在冯校长的带领下到山东茌平杜郎口中学参加了“全国十大课改最典型学校特色课的全面展示”活动。该校生动活泼的课堂教学形式和独一无二的学校管理模式无不震撼着我们，使我们豁然开朗，大开眼界，受益匪浅。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃。

一、独树一帜的校园文化

走进杜郎口中学的校园，便看见教学楼上立着的一排红字“以人为本，关注生命”。你会感觉一切都井然有序。

整个校园干干净净，很难在地上发现一点垃圾，一片纸屑。学生在学校走路，都是成行成列，热情开朗，亲切有礼。学生在食堂就餐更是一道奇观，整整齐齐，安安静静。无人大声喧哗，无人边走边吃。聞創沟燴鐺險爱氇谴净。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸。

走进杜郎口中学的校园；浓浓的校园文化气息感染和熏陶着你。

你会感觉进入了一座文化的殿堂，进入了一个知识的海洋。在校园的橱窗内，张贴着教师的优秀学案、课堂教学的心得体会、教师的工作反思、教师和学生的优秀绘画写作等。拾阶而上，你会看见每个梯步都贴有一个知识条幅。在教室和办公室走廊里，处处悬挂着“名人名言”，他们不是我们耳熟能详的世界级名人，而是本校教师和学生的“名人名言”“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。”“我参与，我快乐；我自信，我成长”“我因参与而快乐，课堂因我而精彩”。这些独树一帜的校园文化，处处体现了教师和学生是学校的主体，学校把教师和学生的成长放在首位的以人为本的教育理念。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭。

二、独一无二的教学模式

杜郎口中学经过十年多的课堂教学改革，形成了自己独一无二的教学模式。

教师讲课的时间不得超过10分钟，学生可以随意走动、请教，或讨论，或比划，或演算，课堂上学生无拘无束，排除了老师的一统天下。教师只对学生启发，引导，解说，评价。真正体现学生是课堂的主体。酽锕极額閉镇桧猪訣锥。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧。