案例教学法在“寄生虫学及寄生虫检验”课程中的应用

■囤国岛国　生解决问题的综合能力。“头脑风暴法”使得讨论现场轻松活　泼，有利于鼓励学生解放思想，提高其创造性。而共同讨论，取　长补短，在一定程度上培养了护生的合作精神。　３．２现代教学认为，知识不应只通过教师传授知识得出，　而应该在一定情况下，通过老师的讲解，以及自身的探索，利用　学习材料，构建具有意义的方式而获得　。观察组护生的理论成　绩、操作成绩及护理查房满意度均显著高于对照组，２组间比较　差异有统计学意义（Ｐ＜Ｏ．Ｏ１）。　综上所述，ＰＢＬ教学法结合“头脑风暴法”教学方法的使用　能够有效提高护生的学习积极性，提高思考问题的能力以及动　手实践能力，得到护生的欢迎及认可，值得推广应用。　参考文献　［１】王琼，杨玉琼，张维婷．临床护理教学查房的方式与质最控制［Ｊ］．解　放军护理杂志，２００５，２２（５）：８７—８８．　【２】李浩，黄学勤，王玉芳，等．浅议ＰＢＬ教学法在中等医学教育内科护　理学中的适用性问题［Ｊ］．卫生职业教育，２００９，２７（１２）：９５—９６．　［３］潘爱芬．头脑风暴法在优质护理服务示范工程中的应用叨．护理研　究，２０１２，２６（４）：３５５—３５６．　［４】张春仙．在临床护理教学中如何培养护生的合作能力叨．中华护理　杂志，２００１，３６（１２）：９３３．　【５】郑巧灵，程瑞峰，赵国琴，等．评判性思维教学法在高职妇产科护理　学教学中的应用研究［Ｊ】．卫生职业教育，２００９，２７（２）：８２—８３．　（收稿日期：２０１５－０２－０１）　讨论式案例教学与传统教学法在人体寄生虫学中的教学效果比较　铸方为　（邵阳医学高等专科学校，湖南邵阳４２２０００）　【摘要】目的探讨讨论式案例教学与传统教学法在人体　寄生虫学中的教学效果。方法我校２０１２级临床医学专业４个　班级共２２６名学生，随机选择２个班级为研究组１１０名学生，　采取在教学中进行讨论式案例教学；另外２个班级为对照组　１１６名学生，采取在教学中沿用原有教学模式。学期末通过自制　的“教学情况调查量表”，以及期末考试成绩对２组学生进行　考核。结果研究组学生的教学内容与教学形式的认可度均明　显高于对照组，差异有统计学意ＳＫ＿（Ｐ＜Ｏ．０５）。同时，研究组学生　的优秀比例升高明显，合格比例则下降明显，与对照组比较差　异有统计学意５Ｌ（Ｐ＜Ｏ．０５）。结论人体寄生虫课程教学中应用　讨论式案例教学，不仅可有效提高学生对于课程的认可度，而　且有助于其成绩的提高。　【关键词】人体寄生虫学讨论式案例教学法传统教学　法效果比较　人体寄生虫学属于临床与预防医学的基础课程之一，由于　我国寄生虫病得到较好的控制以致于该课程受重视程度较之　以往有所降低，同时该课程在教材设置上形态学以及生物学学　科占据较大比例，故而对于学生缺乏吸引力。我校在总结多年　教学经验的基础上，在人体寄生虫学课程的教学实践中引入讨　论式案例教学，现将教学效果整理与报告如下。　１资料与方法　１．１一般资料选择我校２０１２届４个班级中的２２６名临　床医学专业学生，将其随机分为研究组和对照组，分别予以不　同的教学方法与模式。研究组２个班级的１１０名医学生予以讨　论式案例教学，对照组２个班级的１１６名学生予以传统教学模　式对照组进行教学，在学期末对上述２组学生的相关教学效果　进行评定。　１．２教学模式研究组：将该教学模式分为案例设计与　讨论分组两部分，其中将案例在知识点展开前进行，类似课前　阅读式案例…，设计以注重学生器官系统为导向的临床思维的　作者简介：钟方为，男，硕士，讲师。　培养为重点，如引发癫痫的寄生虫有哪些？寄生虫寄生在患者　脑部后的症状可能有哪些？类似这样的问题或者案例与临床专　业学生的课程相结合，更好地引导其形成临床思维。前期可设　计一些简单有趣的案例，随着学习的深入以及该模式的不断开　展，后期再设计一些具多个知识点融人性的复杂案例。而后根　据学生的兴趣及意愿进行分组讨论　，要求其课后进行自主学　习以及搜集相关资料，然后每组选派１名学生进行汇报，最后　小组其他的同学可就该案例进行提问，以进一步加深其对于所　选案例的理解。　对照组：采用传统的教学方法进行教学，即由教师根据教　材进行知识与技能的讲授。　１．３观察指标在学期末，对于２组学生分别用自制“教　学情况调查量表”以及“综合成绩考核”进行调查和考核，其中　教学情况调查量表主要由学生对于教学内容、教学形式等方　面，依次评定为认可、基本认可与不认可三类；同时，根据期末　成绩，按照不同分数段来比较２组的分布情况，如合格（＜６ｏ分）、　一般（６０　８０分）、优秀（８０分以上）。　１４统计学方法计数资料采用　检验，Ｐ＜Ｏ．０５为差异有　统计学意义。　２结果　２．１　２组学生教学情况调查研究组学生的教学内容与　教学形式的认可度均明显高于对照组，差异有统计学意义　（Ｐ＜Ｏ．０５）。见表１。　表１　２组学生教学情况调查比较　

思维导图及案例教学法在人体寄生虫学教学中的应用

【摘要】

本文主要针对人体寄生虫学教学中思维导图及案例教学法的应用进行探讨。引言部分介绍了研究背景及目的，说明了本研究的重要性和目标。在首先分析了思维导图在人体寄生虫学教学中的应用，指出其能够帮助学生系统化地理解知识点。其次探讨了案例教学法在教学中的应用，说明了通过案例分析能够提高学生的问题解决能力。随后结合思维导图和案例教学法，在案例分析部分具体展示了其在课堂中的运用效果，并进行了教学效果评价。结论部分总结了思维导图及案例教学法的优势，展望了未来的发展方向，并对全文进行了总结。通过本文的研究，可以有效提高人体寄生虫学教学的效果，培养学生的综合能力。

【关键词】

人体寄生虫学、教学法、思维导图、案例教学法、应用、案例分析、教学效果评价、优势、未来展望、总结

1. 引言

1.1 研究背景

思维导图可以帮助学生更加直观地了解寄生虫学的知识结构，清晰地呈现各个寄生虫种类之间的关联和区别。通过思维导图，学生可以更好地理解和记忆复杂的寄生虫学知识，提高学习效率。案例教学法则可以通过实际案例展示不同寄生虫在人体内的生活习性和致病方式，让学生从实践中学习，加深对知识的理解和记忆。

探讨思维导图及案例教学法在人体寄生虫学教学中的应用，对于提高教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生分析和解决实际问题的能力具有重要意义。通过对这两种教学方法的运用和比较，可以为人体寄生虫学教学的创新和改进提供实际可行的参考和建议。

1.2 目的

目的：人体寄生虫学是医学生必修的重要课程之一，但由于其内容繁杂、抽象难以理解，学生通常感到困惑和无法透彻掌握。本文旨在探讨思维导图及案例教学法在人体寄生虫学教学中的应用，通过引入这两种教学方法，帮助学生更好地理解和记忆课程内容，激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果和教学质量。本文将通过案例分析和教学效果评价，探讨思维导图及案例教学法在人体寄生虫学教学中的具体实践效果和存在的问题，为今后教学改革和提升教学质量提供参考和借鉴。通过研究思维导图及案例教学法在人体寄生虫学教学中的应用，旨在为医学生提供更加高效和有趣的学习方式，培养学生的独立思维和解决问题的能力，为未来医学教育注入新的活力和动力。

