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最新青岛版科学四年级下册《声音的变化》优质教案教学目标1.知道声音有高低和强弱之分；知道物体振动的变化会使声音的高低、强弱发生改变。
2.在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具，对声音高低、强弱不同的原因进行探究；能通过制作水杯琴探究声音变化的原因。
3.乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成有关声音高低、强弱的探究，体会创新的乐趣；能接纳他人的观点，完善自己的探究活动；能分工协作，进行合作探究。
4.了解声音高低、强弱变化的知识在日常生活中的应用。
教学重难点【教学重点】在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具，对声音高低、强弱不同的原因进行探究。
【教学难点】能通过制作水杯琴探究声音变化的原因。
课前准备教师准备：准备学生需准备钢尺、木板等材料，以便于课堂探究。
教学过程一、导人新课教师引导学生观看生活中多种声音视频，感受生活中声音的变化。
【教师】这些声音有什么特点？(学生用自己的语言对声音进行描述，教师板记录。
）【学生】1：有高低之分。
【学生】2：有大小之分。
【学生】3：有强弱之分。
【教师】我们发现声音是有变化的。
今天，我们就来研究声音的变化。
(板书课题。
）二、学习新知(一)声音有高低和强之分。
【教师】拍手时，怎样做可以发出强弱不同的声音？【学生】用力拍手发出的声音强，轻轻拍手发出的声音弱。
【教师】用力和轻轻两种情况下，手的振动情况有什么不同？(学生回答。
)【教师】手的振动情况不容易观察。
我们可以借助鼓来研究声音强弱不同时鼓面振动的情况。
实验一：用不同的力度击鼓面的同一位置，记录鼓面振动的情况和声音的强弱。
【学生】1:使劲敲鼓时，我发现鼓声极强，鼓面振动起伏很大。
【学生】2:轻轻敲鼓时，我发现鼓声很弱，鼓面振动起很小。
【教师】敲鼓时，鼓声的强弱与用力大小有关系。
用力大，振幅大，声音强；用力小，振幅小，声音弱。
实验二：用同样的力度拨动伸出桌面不同长度的尺子，记录尺子振动情况和声音的高低。
步骤1：把尺子放在桌面上并伸出桌面大约10厘米，用一只手压住尺子的一端，用另一只手拨动尺子伸出桌面的一端，记录尺子振动情况和声音的高低。
青岛版（2021版）第二单元《声音的秘密》单元测试卷含答案4.声音的产生一、填空1.声音是由物体________产生的。
2.根据音叉、水、空气等发声时都在_______的现象，得出物体发声时会_______ 的结论,就是在_______。
3.声音 ___能量。
(选填“具有”或“不具有”)4.用手拨动钢尺时,能听到声音,并发现钢尺在_______。
二、判断1.我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音,说明振动的物体不一定发声。
（）2.人发出的声音是由声带振动产生的。
（）3.录音机发出的声音是录下来的,不是由物体振动产生的。
（）4.弯曲钢尺是可以使钢尺发声的方法之一。
（）5.有的声音是由物体振动产生的,有的声音不是由物体振动产生的。
（）6.人们有很多办法让物体发出声音,而不让物体本身振动。
（）三、选择1.把正在发声的音叉插人水中,能观察到（）A.水面会溅起水花B.水面会冒出气泡C.水面没有变化2.关于声音的说法正确的是( )。
A.音乐不是由物体振动产生的B.一切正在发声的物体都在振动C.只要物体振动,我们就能听见声音3.小芳用嘴向空的矿泉水瓶中吹气,发出了声音,这是因为( )。
A.矿泉水瓶在振动B.小芳的嘴唇在振动C.瓶中的空气在振动4.想让正在发声的锣停止发声,我们应该( )A.用锤敲击锣面B.用手按住锣面C.堵住自己的耳朵5.下列说法错误的是( )。
A.声音太大,震得人耳朵疼,说明声音具有能量B.物体的振动停止,发声也会停止C.笛子发出的声音是由声带振动产生的6.下列关于声音的说法,错误的是( )。
