低年级写话训练的形式

低年级学生写话训练的几点做法低年级学生写话训练是提高学生语文能力的重要环节，针对低年级学生的写话训练需要特别细致和有效。

下面将介绍一些关于低年级学生写话训练的几点做法。

一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是写话训练的第一步，只有学生对写作感兴趣，才会主动参与训练。

教师可以利用多媒体教学手段，通过图片、视频等形式，给学生展示生动的写作内容，激发他们的学习兴趣和写作欲望。

教师还可以采用趣味性的教学方式，设计一些有趣的写作活动，如绘本故事创作、卡通人物写话等，让学生在写作中感受快乐和成就感，从而培养他们的写作兴趣。

二、培养学生的写作习惯写作习惯的培养对于提高学生的写作能力至关重要。

教师可以通过制定写作计划、建立写作档案等方式，帮助学生逐步养成良好的写作习惯。

在课堂中，教师可以设置固定的写作时间，让学生养成每日写作的习惯。

在家庭作业中，教师还可以布置一些简短的写作任务，引导学生坚持写作，形成写作的自觉性和主动性。

三、注重写作示范和引导低年级学生的写话能力比较薄弱，因此在写作训练中，教师应该注重示范和引导。

教师可以精心选择一些优秀的写作范文，给学生进行展示与解读，引导学生认识范文的优点与特点。

教师还可以结合学生的实际情况，进行较为具体的写作指导，帮助学生掌握写作的基本要领和技巧。

通过写作示范和引导，学生可以更好地理解写作的内涵和要求，提高自己的写作水平。

四、注重写作主题的选择低年级学生的写作能力尚未完全成熟，因此在写作训练中，教师应该注重写作主题的选择。

写作主题要求简单明了，容易引发学生的思考和表达。

写作主题要富有趣味性和生活性，符合学生的认知水平和情感需求。

写作主题还可以结合学生的实际情况和课程内容，使学生在写作中能够融会贯通，提高写作的自觉性和情感投入。

五、注重写作评价和反馈写作评价和反馈是写话训练的重要环节，可以促进学生的写作提高。

教师可以制定一些科学有效的写作评价标准，对学生的写作进行认真细致的评价，包括内容的丰富性、结构的合理性、语言的准确性等方面。

⼩学⼀年级写作能⼒的训练⽅法 ⼩学⼀年级写作能⼒要⽤特别的⽅法训练，下⾯是⼩编为⼤家整理的⼩学⼀年级写作能⼒的训练⽅法，希望对⼤家有帮助。

写作能⼒的训练⽅法 01 ⼀、“你能讲出来，就能写出来”说完整的话，写完整的句 如：经常利⽤空余时间，给学⽣⼏个好词，让他们组合成⼀句完整、通顺的话，先练习说，在会说的基础上，⿎励他们⼤胆地写下来。

这样，通过多种形式的练习，不仅可以从说完整的句⼦过渡到写完整的句⼦，在实践中初步形成句⼦的概念，⽽且也有利于巩固识字，提⾼学⽣语⾔认识和表达能⼒。

写作能⼒的训练⽅法 02 ⼆、“你观察到什么，就说什么!”重视看图说话，训练看图写话 看图说话和看图写话，是引导学⽣从观察具体的形象⼊⼿，提⾼⼝头和书⾯表达能⼒的重要⽅法。

看图说话和写话，可以是⼀幅图或⼏幅图;可以是⼀幅图说⼀句、写⼀句，或说⼏句、写⼏句;也可以是⼏幅图写⼀篇或⼀幅图写⼀篇。

不管是⼀幅图或⼏幅图，还是写⼀句、⼏句或⼀篇，都可以分看、说、写三个阶段。

时常⿎励他们，对他们说：“你观察到什么，就说什么!”尽量创造⼀种轻松、和谐的氛围，让学⽣们说出⾃⼰观察到的事物和⾃⼰的感受，经常进⾏这样的训练，低年级学⽣就会逐步具有围绕⼀个中⼼说⼏句话或写⼀段连贯话的能⼒，这就为以后开始的命题作⽂，打下了⼀个较好的基础。

