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部编版小学二年级下册语文《画杨桃》教案设计（精选12篇）部编版小学二年级下册语文《画杨桃》设计篇1［教学目标］1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。
2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。
3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。
［教学重难点］1.识记生字，积累词语。
2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、导入新课，揭示课题（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？（让学生自由举手说一说）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？1.齐读课题。
2.让学生围绕课题质疑。
（1）谁画杨桃？怎样画杨桃？（2）画杨桃的过程中发生了什么事？（3）作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理？二、检查预习情况，交流重点字词1.指读生字词，同桌互读，开火车读。
2.交流易读错生字，教师重点指导。
而：零声母音节，念“ér”。
肃：平舌音，念“sù”。
晌：念“shǎnɡ”，与“响”要区分字形。
嘻：念一声，“xī”。
诲：念四声，“huì”。
3.学习多音字“倒”，做组词练习。
4.指导书写，教学重难点字。
摆：扌+四+去，注意左窄右宽，“四”字中间是两竖。
嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。
5.读“读一读，记一记”中的词语。
三、初步感知，了解内容1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2.画出不理解的词语，标出自然段序号。
3.课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的讥笑。
老师通过让学生轮流到“我”的座位上去看看，让他们认识到自己的错误，明白了做事应从实际出发。
）4.课文中还有哪些地方不理解？提出来，全班交流解决。
问题预设：（1）课文中老师怎样提的问题？（2）提的是什么样的问题？（3）同样是杨桃，为什么画出了不同的样子？（4）老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地提出问题？（5）为什么课文最后说“老师的教诲让我终生难忘”？第二课时教学过程一、明确目标1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？2.作者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢？今天我们继续学习课文。
部编版语文二年级下册１３画杨桃导学案推荐３篇〖部编版语文二年级下册13画杨桃导学案第【1】篇〗【教学目标】1、知识和能力：学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格、2、过程和方法：让学生亲身体验，自主阅读，合作学习，体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。
3、情感和态度：有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。
【重点难点】本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。
【教学准备】杨桃、、课件【教学流程】一、创设情境，真实体验1、同学们，上一节课我们一起画了杨桃，老师课前收集了一些优秀的作品，让我们一起来欣赏一下。
2、展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。
你们看过画后发现了什么问题？（不一样：椭圆形、五角星）你的发现真了不起，为什么同一个杨桃同学画出来的却不一样呢？二、研读课文，体会人物思想感情。
（一）学生交流，相机引导学生抓住“我”的动作，神态，体会“我”的实事求是与情感变化。
课件51、“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。
”，是因为____________。
(1)、我的座位在前排的地方。
(2)、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。
(3)、我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
2、轻读文中第二自然段，体会我的情感变化。
从认认真真、老老实实这两个词你体会到了什么？（很认真、一丝不苟）我画完了是怎样的心情？（高兴）（二）引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程。
师：我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，但我怎么也想不到会被同学们误解和嘲笑。
、看了“我”画的杨桃，同学表现是怎样的？老师提问：为什么同学哈哈大笑？（有几个同学看到我的画哈哈大笑。
13 画杨桃教学要求：1.会认、会写本课的生字,积累新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意朗读的语气。
3.理解课文内容。
培养实事求是,尊重事实,尊重他人的好习惯。
教学重难点：1. 会认、会写本课的生字。
2.学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。
理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。
教学课时：两课时。
第一课时教学目标：1.会读“室、靠”等14个生字,会写“图、课”等10个生字。
2.理解课文内容,明白其中蕴涵的道理。
教学准备：杨桃图片或实物,多媒体课件。
教学过程：一激趣导入1.(出示杨桃图片或实物)同学们,你们知道这是什么水果吗?今天,我们要学习的这篇课文,就与它有关。
(板书:画杨桃)2.出示自学要求。
(1)读课文,读准字音,把生字词多读几遍,把语句读通顺,同时标出自然段。
(2)采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法理解新词的意思。
(3)思考:课文主要讲了一件什么事?(4)课文中还有哪些地方不理解,提出来。
二读课文,识记生字1.请同学们小声地读课文,画出本课的生字,借助拼音多读几遍。
2.出示课本中会写的字和会认的字,请同学们教读。
指读生字词。
教师随机检查认读情况,纠正错误读音。
翘舌音:审(shěn)、晌(shǎng)。
平舌音:肃(sù)。
诲(huì):四声,与“悔”(huǐ)的读音区别。
3.学生“开火车”读生字。
发现问题及时纠正。
4.出示由生字组成的词语,指名让学生教读,全班齐读。
靠近依靠可靠而且反而视而不见抢先抢救抢夺喜悦愉悦和颜悦色赏心悦目图画座位严肃半晌嘻嘻教诲教室5.书写指导。
教师指导难写字的书写。
图:“口”字框应写窄点,这样美观些。
摆:左窄右宽,“罢”要写得略宽而舒展。
嘻:左窄右宽,右边上面部分是“士”,不是“土”。
抢:右半部分是“仓”而不是“仑”,要注意区分。
页:“贝”的部分不要写成“见”。
三学习课文,理解内容1.自读课文,把课文读顺。
(1)学生自由读课文。
部编版语文二年级下册１３画杨桃导学案精选３篇〖部编版语文二年级下册13画杨桃导学案第【1】篇〗《画杨桃》第一课时教学设计教学目标1、要认识的生字6个，会写的生字12个。
正确书写由生字组成的词语。
2、正确流利地朗读课文，读准字音：“嘱”读 zhǔ，不要读成 shǔ；“晌”读 shǎng，不要读成 xiǎng；“诲”读huì，不读huǐ。
3、识记字形：嘱：右边下半部的第七笔是竖。
肃：笔顺，悉：上部不是“采”。
提醒与熟字区分比较：注意“非”在“排”和“靠”两字中字形的变化。
“叮”和“钉”、“订”；“幅”和“副”、“诲”和“悔”；“晌”和“响”。
4、抓住重点词句，理解父亲和老师的话。
明白老师和父亲说过的道理都是让我们能够一切从客观实际出发，坚持这种科学的思想方法，就能终身受益。
懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。
让学生说说生活中类似画杨桃的事，并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，把一段话说清楚。
5、有感情地朗读课文，背诵第18自然段老师说的话。
通过有感情朗读课文，使学生体会文本中学生和老师的态度变化，体会其背后的原因，悟出本篇课文的主题。
通过学生对标点符号的朗读，便能感受到这些标点背后的含义，体会学生的情感变化。
教学重难点：体会学生和老师态度的变化，感受标点背后的含义，理解父亲和老师的话，明白做事看问题都要实事求是，这样会使自己终生受益。
教学准备：在纸上写好师生对话。
教学时间：2课时。
教学过程一、设境质疑，导入新课。
1、出示录相片断。
录相片断的大意是：在我国的华南地区盛产一种水果——杨桃，一年内开花数次，从夏至秋相继不绝，秋冬果熟，杨桃上市，人们争相品尝。
其中有杨桃不同角度的特写镜头。
2、导言揭题。
同学们，你们知道画面上的这种水果是什么果实吗？今天，我们要学的一篇课文，就与杨桃有关。
板书课题，齐读课题。
3、学生质疑。
读了这个课题，你想知道些什么呢？（画杨桃？怎样画杨桃？画杨桃的过程中发生了什么事？作者为什么要写画杨桃这件事？）过渡：同学们的这些问题提得很好，让我们一起走进课文去寻找答案，好吗？二、初读课文，整体感知。
13画杨桃“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”这是北宋文学家苏轼《题西林壁》中的诗句。
它告诉我们：观察事物的角度不同，就会得到不同的结论。
本文所阐述的同样是这个道理，以“画杨桃”为题，直接点明了课文的主要内容。
那么，课文到底讲述了一个怎样的故事呢？又给了“我”怎样的启示呢？让我们到文中去看个究竟吧！学习目标1．认识13个生字；会写9个生字；掌握多音字“倒”；正确读写“和颜悦色、教诲”等词语。
2．有感情地朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。
3．理解老师的话的深刻含义，懂得无论做什么事情或看问题，都应该实事求是。
词语拓展描写人物神态的成语：和颜悦色没精打采大惊失色垂头丧气笑逐颜开词语解释认认真真：严肃对待，不马虎。
审视：仔细看。
表示看的词语：注视、仰视、环视、俯视。
例句：军官审视着每个士兵。
严肃：（神情、气氛等）使人感到敬畏的。
半晌：数量词。
半天。
轮流：依照次序一个接替一个，周而复始。
例句：我们轮流用天文望远镜观察日全食。
和颜悦色：和，温和。
颜，脸面、面容。
悦，高兴、愉快。
色，脸色。
温和、愉快的脸色。
形容态度温和亲切。
教诲：教训；教导。
例句：我们要虚心对待长辈的教诲。
互动探究1．“我”为什么会把杨桃画成五角星呢？因为“我”坐在前排靠边的地方，看到的杨桃像一个五角星。
于是，“我”认认真真地看，老老实实地画。
2．老师的神情为什么变得严肃了？因为他发现“我”明明画得很准确，同学们却说“不像”，老师意识到同学们不懂得从别人的角度去想问题，还盲目地嘲笑别人。
3．后来，老师的神情又变得“和颜悦色”了，这是为什么呢？因为老师看到同学们认识到了自己的错误，并表现出不好意思的神情。
4．老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复提出问题？老师提问的目的在于引导同学们去发现、思考，在亲身观察中感受事物、接受教育、认识错误。
这种方式耐心、诚恳，让人容易理解、接受同时又印象深刻。
5．你在学习、生活中是否遇到过像作者一样难堪的情形呢？我们应持怎样的态度面对他人的嘲笑呢？我也遇到过类似不被别人理解的情形。
新人教部编版教材二年级语文下册《画杨桃》公开课教案教学目标：1．会认“靠、而、班”等14个生字，会写“图、课、摆”等9个生字，掌握多音字“倒”，理解部分词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，并从中受到科学思维方法的教育。
教学重点：能够抓住课文中的具体语句理解课文的主要内容。
教学难点：理解老师通过“画杨桃”这件事所说明的道理。
教学准备：多媒体课件；杨桃；生字卡片教学过程一、自读自悟，汇报交流1．学习第1自然段。
(1)指名读课文，“我”是怎样画杨桃的？“我”认为自己画得怎么样？课件出示：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
(2)指导朗读。
(3)小作者是坐在哪个位置画杨桃的？看到的杨桃是什么样的？①反馈，相机学习“靠边”。
②谁还能用“靠”字组词？③引读，理解句子。
2．审视体验。
(1)看到“我”画的杨桃后，老师和同学们的做法是怎样的？他们又是怎么说的？(课件出示课文第2～11自然段)(2)指导朗读，教师点评。
(3)师生合作朗读。
(4)学习“审视”。
①读准字音。
②字源识记“视”。
③语境识记“视”。
用“视”组词。
④理解“审视”：认真地看。
(5)理解“严肃”。
“严肃”是什么意思？谁能给它找个近义词？(6)理解“半晌”。
(7)为什么老师要隔很长时间才说那句话？(8)谁来当小老师严肃地说一说？二、深入文本，入情入境1．找“变化”。
(1)当老师让几个同学坐到“我”的座位观察后，同学们的态度又发生了哪些变化？(2)找出同学们前后两次说的话，读一读。
课件出示：“不像！”“不……像。
”“像五角星！”“像……五……五角星。
”(3)同学们前后两次说的话有什么不同？(增加了三处省略号)(4)指导朗读。
①自由练读第12～16自然段。
②评议朗读。
③从这三个省略号中你听出了什么？(同学们知道自己错了)(5)回答一样，表达的意思却不一样，标点符号真神奇。
部编版语文二年级下册１３画杨桃导学案（精选３篇）〖部编版语文二年级下册13画杨桃导学案第【1】篇〗教学目标：（1）比鲜6个生字，会写12个生字。
正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
（2）有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
（3）抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
重点难点：本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。
教学准备：课件。
教学课时两课时教学过程：第一课时（略）第二课时一、复习导入。
1、认读词语。
2、说说课文讲了一件什么事？二、讲读课文。
第一板块——从课文最后一段入手，达到牵动全文之目的。
然后我再提问：是谁的教导使作者终生不忘？然后学习父亲和老师的话。
第二板块——引导体会文中的“我”，初步感悟文章的主旨1、我到底是怎样画杨桃的？带着这个问题，快速浏览课文，找出相关段落读一读。
（学生自由读第二自然段）2、再次默读你找出的段落，用——划出你是从哪些句子里读出我画杨桃时的表现。
引导交流。
（板书：我认认真真老老实实）第三板块——引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程，深入体会文章的主旨1、对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。
（1）出示7-10自然段和13-16自然段两段对话。
同学们，请你们认真地读一读这两段话，多读几次，再说说你有什么发现？〃“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”〃“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。
”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。
”（估计学生能发现：第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，第二段话语中多了两处省略号）（2）你能把这些标点符号用你的朗读来表现出来吗？在学生充分自主朗读的基础上，指名读，我随机评议：你为什么把上一组句子读得这么响，这么干脆，而把下面一组读得那么轻，那么吞吞吐吐的样子呢？学生可能会会说：第一次看到有人画杨桃，画成了五角星，真是太好笑了，可是到文中“我”的位置上看了之后，没想到真象五角星，所以很不好意思，很难为情等等。
小学语文二年级下册《画杨桃》导学案《画杨桃》导学案导学目标：1. 了解杨桃的外形特点，学会用简单的线条和形状画出杨桃。
2. 培养观察力和想象力，提高绘画技能。
3. 培养学生对杨桃的兴趣，引发他们对大自然的关注。
导学内容：一、导入新课1. 向学生展示一颗杨桃，让学生观察并描述它的特点。
2. 引导学生思考：我们如何用画笔来画出这颗杨桃呢？二、理解杨桃的外形特点1. 通过展示大图和实物，向学生展示杨桃的外形。
2. 引导学生观察杨桃的形状、颜色、顶端的尖和两边的凹槽等特点。
三、分析杨桃的线条和形状1. 通过展示一幅描绘杨桃的简单画作，引导学生分析画家是如何运用线条和形状来表示杨桃。
2. 引导学生观察杨桃的外形，找出杨桃的基本线条和形状。
三、练习画杨桃1. 引导学生用简单的线条先画出杨桃的轮廓。
2. 引导学生用形状填充杨桃的内部，用画笔上色。
四、发散思维1. 让学生合作讨论：你们还能想到哪些与杨桃相关的话题？2. 鼓励学生发表自己的观点，并引导他们表达对杨桃的喜爱与想象。
五、巩固与拓展1. 让学生观察周围的自然环境，寻找其他水果或植物的形状与特点，并用画笔表达出来。
2. 引导学生通过欣赏画作和互相展示作品，学习欣赏他人的绘画才华，并发挥自己的创造力。
导学案设计：一、导入新课1. 观察杨桃：让学生观察一颗杨桃，引导他们描述杨桃的形状、颜色和特点。
2. 提问引导：你们觉得如何用画笔来画出这颗杨桃呢？二、理解杨桃的外形特点1. 展示杨桃：向学生展示大图和实物，让他们仔细观察杨桃的形状、颜色和特点。
2. 引导学生描述：请你用三个词语来描述这颗杨桃。
三、分析杨桃的线条和形状1. 描绘杨桃：展示一幅简单的画作，引导学生分析画家是如何运用线条和形状来表示杨桃。
2. 分析线条和形状：请你说出这幅画中的所有线条和形状。
四、练习画杨桃1. 画出轮廓：引导学生用简单的线条先画出杨桃的轮廓。
2. 填充和上色：引导学生用形状填充杨桃的内部，并用画笔上色。
部编版二年级下画杨桃公开课教案教案标题：部编版二年级下画杨桃公开课教案教案目标：1.了解杨桃的外观特征和生长环境；2.培养学生观察和描述事物的能力；3.激发学生对自然界的好奇心和探索欲望；4.提高学生的绘画技巧和创造力。
教学重点：1.观察和描述杨桃的外观特征；2.绘画杨桃的形状和颜色。
教学准备：1.部编版二年级下《语文》教材；2.一篮子新鲜的杨桃；3.幻灯片或图片展示杨桃的外观特征；4.彩色纸、彩色铅笔、水彩笔、画笔、水杯和毛巾。
教学过程：引入：1.通过幻灯片或图片展示杨桃的外观特征，引起学生对杨桃的兴趣；2.提问学生是否吃过杨桃，询问他们对杨桃的了解。
探究：1.将一篮子新鲜的杨桃放在桌上，让学生观察杨桃的外观特征，如形状、颜色、大小等；2.引导学生用自己的话描述杨桃的外观特征，并帮助他们记下来。
示范：1.在黑板上画出一个简单的杨桃形状，让学生观察并模仿画出来；2.提供彩色纸、彩色铅笔、水彩笔等绘画工具，让学生根据自己的观察和描述，绘画出自己心目中的杨桃形状和颜色。
练习：1.让学生互相展示自己绘画的杨桃作品，鼓励他们互相欣赏和表扬；2.引导学生对比不同作品之间的差异和相似之处。
拓展：1.让学生自由发挥，用彩色纸、剪刀等材料制作杨桃的手工作品；2.鼓励学生用自己的创造力和想象力，给杨桃起一个有趣的名字，并用简短的句子描述杨桃的特点。
总结：1.回顾本节课学到的知识和技能，强调观察和描述的重要性；2.鼓励学生继续发掘和探索自然界的美丽和奥秘。
教学延伸：1.组织学生到校园或家庭附近的果园参观，进一步了解杨桃的生长环境和生命周期；2.让学生用不同的绘画材料和技巧，画出不同季节的杨桃树和果实，培养他们对季节变化的观察和理解能力。
最新人教部编版二年级语文下册 13 《画杨桃》第二课时公开课优秀教案画杨桃》教学目标：1.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。
2.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。
教学重难点：理解老师通过画XXX这件事所说的道理。
教学准备：课件教学过程：一、明确目标1.看到“我”画的XXX，老师和同学们的做法有什么不同？2.作者在画XXX时发生了什么事？其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢？今天我们继续研究课文。
二、深入理解课文，感悟文义1.研究第1自然段。
1）指名读课文，其他学生认真聆听并思考：①这个自然段讲的是什么？（“我”画XXX的过程）②“我”是怎样画XXX的？（理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语）③猜测“我”把XXX画成了什么？2）同学们仔细找一找，“我”为什么把XXX画成了五角星？（从“我”坐的角度看XXX，XXX就像个五角星。
）3）老师出示XXX实物，请同学们观察。
让学生亲自实践，从不同的角度看XXX是什么样子的，帮助学生理解课文内容。
2.研究第2～17自然段。
1）朗读课文，并思考：①开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？老师有什么反应？②为什么有这样的变化？把有关的句子画出来。
③用“因为……所以……”的句式说一说同学们的认识为什么发生了变化。
④举例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样。
（板书：角度不同，样子不一样）⑤同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？（当别人看到的或看法和自己不一样时，不要忙着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。
）2）分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。
①读出同学一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的情绪。
②读出老师一开始严肃的语气，以及后来和颜悦色的态度。
3.研究第18自然段。
1）为什么说老师的教诲对“我”来说终生难忘？（板书：终生难忘）2）讨论：老师的话只适用于画画吗？（老师的话表明了一个道理：要实事求是，要以不同的角度看问题。
部编版语文二年级下册１３画杨桃导学案（精推３篇）〖部编版语文二年级下册13画杨桃导学案第【1】篇〗教材分析：这是一篇精读课文。
课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。
设计理念：《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
因此，教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。
