2008年考研心理学(发展与教育心理学)真题试卷(题后含答案及解析)

2008年考研心理学（发展与教育心理学）真题试卷 (题后含答案及解析)

题型有：1. 单选题 2. 多选题 3. 简答题 4. 综合题

单项选择题

1． 霍尔(G．S．Hall)提出的解释儿童心理发展的理论是( )

A．白板说

B．复演说

C．进化说

D．成熟势力说

正确答案：B

解析：本题提醒考生对发展理论要全面把握它们的提出者以及相应的观点，属于记忆性质的题目，不涉及题干分析。白板说是英国哲学家洛克的哲学理论，它认为人出生时不具备任何知识，就像一张白纸，人的理性与知识来自后天的经验。复演说由霍尔提出，他认为应该把个体发展看作是一系列或多或少复演种系进化历史的过程。成熟势力说是美国心理学家盖赛尔提出的心理发展理论，他认为支配儿童心理发展的因素有两个：一是成熟，二是学习。成熟是由遗传决定的，学习是后天经验的获得和行为的变化，对成熟只起促进作用。儿童心理发展是儿童行为或心理状态在环境影响下按一定顺序出现的过程。故本题选B。

2． 根据弗洛伊德的发展理论，“恋母情结”出现的阶段是( )

A．口唇期

B．肛门期

C．潜伏期

D．性器期

正确答案：D

解析：本题属于记忆性质的题目，不涉及题干分析。弗洛伊德提出了著名的心理性欲发展阶段理论，并把心理发展分为五个阶段：口唇期(0～1岁)，肛门期(1～3岁)，性器期(3～6岁)，潜伏期(6～11岁)，青春期(11岁或13岁开始)。其中，在性器期，儿童变得依恋于父母中的异性一方，这种现象被称为恋母情结或恋父情结。故本题选D。

3． 胎儿在发育过程中，细胞和组织分化非常迅速，并对环境极为敏感的时期是( )

A．第1～2周

B．第2～8周

C．第9～15周

D．第21～30周

正确答案：B

解析：对胎儿发展阶段的划分包括胚种期、胚胎期和胎儿期三个阶段。其中，胚胎阶段(3～8周)是一个关键时期，此时细胞发育极为迅速，胚胎中的某些细胞开始形成神经系统，另一些细胞开始形成心脏。到胚胎阶段末，胚胎开始变得有点“人样”了。如果有害物质此时进入胚胎，会产生永久的、不可逆转的损伤。故本题选B。

4． 艾斯沃斯(M．Ainsworth)等人研究婴儿依恋所使用的主要方法是( )

A．习惯化与去习惯化

B．视觉偏爱法

C．陌生情境实验

D．照镜子法

正确答案：C

解析：艾斯沃斯设计的“陌生情境测验”是研究婴儿依恋的重要方法。艾斯沃斯通过陌生情境技术，把婴儿和母亲的亲子关系分为三种基本类型，即安全型依恋、回避型依恋和反抗型依恋。故本题选C。

5． 根据皮亚杰的认知发展理论，前运算阶段思维的主要特点是( )

A．可逆性

B．守恒性

C．形象性

D．互反性

正确答案：C

解析：皮亚杰的认知发展理论一直是发展心理学的重点，包括阶段划分、各阶段的典型特点及表现等。皮亚杰将认知发展过程分为四个阶段，分别是感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。在前运算阶段(2～6、7岁)，表象和内化了的感知或动作在儿童心理上起重要作用，词的功能开始出现，儿童能用表象和语言作为中介来描述外部世界，此时的儿童只能从自我角度考虑问题，还不能很好地掌握概念的概括性和一般性，思维具有不可逆性、刻板性。故本题选C。

6． 艾里克森认为，青少年期人格发展的主要任务是获得( )

A．自主感

B．亲密感

C．勤奋感

D．同一感

正确答案：D

解析：艾里克森的发展阶段论将人生发展分为8个阶段，每个阶段都要面对一种特有的心理发展困境。成功地解决这种困境会使个人和社会之间产生新的平衡，从而使人健康发展，获得满意的生活。青年期(12～18岁)的心理发展任务是

解决同一性对角色混乱的问题。这一阶段的个体必须思考所有已掌握的信息，包括关于自己和社会的信息，为自己确定生活的策略。如果在这一阶段能做到这一点，他们就获得了自我同一性或心理社会同一感。自我同一性对发展儿童健康人格是十分重要的，同一性的形成标志着儿童期的结束和成年期的开始。如果在这个阶段青少年不能获得同一性，就会产生角色混乱或消极同一性。故本题选D。

7． 在间歇强化条件下，行为反应的特点是( )

A．建立快，消退也快

B．建立快，消退慢

C．建立慢，消退快

D．建立慢，消退也慢

正确答案：D

解析：本题旨在考查考生对教育心理学中强化理论的掌握情况，考生应该充分了解强化的不同类型及其含义。分析题干，“间歇强化”是关键词。强化分为连续式强化和间隔式强化。间隔式强化比连续式强化的消退率低，但是建立的时间较长。故本题选D。

8． 根据成就目标定向理论，以掌握知识、提高能力为目标的个体，倾向于选择( )

