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小学生学习习惯问卷调查报告

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小学生学习习惯问卷调查报告

一、问题的提出及调查目的：

概念界定：“学习习惯”是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。

“播种行为,就收获习惯；播种习惯,就收获性格；播种性格,就收获命运”。一位哲学家如是说。习惯作为行为和性格的中介物,其意义何其重大。“学习习惯”是学生习惯的一个方面,是指在学习过程中好的学习方法或策略,通过不断的重复与练习,从而形成并发展为个体一种需要的自动化学习行为的倾向。而良好的语文学习习惯又会对学习语文产生不可估量的促进作用。对于小学生来说,由于其语文行为习惯存在很大的可塑性,养成好的语文学习习惯特别是课堂学习习惯尤其重要。然而,在现实的课堂教学中,一些语文教师只追求学生表面上学习的热闹,而忽视了学生的课堂学习习惯的培养；许多新老师缺乏培养学生良好的课堂学习习惯的经验,不知如何培养学生的语文学习习惯……

本次调查目的在于了解小学生语文学习习惯的养成情况及存在的问题，引起教师对学生语文学习习惯的重视与关注，并为如何帮助学生养成良好的语文学习习惯寻求科学的对策。

二、调查内容：|

（一）、课前：学习目标、预习新知、制定计划、你想从老师的教学中得到什么。

(二)、课上：听讲、发言、质疑、小组讨论、合作交流、评价、活动、课堂作业、教师使用现代教育手段。

（三）课后：家庭作业、课外阅读、复习巩固、在家喜欢做什么、上网做什么、你喜欢看什么电视节目。

三、调查对象：

为了做到求真务实，使调查结果具备代表性、普遍性，并能真实的反映目前小学生的语文学习习惯，本次调查以不记名的问卷调查方式随机选取神木一小五年级五班的60名学生。

四、学生问卷调查结果如下：

类别 问题 回答 人数 百分比

一、课前 1.学习目标 A、有长远目标。 12 24.5

B、有阶段性目标。 30 61.2

C、无目标。 7 14.3

2.预习新知 A、有预习新知习惯，并做好记录。 9 18.4

B、有预习新知习惯，不做记录。 35 71.4

C、随意看看，从不预习。 5 10.2

3.制定计划 A、有长远目标。 8 16.3

B、有阶段性目标。 34 69.4

C、无目标。 7 14.3

4.你想从老师的教学中得到什么 A、所要学的知识。 29 59.2

B、题目的答案。 13 26.5

C、解决问题的方法。 7 14.3

二、课上

1.听讲

A、认真。 13 26.5

B、随意听。 28 57.1

C、不听。 3 6.1

D、玩有小动作 5 10.2

2.发言 A、主动举手发言。 8 16.3

B、能回答，举手发言。 12 24.5

C、老师找到就发言。 7 14.3

D、害怕被老师找到，害怕发言。 13 26.5

E、不发言。 9 18.4

3.质疑 A、有不同的见解，主动提出。 5 10.2

B、有问题，主动提出。 7 14.3

C、有问题害怕提出。 12 24.5

D、有问题，不提出。 6 12.2

E、没有发现问题。 12 24.5

F、发现不了问题。 7 14.3

4.小组讨论、合作交流 A、能积极参与并交流意见。 23 46.9

B、能积极参与但不发表自己的意见。 14 28.6

C、能参与，被迫也能交流意见。 6 12.2

D、不参与。 6 12.2

5.评价 A、能正确评价他人和自己 8 16.3

B、虽然能正确评价他人和自己，但不说。 26 53.1

C、不能评价他人和自己 15 30.6

6.活动 A、能积极参与。 34 69.4

B、被迫也只好参与。 9 18.4

C、抱有随意态度。 5 10.2

D、主动放弃。 1 2.0 类别 问题 回答 人数 百分比

7.课堂作业 A、独立思考完成。 29 59.2

B、请教他人后独立完成。 9 18.4

C、抄袭他人完成。 8 16.3

D、不完成。 3 6.1