写作能⼒的训练⽅法 03 三、“看的书多了，你也会模仿了!”增加阅读量，提倡学⼀学 要想写好⽂章，它的前提⾸先是有丰富的阅读量、积累丰富的词汇、模拟情境等。

为了有重点地训练学⽣的写作能⼒，写作⽔平得以提⾼，在平时注意为学⽣搜集适合他们阅读的⼉歌、童话、故事等，把这些⽂章装订成册，发给学⽣，让他们去阅读，去理解，去体会，并尝试他们的写作⽅法，去写⼀写。

“学⼀学”也可说是模仿，它的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，⼜收到了明显的效果。

对于初学写作的学⽣来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范⽂。

同时，也教育他们，模仿是创新的⼀步，但不能⼀味地模仿，开始求“与古⼈合”，其后必须“与古⼈离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好⽂风。

2021年9期┆113教法研究小学低年级语文随文说话写话训练的方法分析苏静萍摘 要：小学一年级是学生学习基础知识的重要时期，语文课程中的随文说话写话训练是教学的重难点，对于学生今后的语言能力、写作能力产生着密切关联，有助于提升学生的阅读能力。

在实践中，教师要高度重视该环节的实施，通过说话、写话锻炼学生的语言表达能力、逻辑思维能力。

关键词：小学语文；随文说话写话；训练方法；教学 写话是低年级语文课程的重点内容，也是学生必备的一项基础技能。

由于一年级学生刚进入到随文写话的阶段，各方面的思想意识都不成熟，如果不加以引导，很难形成独立思考的习惯，更无法将学过的字词连贯成某句话并进行口语表达。

久而久之，学生的写作也就失去了完整的结构和内容，只能以流水式的方式来写文章。

一、小学低年级语文随文说话写话教学现状小学一年级是发展学生语言能力和写作能力的关键期，针对学生写作难、表达难、交流难等问题，要着重开展随文写话能力的培养研究，从学生感兴趣的话题如说，采用随文写说结合的方式，充分利用教材资源，扎实训练一年级学生说、写完整的句子。

小学语文教材多采用汉拼结合、绘画日记、推荐阅读等板块来进行语句的指导训练，要求学生从最简单的字词拼接出发，逐步说出一句或几句完整的话，后期能够自主编说小故事或儿歌。