同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应该关注工具性和人文性的统一。
教学目标：1、认识6个生字，正确认读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
正确书写“叮、嘱”两个生字。
2、正确、流利地朗读课文，可以抓住重点词句，理解课文内容。
3、背诵课文中父亲说的那段话，初步理解懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学重点：认读生字词，抓住重点句：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
”体会“我”的一丝不苟。
帮助学生抓住重点词语，弄懂。
教学难点：理解“我”为什么把杨桃画成五角星；体会父亲的话所蕴含的道理。
教学准备：课件教学过程：一、介绍杨桃，引入课题：1、出示杨桃，自主阅读“资料袋”内容，问：你了解了哪些信息2、引入新课，板书课题。
二、初读感知：1、提出自学要求：A、一边读课文，一边给文章标好自然段。
B、注意读准字音，把句子读通顺，遇上难读的地方可以多读几遍。
C、想一想课文讲了一件什么事？2、学生认读生字词。
3、思考讨论：课文主要讲了什么事三、学习第二自然段1、“我是怎样画杨桃的呢？默读课文第二自然段，找到课文中哪一句话具体描写了我是怎样画杨桃的？用笔画出句子。
部编版语文二年级下册１３画杨桃导学案（推荐３篇）部编版语文二年级下册13画杨桃导学案【第1篇】教学目标：1.理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。
从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观实际出发。
培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。
2.有感情地朗读课文，抓重点词句理解课文内容。
教学重、难点：学习抓重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学流程：一、出示书中的两段对话，朗读1、不像！它像什么？像五角星！2、不……像。
那么，像什么呢？像……五……五角星。
师：读读这两段话你发现了什么？指读，听出了什么？这两段话是从画杨桃文中节选的，同学们体会的对吗？今天我们继续学习课文板书课题：画杨桃二、透过这两段对话，可以让我们再次回想到文中的场景，那节图画课上（出示：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确）指读，师：怎么看就是认认真真地看？位置、角度？（正对着我）板书：看（认认真真）师：怎么画就是老老实实地画？（看到的根本不象平时看到的那样）板书：画（老老实实）既然这样为什么还那么画呢？出示：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
”师；父亲说的话在哪？读读第一自然段你知道了什么？什么是叮嘱？你来叮嘱读这段话，你来叮嘱…你来叮嘱…你要强调什么？（是…就…不要想当然）怎么就是想当然？想当然会怎么样？父亲这样叮嘱我，我又是如何做的？再读那句话三、当老师看了我认认真真、老老实实画的杨桃之后怎么做的？老师的做法与同学们有何不同？指读（生读）审视？会怎么审视呢？审视之后神情严肃了有时为什么？老师让同学们也轮流看了，能形容他们眼中的杨桃吗？出示实物，能形容你们眼中的杨桃吗？出示：1、不像！它像什么？像五角星！2、不……像。
那么，像什么呢？像……五……五角星。
读读说说，此时再读这句话你能了解他们想法吗？四、刚才表情严肃的老师现在又如何呢？（和颜悦色地说）你认为老师说这段话了时候会是怎么样？（和蔼地、亲切地、面带微笑地）对了，这就是和颜悦色。
人教版部编本二年级下册《画杨桃》教案设计一、教学目标1.语言目标：学生能够听、说、读、写“杨桃、画杨桃”等相关词汇。
2.能力目标：学生能够正确理解教师的指令，画出符合要求的杨桃。
3.情感目标：培养学生爱好绘画的兴趣，提高他们的观察能力和表现能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：(1)学生能够听、说、读、写“杨桃、画杨桃”等相关词汇。
(2)学生能够正确理解教师的指令，画出符合要求的杨桃。
2.教学难点：学生能够正确理解教师的指令，画出符合要求的杨桃。
三、教学方式与教学手段1.教学方式：(1)情境教学法：通过教师亲身示范，鼓励学生自己尝试画杨桃，并在学生画过程中引导学生积极思考，逐步提高他们的绘画水平。
(2)合作学习法：倡导学生之间互相帮助、互相学习、互相合作，通过搭档共同制定计划、实现目标，并互相交流和提供反馈，达到主动学习的目的。
2.教学手段：(1)课件播放：利用多媒体教室播放关于杨桃的图片和视频，让学生更直观的了解杨桃的形态、特点和用途。
(2)手工制作：要求学生制作一些杨桃模型和手工艺品，以加强对杨桃的认识和理解。
(3)对话练习：通过对话练习，帮助学生掌握关于杨桃的基本知识、用途和如何画杨桃的技巧。
四、教学步骤1.自我介绍(1)老师和学生相互自我介绍，增进师生之间的了解和沟通。
(2)老师展示杨桃图片，引导学生谈论杨桃的形态、特点和用途，让学生更加直观的认识杨桃。
2.介绍画杨桃的方法(1)老师对画杨桃的步骤进行介绍，要求学生认真听讲，掌握每一个步骤。
(2)老师向学生展示实物，教学如何打草稿。
3.学生自己尝试画杨桃(1)通过实物展示和课件播放，让学生对杨桃的特点有更深刻的认识。
(2)老师进行现场示范，学生跟着画，观察和矫正错误操作。
(3)学生自己尝试画杨桃，并在完成后互相交流并互相提供反馈，呈现自己的杨桃并互相欣赏。
五、教学评价1.课堂评价：(1)通过观察学生上课的表现，评估学生是否积极参与课堂活动，是否能够创造力地完成作业安排。
