人教版六年级英语上册Unit3Myweekendplan说课稿2.doc

2019年人教PEP版英语六年级上册Unit3Myweekendplan优质课教案.docx.

Unit 3 My weekend plan

Period 1 Section A Let’s learn /Make a plan P25

教师寄语：First things first .（重要的事情先做）

Learning aims(学习目标)

1.四会单词及短语：visit film trip supermarket tomorrow

tonight evening see a film/ take a trip / next week

2.理解句子:What are you going to do today ? I’m going to

see a film. Important &difficult points(重难点)

1. 能准确的读出和写出新的单词和短语。

2. 能用What are you going…? I’m going to…?进行问答练习。

Learning steps (学习步骤)

Step1 : 预习温故（用时5分钟）

1、T: Greetings

T: How do you come to school? S: Usually, I come on foot/…..

T: Spell them , please! S: o-n, f-o-o-t/…..

2、T: How can I get to Pan Zhihua ? S: You can take a bus/taxi.

Step 2. 新课内容展示（用时15分钟）

Let’s lear n new phrases

1）T: What are you going to do today ？（引出时间短语this

morning /this afternoon/ this evening/ next

week/tonight/tomorrow出示单词卡片，教读，

1 20年秋人教版六年级英语上册第三单元《My weekend plan》说课稿、教学反思 Unit 3 My weekend plan A let’s talk说课稿 一、 说教材 1、教学内容 本课时的教学内容是六年级上册unit 3 My weekend plan的第二课时，主要让学生熟练运用一般将来时态，明确be going to是表示即将发生的动作，并在真实情境中运用所学语言进行真实交流和运用。本单元学习的主题是周末计划，本课时属于对话教学，该内容贴近学生生活，同时又有上一节词汇课作为铺垫，学生对句型结构的意义有初步感知，所以易于深入和拓展。 2、教学目标 1）能够在情景中运用What are /is … going to do ? I’m …, He/She is going to … 谈论周末活动计划； 2）能够理解语境语言Sounds great! I have to ….Have a goodtime! 的大意； 3）了解be going to 表示将来计划的用法； 4）能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。 3、教学重难点 在情景中恰当运用句型What are /is … going to do ? I’m …, He/She is going to … 谈论周末活动计划和国庆节活动计划！ 二、说学情 在三年多的英语学习过程中，学生已经学习了很多有关周末活动的词组，如：wash clothes, clean my room, draw pictures , visit grandparents, go hiking ,play the piano, play ping-pong, play football, read a book等，并且在第一课时也接触了新句型What are you going to do ?I’m going to—.对该句型的语用功能已有了初步了解。 三、说教法学法 《新课程》要求教师从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。依此为2 基础我设置了listening，guessing，choosing, repeating，acting，pair work, making a survey等活动。 1、任务型教学法：学生通过listen and answer, listen and repeat, retell according to tips, pair work, writing等任务的完成来达到层次递进的学习目的。 2、情境教学法：利用Today is Saturday.引出weekend一词，并落到本单元主题周末计划上。从Sarah’s and Mike’s weekend plans再到our weekend plan，our family members’ plan水到渠成。 3、交际教学法：学生之间对话、小组讨论，师生之间问答无时无处不体现交际教学法。 4、多媒体辅助教学法：利用多媒体的直观教学来辅助教学。 5、活动探究法：以学生为主体，以活动为载体，在系列活动中，培养学生独立的自学能力、思维能力、表达能力、自我探究能力。 6、合作学习法：组织学生进行小组讨论，促使学生在学习中自我发现问题，互助解决问题，培养学生的团结协作的精神。 四、说评价 课堂教学评价是为促进学生学习而实施的。根据高段学生年龄、心理特征，让学生体验到英语学习的成功，感受成就感。课堂评价及时具体有指导性。本节课我始终将学生作为课堂的主人，学习的主体。教学的过程是培养学生独立行走、开口说话的过程。鼓励学生在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，提高学生语篇意识，增强学生语用能力。 五、说教具 PPT与白板相结合。 六、说教学过程 Step 1 Warm up（Look and see） wash clothes、do homework、watch TV、play football、read books、play ping-pong、play the piano、visit grandparents、climb mountains、go hiking、go shopping、draw pictures （设计意图：通过快看快说的活动，集中学生的注意力，提高学生学习英语的兴趣，并复习已学动词类短语为本课时的语言输出{谈论自己的周末活动}做好铺垫。） Step 2 Lead in T: What day is it today? 3 S: It’s Saturday. T:What day is tomorrow? S: Tomorrow is Sunday. T:Saturday and Sunday are weekend. Do you like weekend? Sarah and Mike like weekend very much .They are very happy. They make a plan. But what are they doing now? They are talking on the phone. （设计意图：先利用日历为学生创设真实的情境，自然导入本单元主题weekend plan，再引出本课时人物Sarah and Mike） Step 3 Presentation 1.What are they talking about? Let’s listen! What did you hear ? Tell me, please！