二、促进低年级说话写话训练的措施 （一）利用教材，完整表达一年级学生的说话、写话能力并非一蹴而就，需要在日常学习中下足功夫。

教师在备课时，要分析如何在教材辅导中融入说话写话教学。

只有认真观察，鼓励学生通过文章的学习，运用阅读积累的词汇来表达自己的所思所想，尽量避免重复他人的语句，说自己的话。

例如在学习《我多想去看看》一课时，全文语言质朴，感情真挚，抒发了少年强烈的思想感情。

教师要强调教材与学生的对话情景，从标题导入，让学生反复诵读，了解“多想”所蕴含的急切、强烈的感情。

当朗诵到“我多想去看看，我多想去看”这两句重复句时便要到达情感的高潮，调动学生的情绪，感受山区孩子想要去北京的强烈愿望，然后引导孩子说出自己的心之所向。

低年级写话训练的形式低年级写话，指的是小学低年级的语文课程中的一种练习形式。

它是一种能够帮助孩子们有效提高写作能力和表达能力的课堂作业。

下面我们将介绍几种低年级写话训练的形式。

一、观察绘画写话这种写话形式要求孩子们在观察一幅美术作品后，结合自己的想象和思维，写一篇短文来表达对这幅画的理解和感受。

这样的练习可以锻炼孩子的观察能力和创意思维能力，同时能提高他们的书写能力和语文表达能力。

二、自由写话这种写话形式比较自由，要求孩子们写出自己想要表达的内容和思维。

可以给孩子们提供一个主题或者一个故事情节，让他们自己想象和创作。

通过这样的练习，孩子们能够高效地表达自己的想法和想象，促进思维和语言的发展。

三、漫画写话漫画写话是让孩子们通过漫画故事或者图片来表达自己的想法和想象。

同样可以在主题、人物、情节等方面进行引导。

这样的练习能够帮助孩子提升对图像的理解、表达的能力和观察力，让交流更加生动有趣。

四、模仿写话模仿写话是让孩子们观察并学习别人的作品，然后自己模仿着写出来。

可以以经典的语文篇章为主题，如《三字经》或《千字文》，学生可以参考模仿之后再进行改编和创作，增强写作能力和文化修养。

五、抽象词写话抽象词写话是给孩子们提供一个抽象的概念或者主题，例如友谊、爱、幸福等，要求孩子们通过自己的想象和理解写出一个有关其主题的小故事或者一篇文章。

这样的练习可以让孩子们自己衍生出一个故事来，帮助他们更好的理解和掌握抽象的概念。

总之，不论是哪种形式的低年级写话训练，都是为了让孩子们更好的掌握语言表达能力，提高他们的创意思维能力和书写能力。

教师应该根据每个学生的实际情况和能力水平来制定不同的练习计划和方案，帮助孩子们更好地成长。

低年级写话训练的形式
写作训练对于低年级学生来说是非常重要的，可以帮助他们提升写作能力，培养他们
的语言表达能力和思维能力。

下面是一些适合低年级学生的写话训练形式，每种形式都有
助于培养学生的写作技巧和创造力。

1. 图片写话
这是一种很简单但非常有效的写作训练形式。

老师可以给每个学生出示一张图片，然
后要求学生根据图片展开想象，写一篇与图片相关的短文。

给学生一张有一只小猫的图片，要求他们写一篇关于小猫的故事。

这种形式可以帮助学生提高他们的观察力和想象力，并
将其表达出来。

2. 句子补全
这种形式可以帮助学生提高句子构建和表达的能力。

老师可以准备一些不完整的句子，让学生将其补充完整。

老师给出句子“昨天我去了一个很有趣的地方，那是……”，然后
学生需要补充完整这个句子，并写一段相关的短文。

这种形式可以让学生锻炼他们的句子
构建能力，同时也可以培养他们的想象力。

3. 给出开头
这种形式可以帮助学生提高写作的连贯性和逻辑思维能力。

老师可以给学生一段开头，然后要求他们根据这个开头展开想象，写一篇相关的短文。

老师可以给出“今天早上，我
醒来时发现……”，然后学生需要根据这个开头写一篇故事。

这种形式可以帮助学生培养
他们的创造力和逻辑思维能力，并提高他们的写作能力。

低年级写话训练的形式写话是培养低年级学生写作能力的重要途径之一。

对于低年级学生来说，他们对世界的理解和表达能力都还不够成熟，在写话训练中，我们应该注重培养他们的观察力、想象力和表达能力。

1. 图片写话：给学生展示一张具有情节的图片，要求他们根据图片的内容进行描述和写作。

可以让学生观察图片中的人物、事物、场景，然后描述这些东西是什么样的，发生了什么事情，或者编写一个小故事。

这种形式的写话能激发学生的联想和创造力，并且帮助他们学会观察和描写事物。

2. 联想写话：给学生一个主题或者一个词语，让他们根据这个主题或词语展开联想，写出一篇与之相关的文章。

给学生一个主题“动物”，他们可以想象并写出各种不同的动物，并描述它们的特点和生活习性。

这种形式的写话可以培养学生的想象力和创造力，同时提高他们的表达能力。

3. 角色扮演写话：给学生设定一个角色或者一个情景，要求他们扮演这个角色并写出相应的对话或者故事。

