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认识“上下、前后、左右”1.看kàn一yi看kàn,填tián一yi填tián。
(1)小猴住在小狗的( )面。
(2)小兔住在小狗的( )面。
(3)住在最上面的是( )(4)住在最下面的是( )。
2.小xiǎo动dònɡ物wù排pái队duì。
(1)从左数,( )排在最前面,排在最后面的是( )。
(2)从左数,小猫的前面是( ),( )排在小猫的后面。
(3)从左数,小鸟排第( );从右数,小鸟排第( )。
3.想xiǎnɡ一yi想xiǎnɡ,填tián一yi填tián。
(1)吃饭时,我们常用( )手端碗,( )手拿筷子。
(2)切菜时,我们常用( )手拿刀。
(3)是( )手。
4.仔zǐ细xì看kàn图tú,认rèn真zhēn填tián空kònɡ。
(1)小狗在小鸭的( )边。
(2)大树在房子的( )面。
(3)小狗在房子的( )面。
(4)门在窗户的( )面。
5.按àn要yāo求qiú画huà一yí画huà。
□△○☆◇(1)☆的左边是△,右边是◇。
(2)□在◇的上边,○在△的下边。
6.请qǐnɡ你nǐ帮bānɡ小xiǎo动dònɡ物wù排pái一yí排pái队duì。
(按要求将小动物的序号填在合适的位置)第1课时认识“上下、前后、左右”1.(1)上(2)下(3)小猴(4)小兔2.(1)小鹿小狗(2)大象小兔(3)3 53.(1)左右(2)右(3)左4.(1)左(2)后(3)前(4)右5.6.①②④③。
四《认识位置》（教学设计）青岛版一年级上册数学一、教学目的1.知道“上、下、前、后、左、右”等方向词，并且能准确运用这些词描述物体的相对位置。
2.通过游戏等方式加深学生对方向概念和位置关系的理解。
二、教学重点与难点1.学生能正确地掌握方向词，并能在日常生活中用自己的话语描述物体的方位关系。
2.学生理解物体位置的相对性。
三、教学内容1.方向词的初步认识与掌握。
2.物体位置的相对性认识与拓展。
四、教学方法1.导入游戏法：老师出示一些物品（如钢笔、花瓶、书包等），由学生分组猜测这些物品的位置，并按照描述的方向词进行标记。
2.视频展示法：播放一些视频，引导学生根据视频中物体的位置和方向，掌握方向词的使用方法。
3.构建环境法：在课堂中布置环境，让学生在其中模拟日常生活，通过日常场景的模拟加深对方向词的理解和应用。
五、教学流程第一步：导入和引入知识（5分钟）1.老师出示一些物品，邀请学生描述这些物品的位置和方向。
2.引导学生思考和交流，学习如何使用方向词。
第二步：认识方向词（25分钟）1.老师播放相关方向词的视频，学生跟随视频学习。
2.学生进行课堂练习和互动交流。
3.老师带领学生实地练习。
第三步：数学游戏（15分钟）1.老师设计相关数学游戏。
2.学生进行数学游戏。
3.学生进行团队竞赛。
第四步：课堂总结（5分钟）1.老师总结本节课教学要点。
2.学生进行反思和总结。
六、板书设计方向词说明上上方下下方前前方后后方左左边右右边七、教学评估1.平时实际行为观察评估。
2.课后作业评估。
3.课堂测验评估。
八、教学反思通过本节课的教学，我意识到指示方向的掌握和应用对于学生的日常生活和成长都非常重要。
在后续的教学中，我将更加注重学生的日常化性，让学生将所学知识运用到实际生活中去，从而提高教学效果。
同时，我还会设计更有趣的游戏和趣味性的教学实践，增强学生的学习兴趣和积极性。
最终，我相信我们的教学效果会得到更好的提高。
子？请举起来。
哪是下面、下面，哪是前面、前面？ 出示PPT ：右手写字、左手按纸；右手用筷子；上下楼梯靠右走；正常站立，脸朝向的是前，背朝向的是后，位置偏高是上，相反的方向是下。