２０１４年３月　第１　ｌ期　教育教学论坛　Ｍａｒ．２０１４　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ＴＥＡＣＨＩＮＧ　ＦＯＲＵＭ　ＮＯ．１　１　和人民生活水平的提升，现代人的卫生条件持续改善，寄生　虫病的疾病谱出现了极大变化，比如，以往常见的蛔虫病如　今已不多见，然而，相当一部分医学院校在教学中还是采用　传统的教学大纲，未能依据寄生虫疾病谱之变化而进行合　理的调整，在授课的内容上和社会需求之间具有较大的差　异。同时因为授课学时被大量压缩，造成每一学时所要讲解　的内容变得更多，教师在上课时为了完成指定的教学任务　而沿用传统的讲授教学法，无法做到深入讲解，因而未能激　发出学习者们的主观能动性。　二、医学院校寄生虫学教学中常见问题的解决方法　１．确定人才培养目标。当前，我国医学院校的人才培养　目标是致力于培养能够在医疗、卫生、防疫一线工作的，具　备了扎实理论基础与较强实际问题处理能力的应用型医学　专业人才。这就要求医学院校切实改变以往那种以寄生虫　生物学的教学为重点，过于注重对寄生虫学实施系统性、完　整性教学的理念，切实做到以绝大部分医学专业毕业生在　今后的实际工作中的需要为教学准则，从而强化以应用性　为主的教学目标。　２．强化师资队伍建设。医学院校一定要抓好寄生虫学　教师队伍建设这一重点工作，在教师人才的配备上要予以　充分重视。医学院校中从事寄生虫学教学的专业教师要持　续提升自身的责任意识，通过认真学习本专业的知识来提　高授课技巧。与此同时，要强化资深寄生虫学教师在教学过　程中的传、帮、带等作用，健全集体备课制度和青年教师听　课制度，在最大限度上提升寄生虫学课程的教师专业素质。　３．改进教学方法。（１）开展直观式教学。在寄生虫学中，　形态学的内容具有相当大的比例。因为寄生虫的生活跨度　较大、生活环境也较为复杂，依靠教师的单一讲解还是无法　在学生们的思维当中形成立体化的构图，而且寄生虫大小　不一、形态多端，这就为教师讲解以及学生学习造成了相当　大的难度。为此，医学院校教师应当通过自制或者购买了高　质量投影片、幻灯片、光盘等资料，将寄生虫形态、病理图像　等更加直观、形象地展现于学习者面前，从而提升教学的成　效。（２）开展启发式教学。以前的寄生虫学教学往往是固定　模式的，也就是对寄生虫的形态、生活史及寄生虫病的诊　断、防治等进行分别讲解，虽然教师说得很系统，但学习者　们往往觉得枯躁乏味。这就要求我们在授课时以寄生虫病　的实际病例为导向，让学生们先看具有显著临床表现的患　者图像，再提伺何种寄生虫能造成这类症状。如此一来，就　能快速吸引学生们的注意力，激发出其求知的欲望。其后再　用寄生虫病的实际病例做出分析，这样就能极大地提升学　生们应用实际知识来分析与解决问题之能力。通过启发式　教学，学习者们普遍反映能够学到更多实用知识。（３）开展　（上接８４页）　案例教学以学生的积极参与为前提，以教师精选出来　的案例为材料，以教师的有效组织为保证。在此过程中，教　师仅起到引导、组织和协调的作用。但教师对案例教学法实　施的成败起着较为重要的作用，要求教师善于选择合适的　案例，做好讨论引导、适时发问等工作，不是传统教学中教　师只用备好教材内容就可以胜任的，要求教师具备丰富的　专业知识、良好的课堂驾驭能力和丰富的案例教学经验等。　所以教师必须不断提高自己的学术修养、更新教育理念。只　有这样，才能提高教学质量，达到培养人才的目标。总体而　言，案例教学法在药物分析教学中的实践，为提高教学质量　引导式教学。寄生虫学知识尽管不存在深奥、复杂和难懂之　处，但是其内容大多不够系统，显得较为零乱，以至于学习　者们无法抓住其中的重点。因此，笔者在每次授课结束之后　均会布置一至两道有难度的思考题供学生们在课后进行讨　论。这样一来，学习者们通过主动深入探讨，就能更好地掌　握此课程的重点与难点。（４）开展归纳式教学。寄生虫的种　类非常多，而且每一虫种的形态、生活史都是各不相同的。　在考试时出现各类寄生虫“乱串门”的现象非常多。这就需　要教师指导学生开展横归纳与竖归纳。横归纳是指在课程　结束之后以人体结构图为标记来归纳出各部位所常见的寄　生虫类型，并以寄生虫所引发的常见临床症状、感染方式以　及诊断方法等为线索开展横向总结与归纳。竖归纳则是在　讲完寄生虫一纲后让学生们自行填写寄生虫比较表，将寄　生虫的寄生部位、感染方式、致病及诊断取材等归纳到同一　张表上，做到主要内容能够一目了然。通过横归纳与竖归　纳，能够让寄生虫学知识变得更富有条理。（５）开展计算机　辅助教学。实施计算机辅助教学后能够切实改变以课堂为　主体和以教师为中心的传统教学模式，实现以网络为主体　和以学生为中心的人性化网络教育模式。在教学中，可以借　助于寄生虫学的多媒体讲义进行授课，这种集图、文、声、像　等为一体的多媒体教学内容能够为学习者提供强烈的感官　刺激，从而激发出学生们的学习积极性，让枯燥内容变得形　象化，让复杂内容变得简单化，从而显著提升教学的效率与　质量。更为重要的是，运用网络开展教学，能够让不同地域　的大学生们随时投入学习，并和教师、同学交流学习当中所　存在的各类问题，这十分有助于培养大学生们发现问题、解　决问题的能力。　总的来说，我国寄生虫病防治工作任务艰巨，我国医学　院校的寄生虫学教学现状令人非常担忧。高等医学院校中　寄生虫学教育工作者要充分认识到当前中国寄生虫病防治　工作所面临的严峻形势，全力提升寄生虫学课程的教育教　学质量，从而培养出更多更好的寄生虫学专业人才。　参考文献：　【１】邴玉艳，陈小宁　医学寄生虫学教学现状及对策分析　承德医　学院学报，２０１１，（２８）．　【２】钟越．《人体寄生虫学５５教学方法探讨卟中国科技信息，２０１２，　（１４）．　『３１刘益萍．医学寄生虫学的反思性教学探讨［１１＿齐齐哈尔医学院　学报，２０１２，（２３）．　【４】李晓飞．人体寄生虫学教学体会Ｕ１．现代医药卫生，２０１３，（１５）．　基金项目：遵义医学院院级教改课题。　作者简介：夏嫱（１９７３一），女，吉林人，副教授，主要从事　寄生虫学教学及科研工作。　带来了积极的影响，值得药学教育工作者积极深入地探索。　参考文献：　…刘建新，厚清卢．案例教学法的起源、特点与应用研究Ⅱ】．南京　工程学院学报（社会科学版），２０１１，１１（１）：６０－６４．　【２Ｊ王青梅，赵革．国内外案例教学法研究Ａ￣ＩＪ］．宁波大学学报　（教育科学版），２００９，３１（３）：７－１１．　【３】杭太俊．药物分析（第７版）　】．北京：人民卫生出版社，２０１１：　１—５．　【４】中华人民共和国药典委员会．中华人民共和国药典（２０１０年　版）『Ｍ１．北京：化学工业出版社，２０１０．　一

