案例教学法在初中生物教学中的具体运用

龙源期刊网

浅议案例教学在初中生物课教学中的运用

作者：周漫

来源：《科教新时代》2012年第10期

【摘要】本文旨在研究“案例教学法”运用在初中生物教学中的效果，以证明该方法有利于激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，开发学生的潜能。文章从案例教学法的概念出发，结合笔者的实践，探索在初中生物学科的教学中，如何应用案例教学法，使生物课中枯燥的内容趣味化，抽象的内容具体化，从而寓教于乐，激发起学生学习生物的积极性。并将其探索的心得总结为“四步教学法”：1、精选案例，激发学习兴趣；2、运用案例，巩固知识；3、分析讨论案例，提高能力；4、教学反馈、理论升华。通过总结和分析，认为“案例教学法”具有鲜明的特点，运用在初中生物教学中的可获得较为明显的效果。同时它也有其局限性，即知识点受制于案例，需在讲解过程中引导和补充。

【关键词】案例教学；精选；运用分析；讨论反馈

【中图分类号】G633.23 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）10-0001-02

在目前初中生物学教学中，教学方式仍然是以讲授式为主，虽然在一些课中也让学生进行合作探究、讨论交流，但学生主动学习缺少，大多数学生缺少有独立思考，更少有亲身去实践的。而生物学科作为一门实践性很强的自然科学，与现实生活有着非常紧密的联系。在实际的教学中如何应用案例教学，尤其在初中生物学科的教学中显得尤为重要，这样使生物课的内容趣味化，不再枯燥；内容具体化，不再抽象。寓教于乐，激发起学生学习生物的积极性，对培养具有较好的知识应用能力， 善于信息整合和创新的人才，是值得我们去思考的。

一、案例教学法的概念

案例教学法起源于1920年代，由美国哈佛商学院(Harvard Business School)所倡导，当时是采取一种很独特的案例型式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效。对于教育案例的定义，人们从不同的角度做出多种叙述。理查特说“教学案例描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式， 向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。”1986

以下是一个初中生物智慧课堂教学案例，仅供参考：

案例名称：探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为

一、案例背景

本案例是在初中生物智慧课堂环境下，通过运用智慧课堂功能组件辅助教学，探索小鼠走迷宫获取食物的学习行为。本案例旨在通过实验观察和分析，让学生了解小鼠的学习行为和学习能力，进一步探究学习行为的本质和意义。

二、案例目标

1. 让学生了解小鼠走迷宫获取食物的学习行为。

2. 让学生掌握实验观察和分析的方法。

3. 培养学生的探究精神和科学素养。

三、教学流程

1. 复习导入，前测学情。回顾第一课时重点，区分先天性行为和学习行为。教师课前推送动物行为资料并前测，了解学生学习的薄弱点，分析学情。学生通过相关学习资料完成课堂互动自测。

2. 探究实验，过程展示。教师介绍实验目的、实验材料和实验步骤，并利用实物展台等智慧课堂功能组件展示实验过程。学生分组进行实验操作，记录实验数据。

3. 分析数据，得出结论。教师引导学生分析实验数据，让学生了解小鼠走迷宫获取食物的学习行为以及学习能力。学生通过数据分析得出结论，并利用智慧课堂功能组件进行展示和分享。

4. 总结评价，拓展延伸。教师对本节课进行总结评价，强调学习行为的意义和价值。学生通过智慧课堂平台进行课后复习和拓展学习，巩固所学知识。

四、教学特色

本案例充分运用了智慧课堂的功能组件，如实物展台、多媒体课件、互动自测等，辅助课堂教学。通过这些功能组件的运用，让学生更加深入地了解小鼠走迷宫获取食物的学习行为和学习能力，提高了学生的探究精神和科学素养。同时，本案例还注重学生的实践操作和数据分析能力培养，让学生在实践中掌握科学方法和科学思维。