部编版语文二年级下册１３画杨桃导学案（优选３篇）〖部编版语文二年级下册13画杨桃导学案第【1】篇〗教学目标：1、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。
3、培养学生的说话能力。
4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。
学生自学，小组讨论，全班交流。
5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。
重点、难点1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
课时安排： 2课时。
第一课时教学目标1、初读课文，了解课文大意2、学生自学生字、词。
教学过程：一、导入新课，揭示课题（出示杨桃实物或）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）1、齐读课题。
2、让学生围绕课题质疑。
（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？二、初步感知，了解内容投影出示思考题：1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2、利用，联系上下文理解新词意思。
3、课文主要讲了一件什么事？4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。
三、检查预习情况1、指读生字词。
2、指读课文。
本文讲的是一件什么事？3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）联系上下文理解词语想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。
联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。
四、质疑提出不懂的问题。
（常识性问题师生当堂解决。
有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。
）五、布置作业l、熟记生字新词。
2、正确、流利地读课文。
第二课时教学目标1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。
二年级语文下册《画杨桃》教案二年级语文下册《画杨桃》教案「篇一」教学目标：1、认识6个生字，会写12个生字。
正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学重点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学难点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、认识6个生字，会写12个生字。
正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
2、有感情地朗读课文。
（一）揭示课题，简介杨桃1、今天我们学习《画杨桃》。
2、介绍杨桃：即羊桃，又名五敛子.常绿灌木，花瓣白色或淡紫色，浆果椭圆形，绿色或绿黄色，有五条棱，可以吃。
3、读了课题你能提出什么问题？生质疑。
（二）检查预习情况1、下面请同学们轻声读课文，要求：读准生字的字音，读通句子。
学生自读课文。
2、检查学生自学生字词的情况。
有关词语的解释：审视：仔细看。
半晌：一天以内的一段时间.半晌一般指半天，这里是好一会儿的意思。
严肃：这里指神情使人感到敬畏。
熟悉：知道得清楚。
教诲：教训。
受用：享受、得益。
和颜悦色：形容和蔼的脸色。
3、指名分段读课文，纠正字音。
4、自读课文，看看课文主要写的是什么事？（一次图画课上画杨桃时发生的事.）5、课文中写图画课上的事是从哪儿开始，到哪儿结束的？请同学们很快地默读课文。
学生浏览课文并回答。
6、讨论分段，概括段意。
（三）朗读初步指导1、自读全文，注意人物说话的语气。
2、指名读文，学生互评。
（四）指导书写注意“叮”“嘱”左偏旁“口”的占格位置。
第二课时教学目标：1、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
2、背诵课文中老师说的那段话。
（一）学习第一段。
人教部编版二年级下册语文：《画杨桃》（学案）一、教学目标1.了解古代诗人杨万里2.掌握《画杨桃》的词意，并体会其中的意境和情感3.练习朗读，提高语言表达和口语能力4.培养学生的艺术欣赏能力，并启发学生爱好艺术二、教学重难点1.学生通过课文朗读和绘画，深刻理解词语，领悟其中的意境2.教师引导学生发掘赏析《画杨桃》的情感与美学内涵，借助语文学习这个平台，提高学生审美品位。
三、教学过程1.导入（10分钟）向学生介绍古代诗人杨万里，谈论他的生平和作品，为后面学习作铺垫。
2.朗读（20分钟）教师为学生朗读《画杨桃》，然后让学生模仿自己的朗读，读出自己的感受和情感体验。
3.词语解析（20分钟）教师以《画杨桃》中的生字和生词为切入点，解读这些词汇的词义和句子的意思。
4.绘画（30分钟）在教师的引导下，学生使用颜料和画笔，仿照自己的感觉，绘制出诗人笔下的杨桃花枝，以及写在桃枝上的两个字。
5.总结（10分钟）教师和学生共同回顾这节课的学习内容，进行归纳总结。
让每个学生自己讲述自己的收获和感受，并与同伴分享。
四、教学方法1.朗读法——将学生分为小组，每个小组从不同视角朗读课文，增强语感和语音语调，全方位练习语言表达和口语能力。
2.解析法——通过老师的讲解和学生的提问，使学生深入理解《画杨桃》中的每一个词和句子。
3.绘画法——学生借用自己的艺术想象力，通过绘画作品来表达他们对诗文的感受和情感体验。
在视觉上获得情感共鸣和感性启发，激发学生的审美体验和艺术创造欲。
五、教学评价1.学生能准确理解《画杨桃》中的句子和词语的意思。
2.学生在绘画上能展现自己的艺术感受和特色。
