人教版(部编)初中语文七下第五单元第20课 《古代诗歌五首--《望岳》 优秀教案

教学目标： a、领略泰山雄伟神奇的景色； b、感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负；教学重点： a、泰山雄伟神奇的景色 b、诗人蓬勃的朝气和远大的抱负教学难点：诗中哲理的理解；基础知识： a、作者生平； b、泰山的有关知识； c、字音、字形；教学方法：朗读法教学时数： 1课时教学过程：第一课时一．导入新课：1．同学们，我们国家地域辽阔，名胜甚多。

单说山，就有很多，你们去过或者听说过哪些呢？在群山之中，最有名是哪些呢？那当然是“五岳”，因为有语云：“五岳归来不看山”。

那在五岳之中谁的名气最大呢？泰山――五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。

今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色！二．讲授新课：1．板书课题，指名简介作者。

杜甫是我们比较熟悉的一位诗人，谁能给大家介绍一下他。

屏映：杜甫，字子美；号，少陵野老；世称杜工部；人称诗圣；其诗被喻为“诗史”；现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”。

其代表作有“三吏”、“三别”（《新安吏》、《潼关吏》、《石壕吏》；《新婚别》、《垂老别》、《无家别》）2．范读课文，强调字音、字形。

这首诗有一些字的注音和字形，同学们要注意一下。

如：岱宗、夫如何、决眦；同学们一齐读两遍。

3．初读课文，了解诗句大意。

下面同学们自读课文，借助文中的注释理解诗句的含义。

阅读后同学之间可以相互提问词句的含义。

然后老师将点名抽查掌握情况。

4．精读课文，体会诗句所表现的情感。

下面同学们将课文一齐朗读一遍。

缺乏感情。

第一、二两句，我们应该用什么感情来读呢？为什么？讨论一下，再试着读读。

同学们再一起将这首诗朗读一遍。

首联远望泰山，表现了作者惊叹之情；那么颔联、颈联、尾联又分别从哪些角度来描写泰山的景色的，又分别表现了作者什么样的感情呢？讨论一下，然后我请同学来读。

诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳远望之景，全诗以“望”字贯穿全诗，“望”字成了全诗的线索。

在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。

5．品读课文，理解景色的特点，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

好，读得很好，比开始有很大的进步。

同学们想一想，作者为什么产生如此的情感呢？他惊叹什么，又赞美什么？为什么这么说？因景而生情，这是客观因素；有没有作者的主观因素在里面呢？当时诗人二十几岁，这也是杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气和远大的抱负。

诗中哪两句最能体现？这两句诗中还蕴含了一番哲理，即：只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视万物。

齐读。

联系自己的社会生活实际，谈谈感受。

古今中外名人，有很多表达雄心壮志和远大的抱负的名言名句。

哪个同学能说两句。

小学时我们学过一首诗《登鹳雀楼》，哪个同学将它背一下？其中有两句诗和我们今天学的这首诗的最后两句，意境相似。

哪两句？“同学们一齐将这首诗再朗读一遍，领略诗中美景，感悟诗人的豪情。

这首诗写得很美，下面我请同学来谈一谈自己学了这首的感受。

按照“我最欣赏诗中这一句，是因为。

”格式说一说。

说得都不错，课后将这首感情背诵。

课前，我让同学们找一关于泰山的资料，有没有找到？下面我请同学拿出来读一读。

老师这里也准备了一些材料。

下面我请一位同学来读一下。

三．总结课文：1．小结：很好，通过这节课我们学到了哪些东西，我请同学来总结一下。

好，下课。

2．布置作业：当堂检测。

教学目标知识与技能反复诵读,读准字音,读出节奏,读出韵律,感受诗歌的音韵美;2.结合注释疏通诗句,初步把握句面意思。

过程与方法1.以灵活多样的诵读贯穿学习全过程;2.借助联想、想象,感知诗歌意境;3.通过对重阳特定节日、菊花、战乱行军等典型情境的分析,感受人物惜花、思乡、感时伤乱等多种情感交织的复杂心境。

