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《人物外貌描写写作指导》教学实录篇一：人物外貌仿写教案新,课堂实录独一无二的他——人物外貌描写仿写指导梁丽艳 20XX年12月教学目标：１、培养学生有效、生动描写人物外貌的思维品质；２、体会外貌描写在表现人物中的作用，掌握外貌描写的方法。
教学重点：1、让学生直观地感受到外貌描写对表现人物的作用；2、让学生学会在写人物时比较自如地运用外貌描写。
教学方法：1、运用多媒体，快速的阅读有关内容的文章；2、人人动手动脑，亲自尝试、体验学习内容和学习结果；3、小组讨论形式，充分发挥学生自主探究学习的能力。
教学过程：一、激趣导入：用明星图片（刘德华、李宇春、成龙、赵薇）导入，请两位学生到讲台看图片描述人物外貌，其余学生（看不见图片）猜说是谁。
同学猜得出或者猜不出的原因关键在于是否抓住人物外貌特点来说。
二、教授新课1、人物特点之一就是他与众不同的外貌，这节课我们来学习人物外貌描写，看怎么样写出独一无二的他。
人物外貌包括哪一些方面？明确：年龄、身材、长相（五官）、衣饰、姿态等。
2、想一想：人物的外貌怎样写？（先让学生回答，后老师明确。
）人物外貌描写四大招：（1）抓住特征：相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。
（引课文例子：《一面》中对鲁迅外貌的描写）（2）要有一定的顺序：描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。
（引课文例子：贝多芬、杨二嫂外貌描写的例句）（3）突显性格：进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。
（引例子：a、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。
b、“他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量亮的脸。
??深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颌，整个描绘出坚韧无比的生的意志。
外貌描写课堂实录外貌描写课堂实录每个人的外貌都会不一样，我们要学会观察。
小编整理为大家收集的外貌描写课堂实录，欢迎大前来查阅。
【学习目标】：1.了解外貌描写在文中的作用。
2.掌握并运用外貌描写的方法。
积累描写人物的古诗：《江南逢李龟年》、《芙蓉楼送辛渐》、《送元二使安西》、《别董大》。
个人词语展示：人物外貌描写的词语、谚语、成语。
一、导入新课：师：读书开拓了我们的视野，阅读点燃了我们的智慧。
在读书中，我们敬佩足智多谋的诸葛亮，我们嘲笑肥头大耳的猪八戒，我们同情心比比干多一窍，病如西子胜三分的林黛玉，我们喜欢行侠仗义的武松。
这些栩栩如生的人物描写，揭示了人物的性格。
师：首先让我们来明确本节课的教学目标(出示投影)。
(1).了解外貌描写在文中的作用。
(2).掌握并运用外貌描写的方法。
1 我们做一做猜一猜的游戏。
猜猜他们是谁?他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。
一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。
浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。
引导学生在句子中抓住重点词语(头戴金冠、身穿战袍、火眼金睛、手持金箍棒)。
描写孙悟空的形象。
他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。