3.学生在课堂上积极参与、自由表达、互动学习，教师引导作用得以体现。
4.学生的悦读兴趣和语文素养等方面得到了有效的提升。
六、拓展活动1.着墨杨桃，设计纸上的杨桃花枝。
2.学生自主搜索杨万里的其他诗歌作品，分享给同伴。
3.开展手工制作杨桃花枝的活动，通过实物制作而更深刻理解《画杨桃》中的杨桃花枝。
13《画杨桃》导学案教学目标1、知识和能力：学会本课生字词语，理解“想当然”、“半晌”等词语。
2、过程和方法：自主阅读，合作学习。
3、情感和态度：有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。
【教学设计理念】着眼于全面提高学生的语文素养，有机整合三维目标，构建自主、合作、开放的课堂，体现“以疑促读，读中探究，自主感悟”的教学特色。
重点难点本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。
教学过程一、自主学习1.画出课文中的生字词，不明白的查字典和联系上下文理解。
2.借助拼音把生字读正确，把课文读通顺。
3.用自己喜欢的方式记生字。
4.课文主要讲了一件什么事？二、合作探究（一）理解老师、父亲给予我的相同教诲。
1、自读课文，找并画出：老师、父亲教诲我的话。
2、交流，齐读。
3、他们的话有什么相似之处吗？板书：是什么样画成什么样设计意图：文中老师和父亲话的相似处——“是什么样，画成什么样”，是全文的理解重点。
让学生结合课文加以理解，看看不同的人物（我、同学们、老师）在看杨桃时候是不是相信自己的眼睛，有什么不同的表现？使学生理解“是什么样，画成什么样”这句话的含义，达到牵动全文之目的。
（二）引导体会“我”的作画态度。
1、默读课文，画出：文中哪些地方写了“是什么样，画什么样”？引导交流。
出示：我的座位在前排靠边的地方。
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。
我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
齐读。
2、说话训练：“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。
”，是因为____________。
预设学生的回答(1)我的座位在前排靠边的地方。
(2)我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。
(3)我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
板书：认认真真老老实实4、开展小组讨论：“我”知道杨桃的样子吗？知道，那为什么还要把它画成五角星呢？出示父亲的话：“你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
”小结。
如果我凭着自己的印象来画杨桃，就是父亲话中的？（想当然）6、再读父亲的话，进一步体会父亲的教诲。
设计意图：抓住“我”的作画态度，让学生体会父亲的话对我的影响，进一步理解父亲的话——“是什么样，画什么样”的实事求是精神。
（三）体会“老师”的神态变化。
“我”从被误解到被理解，同学们从误解我到理解我，这得益于是谁的教育？1、请大家找一找，读一读，划一划描写老师的语句。
交流。
（第11自然段和18自然段）2、自由读第11自然段，说说你读懂了什么？解读“严肃”、“半晌”。
请大家想象一下，老师为什么神情严肃？如果你是老师，在这半晌沉默的时间里，你的心里会有些什么想法？交流。
（听到同学们的嘲笑声，老师肯定很生气，他还可能会想：我得像个办法来教育他们等等。
）你们都想到老师的心里去了，能用你的朗读来表现出来吗？指名读，小组读，齐读。
3、课件同时出示第11自然段和18自然段。
学生放声朗读，读着读着，你发现了什么？（老师的态度发生变化了。
）是哪个词语告诉你的呢？理解“和颜悦色”。
“和颜悦色”地读读老师的话。
自由读，比赛读，读出老师的“和颜悦色”，读出老师的语重心长。
设计意图：从以上三个问题，使学生体会到：这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服。
（五）理解老师教诲的另一层含义。
老师和父亲的话语是那么相似，而又有不同。
细心的同学发现了吗？出示教师和父亲的话语。
1、齐读老师和父亲的话。
2、交流。
相机板书: 尊重别人相信自己小结。
当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。
设计意图：在让学生谈谈自己对老师说的那句话的理解时，让学生写批注，训练学生的语言表达能力，同时，让学生体会到：同一个事物从不同的角度看会有所不同。
我们应该相信自己的眼睛。
三、拓展延伸，深化主题。
1、苏轼《题西林壁》有诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”谈谈你的理解。
尊重别人，相信自己。
看的角度不同，处理事情的方法就不会一样。
设计意图：语文源于生活，在结束阶段，跳出文本，联系生活，引导学生把读到的语言文字和自己的生活经验沟通起来，把思维的触角延伸到更广阔的阅读世界。
让学生有更多的发现需要阐述，更多的问题需要解决，对话的源头之水就会汩汩而来。
此时，大家可以分享彼此的思考、见解，交流彼此的生活积累、情感和观念。
四、作业。
我想对作者说：___________________________。
我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：________________。
我想对循循善诱的老师说：________________。
设计意图：通过以学生为主体的多种对话形式，使学生个体之间、学生个体与群体之间、学生和老师之间、学生和文本之间产生思维的碰撞和交融，来共享知识、共享经验、共享智慧、共享情感、共享语文世界的精彩与美妙。
