小学生学习习惯培养调查问卷

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小学生数学学习习惯调查问卷

教育科学与管理学院

小学教育

何姣颖

1020330157

小学生数学学习习惯的调查报告

一、调查概况

1、调查目的

“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运”一位哲学家如是说。习惯作为行为和性格的中介物，其意义何其重大。“学习习惯”是习惯的一个方面，是指在学习过程中好的学习方法或策略，通过不断的重复与练习，从而形成并发展为个体一种需要的自动化学习行为的倾向。良好的学习习惯会对学习产生不可估量的促进作用。对于小学生来说，由于其行为习惯存在很大的可塑性，养成好的学习习惯特别是课堂学习习惯尤其重要。然而，在现实的课堂教学中，一些教师只追求学生表面上学习的热闹，而忽视了学生的课堂学习习惯的培养；许多新老师缺乏培养学生良好的课堂学习习惯的经验，不知如何培养学生的学习习惯……，带着这些疑问，我在20011年11月对赤壁路小学三至五年级学生进行了问卷调查，以期了解小学生数学学习习惯的现状。

2、调查对象：赤壁路小学三至五年级学生

3、调查方法：本次调查采用问卷法

4、调查内容：“小学生数学学习习惯”调查问卷

二、调查结果与分析：

1、课前及课始学生的学习习惯表现：

大多数学生超前学习或作了认真的预习。预习可以提高学生课上听讲的效率，改变学生被动的学习局面，同时也是培养自学习惯、提高自学能力的最有效途径。从统计结果看，有20%的学生课前预习并掌握了学习内容，这就对我们教师的课堂教学提出了新的要求，要我们更好地了解学生、理解学生，从而实现因材施教。

2、课中学生学习习惯的表现

主动预习的学生非常少，大多数学生偶尔预习。预习可以提高学生课堂上听讲的效率，改变学生被动的学习局面，同时也是培养自学习惯、提高自学能力的最有效途径。绝大多数的小学生没有课前预习新课的习惯，教师也没有注意培养学生的预习的习惯。预习能使学生明确本节课的学习目标，了解困难在哪里，带着问题上课，提高课堂学习效率，所以我们要注意培养小学生课前预习新课的习惯。课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记。这是大脑遗忘规律的表现。因此，除了预习外还要注意及时复习，教学时，要指导学生做好及时复习、单元复习、学期复习等，使学生系统地掌握所学的知识。这样才会提高学习效率。

小学二年级学生学习习惯的养成调查报告

一、调查目的:

良好的学习习惯是学生顺利完成学习任务的基本保证，是终身学习的需要。著名教育学家叶圣陶曾经明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”学习习惯的养成非常重要。目前，我班小学生学习习惯的养成还不够理想，尤其是在新课程理念下，对学习习惯的养成又提出了更高的要求。为了了解我班小学生学习习惯的现状，寻求培养良好学习习惯的途径与方法，所以本班搞了一次学生习惯养成调查问卷。

二、调查对象与方法

1.调查对象：二年级学生

2.调查方法：填写调查问卷，学生问卷发出20份，收回20份。

三、调查统计与分析

此次调查分别从课堂的学习（听课）习惯和平时学习习惯两个方面共设计了20个选择题。

通过本次学生的调查问卷，可以看到二年级的学生平时的学习习惯还有待加强教育，我们教师在课堂教学中多注重学生听课习惯的养成。

1、习惯是一种非智力因素，良好的学习习惯不是一蹴而就的，特别是上课的听课习惯的养成，是通过引导或反复训练慢慢养成的。对于农村孩子来说，大部分学生的家长并不多注重孩子良好习惯的养成，这就要求孩子自己学会独立，自我约束，但对于二年级的的学生来说，由于年龄偏小，自我约束力不好。

2、学生对于学习，大部分孩子可能是受家庭影响的因素，因为我跟多位学生家长交流孩子的学习情况，家长对于孩子的学习不知该如何去正确去引导，只会用粗暴的方法去强迫自己的孩子去学习，学生只好把学习当作一项任务来完成，所以导致一些学生对学习不感兴趣。

