农村中学生物实验教学中存在的问题及解决的对策

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新课改环境下农村初中生物实验教学面临的问题及探讨　

赵翠芳　

（重庆市北碚区实验中学，重庆４００７００）　

摘　要：新课改的实施为加强农村初中生物教学，特别　是实验教学提供了一个契机。当前农村初中生物实验教学中　

存在一些问题。这些问题的形成有客观因素，也有老师自身的　原因。作者根据多年跟踪调查农村初中生物实验教学的结果，　

提出解决这些问题的建议。　

关键词：新课改　农村初中生物实验教学　存在问题　

解决方法　

初中新课改的实施为学校生物学科的发展带来了机遇，　

为了全面体现研究性学习的理念．更好地培养学生的科学探　究能力。教材增加了大量的生物实验。这对农村初中现有的师　

资和设备等教学资源提出了更高要求。要搞好生物教学，就要　

重视实验教学．在实验教学中，学生喜欢亲自动手做实验，但　由于种种原因．生物实验的开出率与成功率，比物理、化学都　

低。下面，我提出一些关于新课改下农村初级中学生物实验教　学中存在的问题的方法　

一、当前农村初中生物学实验教学存在的问题　

（一）生物任课教师的科学素养低．直接影响实验教学效果。　

１．师资力量薄弱。　部分生物教师自身的文化底蕴和生物科学素养与新课程　

标准要求有一定距离，原因有以下方面：一是中考不考生物，　

生物学科被认为是“副科”：教师的晋级晋升常常与升学成绩　或抽测试成绩挂钩，生物教师积分少，似乎低人一等，致使生　

物专业毕业的教师纷纷改行，教授其他“主科”。二是初中生物　

课大都是由主科教师兼任．并且所教非所学者比比皆是。个别　代课教师自身的生物科学素养低下．照本宣科都不尽如人意，　

更谈不上科学合理地设计实验．及时地引导、点拨学生学习生　

物知识。　２．教学观念落后。　

由于多方面的原因．农村初中生物教师的教学观念、教学　

方法相对落后，大都靠“一张嘴，一根粉笔，一幅图”讲授。生物　实验得不到应有的重视，许多教师认为实验教学费时、费力、　

费钱，在黑板上讲实验也能让学生通过考试，于是生物实验往　往通过教师“讲实验”和学生背实验原理的方式完成。这样导　

浅谈新课程背景下生物教学的困惑与对策

生物课程标准根据生物科学课程性质、新的课程理念、设计思路，确立了课程具体目标，即知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标等三维目标。在实施课程标准的教育教学实践中，广大生物教师特别是农村中学生物教师都能严格按照课程标准进行生物教学，并且取得了一定的成绩，为初中学生获得生物学基础知识、基本技能，形成生物学基本观点和科学态度，树立辩证唯物主义世界观奠定了一定的基础。但在实施新课程过程中，尤其在课堂教学中，农村生物教师依然存在许多困惑。本文就新课程背景下的生物教学的几点困惑与对策谈谈自己的看法。

一、如何对学生的情感、态度和价值观进行科学、合理的评价

在生物教学过程中，无论课堂教学设计，实施课堂教学，还是引导学生探究性学习，都必须以三维目标作为根本目的，这样，才能真正贯彻“面向全体学生、提高学生的生物科学素养、倡导探究式学习”的新理念。知识目标、能力目标的评价，可以通过考查或考试、自主探究等去完成，而情感、态度和价值观目标又如何去评价呢？我认为：

1、在生物教学中，要充分渗透情感、态度和价值观，学生有了自己的情感、态度和价值观，教师才可以去评价它是否正确，是否文明，是否健康。

2、从心理学、伦理学和社会学的角度，引导学生养成高尚的情感、谦和的态度、健康、科学的价值观。

3、关注学生在课内、课外的每一个细节，言行举止，适时评价，正确引导，切不可以成人的知识和能力层次要求青少年学生，更不能粗暴呵斥。

4、采取典型激励、榜样引路的方法，多讲伟人故事、道德模范的事迹，还可以身边熟知的先进典型，教育学生学会知耻、学会向善、学会明礼、学会诚信、学会感恩。

5、身正为范，正人先正己。学生的许多情感、态度和价值观都在潜移默化中从老师身上学会，因而，老师要以高尚的师表风范感召学生，使学生终身受益。

浅谈新课程背景下农村中学如何开展生物实验教学

摘要：生物学是一门以实验教学为主要特点的学科，实验在生物教学中占有举足轻重的地位。随着素质教育的不断深入，加之我国新一轮课程改革的实施，我国中学生物实验教学也得到了迅猛发展，但在不同的地区、不同的学校，实验课的开展情况极为不平衡。对于我们这些农村中学来说，生物学实验教学面临师资力量薄弱、经费缺乏、设备欠缺等困难，但如能以新课改为契机，转变观念，因地制宜、因陋就简、大力开发校本实验教学资源，一定能走出困境，并逐步显示出自身的特色。