五、实施效果

通过本案例的实施，学生在以下几个方面取得了良好的学习效果：

1. 了解了小鼠走迷宫获取食物的学习行为和学习能力。

2. 掌握了实验观察和分析的方法。

3. 培养了探究精神和科学素养。

4. 提高了实践操作和数据分析能力。

初中生物教学中跨学科整合的生物实验教学案例

一、案例背景

生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验是生物学教学的重要手段。在传统的生物实验教学中，往往只注重实验技能的训练，而忽视了与其他学科的整合，导致学生不能从实验中获得更全面的知识。因此，为了提高生物实验教学的效果，实现跨学科整合是必要的。本案例旨在通过生物实验教学与物理、化学、地理等学科的整合，让学生更好地理解生物学知识，提高实验技能，并培养他们的创新精神和实践能力。

二、案例名称

植物光合作用实验——光照强度对植物生长的影响

三、教学目标

1. 知识与技能：学生能够掌握植物光合作用的基本原理和实验操作技能；了解光照强度对植物生长的影响；学会分析实验数据并得出结论。

2. 过程与方法：通过实验操作，学生能够培养观察、记录、分析数据的能力；学会与他人合作、交流和分享实验成果。

3. 情感态度价值观：学生能够体验科学探究的过程，培养科学探究精神；增强环保意识，认识到保护环境的重要性。

四、教学重点与难点

1. 教学重点：掌握光照强度对植物生长的影响实验的操作步骤和数据分析；理解植物光合作用的原理。

2. 教学难点：如何引导学生正确设置对照组；如何处理实验中的异常数据。

五、教学方法

探究式学习、实验教学、跨学科整合教学法。

六、教学准备

实验材料：绿色植物、光源、光照强度计、土壤等；实验室或家庭实验场所；多媒体教学设备。

七、教学实施过程

1. 导入新课：通过展示不同强度的光源，引导学生思考光照强度对植物生长的影响；简要介绍植物光合作用的基本原理。

2. 实验操作指导：教师详细讲解实验操作步骤和注意事项；学生进行小组实验，记录植物生长情况并测量光照强度。

3. 数据分析与结论得出：学生根据实验数据，分析光照强度与植物生长的关系；讨论实验结果并得出结论。

4. 跨学科整合：结合地理学科知识，讨论不同地区的光照强度差异对植物生长的影响；结合化学学科知识，讨论光照强度对植物色素含量的影响。

第1篇

一、案例背景

随着我国经济的快速发展和人民生活水平的提高，生物科学已成为当今社会的重要学科之一。生物教育作为培养生物科学人才的重要途径，在我国教育体系中占据着重要地位。为了提高生物教育的质量，本文以某中学的生物教育为例，分析其典型教育案例，以期为广大生物教育工作者提供有益的借鉴。

二、案例介绍

某中学位于我国东部沿海地区，是一所具有百年历史的重点中学。近年来，该校生物教育取得了显著成绩，培养了大批优秀的生物科学人才。以下是该校生物教育的典型案例：

1. 课程设置

该校生物课程设置科学合理，充分体现了生物学科的特点。课程包括必修课程和选修课程。必修课程包括生物学、生物化学、遗传学、细胞生物学等；选修课程包括生态学、生物技术、分子生物学等。课程设置注重理论与实践相结合，使学生能够全面掌握生物科学的基本知识和技能。

2. 教学方法

该校生物教师采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。以下为几种典型的教学方法：

（1）案例教学法：教师选取具有代表性的生物科学案例，引导学生分析问题、解决问题，培养学生的创新思维和实际操作能力。

（2）探究式学习：教师创设情境，让学生自主探究生物现象和规律，培养学生的自主学习能力和科学探究精神。

（3）合作学习：教师组织学生进行小组讨论、合作实验等，提高学生的团队协作能力和沟通能力。

3. 评价体系

该校生物教育采用多元化的评价体系，关注学生的全面发展。评价方式包括：

（1）平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况、实验报告等。 （2）期中期末考试：考察学生对生物知识的掌握程度。

（3）实践能力评价：通过实验、课外活动等方式，考察学生的实际操作能力和创新精神。

4. 教学成果

该校生物教育取得了显著成果，具体表现在以下几个方面：

（1）学生在各类生物竞赛中屡获佳绩，如全国中学生生物学奥林匹克竞赛、全国青少年科技创新大赛等。

（2）学生升学率较高，考入国内外知名大学的生物科学专业人数逐年增加。