一节阅读课

一节课外阅读课的教学反思湖北省秭归县文化中学向方杰每周六的晚自习三节课，我要求学生前两节课阅读名著，写心得体会，为第三节课的课外阅读名著心得交流作最后的准备。

为了激发大家的课外阅读兴趣，我为大家准备了人教版七至九年级教材后推荐的名著各三套，在学生中流动借阅，每大周星期六晚自习第二节课后相互交换，其中放假的四天可以带回家阅读摘抄。

要求一大周（15天）读完一部名著。

星期六晚上第二课后，大家像往常一样都把书还到讲台前，等待下节课开始后通过交流心得来获取自己喜爱的名著。

一个一个同学自主地走上讲台与大家交流着自己的读书体会，一本本名著在大家的挑选中找到了自己的忠实读者。

在开展了走进四大名著的综合性学习后，从同学们的发言中，我发现大家通过阅读名著，大部分同学的读书心得一次比一次深刻了：名著人物的评析视角更广阔了；精彩情节讲述更生动了；名著主题的理解更全面了；名著书籍的推荐更吸引人了……下课时间到了，我发现还一套书——《繁星春水》没有找到新主人。

为什么我们班的学生不喜欢读这本书？在这种稍纵即逝的疑问中，我把其中的两本借给了两个没有拿到书的学生，把自己刚才读的一本《语文教学与研究》给了第三个没有书的学生。

然后自己把剩下的那本《繁星春水》带回了家。

晚上，我躺在床上从第一页的导读部分一直读到最后一页。

读完后，一方面，我构思着明天怎样给学生来推荐这本名著，以激发大家阅读这本名著的兴趣。

另一方面，思考着我们班的学生为什么不喜欢读这本书的问题？我构思的名著推荐语：《繁星春水》是冰心将自己平时随便记下的“随时随地的感想和回忆”收集在一个集子里，由人民文学出版社出版的一个诗集。

它的内容包含三个方面的主题：一是对母爱与童真的歌颂，二是对大自然的崇拜和赞颂，三是对人生的思考和感悟。

在艺术上，它兼采中国古典诗词和印度诗人泰戈尔哲理小诗之长，善于捕捉刹那间的灵感，以三言两语抒写内心的感受和思考，形式短小而意味深长。

语言清新淡雅而又晶莹明丽，明白晓畅而又情韵悠长，具有独特的艺术魅力。

记一节阅读课作文“叮铃铃……”上课铃响了，同学们像一群归巢的小鸟，叽叽喳喳地涌进教室。

这节是阅读课，那可是我的最爱，就像老鼠爱大米一样。

语文老师抱着一摞书，迈着轻快的步伐走进教室。

那架势，就像是抱着一堆宝藏来和我们分享。

老师把书放在讲桌上，清了清嗓子说：“同学们，今天咱们在阅读的海洋里畅游一番，可劲儿地享受文字的乐趣吧！”然后，老师让我们自己阅读其中的一个章节。

教室里一下子安静下来，只听见翻书的“沙沙”声，那声音就像小虫子在树叶间爬行。

我迫不及待地打开书，眼睛就像扫描仪一样在文字间游走。

刚开始读的时候，还有点摸不着头脑，感觉那些文字就像一群调皮的小蚂蚁在纸上乱跑。

但是读着读着，我就被吸引住了。

夏洛为了救威尔伯，在网上织出那些神奇的字，这简直就是超级英雄的行为啊！我仿佛看到了那只聪明的蜘蛛在网上忙碌的身影，还有小猪威尔伯那憨厚又可爱的模样。

就在我读得入迷的时候，突然听到旁边传来一阵轻轻的笑声。

我扭头一看，原来是同桌读到有趣的地方了。

他的眼睛笑得眯成了一条缝，就像月牙一样。

我忍不住凑过去问：“啥这么好笑呢？”他指了指书，我一看，也跟着笑了起来。

原来，书中描写威尔伯拱土找食物的样子特别滑稽，就像一个小毛球在土里打滚。

这时候，老师在教室里走来走去，就像一个巡视领地的将军。

她看到我们都沉浸在书中，脸上露出了满意的笑容。

老师走到我的身边，轻轻地拍了拍我的肩膀，说：“读得很认真嘛！”我心里美滋滋的，就像吃了蜜一样甜。

读完这一章节后，老师让我们分享自己的感受。

同学们就像打开了话匣子一样，七嘴八舌地说起来。

有的同学说被夏洛和威尔伯的友谊感动了，有的同学说觉得书中的描写特别生动，就像看电影一样。

我也高高地举起手，说：“我觉得这本书让我看到了动物之间也有很深的感情，而且夏洛特别聪明，它用自己的方式保护了朋友。

”老师听了，不住地点头，还表扬我理解得很深刻呢。

时间过得飞快，就像小马车的轮子转个不停。

转眼间，下课铃就响了。

阅读课教案精选6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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一节阅读课，是我们学生每天上学必不可少的环节，也是我们获得知识和提高阅读能力的主要场所。