8.教师使用现代教育手段 A、激发求知欲。 19 38.8

B、被画面吸引。 25 51.0

C、没兴趣。 5 10.2

三、课后 1.家庭作业 A、能主动完成。 16 32.7

B、玩好后再完成。 6 12.2

C、玩好后马虎完成。 16 32.7

D、不全部完成。 8 16.3

E、干脆不做。 3 6.1

2.课外阅读 A、主动找些有益的书来读。 16 32.7

B、什么书都读。 7 14.3

C、老师（家长）布置的书就读。 17 34.7

D、从不看课外书。 9 18.4

3.复习巩固 A、向家长汇报所学内容，自觉复习 8 16.3

B、心里回顾所学内容。 13 26.5

C、不复习。 27 55.1

4.在家喜欢做什么 A、上网。 12 24.5

B、看电视。 24 49.0

C、做作业、看书。 11 22.4

D、什么也不做。 2 4.1

5.上网做什么 A、查学习资料。 3 6.1

B、玩游戏。 9 18.4

C、看电影录像。 2 4.1

D、聊天。 7 14.3

E、不上网。 28 57.1

6.你喜欢看什么电视节目 A、儿童节目。 38 77.6

B、新闻。 2 4.1

C、电视剧。 5 10.2

D、教育节目。 0 0

E、娱乐。 4 8.2

五、分析与思考

（一）、关于学生听课的分析与思考

听课是学生在学校获取知识的主要途径，培养学生专心听课的习惯不仅让能学生学到更多更好的知识，而且能让学生学会倾听。调查结果显示，学生的听课率并不高，专心听讲的学生只占调查总人数的26.5%。我综合平常听课及调查学生意见后认为听课率不高的原因有二：

1、教师缺失了对学生学会倾听别人意见的意识的培养。比如我们有时会听到一些表面很热闹，学生很活跃的课。课堂上学生抢着说，争着讲，一个劲儿只顾发表自己的意见。殊不知，倾听别人的意见，可以吸纳、融入到自己的知识系统，使自己的看法更全面。此时，教师就应当告诉学生，学会认真听，专心听非常重要。

2、教师不善于培养学生专心听课的习惯。教师在课堂上照本宣科，没有对文本进行个性化的解读，忽略了学生对文本的感悟与理解。这样的课肯定吸引不了学生。另外教师语文素养不到位，语言缺少学生们喜欢的亲切、夸张、幽默、调侃，学生不爱听。

怎样才能提高听课率，养成学生良好的听课习惯呢？我认为可以从四个方面去做：1、培养学生倾听别人的意识；在课堂上不但要表扬举手发言积极的学生，还要鼓励听课认真的学生，让学生知道“听”别人说也很重要，比如我在本班进行了一项“最会听的小耳朵”的评比，学会倾听的学生在这项评比以后多起来了，因为这项评比培养了学生注意倾听别人的意识。2、教师要转变观念，转“教”教材为“用”教材。传统观念教书就是把课本的知识教给学生，而新课程理念要求教师利用文本，所谓利用文本，就是教师要站在自己的视角，儿童的视角对文本进行个性化的解读，要能够唤起学生的生活经验，引领学生去体会、感悟文本。

3、教师要处理好预设与生成的关系。在课堂上教师不能只顾着按自己的预设去教学生，而是要珍惜学生课堂生成资源的利用，这些资源是学生自己生成的，肯定特别符合童心，富有童趣，教师要好好利用。4、教师要加强学习，提高自己的语文素养；通过继续教育，阅读经典文学作品、教育教学杂志等方式提高自己的教育教学能力，立志做一名受欢迎，讲课学生爱听的老师。

（二）、关于上课举手发言情况的思考

语文是口头语言与书面语言的结合，可调查结果显示有40.8%的学生上课很少举手，18.4%的学生上课从不举手。课堂上超过一大半的学生几乎是沉默的。我认为出现这种情况有三个原因：1、课堂上教师倾向于关注上课踊跃发言，成绩比较优秀的学生。忽略了表现不太突出，成绩一般的学生。课堂发言出现几个学生“包打天下”，其他的学生“在旁观望”的倾向。2、教师片面追求学生的考试成绩，把大量的时间花在机械化的文字训练上，对学生是否善于思考，发表见地并不重视。3、教师不善于激发学生思考问题，回答问题。我们有些教师课前没有与文本进行深入地对话，没有对文本进行个性化的解读，所提的问题也是非常随意的，不考虑所提的问题是否有价值，能不能“一石激起千层浪”，有的一堂课下来问得最多的是“是不是？”“对不对？”“好不好？”长期下来，学生失去探疑的愿望，发言的兴趣。