(哪吒)2 思考：对人物进行外貌描写可以从哪几方面入手?学生思考后回答：可以从年龄、身材、长相、姿态等方面入手。
师; (出示投影总结)二、学习外貌描写。
1、揭示概念：也称肖像描写,即是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等)进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的情感。
原则是抓住特点、显神韵，做到以形传神。
2 、人物外貌描写的作用。
3、讨论学生在进行人物外貌描写时应该哪些问题?课件出示写作指导：(1)外貌描写时要有一定的顺序。
(2)抓住人物外貌的特点进行描写。
(3)外貌描写时要反映出人物的性格特点。
(4)描写外貌要运用恰当的修辞方法。
(5)外貌描写要在一定的环境中进行。
外貌描写作文指导教学实录他今年7岁，个人不算高，比较瘦，但看起来却很有精神。
他留着很短的头发，俊俏的脸上长着一双又黑又亮的眼睛，鼻梁高高的，像个小红萝卜似的。
到过他家的人都说他五官端正，是个好看的男孩子。
我的妹妹长得很可爱，她已经3个月了。
前几天是我妹妹的百天纪念日，我妈开着车抱着宝宝妹妹去“爱你宝贝”照了几张照片。
我的妹妹长着一双小而亮晶晶的眼睛，脸鼓鼓的，嘴显得特别小。
她有一对可爱的耳朵，一双小手紧握着拳头，不时地摆动着。
你瞧！那肉嘟嘟像小馒头似的小脚，可爱极了！我爱我的妹妹。
在我们班里我最喜欢的同学就是小帅哥耿豪了，你瞧！他的个子不高，但长得很敦实，他的胳膊和腿真像成熟的玉米棒。
他喜欢穿外套不扣扣子，听他说：“那样会更显得威风。
”耿豪的头长得圆圆的，红扑扑的脸蛋是圆圆的，巧的是他那双乌黑发亮的眼睛也是圆圆的。
我最喜欢他笑，他一笑那乌黑发亮的眼睛就变成两个弯弯的月牙了。
他那红红的小嘴最爱说笑话，他的笑话总是在我们没笑出声之前先把自己逗笑了，这时那弯弯的月牙又出现了。
我的爸爸是远洋公司商船的大副。
他高高的个儿，微黄的头发自然卷曲，白净的方脸上嵌着一双充满智慧的眼睛，高高的鼻梁下，一双鼻孔显得特别大。
小时侯，我常常望着他的鼻孔问：“爸爸，您的鼻孔为什么这么大？”他总是笑着回答；“选马就要选鼻孔大的马，因为大鼻孔的马跑得快。
爸爸小时侯在学校就是短跑冠军，不信你问妈妈。
”这时，我和妈妈就会望着他的大鼻孔哈哈大笑起来。
爸爸长得瘦瘦的，中等个，长着一双不大不小的眼睛，留着小平头，高挺的鼻子显得更有精神。
棱廓分明的嘴唇上长满了像钢针似的胡子。
爸爸的知识可多了，经常给我讲许多神奇有趣的科学小故事，想出许多方法来锻炼我。
安徽省寿县三觉初中杨凡俊教学目标：一、知识与能力： 1、了解人物外貌描写的方法和作用。
2、学会对人物进行外貌描写。
二、过程与方法：通过对设计的活动地探究掌握人物外貌描写的方法及作用。
三、情感、态度与价值观：培养学生的探究精神。
《外貌描写》习作课教学实录执教：任为新（杭州师范大学语文教学法研究所）点评：郑桂华（上海师范大学）点评：严英俊（杭州听涛小学）师：同学们好，上课时间还没有到，和大家聊聊天。
认识一下，我姓”任”,这个字用作姓的时候读第二声，别读错了。
我听说师大附小是全义乌市最好的小学，是真的吗？生：（大声地）是真的！师：听说六（1）班是师大附小最好的班，是真的吗？生：（大声地）是真的！师：听说你是六（1）班最好的学生，是真的吗？生：（学生哄笑）师：就是嘛，是不是最好的，不是自己说的，要由别人评判。
其实，我今天不是来上课的，我就是来评判的——学习六年了，我要来看看你们语文学得怎么样，你们老师教得怎么样。
你们的老师，还有，坐在下面的朱校长，都是我的学生，所以这节课，你们表现好，我表扬他们。
你们表现得不尽如人意也没关系，反正我扣分都扣在他们头上……（”哇”声一片，学生都精神抖擞起来。
）师：今天是作文课，我们来讲怎样写人。