在这个课堂上，我们有机会接触各种类型的文本，从而掌握读懂和理解不同文章的技巧和方法。

在我看来，只要我们认真对待每一次阅读课，就一定能过程中受益匪浅。

阅读课可以帮助我们提高阅读和理解能力。

随着学习的深入，我们会遇到越来越复杂的文章和阅读材料，需要我们有更高的阅读和解读能力。

在阅读课上，老师会指导我们通过注重文本结构、关键词、篇章结构和语境分析等技巧过程来精准理解文章。

我们必须借助老师的指导和自己的努力，深入学习和了解各种技巧，才能更好地理解不同类型的文章和阅读材料。

在阅读课上，我们有机会接触到不同类型的文章。

老师会为我们安排各种类型的文章，例如科学阅读、社科阅读、文学阅读等，可以帮助我们了解不同领域和文体的文章的差异。

这对我们将来读广告、读报纸、做研究等方面非常有帮助。

在阅读课上，我们能够通过小组互动学习方法，相互之间进行文本阅读交流和讨论。

通过和同学合作，理解和学习文本，不仅能增强我们的团队意识和协作能力，还能让我们从同学的角度了解、掌握阅读技巧，迅速提高我们的阅读速度和阅读理解能力。

在阅读课上，老师还会为我们设置一些课外阅读的作业，可以让我们独立完成不同的阅读材料和听力练习，激发我们的学习兴趣，锻炼我们的自学能力。

一阅读课在我们的学习中占有非常重要的地位。

只要我们注重细节，认真对待，充分利用这个环节，我们一定能够培养出优秀的阅读习惯和技巧，对我们未来的发展也会有很大的帮助。

如何设计一节阅读课辑敬书苑——书海领航员的系列培训讲座走近尾声，相信大家已经在摩拳擦掌，跃跃欲试了。

今天，我们要进行一场专业的有关阅读课的培训，希望在培训后，大家能掌握的，不仅是如何设计一节阅读课的思路。

你还能把这样的思路带到生活中，在每一次与孩子交流、探讨的时候，都能把探讨引向你希望的方向，达成你希望的结果。

（这也是我作为一名教师的“职业病”，在日常与孩子的互动中，总是无意识地运用策略，引导孩子……）一、“阅读课”的作用什么是阅读，学术界的定义很多，我选取一个比较容易理解的——阅读就是读者借由作者写好的文字符号加以辨认、理解、分析的过程。

阅读是一个通过解码文字符号而获得意义的过程。

那么阅读课，就是帮助孩子进行解码的。

我很赞同王荣生教授的一句话：之所以要用阅读课来教学生阅读，是因为学生的阅读需要提升、感受有待丰富。

但你可能会问，看完书，这些不就提升了吗？网上有一句很幽默的调侃：这里的每个字我都认识，但是连在一起我就不知道什么意思了。

你们在生活中，有过这样的体会吗？我举个例子：天青色等烟雨，而我在等你我猜想大家是听过这首歌，读过这句话的。

那么，你读出了什么？我在很长一段时间里，对这句话的理解都是有误的。

而且自己还不知道自己理解有误，多可怕。

如果把这句话放到阅读课中，经过师生共学，就能避免这样的误读。

如果把这句话放到阅读课里，经过课前的多维度备课，那我们有很多东西可以讲。

①从字面解释，什么是“天青色”、“烟雨”，了解这两种事物之间的联系。

天青色是一种什么样的颜色，烟雨又是怎样的雨。

汝窑中最顶级的颜色就是天青色，而天青色的烧制非常考验技术，窑内温度有20摄氏度的变化，出来的色彩就大相径庭了。

所以，熟练技术工匠发现，要烧出天青色，就要等烟雨天……②从背后的故事解读，我们可以讲讲宋徽宗的诗句“雨过天青云破处”的来历，增加孩子的文学常识积累。

③扩展阅读，讲讲汝窑。

“天青色”常常出现在“汝窑”中，造型、色彩都相对朴素的汝窑，为什么能从元青花、珐琅彩等众多瓷器中脱颖而出，获得“汝窑为魁”的美誉？④从修辞上品读，讲讲“衬托”的表达手法……当然，一节课不必面面俱到，我们按照教学目标，选取其中一个点来学习就足够了。

