研究生课程与教学现状调查分析

研究生课堂教学质量调查分析报告1. 引言1.1 背景介绍研究生教育是高等教育体系中的重要组成部分，对于培养高素质的专业人才起着至关重要的作用。

随着社会经济的不断发展和科技的不断进步，研究生教育的质量已经成为学校和学生们关注的焦点。

优质的研究生课堂教学是保障研究生教育质量的重要保障，而对研究生课堂教学质量进行调查分析，则可以为提升教学质量提供有力的依据和建议。

在当前高校教育中，研究生课堂教学质量的问题已经引起了广泛的关注。

但是尚缺乏系统的研究和分析，因此本次调查旨在以客观、全面的视角，从教师教学水平、课程设置与教学内容、学生评价与反馈、教学设施与资源、学术氛围与研究生培养等方面展开研究，以期为研究生课堂教学质量问题的解决提供有益的参考和建议。

通过对研究生课堂教学质量的调查分析，有助于全面了解当前教学状况，发现问题所在，提出可行的改进措施，促进研究生教育的不断提高和发展。

1.2 研究目的研究目的是通过对研究生课堂教学质量进行调查分析，全面了解当前教学情况，发现存在的问题，并提出改进措施和建议，以提高教学质量。

通过调查分析教师教学水平、课程设置与教学内容、学生评价与反馈、教学设施与资源以及学术氛围与研究生培养等方面的情况，可以帮助学校和教师们深入了解教学现状，发现不足之处，进一步完善教学质量保障体系，提高研究生教育质量，促进研究生培养质量的提升。

通过研究生课堂教学质量调查分析报告，可以为学校领导和教师们提供可靠的依据，帮助他们更好地指导教学实践，促进教学改革和提升教学效果，推动研究生教育事业的发展。

1.3 研究范围研究范围主要包括了本次调查所涉及的研究生课堂教学质量的各个方面。

在本次调查中，主要涵盖了教师教学水平、课程设置与教学内容、学生评价与反馈、教学设施与资源以及学术氛围与研究生培养等方面的内容。

通过对这些方面的调查分析，我们可以全面了解研究生课堂教学质量的现状，发现问题并提出改进措施和未来发展方向。

研究生课程与教学现状调查分析摘要：为了真实地了解高校学术型硕士研究生课程与教学现状，分析目前研究生课程和教学中存在的主要问题，本文以笔者所在的北京师范大学为调研对象，得出硕士研究生课程与教学现状的调查结论：虽然教师的整体学术素质较高、教学规范性较强、也体现出一定的研究型大学的教学特色。

但是，研究生对学校课程设置和教学质量的总体满意度与教师的评价还有差距、对公共课教学有效性评价不高；认为专业课程考试还没有达到检验学习效果的目的；认为教学中理论与实践的联系还不够，与创新人才培养的要求、与研究生对课程实践性的强烈需求还有差距。

关键词：研究生课程；创新人才培养；教学质量；质量现状研究生课程教学质量是影响创新人才培养、保障研究生培养质量的关键环节。

为了较全面地了解学术型硕士研究生课程现状，分析目前研究生课程和教学中存在的主要问题，国务院学位办委托中国学位与研究生教育学会进行“我国研究生课程现状调查及建设研究”，师范类工作委员会承担了课题任务，并对18所高校开展了大规模的调查研究和分析，以期为制定科学合理的政策和措施、有针对性地解决研究生课程教学中的问题与矛盾奠定调研基础。

本文仅讨论对北京师范大学硕士生课程与教学现状的调查研究与分析。

北京师范大学是我国最早开展研究生教育的大学之一，改革开放后，经过30多年的发展，北京师范大学的研究生教育取得了丰硕的成果，目前的研究生教育总体规模已经超过本科生。

在新的形势下，全面保障和提高研究生教育质量，培养大批高素质拔尖创新人才已成为北京师范大学研究生教育改革与发展的核心任务。

一、研究目的与方法1.研究目的现有的国内研究生课程与教学研究大多数是属于现象描述型的，或者主要侧重于介绍国外研究生教育发达国家的课程体系、课程设置、教学方式与手段等。

采用问卷调查方式研究研究生课程与教学的文献主要进行了关于我国研究生教育课程体系设置存在问题的调研[1]、针对具体课程进行的教学效果调研[2]、对某所高校整体培养质量的调研[3]，文献[4]虽然对研究生课程教学环节进行了问卷调研，但其调研指标（课程体系、教学内容、教学方式方法与手段、教风）相对较笼统、分析方法也较简单。

我国研究生教育课程体系研究随着我国经济的快速发展，研究生教育在培养高层次人才方面具有越来越重要的作用。

而研究生教育课程体系的设置是培养高质量研究生的关键环节。

本文将对我国研究生教育课程体系进行研究，旨在提高研究生教育的质量和水平。

本文的研究主题是我国研究生教育课程体系的现状、问题及对策。

通过分析当前研究生教育课程体系的不足之处，提出优化课程体系的建议，以促进研究生教育的持续发展。

引言 a.介绍研究生教育的重要性 b.引出研究生教育课程体系的主题研究生教育课程体系的现状 a.课程体系的结构 b.课程内容的设置c.教学方法的应用研究生教育课程体系的问题 a.课程内容与科研实际需求脱节 b.缺乏实践性和创新性 c.国际化程度不高对策与建议 a.优化课程内容设置 b.加强实践教学和创新教育 c.提高国际化程度结论 a.总结研究成果 b.展望未来研究方向我国研究生教育经过几十年的发展，已经形成了较为完整的课程体系。