六年级了，老师都教过我们了，写人怎么写，最重要是通过哪几点来写？生：写人要通过外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等来写。
师：很好。
关于人物外貌描写得好的课文，我们学了不少，大家来回忆一下，有哪些。
生：《少年闰土》《地震中的父与子》《慈母情深》《凤辣子初见林黛玉》……师：不错范文写作，这些文章中，有的是面貌写得好的，有的是神态写得好的，《凤辣子初见林黛玉》，把王熙凤的穿着打扮写得具体生动，反映出人物身份、个性。
不光是这些课文，别的写人文章也都是这样，那就是抓住人物的特征来写。
我们今天也来练习外貌写作，看看同学们能不能学以致用，好不好？生：好！师：今天你们就写我。
现在老师在大家中间走几步，你们仔细观察，然后抓住我的外貌特征，用简洁的文字概括。
（老师在教室中间来回走，同学仔细观察。
）师：看完了？好，讨论一下，然后动笔概括。
（学生经过讨论，写下概要，老师的外貌特征是：”高”“ 瘦”“老”）师：同学们厉害，”高”“ 瘦”“老”,只用三个字，就把老师最大的外貌特征概括出来了。
《人物的外貌描写》课堂实录、反思、评课
《人物的外貌描写》课堂实录
师：今天上课之前，我们先来做个小游戏。
游戏的主题是——请你猜猜我是谁。
下面我们一起来看一段人物的外貌描写，看完后请你猜猜这个人是我们班的谁。
出示一段外貌描写：
浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁，还有一张红红的小嘴巴能说会道，这就构成了一个可爱的我。
生1：是王超。
师摇头。
生2：是李博雯。
师又摇头。
生3：是李开元。
师还是摆手。
生4：是朱诚斌。
师笑而摇头。
生：老师，那这个人究竟是谁呢？是男生还是女生？
师（笑眯眯地）：我也不知道。
生大笑，有的一脸惊愕。
师：为什幺我们会猜不准呢？请大家说说原因看。
生1：因为这段外貌描写没有抓住人物的特征来写。
生2：因这这段外貌描写太“脸谱化”、“大众化”，人物的特点不够鲜明。
师：两位同学真是高明的医生，一下子就找准了病因。
那幺，怎样的外貌描写能给人留下深刻的印象呢？这就是本堂课我们要学习的重点。
师：什幺是人物的外貌描写呢？
生：外貌描写就是对人物的神态、表情、衣着、姿势等的描写。
师：那幺，外貌描写时要注意些什幺呢？。
《外貌描写》习作课教学实录（模版）第一篇：《外貌描写》习作课教学实录（模版）《外貌描写》习作课教学实录执教：任为新（杭州师范大学语文教学法研究所）点评：郑桂华（上海师范大学）点评：严英俊（杭州听涛小学）师：同学们好，上课时间还没有到，和大家聊聊天。
认识一下，我姓“任”,这个字用作姓的时候读第二声，别读错了。
我听说师大附小是全义乌市最好的小学，是真的吗？生：（大声地）是真的！师：听说六（1）班是师大附小最好的班，是真的吗？生：（大声地）是真的！师：听说你是六（1）班最好的学生，是真的吗？生：（学生哄笑）师：就是嘛，是不是最好的，不是自己说的，要由别人评判。
其实，我今天不是来上课的，我就是来评判的——学习六年了，我要来看看你们语文学得怎么样，你们老师教得怎么样。
你们的老师，还有，坐在下面的朱校长，都是我的学生，所以这节课，你们表现好，我表扬他们。
你们表现得不尽如人意也没关系，反正我扣分都扣在他们头上……（“哇”声一片，学生都精神抖擞起来。
）师：今天是作文课，我们来讲怎样写人。
六年级了，老师都教过我们了，写人怎么写，最重要是通过哪几点来写？生：写人要通过外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等来写。
师：很好。
关于人物外貌描写得好的课文，我们学了不少，大家来回忆一下，有哪些。
生：《少年闰土》《地震中的父与子》《慈母情深》《凤辣子初见林黛玉》……师：不错，这些文章中，有的是面貌写得好的，有的是神态写得好的，《凤辣子初见林黛玉》，把王熙凤的穿着打扮写得具体生动，反映出人物身份、个性。
