浅谈农村中学生物实验教学的现状及对策

浅议农村学校生物实验教学现状及应对措施

邻水县坛同镇黑滩中心学校 何春林

生物学是一门以实验为基础的自然学科，很多现象、原理及概念的得出都来源于严谨的科学实验。生物实验的主要价值体现在培养学生科学探究方法和创新思维，养成尊重事实的科学态度。这一全新理念促成了生物实验教学改革的深入发展，同时也给农村学校初中生物实验教学带来了许多新的挑战。

一、农村学校初中生物实验教学现状

受实验室硬件条件的限制，农村初中生物实验教学在具体实施中经常会出现“纸上谈兵”的尴尬局面。近年来我县在国家义务教育均衡发展迎检中投入了大量的资金，实验室硬件设备得到了很大的改善，大部分学校拥有了完备的实验室和实验设备。但少部分农村学校由于本身基础差、底子薄，面临的困难仍然较多。目前我县农村学校生物实验教学主要存在以下问题：

1.实验设施配置不够。一是实验室普遍不足。农村初中由于硬件条件不够，单独的生物实验室很少，大部分都是和物理或化学实验室合用，造成做实验时重合，致使很多学生实验没法完成。二是实验材料缺乏。因为环境污染和采集季节矛盾等因素，常常导致采不到实验材料如草履虫、水螅、蝗虫、衣藻等，影响了实验课正常教学。三是实验室教学设备缺乏。实验室缺少多媒体投影仪等现代化的教学设备，各种教学光盘和课件只能成为摆没，教师的演示实验无法投影在屏幕上，影响学生观察实验过程，从而限制了创新实验教学的发展。

2.专职实验员缺乏和实验经费保障不足。绝大部分农村学校都是由生物教师兼职实验员，实验设备无专人管理，实验准备工作无专人负责，造成实验教学流于形式，无法正常进行。同时不少农村学校由于生源少，经费短缺，实验所需经费更无法保障，实验教学常常出现“巧妇难为无米之炊”的窘况，特别是在生物实验教学中常常需要购买大量的新鲜材料，因此开支更大，矛盾更为突出。

3. 生物教师非专业化限制了实验教学的开展。由于长期来生物实验不参加中考，近年纳入中考后分值较少等原因，使得许多农村初中缺少甚至没有专业生物教师。特别是农村九年一贯制学校生物教师跨多门学科，课时负担更重，生物教师专业化的矛盾更为突出。面对新教材、新理念及新课标下的教学要求，部分老师专业知识显得力不从心，而专门的生物实验培训又少致使很多实验无法完成。