情感、态度与价值观体会诗人对国事的忧虑、对饱经战争忧患的人民的同情和对和平的渴望之情。

2学情分析评论中国是诗的国度,中华文明史册上优秀的诗歌灿若繁星。

对于从小学一路走来的七年级同学而言,古诗学习、背记已成常态。

本首诗虽为课外古诗词诵读篇目,相对短小,但通过重阳特定节日、菊花、战乱行军等典型情境表现主人公多种情感交织的复杂心境的写法还值得七年级学生反复诵读品味。

3重点难点评论重点:诵读,体会音韵美;品位,体会意境美难点:进入意境,感受诗人通过菊花表达复杂情感的手法的妙处。

4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】新课导入：评论同学们,农历九月,中秋节过后,有一个关于老人的节日,你知道是哪个吗?(重阳)重阳节有什么样的风俗习惯?(登高、饮酒、赏菊)是啊,每到重阳,人们就会想起王维写的“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。

”这首诗。

诗人王维因登高而引发出深沉的乡思,写得诚挚感人。

而有一位诗人,重阳节这一天行军他乡,他想起的是开在战火纷飞的故园里的菊花。

让我们一起走进这位伟大的诗人和他的诗作《行军九日思长安故园》。

(板书:课题、作者)活动2【讲授】欣赏评论二、走进作者出示课件:岑参(cén shēn)(约715年—770年),江陵人(今湖北荆州),唐代著名的边塞诗人。

其诗歌富有浪漫主义特色,气势雄伟,想象丰富,色彩瑰丽,热情奔放,现存诗403首。

三、文本链接出示课件:公元755年,安禄山起兵叛乱,次年长安被攻陷。

757年二月,唐肃宗由彭原行军至凤翔,岑参随行,“时未收长安”。

此诗可能是当年重阳节在凤翔写的。

四、整体感知1.朗读。

请同学们认真读两遍,读准字音,注意停顿。

2.教师范读。

学生依此正音、停顿。

3.检查读书效果:这首诗写了这一中国传统节日______,从本诗、、、等词语可以看出。

(重阳节,“九日”、“登高”、“饮酒”、“菊”。

)4.理解诗句大意。

①对照注释朗读或默读,不懂的地方做记号。

②小组合作,疏通文意。

③指名学生用现代汉语将整首诗的意思连贯起来说一说。

④同桌互相说一说诗句的意思。

5.教师明确出示课件:勉强地想要按照习俗去登高饮酒,却没有像王弘那样的人把酒送来。

我在远方想念长安故园中的菊花,这时应正寂寞地在战场旁边盛开。

五、诗歌精读1.齐读全诗2.解题:重阳节当天行军的时候想起了故园长安。

3.“强欲登高去”,“强”当何解?(勉强),为什么会勉强?(行军途中,遭遇战乱—诗人的凄清境况)本句和题目什么关系?(点题)(板书:强欲登高)4.“无人送酒来”,登高咋又想起了酒?(重阳)还因为诗人又想起了一个人?(陶渊明)王弘来了吗?(借用典故——行军凄凉萧瑟)(板书:无人送酒)5.“遥怜故园菊,应傍战场开。

”同学们闭目想象一下,什么样的场景?(长安城里,战火纷飞,血染天街,断壁残垣间,一丛丛菊花寂寞、可怜地开放)“遥”说明什么?(远,所在地和故园长安相距之远)“怜”字如何理解?(可怜)可怜什么?(板书:故园菊花)为什么可怜?写出了什么?(对故乡菊的眷恋,对故园菊开在战场上的怜惜。

)(板书:战场开放)菊花值得联想的很多,为什么偏偏写“应傍战场开”?(扣题“行军”,新巧自然。

)6.小组合作:读到这里,我们似乎读出了作者写作此诗是欲表达什么样的思想?(提示抓诗眼“怜”)明确:惜花——开在战场边;思乡——题中可见;忧国——长安,是故园,也是帝都;忧民——战火纷乱。

这些复杂的情感,依托哪种媒介而传达?(菊花为媒,怜菊,其实就是思乡,就是忧国,就是忧民,就是希望早日评定安史之乱,国泰民安。

以个别代表一般,以“故园菊活动3【活动】拓展延伸评论一首《行军九日思长安故园》,仅仅20个字的绝句,同样是重阳登高,因为故园战乱未平,因为写在行军路上,写出了与其他重阳节诗作不一样的荡气回肠。