Maybe a word or a sentence. Can Mike go swimming this afternoon? Why or why not? Listen again and answer the questions, check the answers. 2.T: Mike is busy this afternoon, what about tomorrow ? What are Mike and Sarah going to do on Sunday? Can you guess? Ss say sentences using” He /she is going to …” (师listen and say Yes？ Maybe！) （设计意图：通过猜一猜游戏操练语言He /she is going to …，描述他人的计划） 3.Now please turn to page 24,read on your own and answer the questions. . Stop please, let’s answer together. （设计意图：带着问题读课文，从对话中提取关键信息） 4. Group work: read and find difficulties. Who has difficulties? 学生互助解决可能出现的sound 和lesson两个词，（设计意图：通过小组组员互助学习解决文中的难点信息，通过超链接打开辅助句的题目(幻灯7.8.9.10)，帮助学生理解辅助句子的意义和情感，并且有感情的朗读表演这些句子） Step 4 Practise T:Well done! Let’s read the talk. Boys are Mike, and girls are Sarah.(Then exchange the roles) 1.Look at the screen ,try to say the talk.(遮挡动词、答语、问句，分别给1、2分钟准备幻灯) （设计意图：通过多种形式的机械操练，熟悉对话文本，为之后的表演对话做准备） 4 2.(幻灯呈现Mike and Sarah打电话图 )Try to act the talk without books .practice in pairs .One is Mike, the other is Sarah.( Give you 3 minutes to prepare.) Are you ready? Who’d like to show? Step 4roduction: T: Mike and Sarah are going to have a good time! We can have a good time，too! (幻灯15) What are you going to do this afternoon/this evening/tomorrow?(教师和一名同学示范) now pair work, talk about your weekend plan. Invite four groups to show. （设计意图：个性化改造对话，结合自身实际创编新的对话） Step 5 Summary and homework Now ,homework :write down your weekend plan .We can write like this :I’m going to … this afternoon. Remember: A good plan is half done. so think carefully! 2.Interview your family members’ weekend plan, we can ask like this: What are you going to do …? Ok, so much for today! Bye! （设计意图：在口头模仿的基础上开展书面小练笔并将所学句型应用于实际生活调查家人的周末计划，同时情感渗透计划的重要性！） Step 6 Blackboard design Unit3 My weekend plan Part A let’s talk What are you going to do this afternoon? this evening? tomorrow? I’m going to … 七、说教学反思 这节课不论是新知识的呈现，还是游戏的设计，都紧紧地抓住学生，以活动为载体，条理性比较清晰，让学生积极参与到课堂中来。学生在用中学，学中用，教师指导到位，会让学生在明确的示范中做到全面发展。学法上，教师注重学生听、说、读、写等各个能力的学法指导。 Unit 3 My weekend plan A Let’s talk ● 教学反思 5 本课教学目标是: 1、能听、说、读、写句子：What are you going to do tomorrow? I’m going to have an art lesson . 2、能够理解对话大意；能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并能角色表演。 3、能够在情景中运用句型What are /is …going to do ? I’m going to …He/ She ‘s going to …They are going to …提问及作答。 4、学生能够合理计划自己的活动。为了完成教学目标，我开展了如下教学活动。 在Warming up部分，我采用了TPR活动复习了学过的词组，并通过与CEO的问答交流学生平时的周末活动，从而引出本单元的新句型What are you going to do this weekend ?这个环节师生配合的很默契。 在Presentation部分，我先让学生听录音，解决Let’s try部分。第一遍让学生从声音上整体感知，对文本的教学重难点有个预先的了解；第二遍学生们边听边圈出正确答案；第三遍全班核对答案，加深学生的印象。最后预留了一个问题：What is Mike going to do this afternoon?过渡到本课的主要句型。我出示课件，让学生依据课件中的词组与同桌结伴交流第二天的计划。在学习Let’s talk部分时，我仍然是以任务型的方式教学，让学生带着问题看动画回答问题。但是由于只让学生听一遍就回答问题，难度有点高，以至于积极回答问题的学生不多。接着让学生跟读录音，有个原汁原味的输入过程，再让他们自己读，他们读得很认真。在表演展示环节，我先是分组进行，接着让小组上台展示。我觉得学生的练习比较少，而且形式也不够生动。 在Consolidation and extension部分，我先是让学生根据图片用“be going to”造句，由于一开始老师的师范不到位，学生有点不太理解，造成有点冷场。接着通过调查同伴的周末活动计划展开交流与汇报，由于时间的关系，只有一组学生能上台展示，这是本节课的一个遗憾。 在实际教学中，还存在着一些不足： 1、整节课比较实在，比较符合学生的认知规律，但是没有新颖的活动让学生特别喜欢。 2、对话中的Sounds great.和Have a good time .这两个句子处理得不够恰当，不能学而致用，没达到交流的目的。 在今后的教学中，应经常反思自己的教学，使自己不断进步，积累经验，使经验不断得到丰富。