Ｖ０．５　Ｎｏ．２　艘嘏囊艚希　教育教学２　浅谈农村初中生物实验教学　杨　（四川Ｉ省南江县沙河中学　摘　要：生物学作为一门科学学科．是基础教育的基本内容之一。　关键词：初中生物；实验教学；问题；对策　浩　四川Ｉ　南江６３６６２１）　本文对农村中学生物实验教学的问题以及应对之策作分析阐述。　【中图分类号】Ｇ６３３．９１　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１６７１－８４３７（２０１３）０２－００６４－０１　生物学作为一门科学学科，是基础教育的基本内容之一。　本文对农村中学生物实验教学的问题以及应对之策作分析阐　述　一、存在问题　１．外在实验条件制约．内在实验技能有待提高　在众多农村初中由于教育经费投入的相对不足，学校似乎　不太可能将有限的教育经费优先用于学校生物实验室的建设，　生物实验室的规划蓝图总是停留在承诺中，显现于建设图纸　上，难以变成现实，仅有的实验室无非就是一问教室里摆放了　若干标本。同时，由于在中考中，生物学科所占权重不大，还远　不如物理、化学等学科．这客观上又造成了即使学校有了闲置　资金，往往又会加强物理实验室和化学实验室的建设，诸如此　类问题一直制约着农村学校生物实验室的建设。　２．实验过程表面热闹．实验最终目的难以体现　生物作为一门以实验为主要教学活动的课程，无论是以往　的教学大纲，还是新的课程标准都对生物实验教学提出了具体　及明确的教学要求，这些要求包括通过生物实验教学激发学生　的生物学习积极性，培养学生的生物学习兴趣，实现学生积极　主动参与生物课堂教学活动的目的：包括在生物实验教学中要　求学生对有关生物实验的技能达到熟练掌握程度，实现在教师　指导情况下能独立完成文本中的一些小型实验：包括在实验教　学过程中，学生之间通过友好沟通，相互探讨实现对所教学内　容的理解和运用所学知识解释生活中常见的一些生物现象等。　但是，在农村学校生物实验课教学中，我们虽然看到了学生热　闹参与实验的过程，但是．好奇心是主要原因；我们虽然看到了　教师在课堂上顺利完成了实验教学任务，但是．通过实验培养　学生的各种能力并没有落到实处。显然，生物新课程标准所要　求的，通过实验教学所达到的相关教学目的难以体现。　二、策略思考　面对这制约实验教学有效实施的种种问题，要让我们的实　验教学回到它应有的位置上来．我们应该做些什么呢？　１．坚定课程思想，从开全开足课程上落实师资配置。　这项工作的实施．更需要自上而下的努力。因为如果不能　真正从政策上抓落实，学校课程开全开足只能是应急式的支撑　而难有根本要求上的改观！这可能会触及教育的某些深层次矛　盾，如人事编制等，但如果我们能从课程改革的大局上考虑，应　该会有所作为。其次是学校层面，在现有状况下学校可作些必　要的调整，包括策略和方法上的，如尽量让兼职为专职，短期任　教为长期任教，强化责任，认真考核，让这些教师能集中精力教　学，同时重视生物教学，变副业为专业。再次是教研部门，要加　强培训指导，让这些教师尽快变外行为内行。有了这样的改变，　我们的实验教学才有了人力资源上的保证。　２．倡导敬业精神，为自身发展攒资，为学生发展负责。　《有效教学》的作者肖成全教授说，教师的成长有三个境　界，一是“技”的境界，在于广泛掌握专业知识：二是“艺”的境　界，在于有效表达专业思想：三是“道”的境界，在于执着追求专　业精神。作为生物学科教师，接受多年的学科教育和学习研究，　有“技”，如果仅因实验教学烦、累而选择回避它．那对教者而言　就是自我荒废．叛经离道；对学生而言，则是对学生的不负责，　不符合教师职业道德的要求。　３．加强专业研修．丰富实验教学手段。　对于一般性的观察实验，可选择适当的实物、样本、图片等　在课堂教学中灵活应用、巧妙组织。如很多实验观察材料，就可　选择身边易取的动植物，既能减少教师在准备工作上的压力，　又能促进学生关注生活中的生物，提高学习主动性，加以正确　引导．还能增强学生生态环保意识，分工合作意识、自我保护能　力等。对于验证实验，可以通过演示实验和动手操作相结合的　办法，突出常用实验器材的识别、用途、操作方法、注意事项等　基础内容的教学，要讲清楚，示范到位，学生要亲自动手，反复　演练。如显微镜是中学生物实验教学中必须掌握的实验仪器，　能认识它．会使用它、懂保护它是显微镜实验教学的基本内容，　这样的教学任务并不是短时间就能完成的，必须要经历从原理　引入到直接感知再到理性积累领悟的反复过程，单凭看图背要　点是难以让学生真正掌握它的。对于难度较大，要求较高的探　究类实验教学，更要寻求方法。有人提出把教材中有些版块中　的“边做边学”内容和教学内容整合在一起，这在目前的农村中　学实际的教学过程中是难以实施。因为大多学校包括县中这样　的学校．规模较大．平行班较多，在实验室中实施教学，是有一　定困难的。因此，一般学校对教材中“边做边学”内容在实施过　程中，大多数是与课堂教学内容分离开来的。那么，可不可在课　堂进行呢？下面是我们南江县某位中学老师对教材中《细胞》一　节课的范例，我觉得很有参考价值。　……（课堂教学进行了８分钟，师生探讨分析了酵母菌的　细胞呼吸方式等，引入探究实验）　（１）教者用媒体展示学习目标：“实验设计”，启发学生思考　实验设计思路：　（２）小组讨论后交流：（小组代表陈述，接受师生质询，进行　答辩）　（３）教者点评．进一步启发思考：　（４）学生在讨论交流中逐渐形成正确的思路；　（５）教者要求学生尝试绘制实验装置图；　（６）学生小组讨论设计实验装置图、绘图；　（７）小组展示图，介绍设计思考，同学互评，教者启发思考，　学生逐步形成装置图的整体设计师生展示装置模式图。　学生小组交流方法步骤，师生讨论分析，形成对照实验操　作步骤，师媒体出示，小组分工操作，用准备好的器材用具完成　实验装置连接操作，放置待观察。　这一节课．教者通过巧妙设计将教学内容和探究实验同堂　进行．对探究实验不是简单的介绍方法、动手模拟，而是让学生　思考探寻实验思路、方法、步骤，当学生对实验装置图和实验过　程步骤了然于心，动手操作便水到渠成了。从时间上看，将探究　实验与知识教学同堂进行，过程紧凑，时间利用率高；从内容上　看，抓住核心，重在培养学生的思维方法，增强学生科学素养；　从形式上看，教师引导，学生自主、合作，体现了学的主体性。　——６４—