不光是这些课文，别的写人文章也都是这样，那就是抓住人物的特征来写。
我们今天也来练习外貌写作，看看同学们能不能学以致用，好不好？生：好！师：今天你们就写我。
现在老师在大家中间走几步，你们仔细观察，然后抓住我的外貌特征，用简洁的文字概括。
（老师在教室中间来回走，同学仔细观察。
）师：看完了？好，讨论一下，然后动笔概括。
（学生经过讨论，写下概要，老师的外貌特征是：“高”“瘦”“老”）师：同学们厉害，“高”“ 瘦”“老”,只用三个字，就把老师最大的外貌特征概括出来了。
人物的外貌描写教案引言：外貌描写是文学作品中重要的一环，通过对人物的外貌描写，可以使读者更加直观地了解人物形象，并与之产生情感共鸣。
因此，在教学中，我们应当重视培养学生对人物外貌描写的能力，使其能够运用恰当的形容词、动词和修辞手法来描绘人物的外貌特征。
本教案将从教学目标、教学内容、教学步骤和教学评价四个方面展开，以帮助学生提升外貌描写的能力。
一、教学目标：1.了解人物外貌描写的重要性；2.掌握描写人物外貌的基本技巧；3.能够运用适当的形容词、动词和修辞手法描写人物的外貌特征。
二、教学内容：1.人物外貌描写的作用和意义；2.形容词、动词和修辞手法的运用；3.练习和模仿优秀的外貌描写作品。
三、教学步骤：Step 1：导入（5分钟）教师通过提问和展示相关图片，引导学生思考人物外貌描写的作用和意义。
Step 2：讲解人物外貌描写的基本技巧（10分钟）教师通过具体例子，讲解形容词、动词和修辞手法在描写人物外貌时的运用方法和效果。
Step 3：示范描写（10分钟）教师向学生示范如何描写人物的外貌特征，重点讲解形容词的使用方法和修辞手法的运用。
Step 4：小组练习（15分钟）学生分组进行练习，每个小组选择一个人物进行外貌描写，并运用所学的技巧进行描写。
Step 5：分享和讨论（10分钟）各小组派代表分享他们的练习成果，并进行讨论和互动，分享优秀的描写句子和感悟。
Step 6：模仿创作（20分钟）学生通过模仿优秀的外貌描写作品，创作自己的描写片段，并与同伴互相分享和评价，以提升写作水平。
Step 7：课堂总结（5分钟）教师对本节课的教学内容进行总结，并强调人物外貌描写的重要性和学生在今后写作中应该注意的问题。
四、教学评价：1.通过小组练习和讨论，观察学生是否能够正确运用形容词、动词和修辞手法来描写人物的外貌特征；2.评价学生的模仿创作作品，看是否能够有效地运用所学技巧创作出生动而具体的描写片段。
结语：通过本节课的学习，学生不仅能够理解人物外貌描写的重要性和作用，还能够掌握描写人物外貌的基本技巧，为今后的写作水平提升打下良好的基础。
小学作文五官法写作教案实录五篇范文第一篇：小学作文五官法写作教案实录简单的开场白：师：首先感谢各位家长在百忙之中抽时间带孩子来听我们的公开课。
为了我们公开课的顺利进行，请各位家长将您的通讯工具调成静音或振动状态，（静静站在讲台前，目光注视家长）谢谢！师：在上课之前呢，我先做一下自我介绍：我叫叶惠宁。
大家可以叫我叶老师，这节课由我和大家一起学习写作文。
（ppt）二、游戏导入（最好是任务性游戏来配合下面的课程）师：老师知道同学们都爱玩游戏，我有一个游戏，听好了，名字叫“反指令”。
什么是反指令呢？就是当老师说举起右手的时候，你应该举哪个手？(生互动)……好，很棒！如果等会被我抓到的同学，我会有一个问题考你，不要害怕，很简单的！准备好了吗？（生答……）师：好，起立!谁站起来了，好，我看见你起得最积极，来，上讲台。
你叫什么名字？你喜欢语文吗？（喜欢，这是你的心声啊。
）三、导入课程师：游戏好玩吗？（好）游戏难吗？（不难）同学们，你们觉得写作文难吗？其实呢、写作文跟玩游戏是一样的，只要你掌握了写作的游戏规则，难的就会变得容易。
这节课老师就会交给你们写作的游戏规则，让写作不再难。