（三）、关于学生课堂提问情况的思考。

纵观此次调查，最不容乐观的恐怕就是学生上课提问习惯的养成，只有10.2%的学生能够经常向老师提问，14.3%的学生有时向老师提问。我认为首先这与传统的语文教学方式有关。传统的语文教学方式是：教师讲，学生听，教师问，学生答；久而久之导致学生不会质疑，也不敢质疑。其次这与教师没有树立让学生质疑的意识有关。新课程改革要求培养学生自主探究学习的能力，培养学生创新求异的意识，所以我们可喜地看到一些教师尝试着让学生提问，但由于教师驾驭课堂的能力欠缺，有的教师被学生问得哑口无言，有的教师被学生提的问题牵着鼻子走，有的教师完全被学生提的问题打乱了教学秩序。因此这些教师认为让学生提问的课效率不高。学生上课提问的习惯的养成也就无从谈起。如何培养学生上课提问的习惯呢？我认为教师首先要树立鼓励学生质疑的意识，在学生刚开始学着质疑重在培养兴趣与信心。学生提问首先是初级的，表层性的质疑居多，此时教师要耐心地给学生时间，经过一段时间的训练后，就要将学生慢慢引向深层性质疑，要求学生提有质量的问题。同时教师还要培养学生质疑的方法，教会学生找准质疑的部位。从文章的标题、结尾、重点词、过渡段等处去质疑。另外教师要加强自己的文学素养，在学生提问时巧于点拨，将学生推向一个更高的层次，这样在驾驶课堂上才能做到游刃有余。

（四）关于学生合作学习情况的思考

调查结果显示，46.9%的学生非常喜欢合作学习，看来合作学习是大部分学生喜欢的学习方式。不过，从我们听过的课来看，尽管合作学习符合儿童在集体中学习，在集体中成长的需求，受学生的欢迎，但事实上合作学习的效率并不高。其原因有三：1、目前普遍班额过大，对开展合作学习不利。班额过大导致学生合作学习空间不够、场地拥挤、分组笼统，结果合作学习变成学生在闹哄哄中的

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小学生学习习惯调查报告6篇

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第 1 页 共 28 页 小学生学习习惯调查报告6篇

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通过这次小学生行为习惯现状调查问卷

通过这次小学生行为习惯现状调查问卷

小学生养成习惯调查问卷总结

通过这次小学生养成习惯现状调查问卷，我对获取资料进行了整理和分析，得出以下结论：

一、良好的教育环境是培养好习惯的重要因素。

做法一：尽力为学生创设良好的校园环境。我们给教室的墙壁上张贴一些守时的名言警句，鼓励学生把自己喜欢的名言警句张贴到自己的房间，用以警示、鞭策自己主动养成好习惯。

做法二：尽力帮助学生改善家庭环境。因为班里有一些家庭环境比较特殊的学生，我们就尽力找这些孩子的父母谈心，让他们了解本次课题研究活动的对孩子健康成长的重要性。那个父母不爱自己的孩子，不希望孩子长大有出息？只是他们平时疏于管孩子，教育孩子的方法简单粗暴才导致孩子养成这样那样的坏习惯，经过和一些家长的沟通，有些孩子在习惯养成方面确实取得了明显的进步，像马建龙、王怡婷、马悦等几个孩子进步就很明显。

做法三：对在习惯养成发面有进步的孩子及时进行鼓励和表扬，促使孩子养成好习惯，巩固好习惯，带动班里其他学生养成好习惯，互相监督，相互带动，共同促进社会大环境的改善。

二、小学生守时行为习惯形成的途径

习惯是一种长期形成的一时又难以改变的行为。好习惯的形成和坏习惯的矫正是在长期的曲折的过程中不断进行的。

（一）提出要求

做任何事情都要有一定的目的性，提出课题研究中对学生的要求，让他们知道应该真正形成“时间是宝贵的”的意识，明确应该在规定的时间内做好该做的事，提高学习做事效率。知道应该按时上学，不迟到，知道守时就是守信。提出了要求还要让他们知道为什么要这样做，可以让他们通过自己讲自己的体验和感受来说明守时的重要性。

（二）训练激化

没有训练就谈不上习惯的培养，训练中重要的一条是示范，让学生有学习的榜样，给学生做出样子。首先我们要做好教师的榜样，如上课铃声一响，教师会立即出现在教室门口，讲课不迟到，下课不拖堂。其次，在学生中树立榜样，对习惯好的学生大力表扬，让他们做好表率，我们班的林林、魏小玲、石玉等学生在守时行为习惯的养成方面做得很好，在老师的表扬下鼓舞了很多学生，他们的表率作用由此就可见一斑。