然而，随着科技的快速发展和社会的不断变化，现行课程体系逐渐暴露出一些问题。

因此，开展对研究生教育课程体系的研究具有重要的现实意义。

目前，我国研究生教育课程体系主要包括公共课、专业基础课和专业课。

在课程内容方面，主要以学科理论知识为主，缺乏跨学科的知识学习。

教学方法多以传统的课堂讲授为主，缺乏创新性和实践性。

现行课程体系过于注重学科理论知识的学习，而忽略了跨学科知识的传授，导致研究生缺乏综合性思维和创新能力。

教学方法缺乏实践性和创新性，难以培养研究生的独立思考能力和解决问题的能力。

现行课程体系国际化程度不高，缺乏与国际接轨的意识和视野。

为了优化研究生教育课程体系，提高研究生教育的质量和水平，本文提出以下对策与建议：应调整课程结构，增加跨学科课程，注重综合性思维和创新能力的培养。

应采用多样化的教学方法，引入研讨式教学和实践教学等多种方式，提高研究生的学习效果和独立思考能力。

应提高国际化程度，鼓励与国际接轨的教材和师资引进，同时加强国际合作与交流，提升我国研究生教育的国际影响力。

研究生课程的市场调研与分析一、引言随着社会的发展和教育水平的提升，越来越多的人选择深造，其中研究生课程成为了一种重要的学习路径。

然而，选择适合的研究生课程对于个人发展和职业规划至关重要。

因此，市场调研与分析成为了评估和选择研究生课程的重要方法。

本文将从市场调研到市场分析的角度，探讨研究生课程的市场情况以及如何进行市场调研与分析。

二、市场调研市场调研是了解研究生课程市场情况的第一步。

通过市场调研，可以获得与课程相关的信息、学生需求以及竞争对手分析等。

市场调研可以通过以下途径进行：1.问卷调查问卷调查是市场调研的常用方法之一。

通过设计合理的问卷并对目标群体进行调查，可以了解他们对于研究生课程的需求和期望，以及对已有课程的满意度和不足之处。

可以通过在线调查平台或者面对面的方式，收集大量有效的数据。

2.访谈和焦点小组访谈和焦点小组可以进一步深入了解目标群体的需求和意见。

通过与学生、教师、行业专家等进行一对一的访谈或者小组讨论，可以直接获取有关研究生课程的相关信息，包括对现有课程的评价、意见和建议等。

3.数据分析市场调研还可以通过分析相关的数据来了解研究生课程市场的整体趋势和特点。

可以利用公开的教育统计数据、行业报告、研究机构发布的数据等进行数据分析，从中得出市场需求的变化和趋势。

三、市场分析在进行了足够的市场调研后，接下来是对市场情况进行分析。

市场分析旨在理解研究生课程市场的特点、竞争态势以及潜在机会和挑战。

在进行市场分析时可以从以下几个方面进行：1.市场规模和增长率通过市场规模和增长率的分析，可以了解研究生课程市场的整体规模以及其发展趋势。

了解市场的规模和增长率将有助于判断市场的竞争程度和发展潜力，为研究生课程的定位和发展提供参考。

2.竞争对手分析在市场分析中，了解竞争对手是非常重要的。

可以通过研究竞争对手的课程设置、教学资源、学术声誉等方面的信息，来评估与自己课程的差异化竞争优势，并为后续的课程设计和宣传策略提供参考。

第2期[总第68期]2022年4月研究生教育研究J o u r n a l o fG r a d u a t eE d u c a t i o nN o .2A pr .,2022 文章编号:2095-1663(2022)02-0072-09 D O I :10.19834/j .c n k i .y j s j y2011.2022.02.11研究生教育的现状与问题研究基于2021年全国研究生教育满意度调查的分析蓝文婷,罗建平(中国教育科学研究院高等教育研究所,北京100088)收稿日期:2022-01-15作者简介:蓝文婷(1994-),女,畲族,江西赣州人,中国教育科学研究院高等教育研究所助理研究员,博士㊂罗建平(1982-),女,辽宁沈阳人,中国教育科学研究院高等教育研究所助理研究员,博士㊂基金项目:中国教育科学研究院基本科研业务费专项资金项目 全国高等教育满意度调查 (G Y A 2021003)摘 要:通过对127所院校9871名研究生展开满意度调查,发现研究生教育总体满意度较高,满意度在地域㊁学校类型㊁学段层次上存在显著差异㊂研究生教育发展取得显著成效,贴近国家和社会发展需求,同时在就业㊁跨学科培养㊁国际交流合作㊁学校管理上存在不足㊂建议研究生院校以为学生服务为宗旨提高管理水平,以服务国家发展为核心发展交叉学科,以紧贴社会需求为目标革新培养方案,以助力学生发展为基础强化资源供给㊂关键词:研究生教育;满意度;现状;问题中图分类号:G 643 文献标识码:A研究生教育是建设高质量教育体系和创新型国家的重要支撑[1],加快研究生教育战略转型是实现研究生教育强国建设的重要举措[2]㊂我国正从 研究生教育大国 向 研究生教育强国 转变,研究生教育因其培养一流顶尖的专业人才㊁高层次紧缺人才等特质获得了国家和社会的重点关注㊂然而,我国研究生教育存在一些问题和挑战㊂研究发现,研究生教育的相对规模与发达国家存在巨大差距,研究生教育国际化程度依然显著偏低㊂[3]在校研究生在我国研究生教育质量保障中的地位缺失十分严重㊂[4]在线研究生教育在中国基本没有真正意义上的相关课程㊂[5]当前,高质量的研究生教育站在了建设强国战略的发力点,并成为实现中华民族伟大复兴的新时代力量㊂[6]‘中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二ʻ三五年远景目标的建议“明确把 坚持以人民为中心 作为 十四五 时期经济社会发展必须遵循的一项重要原则,办好人民满意的教育,是习近平总书记关于教育重要论述的重要内容,是以人民为中心的发展思想在教育领域的生动体现㊂研究生是研究生教育的直接利益相关者,研究生教育满意度调查是坚持师生主体地位,提升高校师生对研究生教育的满意度的重要举措㊂一、文献回顾与研究问题国内已有不少研究学者从不同角度对高校师生满意度展开了研究㊂钟秉林等人发现学生对中外高等教育合作办学服务质量的重要性期望值与实际满意水平之间存在明显差异,整体上为 不满意 ㊂[7]张男星等人发现全国本科教育满意度指数得分稳中有升㊁趋势向好,本科教育满意度的结构特征具有相对稳定性㊂[8]周文辉等人发现研究生的总体满意率整体上呈上升趋势,不同研究生群体的满意度呈均衡化趋势㊂[9]马永红等人发现学生对全日制专业学位研究生教育总体满意度评价较高㊂[10]肖敏等人发现院校的管理服务㊁精神培养环境,包括学习氛围㊁就业指导与心理咨询服务等对其学习收获具有正向影响㊂[11]李明磊基于满意度调查发现硕士生培养过程中产生直接效应的关键要素包括导师指导㊁学校管理㊁学校服务,关键过程要素包括课程教学㊁科研投入㊁课程效果㊁指导效果等㊂[12]汪卫平等人发现女性读博的满意度显著低于男性㊂[13]文静认为就学习满意度而言,人与人之间的影响力度远大于物对人的影响力度,大学的 教 与 学 ㊁学习氛围会较大程度地贡献于学习满意度的形成㊂[14]鲍威聚焦于高校学生院校满意度的测量及影响因素,发现高等教育市场化的发展趋势将促使高校管理者采用消费者至上的服务理念㊂[15]现有有关高等教育满意度的研究多是基于某个主题开展的,尚少对全国范围研究生教育现状做全面分析㊂本研究对此提出以下研究问题:研究生视角下我国研究生教育有哪些成效?面临哪些挑战?下一步发展应该注意哪些方面二、数据来源与测量由中国教育科学研究院组织的2021年全国高等教育满意度调查范围涉及高职院校㊁本科院校和研究生院校,每个阶段分别包含学生调查问卷和教师调查问卷㊂本文将针对研究生教育学生满意度问卷调查结果展开研究㊂(一)理论模型㊁变量及测量本研究延续前两轮全国高等教育满意度调查[8],参考国内外大学生满意度相关研究,以及全面质量管理思想和顾客满意度测评模型的设计理念,从教育期望㊁教育质量感知㊁教育环境感知㊁教育公平感知㊁教育总体满意度五个维度对研究生教育满意度展开调研㊂研究生教育满意度理论模型见图1㊂图1高等教育满意度理论模型全国研究生教育满意度调查问卷分为满意度调查和背景信息调查两部分㊂满意度调查主体部分共包含45道单选题㊁7道多选排序题和3道开放题,内容覆盖教育期望㊁教育质量感知㊁教育环境感知㊁教育公平感知㊁教育总体满意度五个维度㊂其中单选题选项采用李克特七点量表,使问卷填写者能够更好地进行区分,防止极端选择导致统计偏差㊂学生的背景信息题包含9道单选题,内容涉及个体学习特征㊁家庭背景㊁自我判断和毕业计划等㊂表1为研究所教育满意度测量指标维度,其中一级指标5项,二级指标15项㊂通过描述统计㊁显著性差异计算㊁质性分析等方式对调查结果进行整理分析,以期尽量全面展现我国研究生教育满意度现状㊂本研究根据研究目的及测评要求,采用P L S方法进行模型验证及检验㊂高等教育满意度指数的测算,包括维度(潜变量)指数和具体题项(显变量)指数测算㊂通过P L S模型进行模型估计,得到学生的高等教育满意度和相应的权重之后,就可以加权计算满意度指数㊂高等教育满意度指数采用百分制表示㊂将潜变量中各显变量的权重归一化,该方程可简化为:C S S I=ðk i=1w i y i-16ˑ100其中,y i是学生满意度的测量指标,w i是各个测量指标对应的权重,k是满意度测量指标的个数㊂(二)数据来源与样本特征研究生满意度调查在学校层面采用等距抽样法,在每所设置研究生院的普通本科高校抽取80名毕业年级研究生和40名研究生教师㊂全国共抽取127所研究生院校及其即将毕业的9996名研究生,回收有效问卷9871份,有效回收率达98.75%㊂其中,男性4464名,女性5407名;东部地区4254人,中部地区2916人,西部地区2701人; 双一流 A类高校1509人,B类高校314人,一流学科建设高校1369人,非 双一流 高校6679人;硕士9377名,博士494名;学术学位5049人,专业学位4822人;全日制9511名,非全日制360名;跨学科读研2631名,本学科继续深造7240名;人文社会学科4025人(含哲学㊁文学㊁历史学㊁艺术学㊁经济学㊁法学㊁教育学㊁管理学),自然科学5846人(含理学㊁工学㊁农学㊁医学)㊂㊃37㊃蓝文婷,等:研究生教育的现状与问题研究表1研究生教育满意度测量维度研究生教育满意度一级指标教育期望教育质量感知教育环境感知教育公平感知教育总体满意度二级指标下设主要内容总体期望对国内读研的期望等对本校的期望对本校的期望等个体需求期望对专业的期盼等人才培养个人能力㊁服务信念等课程质量课程内容㊁种类㊁模式等教师教学导师与教师的表现等学校管理应急调整㊁就业指导㊁后勤管理㊁各类学生管理等校园环境与文化校园安全㊁学习氛围等学校资源基础设施㊁校友资源㊁国际资源等权利公平意见反馈等机会公平资源获得的公平性等规则公平规则评定的公平性等总体满意度收获的总体满意程度等与期望比较与期望比较的满意度等教育信心对研究生教育的信心等三、研究生教育满意度的基本结果调查显示,全国研究生教育总体满意度较高且与入学前的教育期望基本一致,教育质量维度满意度最高,教育环境维度满意度最低㊂满意度在学校属性与学生属性上存在显著差异:在地域上,东部地区研究生的满意项最多;在学校类型上, 双一流 建设高校学生满意度更高;在学段层次上,博士研究生更满意学术科研,硕士研究生更满意日常生活和就业指导㊂(一)总体满意度较高,教育期望与总体满意度基本一致基于结构方程模型,我们对教育期望㊁教育质量感知㊁教育环境感知㊁教育公平感知㊁教育总体满意度五大维度计算得分(百分制)㊂其中,总体满意度得分最高(81.16分),其次是教育期望(79.98分),教育期望与教育总体满意度得分较为一致,说明研究生教育总体上并未让学生们失望㊂随后是教育质量(79.83分)㊁教育公平(77.32分),教育环境得分最低,为75.02分,比最高的总体满意度低6.14分㊂在细分指标中,人才培养分数最高(86.03分),教师教学其次(84.01分),最低的三项是课程质量(72.43分)㊁学校资源(72.61分)和学校管理(75.31分)㊂整体而言,学生们对国内研究生教育及所获成长较为认可㊂有约90.37%的学生倾向于首选国内读研㊁83.92%的学生愿意推荐亲友跟从导师读研㊁82.68%的学生毕业想从事与专业相关的工作,表明学生对当下我国研究生教育水平认可度和导师满意程度较高,专业学习并未引起学生的反感,学生对专业习得的认可和对专业相关就业前景较为肯定㊂(二)教育质量维度最满意,教育环境维度最不满意根据学生在每个题项上选择 满意 的比例,筛选出研究生最满意的10个方面,由高到低依次为:校园安全㊁与导师的关系㊁增强服务国家的信念㊁导师的专业指引㊁挑战自我㊁学术研究能力的提升㊁努力学习的氛围㊁疫情课程调整㊁导师学术指导的针对性㊁学校数字化建设㊂其中,有六项属于教育质量维度,四项属于教育环境维度,可见相较于教育环境,研究生对教育质量更满意,其中尤其对校园安全㊁导师素质㊁教学科研㊁课程调整等方面满意㊂值得关注的是,学生们特别认可学校的学术氛围㊁科研工作㊁教师水平㊁基础设施㊁校园文化(排名前五)㊂研究生最不满意的10个方面,由低到高依次为:国际交流与合作㊁教学内容与国家需求对接㊁毕㊃47㊃蓝文婷,等:研究生教育的现状与问题研究业成果要求㊁跨学科学习㊁访学活动㊁校友资源㊁就业指导㊁留学生待遇㊁实验/实践任务㊁交叉学科学习条件㊂其中,有三项属于教育质量维度,七项属于教育环境维度,说明研究生对教育环境的不满意程度高于教育质量,其中对国际交流合作㊁教学内容㊁毕业要求㊁学校资源㊁跨学科㊁公平等最不满意㊂(三)研究生满意度呈 东高西低 状态区域教育发展的不平衡是我国教育事业发展长期存在的问题,也是国家一直想解决的问题㊂调查显示,研究生教育满意度在区域之间出现了显著差异,整体呈现 东高西低 的状态,其中东部高校的研究生满意度高的选项最多,主要体现于其对学校的软硬条件与资源满意度高;其次为中部高校,尤其是对专业㊁教师㊁服务信念的成效认可高;西部高校研究生的满意度大部分都显著低于中部和东部㊂表2为研究生满意度的区域对比情况㊂表2研究生满意度的区域对比区域东部中部西部对比高于中部和西部:数字化建设㊁奖学金与学术资源㊁学校㊁实验/实践条件㊁后勤管理工作㊁交叉学科学习条件㊁国际交流与合作机会等高于西部:国内读研㊁学习氛围㊁导师学术指导㊁课程内容㊁心理健康教育㊁学生反馈渠道㊁实验实践任务数量㊁就业指导㊁科研/项目工作等高于东部:专业相关的工作㊁服务国家发展信念㊁学术研究能力提升㊁导师㊁专业㊁课堂讨论㊁学习氛围㊁访学活动等高于东部:专业相关的工作由表2可知,在一定程度上受经济发展水平影响,东部研究生教育的各项设施设备的条件㊁教育平台资源等软硬件整体比中西部更好,学生的满意度更高,其中东部与西部的差距更加明显㊂同时,中西部高校学生的满意度也有高于东部高校的地方,中部高校在家国情怀培育㊁学术研究能力提升㊁对导师和本专业工作前景的认可上做得更好,学生的答题分数显著高于东部,西部高校学生在毕业后想从事与专业直接相关的工作意愿上的答题分数也显著高于东部学生㊂(四) 双一流 建设高校学生满意度较高一流人才是 双一流 建设的核心,特别是拔尖创新人才的培养,而拔尖创新人才的培养主要在于研究生教育阶段㊂当下,各层级的 双一流 建设正在如火如荼地开展,各级政府㊁高校都投入了大量人力㊁物力㊁财力建设一流大学和一流学科㊂本研究发现,在 双一流 建设高校就读的研究生与其他高校研究生满意度存在显著差异,整体上 双一流 建设高校学生满意度较高㊂表3为研究生满意度的学校类型对比情况㊂表3研究生满意度的学校类型对比学校类型 双一流 建设高校其他普通高校对比对学习氛围㊁数字化建设㊁学校㊁实践实验条件㊁交叉学科学习条件㊁国际交流与合作的机会㊁疫情期间学校课程及教学调整安排㊁学习场所㊁奖项与资源的获取㊁就业指导㊁校园安全㊁专业㊁科研/项目工作等更满意对导师㊁教师㊁专业相关工作㊁课堂讨论㊁学术研究能力㊁心理健康教育㊁学校管理等更满意由表3可知,在校风学风㊁基础设施建设㊁教学科研的资源平台等方面, 双非 高校学生的答题分数显著低于 双一流 建设高校㊂但是,在某些方面,也存在 双非 高校的研究生满意度更高的情况,例如对教师㊁专业前景㊁课堂㊁能力提升㊁学校管理等方面的认可等㊂初步分析,受生源和建设经费的约束,普通高校的校园文化和软硬件设施等建设略显薄弱需要加强, 双一流 建设高校更需注重与优秀生源和高社会期望相匹配的师资队伍的建设和教学质量的提升㊂值得注意的是,虽然与普通高校研究生的满意度对比时, 双一流 建设高校学生满意度更高㊂但在调研中,关于国家/省级 双一流 建设带来的益处,学生们感受并不足够明显㊂剔除 非双一流 高校的学生,剩余学生中仅有58.81%明显较多感受到 双一流 建设带来的益处(7分制中6分以上)㊂在建设世界一流大学和一流学科的道路上,我国研究生教育还任重道远㊂(五)博士更满意学术科研的收获,硕士更满意日常生活和就业帮助科学研究是研究生非常关注的话题,这也是研究生教育与其他高等教育相比突出的鲜明特色㊂整体上,研究生对教学科研的满意程度不高,主要不满在于认为读研期间的实践/实验任务少㊁专业教育中㊃57㊃蓝文婷,等:研究生教育的现状与问题研究交叉学科/跨学科的学习或研究少㊂在不同学段之间,鉴于培养目标和培养方式的不同,博士研究生的满意度与硕士研究生也有所区分㊂表4为研究生满意度的学段对比情况㊂表4研究生满意度的学段对比学段博士研究生硕士研究生对比对校园安全㊁导师㊁个人能力提升㊁专业㊁学校㊁课程与教学内容㊁实验/实践条件㊁交叉学科/跨学科的学习或研究㊁国际交流与合作㊁科研/项目工作㊁财经素养教育的必要性等更满意对国内读研,启发深度思考的老师数量㊁课堂讨论㊁心理健康教育㊁学生意见反馈渠道㊁学习氛围㊁对来华留学生的支持㊁就业指导等更满意对学段层次进行区分后,对比发现,博士研究生对学术科研上的收获感知更强,硕士研究生对学校的日常学习生活和就业帮助上感知更多㊂此外,硕士研究生的学术研究压力比博士研究生更小一些,对 五唯 的感受和身边学术不端的行为感知也更少㊂据调查,学生们也希望能加大科研投入,增强科研人才培养,提供更多的科研和学习资源,加强实验室和研究生办公室的管理,更新与增加科研设施设备,营造更加良好的科研环境和学习氛围㊂四、研究生教育的发展态势向好当下我国研究生教育规模扩张㊁质量提升,为国家和社会发展的贡献日渐增加,学生对研究生教育满意度较高㊂在与国家和社会较为关注的相关问题中,学生实际体验与国家和社会需求存在较多契合,例如学生的收获㊁师生关系㊁服务国家需求㊁破 五唯 ㊁学术不端㊁专业学位研究生教育的发展㊁非全日制研究生教育的发展等㊂从研究生教育满意度中可以看到研究生教育相关领域中令人可喜的发展现状㊂(一)自主学习能力提升最多,创新能力要加强研究生能力的培养是研究生教育中的重要内容,好的能力能够帮助研究生在劳动力市场中实现自我价值,在工作岗位产生更多社会价值㊂经过研究生阶段的学习,由高到低排序,学生们觉得自己的自主学习能力㊁实践能力㊁逻辑思维能力㊁团队合作能力㊁社会适应能力得到了很大提高(排名前五),觉得自己的责任心㊁主动性㊁坚韧㊁集体意识㊁规则意识得到了很大提升(排名前五)㊂党和国家领导人的重要批示体现了社会主义强国建设对研究生能力培养的新要求㊂习近平总书记批示 研究生教育在培养创新人才㊁提高创新能力㊁服务经济社会发展㊁推进国家治理体系和治理能力现代化方面具有重要作用㊂ 李克强总理要求 着力增强研究生实践能力㊁创新能力,为建设社会主义现代化强国提供更坚实的人才支撑㊂ 从学生们认为提升最高的能力和意识看,创新能力的培养还需进一步加强,但自主学习能力㊁实践能力㊁逻辑思维能力㊁团队合作能力㊁社会适应能力㊁责任心㊁主动性㊁坚韧㊁集体意识㊁规则意识等的提升让研究生们更加有底气投身于社会主义现代化强国建设和实现中华民族伟大复兴中去㊂(二)学生对师德师风认可较高导师是研究生培养的第一责任人,研究生导师队伍的素质影响着研究生教育质量㊂[16]近年来,以导师作为 老板 压榨研究生打工引发自杀等为例的师生关系极端恶化事例屡见报端,引发不少关于研究生师生关系的负面社会舆论㊂本次调查对此特别关注,然而结果表明,整体而言,与导师有关的题目满意度得分都比较高,例如与导师的关系㊁导师的专业指引㊁导师学术指导的针对性等,学生也反映身边很少出现类似导师 奴役 学生的现象㊂关于对师德师风的看法,学生与教师达成一致,在教师满意度调查中,教师自身也十分认可高校的教师队伍建设,认为学校里尽职尽责的老师多㊁教学水平较高㊂经过研究生阶段的学习,教师水平进入了学生们特别认可学校的前五名㊂在被问 导师让你做科研/项目 打工 的事情多吗 时,有67.64%的学生选择少㊂有意思的是,在性别对比中,女生与导师关系更好,即与导师关系更满意㊁更愿意推荐亲友跟从导师读研㊂可见,在样本高校中,师生关系恶劣㊁科研压榨的现象是少数㊂当然,尚未得到100%的满意回答说明还是存在一些不良行为,须严厉遏制,防微杜渐,不可让不良风气有抬头之势㊂(三)注重培育家国情怀,应更关注 卡脖子 问题当今世界正经历百年未有之大变局,国内外环境日趋复杂,国际上全球治理格局正在发生深刻调整,国内经济社会发展日新月异,各领域各行业需要更加深度参与全球治理,我国急需培养一大批拔尖㊃67㊃蓝文婷,等:研究生教育的现状与问题研究创新专业人才,尤其是与国家战略发展需求密切相关的㊁直接服务国家特殊需求的诸如法律㊁医学㊁网络空间安全等高层次紧缺人才,更好地在国际上维护国家利益㊁在国内助力经济社会发展,实现中华民族伟大复兴㊂本次调研专门设置了研究生教育与国家需求贴合度的相关问题㊂从相关问题的回答情况看,研究生教育需进一步加强与国家发展战略需求结合的紧密度㊂调查问卷中, 研究生教育增强了你服务国家发展的信念吗 一题得分较高(6.22分),在所有题目中位列第四,有92.44%的学生选择了增强信念㊂然而, 研究生教育的内容涉及国家重大需求(如解决卡脖子问题)的多吗 一题得分较低,仅5分,在所有题目中位列倒数第六,认为涉及很多的学生仅有39.41%㊂研究生教育更加贴近国家发展需求,学生也不再是盲目追随大流选择专业,更多的是从自身出发,同时结合国家与社会发展需求,选择可持续发展的专业㊂在选研究生专业时,学生认为最需要考虑的是自己的兴趣㊁学习的优势专业㊁容易找工作㊁国家需求㊁科技发展的需要㊂(四) 五唯 与学术不端的现象感知少2020年10月,中共中央㊁国务院印发了‘深化新时代教育评价改革总体方案“,对 破五唯 ㊁实施 四个评价 等作出了一系列新部署㊂同时,近几年中国多所高校㊁公众人物相继卷入学术造假事件引发了社会对学术研究的担忧㊂在教师满意度调查中,教师认为 破五唯 不易,论文和职称更是成为压在教师身上的两座大山㊂然而,对于社会舆论较为负面的 五唯 和学术不端的行为,学生反映身边很少出现类似现象㊂在被问 你能感受到学习管理中唯学历/唯职称/唯 帽子 /唯论文/唯项目等现象吗 时,有29.75%的学生不清楚,38.62%选择了少,平均得分仅4.07分,在所有题目中得分倒数第四,其中医学㊁哲学㊁历史学㊁工学㊁理学㊁法学专业的学生对 五唯 感知相对高一点,但均未超过4.5分㊂在被问道 你感受到身边学术不端的行为多吗 问题时,有90.86%选择少㊂可见,研究生教育整体发展环境较好,学生群体中唯数量轻内涵和学术不端的现象是少数, 五唯 的压力主要由教师承担,尚未转移到学生身上㊂此外,在 双一流 建设高校大力引进高学历㊁有 帽子 的师资的同时,教师的行政职务㊁职称和学历成为了学生最不在意的三项内容,教师是否真正关心学生㊁研究能力强㊁思想品质好是学生最在意的三项内容㊂所以, 双一流 建设在追求科研成果数量和 高大上 的同时,更需要进一步贴近学生,深入了解学生需求㊂(五)专业学位研究生和非全日制研究生整体满意度更高现有研究中,学者们较多担心专业学位研究生教育和非全日制研究生教育的效果与质量,但调查发现,专业学位研究生和非全日制研究生整体满意度更高,更加享受学校的资源和平台㊂此次调查中,学术学位研究生有5049人,专业学位研究生有4822人;全日制研究生9511名,非全日制研究生360名㊂调查发现,专业学位研究生满意事项显著多于学术学位,学术学位研究生仅在学术研究能力的提升和课程内容的学术前沿性上更满意㊂专业学位研究生教育的定位在于培养具有较强专业能力和职业素养㊁能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才㊂尤其是当下新冠肺炎疫情的暴发,对我国公共卫生等领域高水平㊁高层次应用型人才培养提出更高更紧迫的要求㊂‘专业学位研究生教育发展方案(2020 2025)“提出,国家将围绕国家重大战略㊁关键领域和社会重大需求,增设一批硕士㊁博士专业学位类别,其中硕士专业学位研究生将占硕士招生总规模的三分之二左右㊂依据满意度调查可知,未来专业学位研究生的培养可在学术能力㊁学术前沿性㊁学术规范性等方面针对性地有所加强,吸引更多的学生报考专业学位研究生,在扩大规模的基础上进一步提升质量㊂同时,全日制研究生认为科研任务更重,非全日制学生则更加享受学校带来的各类资源,满意度显著高于全日制研究生㊂‘关于统筹全日制和非全日制研究生管理工作的通知“‘关于进一步做好非全日制研究生就业工作的通知“等文件为非全日制研究生的招生㊁管理㊁就业权益等方面提供了制度保障,确保全日制与非全日制研究生在就业工作等方面都能实现同等待遇㊂ 十四五 时期,教育部提出完善服务全民终身学习的教育体系,多渠道扩大终身教育资源㊂非全日制研究生教育本质上是一种提供学位教育的终身学习㊂[17]现有研究中,不少学者认为非全日制研究生的培养十分依赖全日制模式,社会㊁高校㊁教师和学生四者对非全日制教育的认知不同导致非全日制研究生教育的教学效果和质量不尽人意㊂但从本轮满意度调查看,非全日制研究生从非㊃77㊃蓝文婷,等:研究生教育的现状与问题研究。

