小学数学的8大教学方法

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小学数学是一些简单的数学知识方法，孩子在学习的时候只要掌握好知识点就可以了。对于新的知识接受，一定要让孩子在学校认真听讲，跟着老师的思路走，做好笔记，即使有不懂的地方也要及时的请教老师或者同学。

下面总结了小学“速算乘除法”的8大技巧;让孩子数学成绩迅速提升！家长和孩子一起来学学。

1、个位数是“1”

速算口诀：头乘头;头加头;尾是1（头加头如果超过10要进位）

2、十位数是“1”

速算口诀：头是1;尾加为;尾乘尾（超过10要进位）

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3、个位数都是“9”

速算口诀：头数各加1 ;相乘再乘10;减去相加数;最后再放1

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4、十位数都是“9”

速算口诀：100减前数;再被后减数。100减大家;结果相互乘;占2位

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5、头相同;尾互补（尾数相加为10）

速算口诀：头乘头加1;尾乘尾占2位

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6、头互补;尾相同

速算口诀：头乘头加尾;尾乘尾占2位

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7、互补数乘叠数

速算口诀：头加1再乘头;尾乘尾占2位

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8、其中一个是11

速算口诀：首尾都不动;相加放中间

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幼儿数学教育是一门系统性、科学性、逻辑性较强的学科，所以教师在教育、教学中感到比较难教，幼儿 在学习中感到比较枯燥。如何使幼儿数学教育变为教师愿教、幼儿愿学的一门学科，是幼教工作者正在探索的 问题之一。在此，笔者介绍幼儿数学教育中可采用的八种途径，力求抛砖引玉，引起广大同行的共同探讨。 一、通过和环境的相互作用进行幼儿数学教育。根据幼儿期思维发展的特点，小班幼儿处于思维发展的感 觉运动水平，中、大班幼儿处于感觉运动阶段向具体形象阶段发展的思维水平，因此幼儿很难掌握抽象的数学 概念。由此，教师最好让幼儿通过和环境的相互作用进行数学学习。一个精心安排的环境能促进幼儿思维的发展，发展他们的数学概念。 例如，教师安排了能为幼儿提供分类学习的环境。在一个架子上，教师摆放了各种不同大小、不同颜色、 不同形状的积塑片，让幼儿进行分类；在另一个柜子上，教师摆放了各种交通工具的卡片，让幼儿根据名称（ 车、船、飞机、火车）分类。 二、通过游戏进行幼儿数学教育。游戏是幼儿期最基本、最主要的活动。在游戏中，幼儿可获得数学知识 ，并有机会自由地表现自己，表达自己的感受。 例如，在娃娃家中，妈妈将餐具（勺、碗、筷子等）一一发给孩子们。在这个简单的游戏中，幼 儿发展了一一对应的概念。 三、通过操作进行数学教育。只有在幼儿参与了大量的活动，使用了大量的材料，并经常讨论他们的观察 和发现，幼儿才有可能掌握概念。 例如，当儿童通过大量的操作，发现1是所有一样东西所表示的集合时，并能用语言清晰地表示所有 一样东西的集合时，幼儿才真正掌握了1这个数的含义。 四、通过各种活动进行数学教育。儿童学习的方式和各自的爱好是不同的，教师应该设计各种活动，提供 不同选择的机会，以满足不同儿童的各种需要。 例如，在进行分类的活动时，教师可提供各种不同颜色小型积塑片、各种不同的积木、各种学习用具、各 种餐具，以满足不同儿童的探索需要。 五、通过激发幼儿的思维来进行数学教育。灌输式的教学是一种不经儿童思考的教学，在这种教学情境下，幼儿不可能积极、主动地学习，不可能真正掌握数学知识，发展逻辑思维。因此，教师应该提倡启发式的教 学，鼓励儿童通过操作，进行探索。在这个过程中，教师要设置各种问题情境，让幼儿进行思考，自己得出答案。 例如，教师可设置如何知道谁是最高的这个问题情境，让幼儿进行思考。当幼儿运用了挨个比较和测 量的方法比较出全班最高的小朋友后，教师又引导幼儿思考：怎样才能找出全幼儿园最高的小朋友，怎样才能 找出全中国最高的小朋友，怎样才能找出全世界最高的小朋友，从而引导幼儿了解测量单位是怎么来的。 六、通过激发幼儿的情感来进行数学教育。幼儿的情感极大地影响他们对数学的学习。应该通过提供幼儿 可接受的、鼓励的、刺激的、可欣赏的环境，以此激发幼儿学习数学的兴趣，并使他们确信自己是有能力学好 数学的，培养他们对数学的积极态度。 [!--empirenews.page--] 例如，这只杯子装得水多，还是这只碗装得水多？的问题引发了幼儿的兴趣，通过讨论得出答案后， 又使他们确信数学是有趣的，他们喜欢数学，也能学好数学。 七、通过语言进行数学教育。数学概念的内化和语言技能的发展是儿童智力发展的两个重要方面。二者相 互作用，相互促进。教师在教学中应该采用生动、简洁、正确的语言表达，同时也给幼儿用语言表达自己对数 学概念的理解的机会。 例如，当教师以生动、形象的语言配合具体的实物让幼儿知道什么是三角形以后，启发幼儿用三角形有