提出游戏要求： 1、遵守课堂次第，教员当裁判，同窗们不要囔囔；移动开凳子，游戏中留意平安； 2、听清口令，发指令〝上〞时，将双手举过头顶，发右的方法。
看PPT 确定判别方法。
然后听清楚游戏要求，按要指令〝下〞时，手往下垂，喊〝左〞时，双手同时伸往左边，喊〝右〞时，双手伸往左边；3、做错举措多的同窗，下台重新听口令做游戏，由选出的同窗发号指令。
求做好预备。
实验1、按指定顺序发布游戏〝上下、前后、左右〞的指令，2、打乱顺序，随机发布指令，让先生快速反响，提高难度，增强兴趣站起，听指令做游戏。
做错多的同窗下台等候下一波的游戏。
被选来发号指令的同窗随机发号指令。
PPT课件性；3、发现游戏进程中存在的错误，在研讨时加以纠正；4、指出做错的先生，下台面对同窗们，听其他同窗发号指令。
师：当这些同窗面对我们，他们举左手的时分，他们的手在我们的什么位置上？？师：我们面对他们的时分举起来的明明是左手，却在细心观察面对面的同窗举起来的左手在他们自己的哪侧，并积极回答。
初步感知对面同窗的左右方向和自己的左右相反。
我们的右手边。
观察到的同窗真是细心。
研讨PPT出示罕见的生活场景：握手时，伸出的手不在同一侧，但是都是〔右〕手。
步行直走然后右拐，都走在路途的〔右〕侧。
师：经过生活中的这些例子，我们可以看到，位置是相对的，要确定位置，就需求先确定观察者、参照物是谁。
先生自客观看，回想生活中位置的运用，积极发言。
同桌间两个同窗面对面停止握手，观察察用的是哪只手。
观看PPT出示的图片，确定步行直行然后右拐，在路途的哪侧。
思索、讨论怎样确定方向位置。
PPT课件出示图片，并对相应的位置停止描红。
驾车或步行都要靠右行驶：训练稳固出示小蚂蚁在迷宫找水果的图片师：PPT上的图片中，迷宫里没有任何水果，只要你们手中的图片上才显示有水果，所以下台来找水果的同窗，你不知道水果在哪，需求一个同窗来发号指令，只要每步都对了才干顺利吃到水果。
11/16/2012小朋友，跟俺老孙去花果山瞧瞧！图25以内数的加法教学设计[教学内容]《义务教育教科书·数学（一年级上册）》31～32页。
[教学目标]1.结合实际情境让学生在解决问题的过程中，理解加法的意义，认识加号“+”，学会加法算式的读法，会进行5以内数的加法计算。
2.通过与同伴交流不同的计算方法，体会算法的多样性。
3.在具体生活情境中运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学就在身边，初步培养应用意识。
[教学重点]5以内的加法计算。
[教学难点]初步理解加法的含义。
[教学准备]课件；小圆片、小棒、数字卡片若干。
[教学过程]课前游戏：快速抢答，复习旧知（见图1） 师生有节奏地拍手问答：小朋友我问你，5可以分成2和（ ），1和3合成（ ），（ ）可以分成2和2，1和（ ）合成2 ，3可以分成2和（ ），4和1合成（ ）。
【设计意图】由新课前游戏让学生的注意力很快的投入到课堂之中，激发了学习的兴趣；同时游戏的内容又是学生计算5以内加法的基础，为新知识的学习做好了充分的准备。
一、创设情境，提出问题1.师生谈话激发兴趣。
师：同学们，今天有个朋友要和我们一起来学习，他是谁呢？（见图2）孙悟空还为我们发来了一封邀请函，想邀请我们到他的花果山去玩玩。
想去吗？那我们就去看看吧！2.发现信息。
引导学生从上往下有序观察。
（见图3）拍手游戏：5232321图1图3师：你从图中都看到了什么？学生可能只会说有“猴子、小鸟、桃子、白云、小朋友”等景物，教师提示：树上有几只猴子？引导学生完整地说出“树上有三只猴子”，然后引出：像“3只猴子”这样的话在数学上我们称它为“数学信息”。
3.提出问题。
引导学生用数学的眼光找一下这幅图中的数学信息，结合这些数学信息提出有价值的数学问题。