关键词：生物新课程；农村中学；生物学；实验教学

中图分类号：g633.91 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）21-0069-02

一、当前农村中学生物学实验教学面临的困难

1.师资力量薄弱。造成农村中学生物学师资薄弱的原因是，由于很多地区中考不考生物学，加上农村中学的一些中考学科缺乏教师，因而不少初中生物学教师转教其他学科，导致生物学专业教师流失。

2.教学观念落后。由于多方面的原因，农村中学生物学教师的教学观念、教学方法相对落后，农村中学生物学课大都是靠教师“一张嘴，一根粉笔，一幅图”讲授，教学方法单一，教学手段落后。

3.经费紧张，资源匮乏。农村经济发展缓慢，教育经费投入不足以及受传统的教育观念的束缚，生物学科常被作为一门“弱小”学科看待，生物学实验设备设施的建设严重不足，许多农村中学缺乏实验器材，没有生物学实验室，实验开设遇到了很大的障碍。

二、搞好农村中学生物学实验教学的对策

抓住新课程改革的机遇，加强农村特色校本实验课程的开发，是农村中学生物学实验教学取得成功的关键。全面推进素质教育的关键是要有一支与之相适应的高素质的教师队伍，提高教师的整体素质是实施素质教育的保证，农村中学要致力于生物学师资队伍的建设。

1.勤于动脑，因陋就简，开足实验。尽管一些农村中学的实验室缺乏实验器材，或是还无条件装备实验室，但只要教师思想重视，敢于创新，因陋就简，充分利用当地常见的材料或废弃材料设计低成本实验，很多生物学实验就能够正常进行。

农村中学物理实验教学过程中存在的问题及解决分析

一，农村物理实验教学存在的问题

1、实验资源匮乏

农村中学实验室资源相对匮乏，很大程度上制约了实验教学，分组探究性实验改为演示实验，部分演示实验改为看课本插图。比如，学习“电磁波”时，观察波形图，农村初级中学没有示波器，只能用语言告诉学生，失去了实验带来的生动现象的效果。

2、实验前准备不足

准备充分是实验成功的前提。初中物理教材中的学生分组实验大多为探究性或验证性实验，实验的基础理论知识学生已基本掌握，所以，部分同学自认为有把握而产生轻视心理。课前预习不充分，导致实验目的和操作程序不明确，仪器使用及操作方法不规范等。

3、缺乏自主探究

自主探究是学生自主参与的学习活动，通过学生的亲身参与，使某一现象发生或重演，促进学生对物理理论知识的消化和扩展，更好的理解物理概念和规律，提高学生学习的积极性。在探究过程中，有些学生怕出错、怕麻烦，总是看旁边同学做的，自己不去做，或敷衍一下，到实验结束时，抄袭别人的实验数据和结论。特别是两人合作时，有极少数学生只看不动手，也不留心实验观察，不记录相关数据，更谈不上去思考。这样不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于引导他们突破思维定势，不利于他们创新思维方法的形成，更不利于他们智能的开展。为此，我们鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的探究活动，掌握物理概念和规律，体验科学探究的乐趣。在探究过程中，教师要帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想，并及时给予学生指导，使学生能够顺利地参与科学探究活动，这样做可以让学生更多地体验成功的愉悦，避免多次失败产生的消极心理。对于学生所提出的意义不大的问题或明显不正确的猜想，不要简单的否定，应该在充分肯定学生积极性的同时还要指出其中正确合理的成份，使学生看到自己的成绩，增强参与的勇气和信心。

4、自控力能力较差

由于大多数农村初中实验设备较差，没有配备专职的实验教师，很多应做的分组实验，甚至演示实验都无法开设，实验只能是“纸上谈兵”，学生的实验素质低。当他们进入实验室后就觉得非常稀奇：这是什么仪器？议论纷纷，随意摆弄，甚至破坏器材。上课换了一个新环境，他们觉得新鲜，就东看看，西瞧瞧，使自己的大脑处于高度兴奋状态，造成相互干扰、思维混乱、观察、记忆、应变能力减弱，更谈不上分析、推理，实验后几乎一无所得。例如在“探究凸透镜成像的规律”实验中，很多学生看到光具座、蜡烛、凸透镜都很新鲜，还没开始实验，他们已经迫不及待发就把蜡烛点着，弄的到处是蜡烛油，等到开始实验，有的蜡烛快烧没了。因为这个实验要观察烛焰的像，所以我们一般都在暗室里进行，有些学生觉得很好玩，感觉象捉迷藏。对于这样的学生，教师一定耐心说服教育，做到既不能挫伤学生的学习热情，又要使实验顺利完成教学任务。