小学生学习习惯的调研报告

小学生学习习惯的调研报告

小学生学习习惯的调研报告

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一、课题的提出：

叶圣陶先生说，教育简单而言，就是要养成习惯。大凡有成就的人都具有良好的学习习惯。进化论的创始人达尔文说：“我的生活过得像钟表的机器那样有规则，当我的生命告终时，我就会停在一处不动了。”达尔文所说的“规则”，便是指良好的习惯，当然也包括学习习惯。学习习惯这么重要，那同学们的学习习惯怎样呢？

二、研究目的：

为了了解我们班学生学习习惯的现状，寻求培养良好学习习惯的途径与方法，特对本班学生进行调查。

三、研究方法：

调查问卷、采访、上网查找。

四、研究步骤：

先调查我们班同学学习习惯，再去查一下有关资料，然后去采访老师，听听老师的意见或建议。

五、研究的过程：

1、调查阶段：

（1）确定活动的主题。

（2）确定活动的方案。

（3）进行调查、采访、发放问卷、搜集有关资料。

2、分析阶段：

我制定了小学生学习习惯调查问卷，采访的对象是我们班同学。我共发出42张，收回42张有效问卷。然后我对问卷进行了分析，发现我班学生的学习习惯的存在的问题，需要改进的地方。

我班同学学习习惯现状分析：

（1）我们班有68％的同学有制定学习计划的习惯，说明我们班有多于一半的同学都是有计划地学习。

（2）我们班有74％的同学可以做到出声早读，这是一个好习惯，可以把文章记得更清楚。出声早读的好处：一个人通过一个晚上的休息，大脑完全没有了疲惫的感觉，早上开始读书，会激发大脑皮层的兴奋，那么,早上读书，记忆（转载自第一范文网，请保留此标记。）力比较好，自然就事半功倍啦。

（3）我们班有64％的同学能合理安排假期时间，说明我们班的同学自理能力和安排能力较好。

（4）我们班有58％的同学有偏科现象，原因是老师表扬或批评了他（她），所以导致了偏科现象。偏科是一个严重的问题，这个问题会影响我们部分科目的成绩。

小学生学习情况调查报告（精选6篇）

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小学生学习情况调查报告

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小学生学习情况调查报告（精选6篇）

在出现了某些事件和情况后，我们通常要进行深入的调查研究，调查结束以后，还需要写调查报告。你想知道调查报告怎么写吗？下面是小编为大家收集的小学生学习情况调查报告（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

调查目的：

了解小学生关于识兴趣、能力的现状，并能针对这种现状采取有效的措施，提高学生的识兴趣和水平。

调查方法：

对一、二年级学生进行小学生识兴趣、习惯和能力等方面调查问卷。

调查实施：

（一）调查内容：

（1）小学生对识的基本态度。从动机、兴趣、技能等多个方面了解小学生对待识的基本态度和能力掌握状况。

（2）形成这种态度和能力的原因。根据调查反映情况进行研究、思考、分析，找出形成种种态度的原因。

（3）对现状的看法和建议。小结调查及分析状况，并依据此提出看法和建议，希望能够消除学生不认真的态度，提高能力。

（二）调查对象：一、二年级学生

（三）调查时间：xx.5.6——xx.5.10

（三）调查方式：采用问卷、座谈、听课、看作业。调查中，发放、回收问卷80份，浏览教学作业50余本，听识课6节，就不同对象召开座谈会3次。基本情况如下。

调查结果及分析：

一、学生对待识的态度。

表现一：消极、厌恶的态度。问卷显示，讨厌识的约68%。

表现二：积极、喜欢的态度。问卷显示，愿意主动识的约21%。

表现三：无所谓的态度。问卷显示，为识而识的约11%。

通过调查和填写调查问卷的结果发现一年级学生识的兴趣比较浓厚，也愿意通过多种方式自主识，且形式多种多样。二年级学生相对来说就比较被动，为了识而识，兴趣明显下降，有些学生甚至出现了厌恶的情绪。在一年级预习课文时，能积极主动的预习生，方法多样，识记的效果也非常明显，但到了二年级由于识兴趣下降，识方法越来越单一，识能力也随之下降。相对于一年级时，识量有所降低。