师：（分组学习竞赛）那下面我们的学习过程呢，将分为两组进行学习竞赛。
好了，以老师的这只手为界，这边组叫A，这边组叫B。
在学习的过程中，老师会问很多很多的问题，前提是：知道的同学必须要举手回答！如果有同学脱口而出，把答案告诉别人的话，你们将会扣去相应的分数。
如果过程当中，哪一组的纪律不好的话，我们是要进行扣分的。
准备好了没有？（生：准备好了）老师的第一个问题是：假如你变成一张稿纸，来到一个陌生的环境，你会如何介绍自己？PPT：头脑风暴（记得给A/B组加分）师：（开始导入）好，看到白板的这张图片，这张图上有什么，（鹅）看到鹅，你想到了什么？（）师：老师给你们一个提示，唐代有一位著名的诗人骆宾王，写过一首诗叫……对啦，叫《咏鹅》。
你们学过这首诗（咏鹅）吗？学过。
省级获奖课《怎样写好人物的外貌》课堂实录生：老师好！师：请坐。
同学们，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色的，画家可以用颜料去画，摄像师可以用相机去拍，那我们可以用我们手中的笔去描绘。
那同学们回忆一下，常见的人物描写方法有哪些？生（众小声，有点胆怯）：外貌描写生：动作描写生（响亮地）：语言描写（师注意到前排有位女生很活跃，很有发言欲）师（递与她话筒，鼓励的眼神）：来，我们把话筒给你，你来回答下。
生：外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写。
师：对，常见的人物描写的方法总共有这五种。
回答的非常棒！好，请坐下！说到人物描写的方法，我们首先想到的是映入我们眼帘的第一印象的什么描写？生：外貌描写。
师：大千世界，茫茫人海，面对一张张鲜活各异的缤纷面孔，如何让它在你的笔下定格，让它立体生动形象？那么今天我们这节作文课就一起来学习——《怎样写好人物的外貌》。
（板书）师：那同学们，老师今天作为一名新老师来到咱们班上，如果你来描写老师的外貌，你会从哪些方面来刻画呢？（学生都观察着老师，思考）师：大家把眼光都聚焦在老师身上，由此可见，我们在外貌描写之前首先要学会什么？（学生思考。
有同学举手。
）生：可以找出描写的这个人物与一般人的不同之处。
师：那你还会从哪些方面来刻画老师呢？生：我觉得老师头上这颗痣很特别的。
（生笑）师：你观察到老师额头上的痣很明显，是吧？（师面向其他同学，笑着），老师额头上的痣很明显，同学们说下，这位女生善于什么？生（纷纷）：观察。
师（点头）：对，她善于观察。
所以我们在描写人物之前，一定要细致的观察，如同这位女生一样。
（师转身板书“细观察”）师（转身走向学生）：要想人物写得好，细致观察是法宝。
好。
继续回答一下刚刚那个问题——除了写我的脸部，外貌描写还能从哪些方面来写？思考一下。
（同学们思考）再细致观察老师。
（师加上手势，从头到脚引导学生观察。
有学生举手）师（走向学生，微笑鼓励）：来，你来回答。
生：抓老师明显的外貌特征，比如老师的肤色。
师（点头）：老师肤色。
还有没?生：星光大道里的一个——（学生说不上）师：不是，老师提示下他的姓——李，他是——生：李咏。
师：对，李咏。
同学注意观察，他特征是？生：下巴长，脸也长。
师：同学们非常善于抓住他脸长的显著特征。
师：接下来是？（PPT呈现下一幅图片）生（纷纷）：赵本山。
师：看来大家都不陌生。
为什么我们都还能看出他们是谁，那是因为漫画家善于抓住人物的什么来刻画？（学生思考）师：比如小燕子抓住她——生：眼睛大。
师：比如李咏——生：脸长。
师：所以我们在写作的时候也要向漫画家学习，学习他们非常善于抓（停顿）什么来刻画？（生思考，疑惑）师：同学们仔细观察，我们要刻画人物的与众不同、独一无二，我们要善于抓什么来写？（有同学举手）生：这些漫画家主要是抓住了四位明星各自外貌的明显的特征来刻画。
师：对！漫画家善于抓住特征，而且还对特征加以夸张勾勒。
