教育观念与教学行为的关联性分析

２Ｏ１Ｏ年３月　第２卷第２期　当代教育与文化　Ｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｎｄ　Ｃｕｌｔｕｒｅ　Ｍａｒ．２Ｏ１０　Ｖｏ１．２　Ｎｏ．２　

教师的教学观念与教学行为研究　

——以综合科学课教师为例　

郝琦蕾　

（山西师范大学教师教育学院，山西临汾０４１００４）　

［摘要］观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用。一切教学改革的困难都来自旧的教育观念的　束缚。综合科学课程的设置与实施是一项复杂的课程改革，要求教师的观念与行为方式发生转变，即教师的知识观、　课程观、教学观、学习观等必须转变。但是传统的观念与行为方式是长期形成的，要改变需要时间，是一个自觉的有　意识的改变过程。因此，使教师明确应当具有的教育教学观念与教学行为表现，有助于教师转变旧的观念，进而促进　综合科学课程的有效实施。　［关键词］综合科学课教师；教育教学观念；教学行为表现　［中图分类号］Ｇ　６５０　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１６７４～５７７９（２０１０）０２—００８６—０４　

“课程综合化”是基础教育课程改革的目标之　

一，综合科学课程是综合课程的主要类型，是我国　基础教育课程体系的重要组成部分，综合科学课程　

对培养与提高未来公民的科学素养，具有独到的优　越性。然而，综合科学课程的实施举步维艰，综合　

科学课程的推广进展缓慢，“如何有效地实施综合科　学课程”是当前基础教育课程改革亟待解决的问题。　

观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统　率的作用。一切教学改革的困难都来自旧的教育观　念的束缚；教育观念不转变，教学改革无从谈　

起。ｌ＿１　（Ｐｌ１２）确立新的教育观念，是教学改革的　

首要任务。综合课程的设置与实施是一项复杂的课　程改革，课程改革不只是改革课程形式，其蕴含的　社会论、知识观、哲学观、教学观也必须改革。ｌ２　

（Ｐ１４３）综合课程所提倡的理念，与教师以往的观念　

和一贯的做法，有着很大的不同。综合课程的实施　要求教师的观念与行为方式发生转变，但是传统的　观念与行为方式是长期形成的，要改变需要时间，　这是一个需要教师自觉地有意识地改变的过程。　

教育心理学张大均第三版教师心理章节总结

张大均 第三版 教育心理学 教师心理章节总结

教师心理是指教师在教学过程中所表现出的心理特征和行为。本章主要介绍了教师的心理特征、心理素养和心理健康。

一、教师的心理特征

1. 教师的心理特征

教师的心理特征主要包括以下几个方面:

(1) 教育观念

教育观念是教师教育行为的基础，直接影响着教师的教学行为。一个优秀的教师应该有正确的教育观念，如素质教育观念、全面发展的教育观念等。

(2) 教育技能

教育技能是教师实施教育行为的必备能力，包括讲解技能、提问技能、演示技能、谈话技能、评价技能等。

(3) 教师气质

教师的气质是指教师在性格、情感、言行举止等方面的表现。教师应该根据自身的气质特点，选择适合自己的教学方式。

2. 教师的心理素养

教师的心理素养包括以下几个方面:

(1) 良好的情感特征

教师应该具备良好的情感特征，如热爱教育事业、热爱学生、积极向上的情感等。

(2) 良好的性格特征 教师应该具备良好的性格特征，如诚实守信、正直无私、坚强勇敢、宽容大度等。

(3) 良好的智能特征

教师应该具备良好的智能特征，如优秀的思维能力、语言表达能力、组织管理能力等。

(4) 良好的人际协调能力

教师应该具备良好的人际协调能力，能够积极处理好与学生、家长、同事之间的关系。

二、教师的心理素养

1. 教师的心理素养

教师的心理素养主要包括以下几个方面:

(1) 良好的情感特征

教师应该具备良好的情感特征，如热爱教育事业、热爱学生、积极向上的情感等。

(2) 良好的性格特征

教师应该具备良好的性格特征，如诚实守信、正直无私、坚强勇敢、宽容大度等。

教学观念与教学态度

教学观念和教学态度是教师教育教学工作中的两个重要方面。教学观念涉及到教师对教育教学的认识、观念和理念，而教学态度则是指教师在教学过程中所表现出的态度和行为。教学观念和教学态度的培养和提升对于提高教学质量、激发学生学习兴趣具有重要意义。下面将围绕教学观念和教学态度展开具体讨论。

一、教学观念的重要性

教学观念是指教师对于教育教学的理解和认识。一个好的教学观念能够指导教师的教学实践，使其更加科学有效。首先，良好的教学观念能够引导教师正确理解教育教学的目标和任务，明确自己的责任和使命，为学生提供优质的教育服务。其次，教学观念还能够促使教师关注学生的全面发展，关注学生的兴趣和需求，注重培养学生的创新精神和实践能力。最后，良好的教学观念还能够帮助教师把握教学方法和策略，提高教学效果，激发学生的学习热情和主动性。

二、教学态度的塑造

教学态度是指教师在教育教学工作中所表现出的态度和行为。一个良好的教学态度能够营造积极向上的教学氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。首先，教师应具备敬业爱生的态度，对待教育教学工作充满热情和责任心，始终保持积极向上的精神状态。其次，教师应树立平等尊重的态度，尊重学生的个性差异，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。最后，教师应具备耐心细致的工作态度，关注每个学生的学习情况，及时给予指导和帮助。 三、教学观念与教学态度的关系

教学观念和教学态度是密不可分的。教学观念是指导和支撑教学态度的基础，而教学态度则是教学观念的具体表现和体现。只有正确的教学观念，才能够促使教师形成积极向上的教学态度；而具备良好的教学态度，才能够真正实现教育教学目标，提高教学质量。因此，教师应不断提升自己的教学观念，加强对教育教学理论的学习和研究，从而指导和改进自己的教学态度。

结语：

教学观念和教学态度是教师教育教学工作中的重要组成部分，对提升教学质量和培养学生成才具有重要意义。教师应通过不断学习和实践，培养正确的教学观念，塑造良好的教学态度，为学生提供优质的教育服务。只有如此，才能够真正实现教育教学目标，推动教育事业的不断发展。

试谈新课程背景下思想政治课堂教学观念和行为的转变

【摘 要】当前，社会的发展日新月异，在新课标和新课程背景下，思想政治课教师在课堂教学中面临很多新的问题，如何转变课堂教学的观念和行为，帮助学生增强学生民族自尊心、自豪感和自强精神，树立正确的人生观和价值观，达到知识、能力和情感和价值观相统一的“三维”目标，是政治教师面临的新课题。本文旨在探索思想政治课教师如何实现课堂教学观念和行为的转变，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和师生共同发展。

【关键词】思想政治课；教学理念；行为；转变；目标

一、明确思想政治新课标的教学理念和要求

新的高中政治课程标准在“基本理念”中提出：“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点和阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”新的教学观认为，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。它要求：在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践过程中学习，使学生成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。它把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。认为教师与学生都是教学过程中的主体，师生之间通过交往、沟通、合作、互动的方式分享彼此的思考、经验和知识、彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 二、政治教学面临的新形势

由于当今社会变化来得巨大而又迅猛，结果社会的影响作用迅速增长，而大众传播媒介的作用又良莠混杂，使一些不谙世事的学生容易受到诸如拜金主义，享乐主义和极端个人主义的消极性影响。学生们已经形成或正在形成许多“先入为主”的观念。他们不是在被动地接受教育，尽管年轻学生的可塑性很大，但他们的自主意识也在不断增强。正因为如此，在教学过程中，他们会对所学知识作出自己的理解和反应，结果出现了一些片面的、似是而非的甚至是错误的认识，乃至表现出对教学的“逆反心理”。而在传统教学中，教师唱“主角”，使教学与生活脱节、与学生实际脱节，忽视了学生学习潜能的开发，忽视了学生能力的培养，忽视了真理形成的过程教学。导致学生学不深、学不透、学不懂，甚至不会运用学到的原理去解决实际问题。所以在当前改革开放的社会大环境下，政治课教学如何适应社会变化的新形势，是我们政治教育工作者的必须认真探索，着力解决的新课题。