3、根据二年级学生的年龄特点，正处于调皮贪玩的阶段，注意力容易分散，自我控制力较差等因素，上课听课习惯能连续认真听一节课40分钟，极为不容易，教师应在课堂中多调动学习的积极性，多用一些激励性或鼓励性的语言去开发孩子内在潜能，让学生在课堂上能找到学习上的自信。

总之，良好的学习习惯有利于激发学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生学习的自主能力，有利于培养学生的创造能力。任何习惯都是从小学慢慢养成的，良好的听课习惯在小学低年级阶段尤其重要，所以我们必须从课堂的听课抓起，也为以后的学生生活奠定了基础。

第３０卷　总第１１９期　心理学探新　ＰＳＹＣＨＯＬ０ＧＩＣＡＬ　ＥＸＰＬ０ＲＡｒｒＩＯＮ　２０１０年　第５期　小学生学习习惯问卷的编制　田　澜　，　（１．湖北师范学院教育科学学院，黄石４３５００２；２．西南大学教育科学研究所，重庆４００７１５）　摘要：该研究基于文献回顾、专家访谈及理论构建，编制了小学生学习习惯问卷并正式施测　于２４０１名小学生。探索性因素分析结果表明，小学生学习习惯可解构为主动学习、作业承诺、课　堂守纪、课外阅读、勤奋学习、去拖沓和专心听讲７个因子。验证性因素分析结果显示，所提取的７　个因素与构想模型拟合较好。经分析，该问卷具有较好的同质性信度和重测信度，其结构效度及　效标关联效度均达到了心理测量学可接受的水平，因而该问卷适用于小学生学习行为的个体鉴　别。　关键词：小学生；学习习惯；探索性因素分析；验证性因素分析　中图分类号：Ｂ８４１．２　文献标识码：Ａ　文章编号：１００３—５１８４（２０１０）０５—００８９—０６　１　引言　学习习惯是影响学习效果的重要因素，培养学　生良好的学习习惯是素质教育赋予教师的应有之　责，“教学生知识”与“教学生养成求知习惯”同属有　效课堂教学的目标范畴。遗憾的是，在我国，因受应　试教育的长期影响，许多教师习惯于将教学目标窄　化在学科知识技能领域，忽视或轻视对学生学习习　惯的督导和培养，以致错过了在小学阶段着力培养　学生良好习惯的最佳时期，造成学生后续发展的缺　憾。近些年来，我国小学生学习习惯问题的普遍性　和严重度已引起学校和教师的广泛重视…，针对小　学生不良学习习惯的干预实践及实验探索正在各地　蓬勃开展。　要培养学生的良好学习习惯，必须准确把握学　习习惯的内涵，客观准确地评估学生的学习习惯水　平，进而开展有针对性的教育促进实验。然而，文献　回顾发现，国内关于学习习惯的已有研究大多停留　在经验总结水平，尤其是在学习习惯的评估上，缺乏　既具有较好信效度又符合我国小学生学习实情的标　准化检测工具，一线教师基于教学经验而开展的学　习习惯调查　虽简便易行，但随意性大，不利于全　面客观地了解我国小学生学习习惯的现状和发展水　平，也不利于学习习惯培养实验的开展。　在西方，学习习惯测评工具的开发是基于研究　者们对学习技能研究兴趣的增长，且伴随着学习技　能问卷的深化研究而出现的　。起初，学者们并未　编制专门的学习习惯问卷，而是在评估学生学习态　度和学习技能中混杂着学习习惯的成分，从而出现　了用学习态度、学习技能问卷替代评估学习习惯的　多种问卷。比如，学习习惯评估与教学问卷　（Ｓｔｕｄｙ　Ｈａｂｉｔｓ　Ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ　ａｎｄ　Ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　Ｋｉｔ，简称　ＳＨＥＩＫ，新西兰），学习态度与学习习惯调查问卷　Ｊ　（Ｓｕｒｖｅｙ　ｏｆ－Ｓｔｕｄｙ　Ｈａｂｉｔｓ　ａｎｄ　Ａｔｔｉｔｕｄｅｓ，简称ＳＳＨＡ，美　国），学生态度问卷　（Ｓｔｕｄｅｎｔ　Ａｔｔｉｔｕｄｅ　Ｉｎｖｅｎｔｏｒｙ，简　称ＳＡＩ，英国），学习动机与学习策略量表　（Ｓｃｈｏｏｌ　Ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ　ａｎｄ　Ｌｅａｒｎｉｎｇ　Ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ　Ｉｎｖｅｎｔｏｒｙ，简称　ＳＭＡＬＳＩ，美国）及学习习惯与学习技术问卷　］　（Ｓｔｕｄｙ　Ｈａｂｉｔｓ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｉｑｕｅｓ　Ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ，简称　ＳＨＡＴＱ，西班牙）。因为这些问卷更适合检测学生　的学习动机、学习兴趣和技能成分，故此从严格意义　上讲，它们均不能充当学习行为和学习习惯的检测　工具。后来，有研究者指出，教师在借助学习技能评　估结果制定策略教学措施时遇到了麻烦，因为“在　学生掌握学习技能与学习技能的实际运用之间存在　关联现象，这依赖于学生对学习技能的实际用途、对　他们自身及刻苦学习的感受”ｌ９　Ｊ。于是，专门针对　学生学习行为习惯的问卷开发提上了研究日程。　迄今，可检索到的学习习惯问卷主要有学习习　惯问卷¨。。（Ｓｔｕｄｙ　Ｈａｂｉｔ　Ｉｎｖｅｎｔｏｒｙ，简称ＳＨＩ，尼日利　亚）、学习行为问卷…　（Ｓｔｕｄｙ　Ｂｅｈａｖｉｏｒ　Ｉｎｖｅｎｔｏｒｙ，简　称ＳＢＩ，美国）以及学习行为量表¨　（Ｌｅａｒｎｉｎｇ　Ｂｅ．　ｈａｖｉｏｒ　Ｓｃａｌｅ，简称ＬＢＳ，美国）。文献检索发现，西方　＋基金项目：湖北省教育科学“十五”规划２００５年度重点课题（２００５Ａ００９）。