让学生扮演一只小猫，描述它的一天生活。

这种形式的写话能够帮助学生理解和感受不同角色的想法和情感，并锻炼他们的写作能力。

在进行低年级写话训练时，我们应该注意以下几点：1. 创设情境：给学生一个具体的背景情境或者角色设定，帮助他们更好地展开写作。

情境可以是真实的，或者是虚构的。

2. 多样化主题：给学生提供多样化的主题和素材，以激发他们的兴趣和创造力。

可以选取与学生日常生活经验相关的主题，或者是一些富有想象力的主题。

3. 强调过程：在写话训练中，要注重对学生写作过程的指导和引导，让他们明确写作目的和写作步骤。

可以通过引导学生提出问题、列出关键词、进行头脑风暴等方式，帮助他们组织写作思路。

4. 鼓励分享：在课堂上，要鼓励学生分享自己的作品，并对他们的尝试和努力给予肯定。

可以通过朗读、展示、评价等方式，让学生感受到写作的乐趣和成就感。

通过这些形式的写话训练，低年级学生不仅可以增强他们的写作能力，还可以培养他们的观察力、想象力和表达能力。

低年级说话写话“三步曲”低年级说话写话训练是小学语文教学内容的重要组成部分，是作文教学的起步阶段，注重训练能为学生迈好作文第一步打下坚实的基础。

多年来，我尝试用“三步曲”，即：“兴趣起步——指导引路——创意表达”进行训练，为学生的语言发展，思维训练，能力提高打下了一定的基础。

一、关注生活，捕捉话题，培养写话情感“作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文章。

”叶圣陶先生的这句话精辟地道出了作文与生活的关系。

教师要留心生活，善于用孩子的眼光审视生活世界，及时捕捉生活中那些让学生感兴趣的、那些让学生有话可说，有话想说的话题来训练学生。

1、喜闻乐见的电视节目当今，电视成为学生生活不可或缺的一部分，电视中许多栏目如“动漫世界”、“智慧树”、“宝贝二加一”等都可以有目的地布置学生去看，然后在班上利用课前几分钟的时间让学生讲出来。

实践证明，“说电视”是低年级学生最快乐的话题，孩子们往往你一言，我一语，兴致勃勃，滔滔不绝。

2、曲折离奇的梦中故事“说梦”也是孩子乐于接受的训练话题。

千奇百怪、形形色色的梦境是孩子生活的真实反映。

教学中我习惯这样开场：“昨天晚上同学们走进了老师的梦里，我和大家一起玩溜溜球，一起做老鹰抓小鸡的游戏呢。

昨天晚上，有谁走进了你们的梦里？你们都做了什么呢？”一石激起千层浪，不一会儿，只只小手就会纷纷举起,仿照老师的句式你讲一个，他讲一个，情绪高昂，有条有理。

3、留有悬念的故事结尾爱听故事是每个小朋友的喜好，借着故事的余味，让学生续编故事也是他们感兴趣的。

学了《狼和小羊》时，狼猛地扑向小羊，结果如何？引导学生展开想象，续编下去。

就会出现“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的惊喜。

4、栩栩如生的课本插图课本中的精美插图其实是学生说话写话的一块沃土，那色彩缤纷的花儿，活泼可爱的小动物，不仅给学生美的享受，更能培养学生的语言表达能力和想象能力。

在教学完课文之后，老师不妨有意识地组织学生对精美的插图说一说，写一写。

低年级写话训练的形式
1. 仿写练习：让学生根据给出的范文或图片内容，写一篇类似的短文。

老师可以给
学生提供一些参考词语，让学生根据自己的理解和想象，自由发挥并完成作文。

这种形式
可以帮助学生扩展词汇量，锻炼他们的语言表达能力。

2. 临摹练习：让学生根据经典的短文或故事，模仿其中的语言和结构，重新书写一遍。

这种形式可以帮助学生学习优秀文段的构思和表达方式，提高他们的写作水平。

3. 情景模拟练习：创建一些情境，让学生根据情景要求自己进行描述或对话练习。

让学生描述一场自己最喜欢的节日庆祝活动，或者让他们模拟一段校园对话，让学生在情
景中进行写作训练。

这种形式可以帮助学生掌握不同情境下的语言表达方式，培养他们的
写作表达能力。

4. 图片作文练习：给学生提供一些有趣的图片，让他们根据图片内容进行自由创作。

可以要求学生描述图片中的人物、事物或场景，或者根据自己的想象，编写一个与图片内
容相关的故事。

这种形式可以激发学生的写作兴趣，提高他们的观察力和描述能力。

5. 小组写作训练：将学生分成小组，让他们合作完成一篇短文。

可以给每个小组分
配一个主题或故事情节，让他们在小组内展开讨论，共同完成作文。

这种形式可以培养学
生的合作意识和团队合作能力，提高他们的写作水平。

在实施这些形式的写作训练时，老师需要注重激发学生的兴趣和动力，引导他们自由
思考和表达，鼓励他们尝试新的表达方式和句式结构，同时给予适当的指导和反馈，帮助
他们不断提高写作水平。