A.小提琴是靠弦的振动发出高低不同的声音B.拨动钢尺会发出声音C.拉开一根弹性绳子就会有声音7.某班级组织合唱红色歌曲来表达对党的热爱，下列说法正确的是）A.歌声是由歌唱者的声带振动产生的B.教室外的人也能听到悠扬的歌声,这是因为声音不会停止C.激昂的旋律使听众热血沸腾,这是因为声音可以传递能量四.实验探究小明做了关于“物体发声时的状态”的实验,请你帮他把实验记录表填写完整5. 声音的传播一、填空1.物体振动发声时，会引起周围的_______也跟着振动,形成声音的“波浪”。
第二单元《声音的秘密》教学计划《声音的产生》是青岛版小学科学（六•三学制）四年级下册《声音的秘密》单元的第一课时。
本节课结合学生在生活中听到的各种各样声音，以探索声音产生的为主线，助学生已有的生活经验，让学生在活动中，经历观察、实验、搜集整理信息等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。
在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会分享、交流。
《声音的传播》是青岛版小学科学（六•三学制）四年级下册《声音的秘密》单元的第二课时。
本节课结合学生己有的生活经验，以声音的传播介质和声音以波的形式传播为主线，探究声音以什么形式在什么物质中传播。
让学生在探究活动中，经历观察、实验、搜集整理信息等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。
《声音的变化》是青岛版小学科学（六•三学制）四年级下册《声音的秘密》单元的第三课时。
本节课结合生活中学生听到的各种各样的声音，以声音的高低、强弱变化和为主线，指向引起声音高低、强弱变化的原因。
让学生在活动中，经历观察、实验、搜集整理信息等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。
在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会分享、交流。
《噪声的危害和防治》是青岛版小学科学（六•三学制）四年级下册《声音的秘密》单元的第四课时。
本节课结合生活中学生听到的各种噪声，观察到的各种各样的噪声污染现象，以噪声的危害和防治为线索，指向噪声的产生环境以及怎样进行防治。
【学生分析】四年级学生对声音的知识有了初步的认识，能初步的了解声音各不相同，对声音的大小等有感性的理解。
但对声音是怎样产生的，声音具有能量等还有不熟悉的地方，需要学生在学习中不断理解和掌握。
四年级学生对声音传播的知识有了初步的认识，能初步的了解声音能传播，对声音传播的介质有感性的理解。
但对声音是以什么形式传播的,声音在介质中传播的效果的还不熟悉,需要学生在学习中不断理解和掌握。
课时分配4 .《声音的产生》........................................ 1课时5 .《声音的传播》.................................... 1课时6 .《声音的变化》................................ 1课时7 .《噪声的危害和防治》................................ 1课时四年级—班科学学科教案授课人：上课时间：________________教学内容：4.声音的产生课型：新授课时：1【教学目标】备注（教师复备科学概念目标：栏）1.能举例说明声音是由于物体的振动产生的。
1.《运动与力》教学设计【教学目标】科学概念目标：1.能够举例说明给物体施加力，可以改变物体运动的快慢，也可以使物体启动或停止。
2.知道运动的物体具有能量。
科学探究目标：1.在教师引导下，能够依据证据运用推理的方法得出运动的物体具有能量的结论。
情感态度价值观：1.乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究。
科学、技术、社会与环境目标1.了解运动与力的知识在日常生活中的应用。
【重难点】能够举例说明给物体施加力，可以改变物体运动的快慢，也可以使物体启动或停止。