初中数学教学中数学思想方法的渗透

摘要：学生养成良好学习架构的桥梁是数学思想方法，它不仅能普遍的影响学生的学习，而且能帮助学生养成解决事情的正确的思维方式与思维习惯。在数学概念的基础上才能建立起数学知识体系，而数学概念又建立在数学思想和方法之上，因此数学思想方法在初中教学中

具有十分重要的地位。

关键词：初中数学 数学思想 逆向思维

所谓数学方法，就是解决数学问题的根本程序，是数学思想的具体反映。数学思想是数学的灵魂，数学方法是数学的行为。运用数学方法解决问题的过程就是感性认识不断积累的过程，当这种量的积累达到一定程序时就产生了质的飞跃，从而上升为数学思想。若把数学知识看作一幅构思巧妙的蓝图而建筑起来的一座宏伟大厦，那么数学方法相当于建筑施工的手段，而这张蓝图就相当于数学思想。

一、运用数学思想方法的重要意义

数学思想是数学这门学科的精髓，它贯彻数学始终，它不同于具体的文字、图片、声音或是影像知识，它更具有广泛性，可以运用在各个领域之中。所以，在我们的教学实践中，不断引出蕴藏着的数学思想及方法，不但能提高教学效果，改善教学质量，于学生来说也是

有极大意义的。运用数学思想及方法，能开发学生们的潜能，培养他们的独特的思维判断能力，不断地提高他们的创新能力和思维能力，引导他们向更高的层次发展，这对我们的教学活动也是颇有意义的。

二、学会“授之以渔”，培养学生的逆向思维

建构主义教学观认为，学习是一个在已有知识经验基础上主动建构的过程。这就要求我们应该结合学生的认知水平和思维水平，让学生去经历知识的冲突，透彻理解相关的知识点，以便达到认知上的平衡。

例如，我们学习了加法之后，可以利用减法对其进行逆向运算。而数学中的一些公式、法则都是以这样的等式形式出现的。因此，我们不仅要引导学生学会应用，而且要学会逆向应用，只要反复地进行训练，就一定可以提高他们的逆向思维能力。总之，数学观念、数学

思想和数学方法是数学学科中的重要组成因素。为了能够切实提高学生学习的主动性和分析问题、解决问题的能力。我们就要在“授之以鱼”的同时，注重数学思想方法的教育。

小学数学教学经验交流8篇

小学数学教学经验交流1

一堂课要有好的开头，如同一出好戏要演好序幕，一篇新闻要写好导语，一部好乐章要奏好序曲一样重要。开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，就如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力。下面谈谈小学数学新授课的导入的做法。

一、求德思想品德教育是小学数学教学的一项重要任务，教书是手段，育人是目的。例如：在教学“5的认识”时，教学一开始，教师就贴出一面国旗。问：“这是什么？”（国旗）“对！这是我们的国旗，它代表我们伟大的祖国，我们应该爱护它。数数看，国旗上有几颗小五角星？几颗大五角星？合起来有几颗五角星？每一颗五角上有几个角？”这样既能加深对“5”的实际意义的理解，又有机地渗透了德育。

二、求准数学知识的系统性很强，任何新知识都是前面知识的发展和深化。在新授课教学中，教师要善于做好新旧知识的联结工作，找准新知识的固定点和生长点，把新旧知识熔于一炉，组成新的络，实现有意义学习的同化和顺应。例如：教学“乘数是两位数的乘法”，先复习乘数是一位数的乘法，使学生真正懂得所得的积表示多少个一，应该把积的末位与个位对齐，以这样的认识水平去理解乘数是两位数乘法法则，很自然地认识到用乘数十位上的数去乘被乘数，所得的积是表示有多少个十，这时积的末位要与十位对齐。在这里新旧知识如同水乳交融，必然收到顺水推舟之功效。

三、求实小学数学的教学内容很多与生活实际有着密切的联系，新知识的引入，应该贴近学生的生活实际，揭示知识的应用价值。例如，在教学“整数减法中连续退位”时，教师先创设一个问题情境：“有一个小朋友要买一支6分钱的铅笔，他身边没有带零钱，怎么办？”学生说：“给一角钱去找。”教师又说：“他也没有角票呢？”学生说：“给一元钱去找。”老师抓住这个契机，让学生讨论，一元钱怎么找法。这样从生活经验引出新算法，学生很快就理解了连续退位的算理。