A．最低难度的任务

B．中等难度的任务

C．最高难度的任务

D．最高或最低难度的任务

正确答案：B

解析：成就目标定向理论认为，只有在学习那些“半生不熟”“似懂非懂”“似会非会”的东西时，学生才感兴趣而迫切希望掌握它。只有在既适应又不适应(中等难度)的情况下，才能构成问题情境。问题情境的难度在50％左右最有利于激发学习动机。故本题选B。

9． 下列选项中，不属于维纳提出的归因维度的是( )

A．内在性

B．普遍性

C．可控性

D．稳定性

正确答案：B

解析：本题旨在考查考生对教育心理学中学习动机的社会认知理论的掌握情况。维纳提出能力、努力、任务、难度和运气是人们在解释成功或失败时知觉到的四种主要原因，并依据这四种主要原因在控制点、稳定性和可控性三个维度上的特点进行分类。控制点即内在性。故本题选B。

10． 最早明确提出“教育的心理学化”观点的学者是( )

A．裴斯泰洛齐

B．赫尔巴特

C．詹姆斯

D．桑代克

正确答案：A

解析：裴斯泰洛齐主张“教育以心理学的规律为依据”。本题再次提醒考生复习时要注意细小知识点的掌握，不能放过任何一个知识点。故本题选A。

11． 在加涅的学习结果分类中，用于调节学习者内部注意、记忆和思维过程的能力称为( )

A．言语信息

B．认知策略

C．智力技能

D．运动技能

正确答案：B

解析：要解答此题，考生就要对加涅理论中的几种能力有准确理解。加涅根据学习结果不同，把学习分为五类：言语信息学习指学习大量的名称、事实、事件的特性以及许多有组织的观念等；智慧技能的学习指利用符号与环境相互作用的能力，要学习“怎么做”的一些知识；认知策略的学习是学习者对用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的技能的学习；态度的学习是通过学习获得的内部状态，影响个人对某类事物、人物及事件所采取的行动；运动技能的学习是对由有组织的、协调而统一的肌肉动作构成的活动的学习。可见，学习调节内部注意、记忆和思维这些认知活动的技能，是一种认知策略的学习。故本题选B。

12． 布鲁纳提出的学习理论是( )

A．认知目的说

B．认知同化说

C．认知发现说

D．认知接受说

正确答案：C

解析：考生应该注意对不同学习理论的提出者、主要观点及相关的实验依据等知识的掌握。布鲁纳的认知发现说主张学习的目的在于以发现学习的方式使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。他强调学习的实质是主动地形成认知结构，强调教学的目的在于理解学科的基本结构，并认为学生掌握学科的基本结构的最好方法是发现法。因此布鲁纳的理论被称为认知发现学说。故本题选C。

多选题

13． 下列选项中，中老年人衰退比较明显的方面有( )

A．语义理解

B．空间记忆

C．推理能力

D．知觉速度

正确答案：B,C,D

解析：本题与2007年真题第30题考查的内容几乎一样，但是题干中的关键词发生了变化，此处为“中老年人”，而且变成了多选题，根据晶体智力和流体智力的划分，随年龄衰退的是流体智力，所以考生就应该选择属于流体智力的三个选项。故本题选BCD。

14． 下列选项中，属于学习现象的有( )

A．见贤思齐

B．望梅止渴

C．蜘蛛结网

D．谈虎色变

正确答案：A,B,D

解析：考生首先在头脑中回忆学习的含义，学习是由于经验所引起的行为或思维的比较持久的变化。学习的发生是由经验引起的。这种经验不仅包括外部环境刺激，还包括个体的练习，更重要的是包括个体与环境之间复杂的交互作用。蜘蛛“结网”是本能活动的体现，不能体现个体与环境间复杂的交互作用。而ABD三项中的行为改变，均是由于经验引起的持久变化。故本题选ABD。

简答题

15． 简述认知结构迁移理论的基本观点。

正确答案：(1)认知结构迁移理论认为，有意义的学习都是在原有认知结构基础上进行的，有意义的学习中一定有迁移。认知结构是迁移得以产生的重要中介。 (2)影响学习迁移产生的关键变量是原有认知结构的可利用性、稳定性和可辨别性。可利用性，即认知结构中要具有能够同化新知识的概括性、包容性更强的先前经验；稳定性，即认知结构中的先前经验必须被牢固地掌握；可辨别性，即认知结构中先前经验的各成分之间及其新旧经验之间能够清晰分辨。

解析：本题旨在考查考生对教育心理学中的奥苏伯尔迁移理论的理解与掌握。解答本题，考生要缩小答题的范围，明确认知结构理论的提出者，不要答错了方向。当考生明确了认知结构迁移理论是奥苏伯尔提出的后，考生就要回忆他的关于迁移的理论观点。解答这种题干本身比较含糊、没有层次性的题目时，重要的是要有条理性，考生一定要分点论述答案。应该注意两点：第一，认知结构是有意义学习发生迁移的重要中介；第二，认知结构的可利用性、稳定性和可辨别性影响着迁移。

综合题

16． 心理学家在研究儿童言语发展过程的时候发现，无论哪个种族的儿童，