一年级写好一句话 This manuscript was revised by the office on December 22, 2012“写好一句话”的训练低年级写话训练可按“练句—连句”的程序进行，即一年级以写好一句话为主，二年级进行“连句成段”的句群训练。

一年级“练句”，从能写一句话到写好一句话。

小学生作文训练起始于一年级“口头作文”，即说话训练，而最根本的还是以写话为目的的“听说一句话”训练。

如一年级汉语拼音教学结束后，在原来大量的“听说一句话”训练的基础上，我们提倡学生用汉语拼音写话。

教师重在鼓励学生动笔，一方面引导学生用学过的词写完整通顺的句子，一方面以丰富多彩的生活为内容进行一日一句的写话训练。

开始要求不高，只要学生能动笔写即可，遵循“起点低、坡度小、写生活”的原则，重表扬，不批评。

等到学生能写一句完整的话后，进而提出适当的要求。

到一年级下学期则分阶段进行“写好一句话”的训练。

1．练写“四素”句。

“四素”句即包括时间、地点、人物、事件这四个记叙文的要素的句子（见丁有宽《小学语文读写结合法》）。

练写之初，可用课文中的句子做例子，使学生认识“四素”句。

如：“一个夏天的傍晚，王冕在湖边放牛。

”（《王冕学画》）教师将句子作如下分析：什么时间什么人什么地方了做什么夏天的傍晚王冕湖边放牛（时间）（人物）（地点）（事件）这样，学生一般就能理解什么是“四素”句。

老师即可引导他们按照这样的形式写句子。

学生会写后，又可进一步引导他们认识诸如“爸爸吃过午饭后立即赶到医院值班”（人、时、地、事）、“星期天，公园里有许多老人在下棋”（时、地、人、事）的句式，并且让他们练写。

练写“四素”句，其内容依然是学生丰富多彩的生活。

“四素”句要素齐全，意思完整，内容比较具体，反复练习，可为以后的作文训练打下良好的基础。

2．练写“10句”。

即“看”“听”“说”“想”“感”“在”“是”“有”“被”“把”句。

例：我看见一只小鸟落在草坪上。

小学低年级写话能力培养的几种途径根据《语文课程标准》要求，作文教学在小学分为两个阶段：1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”。

由此可以看出，低年级的写话是整个作文教学的起步阶段。

一、二年级的写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

”在十几年来的语文教学中，每次从教一年级起，我都十分重视学生的口语训练。

那么如何培养低年级学生的写话能力呢？我主要从以下几个方面做了努力。

一、评价语要多鼓励，多赞赏对于学生的写话，我尽量找出他们的优点，并大力鼓励，对写得好的大力表扬。

学生交上来的日记我在批改时找出写得好的地方，用波浪线标出。

为了鼓励学生，在日记或写话作业后我经常用到这样的评语：“你是一个善于观察和想象的孩子。

”“你运用了生动的词语把××写得非常可爱，有趣。

”“我发现你进步非常快，继续努力。

”发现写得好的日记在班上及时表扬、评讲，或请学生当众朗读，或教师朗读，或在学习园地中展出，以此不断激发学生的写话兴趣。

二、设计多种练习，培养写作兴趣1.利用书上插图，进行想象写话训练。

人教版教材图文并茂，色彩斑斓，我充分利用插图让学生展开想象的翅膀畅所欲言。

2.通过语文实践活动，进行写话训练。

二年级上册“口语交际”中“学会祝贺”的内容是给老师写祝贺的话。

我让学生先动手做贺卡，再把做贺卡的经过写下来。

学生兴趣高涨，纷纷自己动手做贺年卡，同学们有了兴趣，就会写出精彩的语言。

有了活动的经验，他们就不愁没话可写，而是有好多内容可写。

三、利用教材，见缝插针说话语文课本是最好的说话训练材料，从一年级起，我就有意识地利用语文课本加强学生的说话训练。

比如：每当学完一篇课文，我都要求学生给家长汇报学习内容。

如果是一篇故事，就要求学生回家给家长讲故事；如果是诗歌，就要求学生回家给家长读诗或背诗。

孩子们在讲述的过程中，积累了词汇，增强了口语表达能力。