2.《小球的运动》教学设计【教学目标】科学概念目标：1.能够列举并描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式。
科学探究目标：1.在教师引导下，能够用比较科学的词汇、图示符号等方式记录整理小球运动路线的信息，陈述证据和结果。
情感态度价值观：1.能分工协作，进行多人合作的探究学习。
科学、技术、社会与环境目标1.了解生活中物体的运动方式可以按照运动路线分为直线运动和曲线运动。
【重难点】能够列举并描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式。
3.《运动的形式》教学设计【教学目标】科学概念目标：1.能够通过比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。
科学探究目标：1.在教师指导下，能够运用感官观察并描述物体运动形式和特征。
情感态度价值观：1.能在好奇心的驱使下，表现出对物体不同运动形式和特征的探究兴趣。
科学、技术、社会与环境目标1.了解生活中物体各种运动的形式和特征。
【重难点】能够通过比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。
【器材准备】学生准备：小木块、钢尺、风车教师准备：课件、评价表4.《声音的产生》教学设计【教学目标】科学概念目标：1.能举例说明声音是由于物体的振动产生的。
2.知道声音具有能量。
科学探究目标：1.在教师引导下，能从对声音现象的观察中，提出可探究的科学问题。
2.能运用感官和选择恰当的工具，对声音产生的原因进行探究。
《声音的产生》学历案主题与课时青岛出版社小学科学教材四年级下册第二单元（第1课时）课标要求6.1.2 声音因物质振动而产生。
学习目标1.通过对生活中声音的倾听、找声音、制造声音等活动，说出制造声音的方式，提出声音产生原因的猜想，初步体验声音是如何产生的。
2.通过实验探究，观察、描述钢尺、音叉、水、空气等发声时的现象，以及对于让发声物体停止发声方法的探究，归纳出声音产生的原因，进一步提升学生科学探究、小组合作的能力。
3.通过对于敲击鼓面蜡烛火焰跳动、声音太大引起耳朵疼等一系列验证声音有能量的探究活动，学生能够充分体验到合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。
设计说明：围绕课标要求的行为动词“知道”和核心概念“声音是由于物体振动产生的”。
结合本课内容和对学情的分析，将“知道”具体化为“体验、归纳、解释”三个步骤，帮助学生经历从提出猜想到归纳结论，再到运用所学解释生活中常见的声现象的过程，发展学生科学探究能力和科学分析与推理的思维。
评价任务1. 完成任务一中的活动3。
（检测目标1）2. 完成任务二中的活动3。
（检测目标2）3. 完成任务三中的活动3。
（检测目标3）资源与建议1. “如何发出声音”、“物体发声的原因”是学习声音的起点，当我们明白了生活中的物品到底为什么能发声，才可能明白“声音的传播”需要什么条件以及世界上为什么有那么多“不同的声音”。
课前需准备一个塑料保鲜袋。
2. 学习过程：首先，寻找生活中的声音，猜想声音产生的原因；接着，探究声音产生的原因；再次，探究声音是否具有能量并布置探究任务。
3. 本课学习重点是“探究声音是怎样产生的，声音具有能量”；难点是“声音是否具有能量”。
通过完成任务三，并实验操作“如何让发声物体停止发声”，将有助于突破难点。
设计说明：第1条帮助学生认识学习本课的价值，介绍本课学什么及与后续学习内容的关联，明确课前准备任务；第2条帮助学生了解本课有三个学习任务或环节；第3条明确学习的重点和难点在哪里，并明确突破难点的途径。
青岛版科学六三制四年级下册第二单元声音的秘密《5声音的产生》公开课一等奖创新教学设计青岛版科学六三制四年级下册第二单元声音的秘密《5声音的产生》教学设计一、学习目标：1. 知识目标：使学生了解声音的产生原理，知道声音是由物体的振动产生的。
2. 能力目标：培养学生观察、实验和归纳的能力，能够通过实验探究声音的产生。
3. 情感目标：培养学生对声音现象的好奇心，激发他们探索自然现象的兴趣。
二、教材分析：本课是青岛版科学六三制四年级下册第二单元《声音的秘密》中的内容。