预设1：一共有几只小猴子？ 预设2：一共有几只小鸟？预设3：一共有几个桃子？ 预设4：一共有几个小学生？ 预设5：一共有几朵花？【设计意图】有效利用了多媒体辅助教学，以学生喜欢的《西游记》中的人物导入新课，调动了学生学习的积极性和兴趣，引发学生强烈的好奇心和求知欲，学会提出有趣的数学问题，培养学生的问题意识。
一、教学目标：1. 让学生通过实际操作，初步理解“位置”的概念，能够用简单的语言描述物体的位置。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
3. 培养学生的空间观念，提高学生的数学思维能力。
二、教学内容：1. 认识“上、下、前、后”四个基本方向。
2. 学会用“上、下、前、后”四个方向描述物体的位置。
三、教学重点：1. 让学生能够正确理解“上、下、前、后”四个基本方向。
2. 培养学生用“上、下、前、后”四个方向描述物体位置的能力。
四、教学难点：1. 让学生能够灵活运用“上、下、前、后”四个方向描述复杂物体的位置。
2. 培养学生空间想象力。
五、教学方法：1. 采用情境教学法，通过生活情境，引导学生认识“上、下、前、后”四个方向。
2. 采用游戏教学法，让学生在游戏中体验和理解物体的位置关系。
3. 采用分组合作教学法，培养学生的团队协作能力。
4. 采用问答法，激发学生的思维，提高学生的表达能力。
【课堂导入】教师通过出示一些生活中常见的物体，如桌子、椅子、书本等，让学生观察并描述它们的位置关系，引出本节课的主题——认识位置。
【新课导入】1. 教师出示一幅图片，图中有一个男孩和一个女孩，让他们分别站在图片的上下左右四个方向，引导学生认识“上、下、前、后”四个基本方向。
2. 教师通过实际操作，让学生感受“上、下、前、后”四个方向的特点，如上方的物体比下方的物体离我们更远，前方的物体比后方的物体更靠近我们等。
【课堂练习】1. 教师出示一些图片，让学生用“上、下、前、后”四个方向描述图片中物体的位置关系。
2. 学生分组进行练习，互相描述对方的位置关系。
【游戏环节】1. 教师组织学生进行“找位置”游戏，让学生在游戏中进一步理解和掌握“上、下、前、后”四个方向。
2. 学生分组进行游戏，培养团队协作能力。
【课堂小结】【作业布置】1. 让学生回家后，观察家里的物品，用“上、下、前、后”四个方向描述它们的位置关系。
《认识位置》（教案）青岛版一年级上册数学一、教学目标1. 让学生通过实际操作，初步理解上下、前后、左右的位置关系。
2. 培养学生观察能力、空间想象能力及语言表达能力。
3. 培养学生合作交流的能力，体验数学与生活的联系。
二、教学重点使学生初步理解上下、前后、左右的位置关系。
三、教学难点正确辨别上下、前后、左右的位置关系。
四、教学过程1. 导入a. 利用课件展示一个美丽的小镇，镇上有一个小动物学校，学校里有许多可爱的小动物。
b. 提问：同学们，你们喜欢这个小镇吗？为什么？c. 引导学生观察小镇上的小动物学校，激发学生学习兴趣。
2. 新课a. 利用课件展示小动物学校的图片，让学生观察并说出小动物们所在的位置。
b. 引导学生用“上下、前后、左右”等词语描述小动物们的位置关系。
c. 通过实际操作，让学生亲身体验上下、前后、左右的位置关系。
3. 活动一：我说你做a. 老师说出一个位置，学生迅速找到相应的位置并做出相应的动作。
b. 学生分组进行游戏，轮流扮演老师和学生的角色。
4. 活动二：找位置a. 老师说出一个位置，学生闭上眼睛，用手指出该位置。
b. 学生分组进行游戏，轮流扮演老师和学生的角色。
5. 巩固练习a. 利用课件展示一些小动物，让学生说出它们的位置关系。
b. 学生分组进行练习，互相交流、讨论。
6. 总结a. 让学生用自己的话总结本节课所学内容。
b. 老师对学生的回答进行点评和补充。
7. 作业布置a. 让学生回家后，向家长介绍本节课所学内容。
b. 家长协助孩子完成一些关于位置关系的练习题。