记一节阅读课作文“叮铃铃……”上课铃就像一个调皮的小鬼，扯着嗓子大喊，阅读课开始啦！我一走进教室，就感觉像是走进了一个充满魔法的书的王国。

同学们的课桌上都摆着各种各样的书，花花绿绿的，像是一片知识的花海。

老师呢，就像这个王国的大魔法师，站在讲台上，眼睛里闪烁着神秘的光芒。

老师先给我们来了个“开胃菜”——介绍今天要读的书。

那本书的名字听起来就特别酷，像是一个藏着无数宝藏的神秘岛屿。

老师一边讲着书的大概内容，一边手舞足蹈的，就像在演一出精彩的独角戏。

他一会儿皱着眉头，模仿书里遇到困难的主人公；一会儿又眼睛放光，像是发现了宝藏一样，把书里那些精彩的情节描述得绘声绘色。

我坐在座位上，眼睛都舍不得眨一下，生怕错过了什么重要的“魔法咒语”。

接着，就到了我们自己阅读的时间啦。

我迫不及待地翻开书，就像一个饿极了的人扑向面包。

书里的文字就像一个个小蚂蚁，排着整齐的队伍，在我的眼前慢慢爬行。

我跟着它们走进了一个全新的世界。

这个世界里有勇敢的骑士，有美丽的公主，还有邪恶的大反派。

我感觉自己就像是一个隐形的旁观者，在这个世界里穿梭着，一会儿为骑士的勇敢欢呼，一会儿又为公主的危险处境捏一把汗。

突然，旁边的同桌“噗嗤”一声笑了出来。

我扭头一看，他正捂着嘴，眼睛笑得眯成了一条缝。

我好奇地凑过去，原来他看到了书里一个特别搞笑的情节。

他小声地给我讲了讲，我也忍不住跟着笑了起来。

这一笑，就像一颗小石子扔进了平静的湖水里，周围的同学都纷纷投来了好奇的目光。

大家很快就又沉浸到自己的书里去了，毕竟书里的世界太有吸引力了。

正当我看得入迷的时候，老师又开始施展他的“魔法”了。

他让我们分享一下自己读到的有趣的部分。

同学们就像一群争着表现的小麻雀，纷纷举起了手。

有的同学讲得激情澎湃，就像在发表一场重要的演讲；有的同学则有点害羞，声音小得像蚊子哼哼，但还是努力地把自己的想法表达出来。

老师呢，就像一个公正的评委，在旁边不停地点头、微笑，还时不时地给我们补充一些有趣的背景知识，让我们对书里的内容理解得更深刻了。

初中英语一节阅读课时间分配教学设计
教学设计如下：
时间分配：
1. 导入（5分钟）：通过提问或展示相关图片等方式引起学生的兴趣，激发他们的阅读欲望。

2. 预读（10分钟）：给学生简要介绍文章的主题和背景，并提出几个问题以激发学生的思考。

3. 阅读（20分钟）：让学生阅读文章，可以分段给予指导，如重点词汇解释、句子结构分析等。

4. 理解（10分钟）：采用个人或小组形式进行提问，检查学生对文章内容的理解程度。

5. 讨论（10分钟）：组织学生就文章中的主题、观点等展开讨论，以培养学生的思辨能力和表达能力。

6. 总结（5分钟）：让学生总结文章的主要内容和自己的收获，并对阅读方式和技巧进行总结和归纳。

教学要点：
1. 引导学生正确阅读，理解文章内容，并培养学生自主学习的能力。

2. 通过提问、讨论等方式激发学生的思考和表达能力。

3. 培养学生的阅读兴趣，通过阅读拓展学生的知识面和视野。

教学方法：
1. 利用多媒体资源、图片等进行导入，吸引学生的注意力。

2. 采用个人阅读、小组讨论等方式，培养学生的合作学习和互动能力。

3. 引导学生在阅读中提炼主题，推理作者观点等，培养学生的思辨能力。

教学辅助工具：
1. 多媒体设备：用于导入和展示相关素材，如图片、视频等。

2. 黑板或白板：用于记录学生的回答和总结。

3. 相关阅读材料：提供给学生进行阅读和理解。

注：
以上仅为一种教学设计方案，具体时间安排可根据教材内容、教学目标和学生实际情况进行调整。