自然,也收到了很多名家的点评:出示课件:名家点评《唐诗品汇》:方虚谷云:悲感。

《唐诗广选》:顾华玉曰:妙在二十字中备见题意。

《唐诗直解》:点"战场"字,无限悲怆。

《而庵说唐诗》:此诗以看菊为主,登高为宾。

你赞同哪一点?想一想,说一说。

活动4【活动】小结评论全诗“强”起写“登高”,后感叹“无人送酒”,“遥”字转“怜故园菊”,末句想象“应傍战场开”。

四句20字,情感悲怆深沉,思路跌宕起伏,行文朴实无华,结构起承转合。

构思精巧,情韵无限,是一首言简意赅、耐人寻味之佳作。

齐声诵读。

活动5【作业】作业评论1.与王维《九月九日忆山东兄弟》比较,进一步感知本诗意境之美。

2.同年九月,安史之乱得以评定,诗人又回到了故园长安,并且看到了长势正好的菊花,他会作何感想呢?请用一段文字加以描述。

作者：杜甫岱宗夫如何？齐鲁青未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生层云，决眦入归鸟。

会当凌绝顶，一览众山小。

【创作背景】：这首诗是杜甫早期的作品，大约作于唐玄宗开元二十四年（736）以后。

此时，诗人正“放荡齐赵间，裘马颇清狂”。

当他游历到山东，被泰山的壮丽景色所吸引，写下了这首《望岳》诗。

【内容讲解】：五岳之首的泰山到底怎么样呢？（乍一见泰山高兴的不知如何形容的惊叹和仰慕之情）在古代齐鲁两国的国境外还能望见远远横亘在那里的泰山苍翠的青色。

（以距离之远烘托泰山的高大）大自然将神奇和秀丽集中于泰山（写出泰山的神奇秀丽），山的南北两面，一面明亮，一面昏暗，截然不同。

（写出泰山的高大）山中的云气层出不穷，故心胸亦为之荡漾；因长时间目不转睛地凝望，故感到眼眶有似决裂。

我一定要登临泰山极顶，俯瞰群山，它们都将变得那么渺小。

【赏析评价】：诗中以饱满的热情形象地描绘了这座名山雄伟壮观的气势，抒发了作者青年时期的豪情和远大抱负。

六句实写泰山之景。

开头一句“岱宗夫如何”，以一句设问统领下文。

二句的“齐鲁青未了”自问自答，生动形象地道出泰山的绵延、高大。

“青”字是写青翠的山色，“末了”是表现山势座落之广大，青翠之色一望无际。

这是远望之景。

三、四句是近望之势。

“造化钟神秀”是说泰山秀美无比，仿佛大自然将一切神奇秀丽都聚集在这里了，一个“钟”字生动有力。

“阴阳割昏晓”，突出泰山的高耸挺拔，高得把山南山北分成光明与昏暗的两个天地。

“割”字形象贴切，给参天矗立的山姿赋予了生命力。

五、六两句是近看之景，并由静转动。

“荡胸生层云”描写山腰云雾层层缭绕，使胸怀涤荡，腾云而起，用“层云”衬托出山高。

“决眦入归鸟”，是瞪大了眼睛望着一只只飞回山林中的小鸟，表现出了山腹之深。

一个“入”字用得微妙传神，好象一只只小鸟从远处徐徐而来，又徐徐而去，足见山腹是何等深远了。

最后两句想象中的登山之情，仍是“望”，而不是“登”，是作者由望景而产生了登临的愿望。

“会当凌绝顶”中的“凌”字，表现了作者登临的决心和豪迈的壮志。

“一览众山小”，写诗人想象中登上绝顶后放眼四望的景象，其他的山在泰山面前显得低小，以此衬托出泰山的高大。

这首诗的题目是“望岳”，全篇紧紧抓住“望”字写景，写景中又处处烘托着一个“高”字。

从而把泰山的万千景色、高大的气势渲染得纤毫毕现，令人如亲临其境。