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新课改环境下农村初中生物实验教学面临的问题及探讨　

赵翠芳　

（重庆市北碚区实验中学，重庆４００７００）　

摘　要：新课改的实施为加强农村初中生物教学，特别　是实验教学提供了一个契机。当前农村初中生物实验教学中　

存在一些问题。这些问题的形成有客观因素，也有老师自身的　原因。作者根据多年跟踪调查农村初中生物实验教学的结果，　

提出解决这些问题的建议。　

关键词：新课改　农村初中生物实验教学　存在问题　

解决方法　

初中新课改的实施为学校生物学科的发展带来了机遇，　

为了全面体现研究性学习的理念．更好地培养学生的科学探　究能力。教材增加了大量的生物实验。这对农村初中现有的师　

资和设备等教学资源提出了更高要求。要搞好生物教学，就要　

重视实验教学．在实验教学中，学生喜欢亲自动手做实验，但　由于种种原因．生物实验的开出率与成功率，比物理、化学都　

低。下面，我提出一些关于新课改下农村初级中学生物实验教　学中存在的问题的方法　

一、当前农村初中生物学实验教学存在的问题　

（一）生物任课教师的科学素养低．直接影响实验教学效果。　

１．师资力量薄弱。　部分生物教师自身的文化底蕴和生物科学素养与新课程　

标准要求有一定距离，原因有以下方面：一是中考不考生物，　

生物学科被认为是“副科”：教师的晋级晋升常常与升学成绩　或抽测试成绩挂钩，生物教师积分少，似乎低人一等，致使生　

物专业毕业的教师纷纷改行，教授其他“主科”。二是初中生物　

课大都是由主科教师兼任．并且所教非所学者比比皆是。个别　代课教师自身的生物科学素养低下．照本宣科都不尽如人意，　

更谈不上科学合理地设计实验．及时地引导、点拨学生学习生　

物知识。　２．教学观念落后。　

由于多方面的原因．农村初中生物教师的教学观念、教学　

方法相对落后，大都靠“一张嘴，一根粉笔，一幅图”讲授。生物　实验得不到应有的重视，许多教师认为实验教学费时、费力、　

费钱，在黑板上讲实验也能让学生通过考试，于是生物实验往　往通过教师“讲实验”和学生背实验原理的方式完成。这样导　

农村中学生物教学的现状及改进措施

【摘 要】 生物学是一门实验性科学，强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程，重视发展学生的科学探究能力。自课程改革以来，我国中学生物教学发生了许多可喜的变化，但是目前仍然存在一些亟待解决和调整的问题。本文从生物教学的现状出发，提出了目前存在的一些问题，并探讨了相应的改进措施.

【关键词】 中学生物教学；教学现状；教学措施

【中图分类号】g63 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）9-00-01

一、中学生物教学的现状及问题

1、专业老师的缺乏及对生物课的重视不够

当前，大学师范类学校中设置生物教育专业的比较少，这就造成生物教育专业的毕业生数量不够，因而，农村中学生物专业教师的缺乏是一种普遍现象，很多学校的生物教学由其他专业的教师来兼任或由其他专业的教师转行来担任。这部分教师因没有接受过专门的学习，他们对生物学理论的理解比较浮浅，有些甚至存在着错误。因而他们在教学过程中照本宣科也是很自然的。再加上现在的教育教学评估机制仍然以升学率及学生的分数为依据，而生物学在整个升学考分的比例又比较低，因而，学校领导对生物学的重视也就不可能象其它学科那样迫切。

2、对生物学教学教研重视不够 教育行政部门在安排的所有学科的教研活动和教学技能评比活动远远少于其它学科，生物学老师较少有机会参加这些活动，因而，他们接收相关信息的途径太少，致使很多教师教法陈旧。在当前生物课堂教学中，许多教师仍然把知识的记忆当作教学的一切，忽视了培养学生的学习兴趣和学科思维。

3、对生物学实验的投入太少

生物学是一门实验科学，实验是生物学的基本研究方法。而大多数学校缺乏必要的实验器材和实验材料，原本可以很生动的生物课显得枯燥、无趣。由于学校没有实验经费投入，生物教学无实验室，无实验器材，无实验材料，严重影响着生物学的教学。

4、教学评价体系陈旧

教学评价仍然按照传统方式进行，往往只注重定量评价，注重分数，忽视了除分数以外诸多方面的评价，如学生的品德、学习态度、操作技能、创新意识及能力等等，教师只从考试成绩上对学生进行人为地划等、分类和排队。这样一来，教学评价由教师独揽，学生没有学习的主动性和积极性，容易产生厌学情绪。