研究生课堂教学质量调查分析报告一、调查目的研究生课堂教学是培养研究生高素质人才的核心环节，其教学质量关系到研究生的知识水平、能力素质和综合素质的提高，对于保证高质量研究生培养具有重要意义。

为了了解研究生教学质量状况，本次调查旨在收集研究生对于研究生课堂教学质量的看法和建议，以便提出改进教学质量的建议。

二、调查方法本次调查采用问卷调查法，选择40名在读研究生进行问卷调查，问卷包括教学内容、教学方法、教学效果等多个方面，内容覆盖研究生的各个学科门类。

三、调查结果1. 教师教学水平得分较高大部分研究生认为授课教师的教学水平较高，得分平均为3.8分，占比70%。

教师上课表现良好，能够抓住学生注意力，让学生感兴趣，提出问题有建设性和引导性。

不过也有少部分学生认为授课教师显得有些不专业，表达能力不够，授课难以让人理解。

2. 教学内容丰富多样89%的研究生认为教学内容涵盖全面，具备实用性和前瞻性，能够充分满足学生的知识需求。

但也有少部分学生认为教材内容散漫，模糊不清，缺乏重点与难点的明确。

总体得分为3.7分。

3. 教学方法基本符合要求教师教学方法相对较好，兼顾理论与实践，能够满足学生对知识的掌握和应用需求，但是仍有部分学生认为作业过分于繁杂，互动性不够强，总体得分为3.5分。

4. 教学效果仍有待提高教学效果是评价教学质量的重要指标，但本次调查显示出仍有部分研究生认为教学效果不足，学习成果有待提高。

教学效果得分为3.2分。

本次调查显示，大部分研究生对于授课教师的教学水平表示满意，但仍有部分学生认为授课教师不够专业。

教学内容得分相对较高，但学生对教材、课程设置等方面表示不够满意。

教学方法基本符合研究生的学习需求，但学生反映作业过多，互动效果不够。

教学效果总体有待提高。

针对调查发现问题，研究生课堂教学需要进一步精细化，注重学习者的个性化、全面化，提高教学效益与教学质量，使其间接提升学生成为一名有用之才。

建议：1. 加强教师教育，提高授课教师的水平。

第1篇摘要：本文通过对我国研究生教学实践分配情况的调查和分析，探讨了研究生教学实践分配的原则、现状及存在的问题，并提出了相应的改进措施。

旨在为我国研究生教学实践分配提供参考，提高研究生教育质量。

一、引言研究生教育是我国高等教育的重要组成部分，其教学质量直接关系到国家创新能力和人才素质。

教学实践是研究生教育的重要组成部分，对于培养研究生的创新能力和实践能力具有重要意义。

然而，我国研究生教学实践分配存在一定的问题，影响了研究生教育质量的提高。

本文通过对我国研究生教学实践分配情况的调查和分析，旨在为我国研究生教学实践分配提供参考。

二、研究生教学实践分配原则1. 公平原则：研究生教学实践分配应遵循公平原则，确保每位研究生都有机会参与到教学实践中。

2. 因材施教原则：根据研究生的专业背景、兴趣爱好和能力水平，合理安排教学实践内容。

3. 实践与理论相结合原则：将教学实践与理论知识相结合，提高研究生的综合素质。

4. 指导与自主相结合原则：在导师的指导下，培养研究生的自主学习能力和创新意识。

三、研究生教学实践分配现状1. 分配方式：目前，我国研究生教学实践分配主要采用以下几种方式：（1）导师推荐：导师根据研究生的专业背景和能力水平，推荐其参与教学实践。

（2）公开选拔：通过公开选拔的方式，选拔具备一定条件的研究生参与教学实践。

（3）自主申请：研究生根据自身兴趣和需求，自主申请参与教学实践。

2. 分配内容：研究生教学实践主要包括以下内容：（1）课堂教学：担任助教，协助教师完成课堂教学任务。

（2）实验教学：参与实验教学，提高实践操作能力。

（3）实习实训：到企事业单位进行实习实训，了解行业前沿技术。

（4）学术交流：参加学术会议、研讨会等活动，拓宽学术视野。

四、研究生教学实践分配存在的问题1. 分配不均：部分研究生由于导师推荐等原因，难以获得教学实践机会。

2. 内容单一：教学实践内容较为单一，难以满足研究生多元化发展需求。

第1篇一、引言研究生教育是我国高等教育的重要组成部分，是培养高素质专业人才的重要途径。

近年来，我国研究生教育取得了长足的进步，但同时也面临着一些问题。

为了提高研究生教学质量，加强研究生教学实践，我们组织了一次研究生教学实践评价活动。

以下是对本次评价的意见和建议。

二、评价对象与方法本次评价对象为我校研究生教学实践，评价方法主要包括以下几个方面：1. 问卷调查：通过问卷调查了解学生对研究生教学实践的评价，包括教学内容、教学方法、实践环节、师资力量、教学管理等方面。