（师板书“抓特征”）画家寥寥数笔，以少胜多，就画活了人物的外貌。
那么接下来就请同学们拿起自己的笔，用一两句话来刻画其中一位明星的特征。
（生观察刻画，师巡视指导。
3分钟写作）师：一两句写特点，大部分同学都写好了。
接下来就请同学来念你写的作品，看看你笔下的人物是谁。
有没有谁自告奋勇举手的？（生举手，师递话筒）师（肯定鼓励的眼神）：好，你来。
生：我描写的是小燕子，这幅漫画用了夸张的手法描绘了小燕子最突出显眼的特征——大眼睛，使我们一眼就看出他画的是哪个人物。
师：你是总结了漫画家善于抓住她最显著的特点——生：眼睛大。
生（继续）：眼睛、嘴巴、鼻子。
师（面向全体同学）：眼睛、嘴巴、鼻子。
这是我的——？用一个词来概括。
生(众)：五官、容貌。
师：还能从哪些方面来描绘？（注意到前排有同学有话要说）有同学要补充。
非常好。
生：穿着。
师：对，我的穿着打扮。
还有吗？生：身高。
师：身高可以归类于（停顿）——身材。
非常好。
那让我们一起来了解外貌描写的概念。
（PPT呈现）外貌描写：对人物容貌、服饰、体型、神态、姿态等方面的描写，来揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
（生齐读）师：通过刚刚的学习，同学们知道，外貌描写的首要条件要仔细观察。
同学们也非常善于观察，像这位女生就善于比较求异，抓住老师额头上明显的痣，说出我脸部典型的特征，描绘出了我与别人的不同。
那么接下来，请同学们欣赏几幅漫画，你能不能一眼瞧出这些漫画画的是谁？（PPT呈现四幅肖像漫画）生：第一幅是电视剧《还珠格格》里面的小燕子、赵薇。
师：第二个人物认识吗？生：是葛优。
师：第三个人物是谁？（学生疑惑，猜不出）师：老师提示下，同学们注意观察他手里拿着——生：话筒。
师：他的身份是师：那你能不能进行一下描绘？生：大大的眼睛很有神。
师：好，抓住了小燕子的大眼睛的特点。
好，不错。
来，这边这位同学。
生：他光头巨耳，脸颊凹凸不平。
笑起来有两颗大门牙。
师：那请你的同桌来评价一下，你觉得他有没有抓住特征来描绘？生：他的描写抓住了第二张漫画人物的五官、脸型，突出了耳朵大，有两颗大门牙，一眼就能看出写的——是葛优。
师：很好。
所以我们在写外貌描写时一定要把人物外貌的最富特征的部分描写出来，写出他的独一无二，写出他的与众不同。
你写得“貌如其人”，我们就能“如见其人”。
接下来，我们来看这张人物图片，是谁？相信同学们都不会陌生吧。
（PPT呈现鲁迅的图片）生（纷纷）：鲁迅师：我们来看看阿累在《一面》当中是如何描绘鲁迅的外貌的？你从中又有哪些新的发现？（PPT呈现文字）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
——阿累《一面》（学生思考，疑惑）师：来，那位同学来说一下？有没有抓特征来写？生：他抓住鲁迅的脸部的瘦，但是精神很好。
师：对，从“直竖的头发、打眼的胡须，以及老师特意加红的四个字“精神抖擞”，你从中看出了鲁迅什么样的精神或性格？生：坚强！师：对，阿累，写出鲁迅外形瘦弱，而精神矍铄，突出鲁迅作为一位无产阶级文化战士的那种顽强的、倔强的精神和斗志。
所以我们在外貌描写中还要做到什么呢？生：凸显人物的性格。
师：对，这样人物的性格就能从外貌上表现出来。
相由心生，每个人都有自己的性格特点，性格决定了他在外貌上与别人有不同。
反过来说，根据一个人的外貌能猜出一个人的性格。
接下来，同学们就学习这种方法，拿起你们手中的笔来刻画这个人物的外貌特征。
（PPT呈现下一张图片——张飞的外貌）师：在动笔写之前，我想请同学们先讨论下，张飞有怎样的性格特点？生：他豪爽、大气、肯为朋友两肋插刀。
师：很好。
那从屏幕上张飞的这张图片，还有同学看出了他怎么的性格？生：脾气暴躁。
师：很好。
从他的外貌我们还看出他脾气暴躁。