它主要介绍了声音的产生原理，通过实验探究声音是如何产生的。
教材中设计了多个活动和实验，帮助学生直观地了解声音的产生过程。
三、学情分析：对于四年级的学生来说，他们已经对声音有一定的了解，知道声音是由物体振动产生的。
但是，他们可能对声音产生的具体过程和原理还不够清晰。
因此，本课将通过实验探究的方式，帮助他们更深入地理解声音的产生原理。
四、重难点：1. 重点：声音是由物体的振动产生的。
2. 难点：理解声音产生的具体过程和原理。
五、教学过程（一）导入新课1. 教师提问：同学们，你们知道声音是怎么产生的吗？2. 学生回答：声音是由物体的振动产生的。
3. 教师继续提问：那么，我们如何通过实验来探究声音的产生呢？4. 学生回答：通过观察物体在发出声音时的振动情况来探究。
5. 教师总结：非常好，今天我们就来通过实验探究声音的产生。
（二）学习新知1. 实验准备（1）教师展示实验所需的器材，如锣、鼓、橡皮筋等。
（2）学生观察并描述这些器材的特点。
（3）教师讲解实验目的和注意事项：通过观察这些器材在发出声音时的振动情况，探究声音是如何产生的。
在实验过程中要注意安全，不要让器材伤害到自己或他人。
2. 实验过程（1）教师示范实验操作，如敲锣、敲鼓、拨动橡皮筋等。
（2）学生分组进行实验，每组选择一个器材进行探究。
（3）学生观察并记录实验结果，如锣发出声音时在振动、鼓发出声音时在振动、拨动橡皮筋发出声音时橡皮筋在振动等。
最新青岛版科学四年级下册《声音的产生》优质教案教学目标1.能举例说明声音是由物体的振动产生的；知道声音具有能量。
2.在教师引导下,能根据观察到的物体发声的现象,提出可探究的科学问题；能运用感官和选择恰当的工具,对声音产生的原因进行探究。
3.通过探究活动体验合作学习的乐趣。
4.能利用所学的声音知识解释生活现象。
教学重难点【教学重点】在教师引导下,能根据观察到的物体发声的现象,提出可探究的科学问题。
【教学难点】能运用感官和选择恰当的工具,对声音产生的原因进行探究。
课前准备教师准备：材料包中钢尺,塑料瓶、蜡烛灯物品，意在提示学生需在课前准备好材料，便于课堂上探究使用。
教学过程一、创设情景,导人新课1.播放声音:瀑布声、流水声、鸟鸣声、青蛙的叫声、歌声、汽车鸣笛声等，让学生猜测分别是什么物体发出的声音。
2.总结:我们生活在充满声音的世界里,会听到不同的声音。
这些声音传递着不同的信息。
3.提出问题：同学们想不想探究声音的秘密呢？你们想了解声音的哪些秘密呢?(学生各抒已见,教师整理、记录。
）4.师导课:这节课,让我们研究“声音的产生”。
(板书课题：声音的产生。
)二、探究声产生的原因1.制造多种声音(1)有节奏地拍打桌子。
(2)敲击音叉。
(3)敲鼓。
(4)让学生齐声说“我们爱科学”。
(5)向空塑料瓶中吹气。
(6)往杯子中倒水。
(7)用一只手德直尺一端，用另一只拨动尺子。
2.猜想声产生的原因【教师】问:这些声音是怎样产生的？（学生猜想。
）【教师】问:怎样知道自己的猜想是否正确？3.设计实验方案，探究声产生的原因。
4.教师分发表格,学生分组做实验并记录。
实验记录表5.探究结乘后，教师引导学生充分交流。
6.【教师】总结:声音是由物体振产生的，根据桌子、音叉、鼓面、声带、水、空气等发声时都在振动的现象，得出声音是由物体振动产生的，这就是在归纳。
7.【教师】问:怎样让发声的物体停止发声？(学生讨论后，教师要求学生再次敲响鼓，体会鼓停止振动前后声音的变化。
最新2021青岛版科学四年级下册第二单元声音的秘密单元测试题(含答案)最新2021青岛版科学四年级下册第二单元声音的秘密单元测试题（含答案）学校：_________________ 班级：_________________ 姓名：_________________一、知识广场1.声音是由物体的振动而产生的，如流水声、唱歌声、铃声等。
2.根据音叉、水、空气等发声时都在的现象，得出物体发声时会振动的结论，就是振动是产生声音的必要条件。
3.用力敲击鼓面，蜡烛的火焰会熄灭，说明声音具有能量。
4.声音可以在固体、液体和气体中向传播。
5.声音有高低之分。
6.一般来说，凡是妨碍人们正常休息、研究和工作的声音都是噪声。