小学生家庭作业习惯家长问卷调查总结

昭阳四小南校区教师 雷家林

一、课题设计的理念

课程目标的要求。新一轮课程改革更关注学生的成长，要求学生“养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。”这是良好作业习惯的一个重要方面。良好作业习惯是良好学习习惯的基础，是掌握适合自己的学习方法的手段，是发展终身学习能力的基石。而家庭作业是课堂教学的延伸和补充，是学生巩固学习成果，扩大学习效率的工具。因此，在学生中进行良好作业习惯的培养成为迫切的需要。

二、家长问卷调查情况

本次调查发放家长问卷98份，全部收回。

1、85.7%的学生到家就写作业，10.2%的学生偶尔有到家就写作业的习惯，4.09%的学生没有到家就写作业的习惯。

2、对孩子在校的表现，93.87%的家长基本了解，了如指掌的家长占总人数的6.13%。

3、了解孩子学习情况的方式，看考试成绩的家长占总人数的11.22%，听孩子汇报的家长总人数的1.02%，和老师联系的家长占总人数的3.06%，没了解过的家长占总人数的1.02%，通过每天的作业检查的家长占总人数的83.7%。

4、孩子在家做作业时，在旁边看电视的家长占总人数的2.04%，做自己事情的家长占总人数的26.53%，一般不在家的家长占总人数的5.10%。

5、家长对待孩子的家庭作业，7.14%的家长督促孩子做，自己不检查，3.06%的家长偶尔过问一下，81.63%的家长让孩子自己做，天天负责检查，8.17%的家长有空就检查，没空就不检查。

6、孩子的作业检查情况，82.65%的家长经常检查，14.29%的家长有空就检查，3.06%的家长没时间检查。

7、当孩子遇到难题时，家长采用的方法，58.16%的家长耐心讲解，37.76%的家长启发孩子思考，4.08%的家长采用其它方法。