板书设计画杨桃是什么样画什么样认认真真老老实实尊重别人相信自己“二下13课《画杨桃》教学设计本单元的语文要素：根据课文内容，谈谈简单的看法。
第二课时教学目标：1.复习巩固字词，正确、规范地书写“摆”“抢”“哈”“嘻”四个生字。
2.朗读课文，能读出对话的语气。
3.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启发。
教学重点：1.朗读课文，注意读好对话的语气，走入人物内心。
2.根据课文内容，能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，发表自己简单的看法。
教学难点：根据课文内容，能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，发表自己简单的看法。
一、复习导入1.导入：这节课我们继续学习《画杨桃》。
齐读课题。
2.读下面一段话，复习课文内容和上节课学习的生字词，注意读准生字的读音。
课文讲了在班级图画课上，老师在教室讲台摆了两个杨桃让我们画，我把杨桃画成五角星的样子交给老师，同学们哈哈大笑，都抢着说我画的不像。
但是老师和同学们的做法不一样。
他审视后半晌没说话，又严肃地让同学们轮流坐在我的座位上，大家发现看到的杨桃就是五角星的样子，就不再嘻笑了。
老师和颜悦色的教诲让我终生难忘。
二、体会老师和同学们做法的不同过渡：通过上节课学习，我们知道图画课上老师让我们画杨桃，“我”的座位在前排靠边的地方，“我”认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
看到我画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同呢？自由读2至11自然段：用横线画出老师的做法，用波浪线画出同学们的做法。
1.同学们的做法是什么？找句子，老师板书：哈哈大笑嘻嘻地笑（1）读句子，抓标点练习读出语气。
“杨桃是这个样子的吗？”问：从问号读出了什么？（这是反问句，指导学生读好反问、指责的语气，声音稍大。
）“倒不如说是五角星吧！”问：从感叹号读出了什么？（觉得我的“画”很好笑，指导读出嘲笑的语气，语调稍高）全班把2至4自然段连起来读，读出了什么？（同学们认为“我”画错了，受到同学们的指责、嘲笑）（2）儿歌小结，如何读好对话读好对话有办法，标点符号是秘诀，（3）带着理解，学生练习朗读，同座配合读，读好这两个句子的语气。
2.老师的做法是什么？找句子，老师板书：审视严肃（1）交流勾画的句子，读一读。
句子：老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：（2）说说老师的做法，重点理解“审视”：“视”是一般的看吗？抓关键字“审”联系上下文来理解。
（“审视”的意思是对照“我”的画和讲桌上的杨桃认真仔细比较着看）3.说一说，老师和同学的做法有什么不同。
预设：（学生没有弄清楚事实就随意嘲笑，而老师是什么都没有说，坐在“我”的位置上去看画，审视杨桃。
）4.出示6至11自然段，指导朗读对话。
导入：在这样的情况下，老师开始和同学们对话。
（1）读6至11自然段，注意读出标点符号的语气，先自己练读，再同位合作读。
（2）指导：读好这三个带感叹号的句子，前面两次回答读出果断的语气，后面一句中的破折号表示语气延长，学生故意拖长语音起哄。
（3）抓住严肃和半晌。
想一想老师当时的心情。
5.儿歌小结，如何读好对话读好对话有办法，标点符号是秘诀，重点词语要紧抓，体会心情全靠它。
6.比较：文中有两段老师和同学的对话，好像很熟悉但是又有些不同，请看课件。
（1）对比读，并联系上下文体会，你发现了什么？预设回答：老师和同学们两次对话的内容几乎是一样的，同学的回答更是一字不差。
表达的意思完全不一样：刚才肯定，现在结结巴巴；刚才认为“我”画错了，现在发现“我”画得是对的，心里难为情。
（3）提示学生思考文本中没有写到的内容：前面对话时发出嘻嘻的笑声，后面还会有学生发出笑声吗？（2）为什么同学们态度前后会有这样的变化？预设回答：因为这几个学生经历了坐在“我”的座位上看杨桃，再来评价“我”的画，进行了换位思考。
老师的做法让同学们换了一个角度观察，回扣前面的疑问“半晌”“严肃”。
（引导学生站在我的角度看杨桃，学会换位思考）（3）再读：师生角色体验读对话，要求读出学生结结巴巴、难为情的语气，语调稍低与之前说话的语气不同。
（4）儿歌总结，读好对话的方法读好对话不用怕，标点符号要紧抓，重点词语是秘诀，体会心情全靠它。
如果前后有变化，对比朗读好办法。
三、学习最后两个自然段过渡：读得很好。
读完了这篇课文你有收获吗？1.同学自由发言，出示课文第17自然段。
读一读。
说说你的理解。
老师引读，帮助学生理解：当我们发现别人画的杨桃和我们不一样时，应该这样想：看得角度不同，杨桃的样子也就不一样。
当我们发现别人画的杨桃和我们不一样时，应该这样做：不要忙着发笑，要看看别人是从什么角度看的。
板书：角度不同看法不同2. 出示句子：“老师的教诲让我终生难忘。
”引导学生体会“教诲”的意思？（恳切、耐心地启发教导）老师板书：和颜悦色四、指导书写生字1.学习书写同偏旁的字“抢和摆”“哈和嘻”在田字格中呈现四个生字：仔细观察，你发现这四个字结构有什么特点？（1）“抢和摆”左窄右宽（2）“哈和嘻”口字旁要小并且放在横中线的上方2.教师范写，学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。
3.集体讲评。
选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。
评价指向关键部件和关键笔画。
五、总结本课，布置作业。
今天我们知道了看事情的角度不同，看法也会不同。
回家找两个苹果，一个横切，一个竖切，观察一下，把你的发现和家人或同学交流，并说说你的感想。
板书设计：13.画杨桃老师同学审视严肃哈哈大笑嘻嘻地笑角度不同看法不同和颜悦色不再嘲笑《玲玲的画》教学目标：1、认识15个字，会写10个字。