7.有一根橡皮筋，用相同的力量拨动时，橡皮筋拉得越紧，声音越高，拉得越松，声音越低；当橡皮筋拉得一样长短时，用力拨，声音强，轻轻拨，声音弱。
二、判断大厅1.错误，声音必须要有物体的振动才能产生。
2.正确，人的说话声是由声带振动而产生的。
3.正确，我们周围充满着各种声音。
4.错误，水里发出的声音也可以通过水传到我们的耳朵中。
5.错误，声音可以在固体中传播。
6.正确，上课铃声可以在校园各个角落都能听到。
7.错误，向瓶中吹气，能够发出声音主要是因为空气在瓶子中振动。
8.错误，月球上没有空气，声音无法传播。
9.错误，声音在不同物体中的传播情况是不同的。
10.正确，我们改变电视机的音量时，改变的是声音的强度。
11.正确，声音的高低与物体振动的快慢有关。
12.错误，声音的高低与强度不是同一回事。
13.正确，人们植树和种草，可以减弱噪声。
14.正确，人们采取了许多减少噪声的措施，如添置隔音设施。
15.错误，长期暴露在噪声环境中，会对人体的健康造成危害。
三、选择乐园1.用力弯曲钢尺，钢尺却没有发声，这是因为钢尺没有振动。
A。
受到力 B。
改变形状 C。
振动2.发声物体和不发声物体之间的区别是发声物体在振动。
A。
发声物体质量更大 B。
2021最新青岛版科学（六三制）四年级下册第二单元《声音的秘密》全单元全套教案2.4《声音的产生》教案一、教材分析：《声音的产生》是青岛版（六三学制）四年级下册第二单元《声音的秘密》单元的第一课。
本节课结合学生在生活中听到的各种各样声音，以探索声音产生的为主线，助学生已有的生活经验，让学生在活动中，经历观察、实验、搜集整理信息等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。
在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会分享、交流。
教材由三部分组成：第一部分活动准备：用文字呈现了情景“书声琅琅，琴声悠扬，歌声嘹亮……，提出了问题：“这些声音是怎样产生的?”材料包呈现了学生准备材料：钢尺、矿泉水瓶、蜡烛等。
指导学生根据生活现象提出问题，培养学生的问题意识；为课上探究活动做好准备。
第二部分活动过程，此部分包括三个活动：活动一：生活中有哪些声音？用图文呈现了雷声轰鸣、交通堵塞时汽车鸣笛、演员演奏乐器、工业机械转动、小鸟鸣叫和学生讨论图。
指导学生注意观察和倾听生活中多种多样的声音，为后续探究声音的产生做好铺垫。
活动二：声音是怎样产生的？通过呈现将振动的音叉插入水、使用两烧杯交替倒水、拨动钢尺、吹空矿泉水瓶、触摸发声的声带，让学生尝试让锣发声及停止发声等活动。
指导学生法探究物体产生声音的原因，归纳出声音产生的原因。
活动三：声音具有能力吗？用图文呈现学生敲击鼓面，探究放在鼓面一侧的燃烧的蜡烛与鼓声间的关系，以及学生因离音响太近，且音响发出声音太大使得学生不得不捂住耳朵进行保护。
指导学生分析产生实验现象产生的原因，归纳出声音具有能量的结论。
第三部分拓展活动：“听一听周围的声音，找一找是什么物体发生了振动。
”指导学生根据听到的声音判断是什么物体振动发出的，进一步巩固声音是物体振动产生的这一知识。
本课遵循由个体到普遍，归纳总结出认知规律，引导学生通过动手操作，观察现象，并通过归纳了解声音产生的秘密，提高学生科学探究能力。
二、学情分析：四年级学生对声音的知识有了初步的认识，能初步的了解声音各不相同，对声音的大小等有感性的理解。
但对声音是怎样产生的，声音具有能量等还有不熟悉的地方，需要学生在学习中不断理解和掌握。
三、教学目标：1.能举例说明声音是由于物体的振动产生的。
2.知道声音具有能量。
3.在教师引导下，能从对声音现象的观察中，提出可探究的科学问题。
4.能运用感官和选择恰当的工具，对声音产生的原因进行探究。
5.通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。
6.了解物体振动产生声音和声音具有能量等在日常生活中的应用。
四、教学重难点：声音是怎样产生的，声音具有能量。
五、教学过程：一、活动准备出示活动准备的图片。
创设情景：让学生发出声音。