2. 个案分析：选取部分研究生教学实践案例，进行深入分析，以了解其优点和不足。

3. 专家访谈：邀请相关领域的专家对研究生教学实践进行评价，提出改进意见。

4. 教学观摩：组织教师观摩优秀研究生教学实践，学习借鉴其经验。

三、评价结果与分析1. 教学内容（1）优点：教学内容丰富，紧跟学科前沿，有利于培养学生的创新意识和实践能力。

（2）不足：部分教学内容与实际需求脱节，部分课程设置不够合理。

2. 教学方法（1）优点：教师采用多种教学方法，如案例教学、讨论式教学等，提高学生的参与度和积极性。

（2）不足：部分教师教学方法单一，缺乏互动，学生参与度不高。

3. 实践环节（1）优点：实践环节设置合理，有利于培养学生的动手能力和解决问题的能力。

（2）不足：实践环节与理论教学脱节，部分实践项目过于简单，无法满足学生需求。

4. 师资力量（1）优点：教师队伍整体素质较高，具有丰富的教学经验和实践经验。

（2）不足：部分教师对研究生教学实践重视程度不够，教学水平有待提高。

5. 教学管理（1）优点：教学管理制度完善，教学质量监控体系健全。

（2）不足：教学管理过程中存在一些问题，如教学资源分配不均、教学质量评价不够客观等。

四、改进意见与建议1. 优化教学内容，提高教学质量。

教师应结合学科前沿和实际需求，不断更新教学内容，使课程设置更加合理。

2. 改进教学方法，增强教学互动。

临床专业学位研究生教育现状分析及改进措施作者：白俊清高占峰来源：《内蒙古教育·职教版》2014年第01期摘要：分析我校专业学位研究生教育现状，探讨其中存在的问题，提高临床专业学位研究生的培养质量。

采用问卷调查的方法对内蒙古医科大学附属医院2007～2012年招收的临床专业学位研究生进行调查，并对结果进行汇总统计。

从学位课程设置、临床轮转、考核体系、学位论文评审等方面对临床专业学位研究生教育现状进行了科学的、系统的分析。

结论：从加强学位课程建设、合理安排临床轮转、分级管理、完善考核体系、规范学位论文工作等方面进一步完善临床专业学位研究生培养。

关键词：临床专业学位研究生现状分析改进措施临床专业学位研究生教育是我国目前医学教育的主要模式。

其目的是培养高层次、复合型、应用型医学人才。

学校从2004年开始招收临床专业学位研究生，至今已经完整地培养了7届毕业生。

招生人数从最初的20多人发展到目前的100多人。

经过10年的研究生培养，截至2013年7月，学校累计招收专业学位研究生555人，已授予专业硕士学位311人。

目前学校在临床专业学位研究生教育方面积累了一定的教学经验，但同时也发现在许多方面存在不足。

教务部与医务部共同对临床专业学位研究生进行了调查问卷并对结果进行汇总分析，提出了相应的改进措施。

一、调查对象、内容和方法1.调查对象对内蒙古医科大学附属医院2007～2012级临床专业学位研究生进行问卷调查，包括毕业研究生和在读研究生。

2.调查内容对学校临床专业学位研究生课程设置、临床轮转、考核体系、学位论文审核、答辩程序等问题进行评估。

3.调查方法向毕业研究生发放问卷86份，回收60份，有效回收率69.8%，入学时间集中在2007、2008、2009年。

向在读研究生发放问卷156份，回收100份，有效回收率80.6%，入学时间集中在2010、2011、2012年。

二、结果和分析1.课程设置情况通过表1可以看出，大多数临床专业学位研究生认为学位课程设置具有一定的合理性，符合临床专业学位研究生培养方向。

研究生教学情况引言：研究生教育是培养高层次专门人才的重要途径，对于提升国家科技实力和经济发展具有重要意义。

然而，当前研究生教学存在一些问题和挑战，本文将对研究生教学情况进行调查和分析，旨在提出改进建议，以促进研究生教育的发展。

一、研究生教学现状1.1 研究生招生情况研究生招生工作是研究生教育的起点，目前各高校普遍采取综合评价的方式进行招生，以全面了解考生的综合素质。

然而，有些考生在考试中可能存在作弊等不端行为，这对于研究生教育的公平性和质量产生了一定的影响。

1.2 研究生导师制度研究生导师是研究生教育的重要环节，他们不仅要传授知识，还要引导学生进行科研工作。

然而，有些导师关注自己的科研成果而忽视了对学生的指导，导致学生在科研能力和创新意识培养方面存在不足。

1.3 研究生课程设置研究生课程的设置直接关系到研究生的学术水平和综合素质培养。

目前，虽然研究生课程设置较为全面，但有些课程内容和教学方法滞后于时代发展，与实际需求不符，需要及时进行调整和改革。

二、研究生教学存在的问题2.1 教学方法单一在研究生教学中，传统的课堂教学仍然占主导地位，教师以讲授为主，学生以被动听为主，缺乏互动和讨论。

这种教学方法难以激发学生的学习兴趣和创新能力，需要引入更多多样化的教学方法。

2.2 实践环节不足研究生教育应该注重培养学生的实践能力，但目前实践环节相对不足。

学生的科研实践、实习和交流合作等机会有限，这会影响到学生的综合素质和创新能力的培养。

2.3 管理不规范在研究生教育管理方面，存在一些不规范的问题。

例如，一些学校对研究生培养计划的执行不到位，导致学生毕业时间延长；一些学校缺乏对导师的管理和评估机制，导致导师行为不规范等。

三、改进研究生教学的建议3.1 探索灵活多样的教学方法应该在研究生教学中探索灵活多样的教学方法，如案例教学、团队合作、项目实践等，激发学生的学习兴趣和创新能力。

同时，教师应扮演更多的指导者和引导者角色，引导学生主动参与学习。

第1篇一、调研背景随着我国教育改革的不断深入，实践课程教学越来越受到重视。

实践课程是培养学生综合素质、提高学生动手能力的重要途径，对于学生的全面发展具有重要意义。

为了解当前实践课程教学情况，本调研组对某高校实践课程教学进行了深入调研。

二、调研目的1. 了解实践课程教学现状，分析存在的问题；2. 评估实践课程教学质量，为改进教学提供依据；3. 为高校实践课程教学改革提供参考。

三、调研方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外实践课程教学现状；2. 问卷调查法：对实践课程教师、学生进行问卷调查，收集数据；3. 访谈法：对部分教师、学生进行访谈，深入了解实践课程教学情况。