那么接下来就请认真刻画张飞的外貌，学习通过外貌来凸显人物的性格。
（同学们动笔描绘。
4分钟写作）师：好，差不多了。
同学们先停笔。
老师在巡视的过程中发现了一位同学的作品。
我们一起来欣赏下，同学们可以对他的作品进行点评、修改。
（投影仪投影学生作品）他的那浓密的胡须似是许久没剪了，可却如大海一般，给人一种豪爽大气的性格特点。
两眼瞪的跟两个大灯笼一般，嘴唇紧抿，眉毛紧皱，似是在与谁抗争，对人不满一样。
红脸张飞，名不虚传。
师：请原作者读一下你的作品。
（生读）师：同学们觉得写得好不好？生：好。
师：你觉得好在哪里？生（举手回答）：她对张飞的眼睛进行了一个比喻，比作是大灯笼，凸出了张飞最显著的特征。
善于细心的观察，抓眼神、嘴唇、眉头，写出了张飞内心的内心感受。
师：这位男生的点评中讲到她善于刻画张飞的眼神、眉头，我们常说“眉目传神”，也常说“眼睛是心灵的窗户”，她善于抓住张飞的那双“会说话的眼睛”，从中看出张飞毫无笑意、性格的豪爽大气。
同时，他还点评出这位女生巧用修辞手法进行巧描绘，“把眼睛比作是大灯笼”。
（板书“巧描绘”）这样的比喻说明了张飞——？生：说明了他的眼睛大，且在怒视着别人。
师：对，用一个词叫“怒目圆睁”。
那还有没有同学在发现她作品优点的同时，能不能再找出她这段描写当中有的地方还需要改进？（学生思索）师：那老师提示一下，你看，她先写了胡须、眼睛，再写嘴唇、眉毛，同学们有没有发现什么问题？生（举手）：应该先写了眉毛、眼睛，再写嘴唇、胡须，从上到下，这样写出他面目狰狞。
师（非常赞赏）：很好，他善于发现问题。
我们给他以掌声。
（生鼓掌）师：所以我们在外貌描写中要按照一定的写作顺序，一般先整体到局部，局部描写要由上而下。
好，我们请这位同学再好好调整下写作顺序。
（师递回女生作品）好，我们再推荐一位同学的作品。
（有同学举手，自我推荐）师：读你自己的作品是吧？很好。
（递话筒）生读：从张飞的眼睛、神态可以看出他非常的生气，正在愤怒当中。
眉间紧缩，形成一个“川”字，仿佛在告诉敌人，他已经愤怒了。
看出他在性格豪爽、正直的同时，也非常的火爆。
师：很好。
你这样的外貌描写写出了张飞的性格，还表现了张飞此时生气的内心情感，真是以形传神地描绘了张飞的性格与内心情感，凸显了张飞的“神韵”。
所以我们在外貌描写当中要善于凸显人物的神韵，这样我们的人物形象才有血有肉有感情！（师板书“显神韵”）师：接下来我们看下原著《三国演义》中是如何描述张飞的外貌的？（PPT呈现）豹头环眼燕颔虎须 -----《三国演义》张飞师：原著用了哪些凶猛的动物来形容张飞的外貌的？生：豹、虎。
师：对，原著用比喻的修辞描绘肖像，表现他勇猛的性格。
那老师也写了一段下水文，同学们看看。
（PPT呈现）一对怒起之眉，一双怒视之眼，嘴边不见一丝笑意，浓须卷绕尽显粗犷豪放之态。
用比喻的修辞描绘肖像，表现他勇猛的性格。
（学生齐读）师：老师的作品也同刚刚那位同学一样，写出了张飞的怒气，这是图片中此时此刻张飞的心理、情感。
我们说一个人的外貌会随着心情变化而变化，所以精巧的外貌是窥探人物内心世界的一面镜子。
同学们刚刚写的也非常不错，继续修改的话一定会更加完美，超越老师的作品，真可谓后生可畏。
那么接下来的时间，就请同学们在刚刚“以形传神，形神兼备”的基础上，再精心遣词或巧用修辞手法进行巧描绘，再继续修改你刚刚的作品，好吗？让句子更通顺，让张飞的形象更传神、更栩栩如生。
师（巡视，答学生）：对，可以自己修改，体现你作品的一个质的提升。
同桌之间也可以互相帮助，互评互改共提高。
好的文章是改出来的，文章不厌百回改。
（学生动笔修改，师巡视。
5分钟修改）（师视察学生修改的差不多，PPT呈现学生修改的作品）师：我们先来看下这位同学的作品。
首先我们看他第一次描绘张飞：（投影仪投影最初作品）一张扁平、宽大的脸上有着一双炯炯有神的眼睛，还嵌着密密的胡须，有着豪爽的性格。