五、教学反思本节课通过实际操作、游戏和练习，使学生初步理解了上下、前后、左右的位置关系。
在教学过程中，要注意关注每一个学生，尽量让每个学生都有机会参与课堂活动。
同时，要注重培养学生的观察能力、空间想象能力和语言表达能力，为以后学习更复杂的空间几何知识打下基础。
在今后的教学中，我还需加强以下几个方面：1. 提高课堂气氛，激发学生学习兴趣。
四有趣的游戏——认识位置《信息窗（认识上下、前后、左右）》（教案）-一年级上册数学青岛版（五四学制）一、引入小学一年级，是孩子接触数学的开始，也是孩子认识周围世界的开始。
在认识周围世界的过程中，认识方位，是一个很重要的环节。
本文将为大家介绍一种有趣的游戏——认识位置《信息窗（认识上下、前后、左右）》（教案），帮助孩子在有趣的游戏中认识方位。
二、游戏介绍1. 游戏目的通过游戏的方式，帮助孩子认识上下、前后、左右的概念，提高孩子的空间想象力和辨别位置的能力。
2. 游戏规则•首先，老师会向孩子们介绍《信息窗》，并展示其在教室中的位置。
•然后，老师会将孩子们分成两组进行游戏。
•游戏开始后，老师会说出一个指令（例如：向左走、向前走、向右走、向后走、向上走、向下走），然后两组的代表选手需要根据指令在教室中找到正确的位置。
•找到正确位置后，选手需要用手将《信息窗》上的卡片翻开，卡片上会有一个数字，代表该选手得到的分数。
•游戏结束后，分数多的一组获胜。
3. 游戏收获通过这个游戏，孩子们能够学会使用语言描述位置，更好地认识方位概念，在游戏中培养出孩子们的空间想象力和辨别位置的能力。
三、游戏具体实施1. 活动目标通过游戏的方式，帮助孩子们认识上下、前后、左右，并且培养孩子们的空间想象力和辨别位置的能力。
2. 活动流程1.在开始活动之前，老师先向孩子们介绍《信息窗》，告诉他们该物品在教室中的位置。
2.将孩子们分成两组，每组选出一个代表选手。
3.游戏开始后，老师会说出一个指令，例如：“向左走”、“向前走”、“向右走”、“向后走”、“向上走”、“向下走”，代表选手们需要根据指令找到正确的位置。
4.找到正确位置后，代表选手需要用手将《信息窗》上的卡片翻开，卡片上会有一个数字，代表该选手得到的分数。
5.游戏结束后，分数多的一组获胜。
3. 游戏互动1.游戏开始前，老师可以引导孩子们对《信息窗》的外观和颜色进行描述，引导孩子们在游戏中更好地认识物品。
第四单元有趣的游戏-认识位置（教案）教材信息•学科：数学•年级：一年级•学期：上册•版本：青岛版•教材章节：第四单元教学目标1.理解位置概念，认识地上和空中的位置；2.掌握几个简单的描述位置的词语；3.了解地图的基本知识和使用方法。
教学准备1.教材：《数学（一年级上册）》青岛版，第四单元；2.教具：投影仪、电脑、音响、教辅资料；3.板书：由教师提前准备。
教学步骤第一步：导入1.创设情境，引导学生进入“寻宝”游戏场景；2.鼓励学生描述寻宝需要考虑什么因素，引导学生认识位置的重要性。
第二步：探究位置1.准备地图、小车、石头等教具，展示地上不同位置：左、右、前、后、中等；2.借助教具引导学生感性认识位置。
第三步：归纳位置词语1.教师通过教具、图片等形式展示位置词语，如前面、上面、下面等；2.引导学生阐述词语的含义、适用场景等。
第四步：练习和应用1.让学生发挥想象，利用自己熟悉场景描述位置，如教室中的位置；2.引导学生使用课堂学习内容，寻找班级中隐藏的宝藏。
第五步：总结1.让学生进行总结，回答问题：“你觉得什么场合下，认识位置会有帮助？”；2.教师进行点拨、评价、补充等。
教学反思本节课通过创设情境、导入主题，激发学生的兴趣，提高了学生的参与度。
通过感性的认识，引导学生对位置有了基本的理解。
通过归纳词语，让学生更深入地理解和认识位置。
通过实践运用，培养了学生的观察能力和解决问题的能力。
本节课注重了理论与实践相结合，为学生的数学思维能力的发展奠定了基础。