四、调研对象1. 实践课程教师：某高校从事实践课程教学的教师；2. 实践课程学生：某高校在校本科生、研究生。

五、调研结果与分析1. 实践课程教学现状（1）实践课程设置较为合理。

某高校实践课程设置涵盖了各个学科领域，满足学生多样化需求。

（2）实践课程教学手段较为丰富。

教师采用实验、实习、实训、社会实践等多种教学手段，提高学生实践能力。

（3）实践课程师资力量较强。

实践课程教师具备丰富的实践经验和较高的教学水平。

2. 存在的问题（1）实践课程资源不足。

部分实践课程实验设备陈旧，实验场地有限，影响实践课程教学质量。

（2）实践课程教学评价体系不完善。

实践课程教学评价主要依靠学生评教，缺乏对实践课程教学过程的全面评价。

（3）实践课程教学与理论课程脱节。

部分实践课程教学内容与理论课程不衔接，导致学生实践能力提升有限。

3. 评估结果（1）实践课程教学总体质量较高。

通过问卷调查和访谈，学生对实践课程教学质量满意度较高。

（2）实践课程教学存在一定问题，但总体上能够满足学生实践能力培养需求。

六、改进建议1. 加强实践课程资源建设。

加大投入，更新实验设备，扩大实验场地，提高实践课程教学质量。

2. 完善实践课程教学评价体系。

建立科学、合理的实践课程教学评价体系，全面评价实践课程教学质量。

研究生课堂教学质量调查分析报告1. 引言1.1 背景介绍研究生课堂教学质量一直是教育界关注的热点问题之一。

随着社会的发展和人才培养需求的不断提高，研究生教育的重要性愈发凸显。

当前我国研究生课堂教学质量存在一些问题，如教学方法单一、教师教学水平参差不齐、学生学习积极性不高等。

这些问题严重影响了研究生教育的效果和质量，亟待找到有效的解决办法。

为了更好地了解和解决研究生课堂教学质量存在的问题，本研究旨在通过实地调查和分析，探讨当前研究生课堂教学质量的现状和问题，为提高研究生教育质量提供参考和借鉴。

通过本次研究，我们希望能够深入探讨研究生课堂教学质量的核心问题，为改善研究生教育质量提供有效的对策和建议，促进我国研究生教育持续健康发展。

1.2 研究目的本次调查的研究目的主要是了解研究生课堂教学质量的现状和问题，全面分析研究生课堂教学存在的挑战和不足，并提出相应的改进建议。

具体而言，研究目的包括以下几个方面：1. 探究研究生课堂教学质量的特点及表现：通过调查分析研究生课堂教学的实际情况，了解研究生课堂教学的特点、优势和存在的问题，为进一步研究提供基础数据。

3. 提出针对性的改进建议：结合调查结果和问题探讨，提出具体的改进建议，包括教学方法的优化、师资队伍建设、课程设置等方面的改进措施，旨在提高研究生课堂教学的质量和水平。

通过对以上研究目的的实现，本报告将为提升研究生课堂教学质量提供有益的参考和指导，为研究生教育的发展贡献力量。

1.3 研究意义研究生课堂教学质量调查是对当前研究生教育质量的一次全面评估，具有重要的研究意义。

研究生教育是高等教育中重要的一环，其质量直接关系到国家人才培养和科研水平提升。

通过对研究生课堂教学质量进行调查分析，可以及时了解当前教学情况，发现教学中存在的问题和不足，为进一步提高教学质量提供科学依据。

研究生课堂教学质量调查也具有重要的实践意义。

通过调查分析，可以深入了解学生对教学内容的理解情况，掌握学生的学习需求和兴趣，为制定更加科学合理的教学计划和教学方法提供依据。

第2期[总第62期]2021年4月研究生教育研究Journal of Graduate EducationN o . 2A p r . ,2021文章编号：2095-1663(2021)02-0053-08DOI ：10. 19834/j . cnki . yjsjy 2011. 2021. 02. 09我国高校博士生课程设置的现状及问题分析—基于48所研究生院高校的调查包志梅(华东师范大学高等教育研究所，上海200062)摘要：为深入探讨我国博士生课程设置的现状及问题，对全国48所研究生院8064名在校博士生进行了调 查。

调查结果显示，学生认为博士课程设置应至少遵循强调研究方法训练、与研究方向相结合以及强调应用 知识能力三种取向。

然而，现实中博士生课程仍与硕士课程有较多或非常多重复，在选修课的选择范围和研 究方法课程量上存在明显不足；课程内容的广度与深度以及前沿知识与跨学科知识比重有待提升；课程设置 体现出较大的学校与学科差异。

研究认为，应激发博士生主体意识，鼓励博士生参与课程建设；明晰本硕博 课程的层次性，提高课程衔接度；适当扩大选修课的选择范围，增加前沿知识与跨学科知识比重，实现不同学 校和学科博士课程的横向拓展与纵向深化。

关键词：博士研究生；课程设置；博士生教育质量 中图分类号：G643文献标识码：A随着博士生培养模式从传统的只重科研训练发 展为融科研训练与课程教学为一体，课程教学作为 培养博士生培养的重要手段越来越受关注。

然而实 践中博士生课程存在着编制不科学，结构不合理，设 计缺乏层级性等诸多问题。

[12]且目前关于博士生课 程教学情况的专门调查也较为缺乏。

基于此，本研 究以来自全国“双一流”建设和“一流学科”建设两种 类型高校博士生为调查对象，聚焦博士课程设置的 价值取向、课程重复度以及现阶段博士生课程结构 与课程内容设置情况，从博士生的反馈中探究博士 课程所存在的问题和可能的改进路径，为进一步提 高博士课程质量，增强博士生科研能力提供启发。

研究生培养现状调查与分析随着知识经济的快速发展，研究生教育在高等教育中的地位日益提升，成为科技创新和人才培养的重要环节。

然而，当前研究生培养中存在着一些问题，影响着研究生的培养质量。

本文将从研究生教育、培养模式、质量保障等方面入手，对研究生培养现状进行调查与分析。

随着高等教育的普及化，研究生招生规模逐年扩大，涵盖了理、工、文、医等多个学科领域。

这种多学科交叉的研究生教育体系，为研究生的培养提供了更广阔的平台。

然而，研究生教育规模的扩大也带来了一些问题，如教学资源紧张、学生综合素质参差不齐等，这些问题在一定程度上影响着研究生的培养质量。

当前，我国研究生培养模式主要以学术研究为主，忽视了产业界的需求和实践能力的培养。

这种培养模式导致了研究生理论知识丰富，但实践能力不足的问题。

同时，研究生培养过程中缺乏与产业界的沟通与合作，使得研究生对产业界的需求和前沿技术了解不足，培养出的研究生无法满足社会发展的需求。

然而，学术研究型培养模式也有其优点。

通过系统的学术训练，研究生能够掌握扎实的基础理论知识，提高科研能力和创新思维能力。

这种培养模式有利于培养学术型、研究型人才，为我国的科研事业和高等教育做出了重要贡献。

针对当前研究生培养模式的不足，提出以下改进措施：加强产学研合作，推动校企合作。

通过与企业的合作，研究生能够了解产业界的需求和技术前沿，提升实践能力，增强就业竞争力。

同时，企业也能够通过与高校的合作，提前介入到人才培养过程中，为自身发展储备人才。

增加实践课程，提高实践能力。

在研究生培养方案中增加实践课程，鼓励研究生参与实践活动，提高其实践能力。

同时，高校可以与企业合作建立实践基地，为研究生提供稳定的实践平台。

加强导师队伍建设，提升导师指导水平。

导师是研究生培养的关键因素之一，需要加强导师队伍的建设。

通过提高导师的指导水平和责任心，能够对研究生进行更为有效的指导。

强化过程管理，完善质量保障体系。

高校需要建立完善的研究生质量保障体系，从招生、培养、评价到毕业等各个环节进行严格把关，确保研究生的培养质量。

医学研究生英语学习现状分析及教学策略探索摘要：作者综合国内开展的多项调查，结合自身参与医学研究生英语教学的体会，分析了目前国内研究生英语教学中存在的种种问题，探讨了相应的教学策略。