提出问题：声音是怎么产生的？学生根据自己的经验交流如何能产生声音，声音是怎样产生的。
提示学生准备上课时能产生声音的材料。
二、导入新课生活中有哪些声音？1.出示各种各样的声音。
2.生活中有各种各样的声音，声音在我们的生活中扮演着重要角色，能够传递信息，愉悦人们的心情……正因为有了声音，我们的生活才丰富多彩。
看了这段关于声音的录像，你想探究关于声音的哪些问题呢？3.提问：你听到了什么声音，这些声音是怎样产生的。
三、探究过程（一）制造各种声音。
1.“制造声音——发现发声物体的共同特点。
”和制造声音的场景图。
2.制造声音的提示。
3.制造声音的记录单。
（二）探究声音产生的秘密1.制造声音猜想声音产生的原因。
下面老师给你5分钟的时间利用自己带的尺子、等材料制造声音，通过听一听、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、音叉、矿泉水瓶发出声音的时候，本身有什么变化？（生实验，教师巡视指导。
）2.同学们结合刚才我们的游戏和实验请你们想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢？（师生交流归纳得出这些发声物体的共同点。
）师总结：我们发现尺子发声时在抖动，皮筋发声时会颤动……这些“颤动”“抖动”…在科学上，我们把它们统称为振动（物体小的来回运动的重复）。
尺子发声时会振动，音叉发声时会振动，要让物体产生声音，物体必须振动，这就说明：声音产生的原因其实就是-----物体的振动。
也就是说：声音是由物体振动产生的。
3.用手摸敲响后的音叉会有什么感觉？4.将敲响后的音叉放入水中又会发生什么现象呢？5.出示视频，琴弦的振动。
6.验证猜想，归纳结论。
物体发出声音，一定是振动了吗？我们怎么样才能看得更清楚一些呢？同学们能不能利用桌上的实验仪器自己设计实验证明一下？（生先小组讨论设计实验方案，然后根据自己小组制订的实验方案动手实验验证。
）(1)敲击音叉后再迅速放入水中；不敲击音叉直接放入水中观察现象；(2)用两个杯子相互倒入水看实验现象；(3)吹塑料瓶听声音摸塑料瓶；不吹塑料瓶直接摸塑料瓶的同一地方；(4)自己说话时摸一摸声带；不说话时再摸一摸；归纳：通过实验验证声音是由物体振动产生的，固体、液体、气体都可以振动发声。
根据音叉、橡皮筋等发声时都在振动的现象，得出物体发声时都在振动的结论就是在归纳。
7. “让发声的物体停止发声——发现不发声物体的特点”学生动手实验怎样让正在发声的物体停止发声。
汇报：你是用什么方法让它们停止发声的?小结：振动停止声音即停止。
8.出示结论：“声音是由物体振动产生的。
”（三）探究声音具有能量1.声音具有能量2.指导学生实验探究声音具有能量，学生交流观察到的现象。
引导思考：为什么会蜡烛的火焰会产生晃动？为什么音响的声音会震的耳朵疼？3.歌声震碎玻璃杯。
4.声音震碎玻璃杯的秘密。
小结：声音具有能量。
四、拓展活动说一说物体哪部分振动发出声音。
1.唱歌场景图和问题：什么物体在振动？2.吹号场景图和问题：什么物体在振动？3.弹钢琴场景图和问题：什么物体在振动？4.蚊子，苍蝇飞舞时发出“嗡嗡”声，什么物体在振动？5.学生交流听到的声音以及是由什么物体振动产生的。
六、板书设计声音的产生发生的物体都产生振动。
振动停止声音即停止。
声音是由物体振动产生的。
声音具有能量。
2.5《声音的传播》教案一、教材分析：《声音的传播》是青岛版科学（六三制）四年级下册《声音的秘密》单元的第二课时。
本节课结合学生已有的生活经验，以声音的传播介质和声音以波的形式传播为主线，探究声音以什么形式在什么物质中传播。
让学生在探究活动中，经历观察、实验、搜集整理信息等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。
教材由三部分组成：第一部分活动准备：用文字呈现了“为什么我们在学校的任何地方都能听到铃声?”，材料包提示学生需准备材料：石块、纸杯、塑料线、毛线、细铁丝、铜丝等。
引导学生根据生活现象提出问题，为课上探究活动准备相应的材料。