参与教学法在寄生虫学检验课教学过程中的应用

寄生虫学检验是医学研究的一个重要组成部分，其研究内容融合了生物学、免疫学、病原微生物学等多个学科，在临床实践中具有重要的应用价值。因此，要从根本上培养好学生对寄生虫学检验知识的理解，加强他们的实践能力，就需要采用合理的教学法。

基于此，教师可以在寄生虫学检验的教学过程中运用多种参与教学法，使学生在学习寄生虫学检验时不仅理论上有所了解，还能积极参与实际操作。

首先，教师可以教学法，使学生们用图片、绘画和演示等方式形象化地理解寄生虫学检验的基本概念。将有助于提高学生的主动学习能力，同时增强他们对寄生虫学检验基础知识的理解。

其次，教师可以开展一些现场观察活动。让学生们带着科学家的目光，进行细致的观察。观察活动时，学生们只需根据观察记录表，提出科学的问题，并提出有关经验性假设，以便更好地理解这些现象。

最后，教师可以在课堂上进行学生的报告和练习，让他们系统地掌握寄生虫学检验的知识，加深对相关知识的理解，同时提高他们的实践能力。

在总结上，我们可以发现，采用多种参与教学法，在寄生虫学检验课程教学中有着重要的作用，很好地体现在提高学生学习能力、培养实践能力及深入理解课程等教学方面。它是一种实用的课堂教学方式，受到越来越多教师的欢迎。