关键词：医学研究生英语教学教学策略研究生培养，作为我国高层次人才培养体系中的一个重要组成部分，历来备受教育界的关注。

对非英语专业硕士研究生英语教学十几年来一贯制的做法，社会对研究生的培养质量颇有微词，广大研究生对英语教学也有不满情绪。

为解决这些问题和满足形势发展的需要，各校研究生英语教师和学界专家对研究生英语教学的问题进行了不懈的探索。

一、医学研究生英语学习现状综合国内开展的多项调查，结合自身多年来参加医学研究生专业英语教学的体会，目前医学研究生英语学习和应用面临的问题主要包括以下几个方面。

（一）学习主动性差桂诗春（1995）指出学习动机是由社会文化因素决定的。

非英语专业学生的动机特点表明学习动机与社会背景紧密相关，也就是以外在动机为主。

目前，很多医学研究生，特别是临床型和一些医学同等学力的研究生，对于英语学习的主动性较差，认为只要通过研究生学习，自身专业水平能够有所提高就心满意足了，而忽略甚至是放弃了对英语的学习。

有的学生出于外部原因而学习英语，比如为了通过考试，毕业后找到好工作或出国留学。

其中，找到好工作是最主要的原因。

在我国，非英语专业学习这在日常生活中很少有机会使用英语，但是他们要面临各种各样的考试，如cet-4，cet-6，硕士英语入学考试和学位考试等。

因此学习英语只是为了应付考试而不得不为。

殊不知，新世纪对人才提出新的要求，掌握一门外语就多了一把钥匙。

（二）英语水平参差不齐调查发现，硕士研究生入学时的英语水平参差不齐，主要原因是因为外语的高回生率、生源地域上和专业上的差异。

这是一种普遍性、阶段性的现象，特别是一些参加工作多年又返回学校继续攻读学位的研究生（医生），由于平时繁重的临床工作任务，几乎放弃了对英语的学习。

第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的综合素质、提高学生的实际操作能力具有重要意义。

近年来，我国高校实践教学取得了显著成果，但仍存在一些问题。

本文通过对实践教学现状的调查分析，旨在揭示我国高校实践教学存在的问题，并提出相应的对策建议。

二、调查方法与数据来源本次调查采用问卷调查、访谈和文献研究等方法，对全国范围内部分高校的实践教学现状进行了调查。

数据来源于问卷调查、访谈记录以及相关文献资料。

三、调查结果与分析1. 实践教学体系不完善（1）实践教学课程设置不合理。

部分高校实践教学课程设置过于单一，缺乏系统性，难以满足学生个性化发展需求。

（2）实践教学与理论教学脱节。

实践教学与理论教学之间存在较大差距，导致学生在实际操作过程中难以将理论知识应用于实践。

（3）实践教学评价体系不健全。

实践教学评价方式单一，注重结果评价，忽视过程评价，难以全面反映学生的实践能力。

2. 实践教学资源不足（1）实践教学场地、设备等硬件设施不足。

部分高校实践教学场地、设备等硬件设施无法满足实践教学需求，影响实践教学效果。

（2）实践教学师资力量薄弱。

部分高校实践教学师资力量不足，难以满足实践教学需求。

（3）实践教学经费投入不足。

部分高校实践教学经费投入不足，导致实践教学活动难以顺利开展。

3. 实践教学管理不规范（1）实践教学管理制度不健全。

部分高校实践教学管理制度不完善，导致实践教学活动缺乏规范。

（2）实践教学过程监管不到位。

部分高校实践教学过程监管不到位，导致实践教学效果难以保证。

（3）实践教学考核评价不严格。

部分高校实践教学考核评价不严格，难以客观反映学生的实践能力。

四、对策建议1. 完善实践教学体系（1）优化实践教学课程设置。

根据专业特点和学生需求，设置多样化、系统化的实践教学课程。

（2）加强实践教学与理论教学相结合。

注重理论知识与实践操作相结合，提高学生的实际操作能力。

（3）建立健全实践教学评价体系。

我国研究生教育满意度调查基于在读研究生的视角一、本文概述本文旨在通过深入调查和分析，全面了解我国研究生教育满意度的现状，以及影响满意度的主要因素，从而为提升研究生教育质量提供决策参考。

研究以在读研究生为视角，通过问卷调查和访谈等方式收集数据，运用统计分析方法，对研究生教育的课程设置、师资力量、实践教学、学术氛围、管理服务等方面进行深入剖析。

本文不仅关注研究生教育的整体满意度，还对不同学科、不同高校、不同年级的研究生进行差异化分析，以揭示满意度差异背后的原因。

通过本文的研究，期望为政策制定者、高校管理者和教师提供有益参考，推动我国研究生教育质量的不断提升。

二、文献综述研究生教育满意度作为衡量研究生教育质量的重要指标，一直是教育研究领域关注的焦点。

国内外学者对此进行了广泛而深入的研究，涉及满意度的概念界定、影响因素、测评方法及其在教育实践中的应用等多个方面。

关于研究生教育满意度的概念，多数学者认为它是一个多维度的构念，包括课程质量、师资力量、教学设施、学术氛围、管理服务等多个方面。

满意度的高低不仅反映了研究生对教育质量的直接感受，还与其学术成果、职业发展和生活满意度等密切相关。

在研究生教育满意度的影响因素方面，国内外研究普遍认为，教育资源的投入、教育过程的实施、教育环境的营造以及研究生个人特征等都对其产生显著影响。

例如，教育资源的丰富程度、教学方法的创新性与互动性、导师的指导质量、学校的学术声誉等都会影响研究生的教育满意度。

在测评方法上，学者们通常采用问卷调查、访谈、案例研究等多种方法收集数据，并运用统计分析、内容分析等手段进行量化或质性分析。

其中，问卷调查法因其操作简便、结果客观等优点而被广泛应用。

在教育实践应用方面，研究生教育满意度的调查结果不仅为高校改进教育质量提供了重要参考，也为政策制定者制定相关政策提供了依据。

例如，通过对比不同高校或不同专业的满意度水平，可以发现教育质量的差异和存在的问题，进而有针对性地采取措施加以改进。

研究生调研报告一、引言研究生教育作为我国高等教育的重要组成部分，对于培养高层次创新人才、推动科学技术进步和社会发展具有重要意义。

为了深入了解研究生教育的现状和问题，本调研通过对多所高校的研究生、导师以及相关管理人员进行访谈和问卷调查，收集了大量一手数据，并进行了系统的分析和研究。

二、调研目的本次调研旨在全面了解研究生教育的质量、培养模式、课程设置、科研实践、就业状况等方面的情况，发现存在的问题和不足，为改进研究生教育提供参考依据。

三、调研方法（一）问卷调查设计了涵盖研究生学习生活各个方面的问卷，包括个人基本信息、学习动机、课程满意度、导师指导情况、科研成果、就业意向等。

通过网络平台向多所高校的研究生发放问卷，共回收有效问卷_____份。

（二）访谈调查选取了部分研究生、导师和管理人员进行面对面访谈，深入了解他们对研究生教育的看法和建议。

访谈对象包括不同学科、不同年级的研究生，以及具有丰富指导经验的导师和熟悉研究生教育管理工作的管理人员。

（三）文献研究查阅了国内外相关的研究文献，了解研究生教育的发展趋势和先进经验，为本调研提供理论支持和参考。

四、调研结果（一）研究生的学习动机和需求大部分研究生攻读学位的动机是为了提高自身的学术水平和就业竞争力，少数是出于对科研的热爱。

在学习需求方面，研究生普遍希望能够获得更多的实践机会、前沿的学术知识和个性化的指导。

（二）课程设置与教学质量课程设置方面，部分研究生认为课程内容陈旧、与实际需求脱节，跨学科课程和选修课程的数量不足。

教学质量方面，一些教师的教学方法单一、缺乏互动，课程考核方式不够科学合理。

（三）导师指导导师在研究生培养过程中发挥着关键作用。

然而，部分研究生反映导师指导时间不足、指导方式不够灵活，有些导师对研究生的职业规划指导不够重视。

（四）科研实践科研实践是研究生培养的重要环节。

调研发现，部分研究生缺乏科研项目的参与机会，科研经费不足，实验设备和条件有待改善。