第二部分活动过程：活动一：声音可以在哪些物体中传播？用图文呈现了学生听收音机、贴着水槽听石块在水中相互碰撞的声音、伏在桌面不同位置听敲击桌面的声音及学生在教学楼外听到上课铃声返回教室的漫画场景图。
引导学生探究声音能在哪些物体中进行传播及声音传播的方向。
活动二：玩一玩“土电话”，比一比用哪种材料传播声音的效果更好。
用图片呈现了学生制作“土电话”和玩“土电话”的场景。
让学生在制作“土电话”、玩“土电话”的过程中体会到不同材料传播声音的能力不同，深刻理解声音可以在多种物体中传播的道理。
第三部分拓展活动：查阅资料，了解回声产生的原因。
引导学生通过查阅资料，了解回声是怎样产生的，加深其对声音传播的理解。
本课遵循归纳总结出认知规律，引导学生通过动手操作，观察现象，并通过归纳了解声音传播的秘密，提高学生科学探究能力。
二、学情分析：四年级学生对声音传播的知识有了初步的认识，能初步的了解声音能传播，对声音传播的介质有感性的理解。
但对声音是以什么形式传播的，声音在介质中传播的效果的还不熟悉，需要学生在学习中不断理解和掌握。
三、教学目标：1.知道声音可以在固体、液体和气体中向各个方向传播。
2.在教师引导下，能应用已有知识和经验对声音的传播提出自己的猜想。
3.能运用感官和选择恰当的工具，对声音的传播进行探究。
4.尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成对声音传播的探究，体会创新乐趣。
5.了解声音传播的知识在日常生活中的应用。
四、教学重难点：声音以波的形式传播。
五、教学过程：|一、活动准备提出问题：为什么在学校的任何地方都能听到铃声？学生根据问题思考，会想到声音是怎样进入我们的耳朵的，向什么方向传播等。
引导学生对问题进行交流。
提示学生准备相关材料为上课做好准备。
二、导入新课上课铃响了，不管在学校的哪个角落的同学，都能听到铃声纷纷进入教室。
那么声音是怎样传到我们耳朵里的呢？三、探究活动（一）声音可以在哪些物体中传播？1.出示隔着固体听声音的场景图。
2.出示在水中用声纳诱捕鱼的场景图。
3.出示“猜一猜：声音在哪些物体中传播？”和“设计方案，探究声音在哪些物体中传播。
”4.提出问题：声音可以在哪些物体中传播？5.猜想假设：鼓励学生大胆猜想。
6.设计实验方案。
小组讨论，制定实验方案。
7.出示声音能在固体中传播吗？声音能在固体中传播。
在一张桌子的两端，一个学生在桌子的一端轻轻地敲，另一个学生耳朵紧贴桌面的另一端倾听声音。
通过实验使学生认识到固体可以传播声音。
注意：听声音时，要将另一个耳朵用棉花塞住。
8.声音能在液体中传播吗？声音在液体中传播。
把两块石块浸入水槽中的水里面，在水中敲击石块，一个学生把耳朵紧贴在水槽壁上倾听声音，通过研究认识液体能传播声音。
注意：听声音时，要将另一个耳朵用棉花塞住。
9.声音能在空气中传播吗？声音能在气体中传播。
可用多种方法.播放音频（听收音机，MP3等）或者视频之类的，我们怎样听到声音的，就是靠空气传播的。
10.出示空气靠粒子传播声音的视频。
11.出示“抽空玻璃钟罩内空气，听不到钟罩内闹钟的声音。
”12.还可以在一个密封的玻璃种罩内放进一只小闹钟，用抽气筒抽玻璃罩里的气体直至真空，观察现象。
小闹钟的声音越来越小，小闹钟在近似真空状态下，几乎听不到声音。
通过抽空气前后对比实验，是学生认识到气体能传播声音。
(把玻璃罩换成拔罐，把闹钟换成音乐贺卡的那个音乐发声器也可。
)13.学生交流汇报。
小结：声音能在固体、气体、液体中传播。
14.通过实验，我们知道了，声音能在固体、气体、液体中传播。
那么声音能向哪个方向传播呢？我们可以在学校的各个角落听到铃声，由此可见，声音可以向各个方向传播。
当我叫一个同学时，其他在不同方向的同学也能听到，这也说明声音可以向各个方向传播。
15.出示声音是以波的形式传播。
16.出示结论：声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。
17.出示铁道游击队队员把耳朵贴在铁轨上探听远处是否有火车声。
体现声音传播的应用，了解声音传播的速度。
（二）玩一玩“土电话”。
1.出示制作“土电话”所需材料2.出示制作“土电话”的视频3.学生讨论制作方法，然后分组制作。