人教PEP版英语六上Unit 3《My weekend plan》（A Let’s learn ）说课稿

一. 教材分析

《人教PEP版英语六上Unit 3 My weekend plan》是小学英语课程中的一个重要单元，该单元的主题是关于描述周末计划。通过本单元的学习，学生能够掌握一般将来时态的运用，学会用英语描述自己的周末计划，提高学生的语言运用能力和思维能力。本节课的内容与学生的生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和参与度。

二. 学情分析

通过对学生的了解，大部分学生在五年级的学习中已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的英语听说读写能力。但是，对于一些表达周末活动的高级词汇和短语，学生可能还比较陌生。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同水平的学生给予适当的辅导和指导。

三. 说教学目标

1. 知识目标：学生能够掌握一般将来时态的构成和用法，学会用英语描述自己的周末计划。

2. 能力目标：通过听力、口语、阅读和写作的实践，提高学生的英语综合运用能力。

3. 情感目标：培养学生的团队合作意识，增强学生对英语学习的兴趣和自信心。

四. 说教学重难点

1. 重点：学生能够运用一般将来时态准确地描述自己的周末计划。

2. 难点：掌握表达周末活动的高级词汇和短语，并能灵活运用到实际情景中。

五. 说教学方法与手段

1. 任务型教学法：通过设定各种真实的任务，让学生在完成任务的过程中自然地学习和运用英语。

2. 情境教学法：创设各种情境，让学生在实际语境中学习英语，提高学生的语言运用能力。

3. 合作学习法：鼓励学生分组合作，进行互动交流，培养学生的团队合作意识。

六. 说教学过程 1. 热身（5分钟）：通过与学生谈论日常话题，如天气、学校活动等，激发学生的英语学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围。

2. 导入（10分钟）：教师展示一张自己的周末计划照片，引导学生用英语描述照片中的活动。学生分组讨论，分享彼此的想法和计划。

PEP六年级上册Unit 3 My Weekend Plan

Part A Let’s try Let’s talk

说教材

1.教材内容

本节教材内容是用be going to do句型交流活动计划，并用特殊疑问词what引导的问句询问并回答计划中的活动安排，要求学生就能自己或他人的活动安排进行交流。

2.教材的地位

本课教材涉及的语言都是反映学生日常活动的，学习内容与日常生活紧密相连，富有真实性，便于学生理解与运用。这样的安排，体现了教材的编写思路：以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。在前面几册教材中学生已经学过了有关外出活动、在家活动之类的语言，同时也已学习了一般现在时和现在进行时，在本节课里学生将学习运用一般将来时的be going to do结构表达将要做某事，这是一项新的语法知识。

说目标

1.教学目标

依据本单元所设计的语言话题、本课时的教学内容以及学生已有的语言水平确定以下教学目标。

【知识目标】能够掌握Let’s talk部分的四会单词和句子，并能听、说、认读其中的三会单词和句子。

【能力目标】能够用be going to do句型与他人交流活动计划，培养有计划地安排活动的良好习惯。 【情感目标】培养学生合理安排自己的学习与生活的能力、乐于小组合作与交流的情感，加强他们自主学习的能力。

2.教学重难点

本节的教学重点是能够听、说、读、写四会句子，能就将来的活动运用be going

to do句型问答；难点是让学生能运用what开头的疑问句进行真实的交际。

说教法

1.教法分析

这是一节典型的任务型教学课，任务就是采访别人的活动安排。教师以培养学生进行合作学习、自主学习的能力为出发点，努力体现语言学习的交际功能。学生在Let’s learn的学习基础上已经能比较熟练地对What are you going to do...?这个特殊疑问句的问答，但对采访他们的活动安排描述时人称的转换还需强化操练，在学生理解的基础上对具体的人称进行替换练习。在对话课的教学中，通过单句练习、替换练习、实际表演、角色互换等方法，合理引导、帮助学生在完成任务的同时体验英语学习的乐趣。