中学教育知识与能力重点知识梳理(14)

第一章教育基础知识和基本原理（一）教育的产生与发展1教育的涵义（掌握）广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。

它包括社会教育、学校教育和家庭教育。

狭义的教育：指以人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校的教育，是教育者根据一定社会发展的要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，以使他们朝着社会期望方向变化的活动。

2教育的构成要素（掌握）教育者、受教育者、教育影响，教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发面起到教育影响作用的人。

学校教师是教育者的主体，在教育活动中起着主导作用。

特点目的性和专业性。

受教育者是学习的主体，是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。

特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。

教育影响是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带，主要包括教育内容、教育措施等。

三要素的关系：在三要素中，教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾3教育的属性本质属性：教育是有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。

社会属性：永恒性（教育是人类所特有的社会现象，只要人类存在，就存在教育）；历史性（在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同）；相对独立性（教育具有继承性；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡）。

4教育的起源与发展教育的起源说有三种观点生物起源说：利托尔诺、桑代克，最明显的错误就是把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性心理起源说：（美）孟禄，把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性劳动起源说：（苏联）米丁斯基、凯洛夫，在马克思主义历史唯物论的指导下形成的，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。

教育的发展阶段原始社会教育：（1）没有阶级性（2）传递生产经验（3）教育活动在生产生活实践中进行古代教育：包括奴隶社会教育和封建社会教育（奴隶社会教育）我国4000多年前的夏朝已有了名叫“庠”、“序”、“校”的施教机构，（封建社会教育）到了殷商和西周又有“学”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宫”等。

中学教资《教育知识与能力》必考知识点总结中学教资考试中，涉及的教育知识与能力知识点主要包括以下方面：一、教育学基本理论与教育思想1.教育的概念、特征及其本质2.教育的任务和原则3.教育目标的设定和实现4.教育观的历史演变和主要流派5.教育思想及其对教育实践的指导意义二、心理学基本理论与教育实践1.心理学的定义、目的及其与教育学的关系2.儿童与青少年的心理特征及其发展规律3.学习理论与学习方法4.教育与智力、情感、性格、态度等方面的关系三、教育的教学原理与方法1.教学原则（启发式、情境性教学原则等）2.教学过程中的教学方法（讲授、示范、讨论、探究等）3.教学手段的选择与运用（讲义、多媒体、教学游戏等）4.评价与反馈的方法和标准四、教育评价与教育管理1.教育评价的目的和原则2.教育评价的方法（测试评价、综合评价等）3.学校教育管理的基本原则和方法4.权威、民主与共识型决策5.班级、学校和地方教育管理五、教育法律法规与教育伦理1.中小学教育法律法规（教育法、教师法等）2.学生权益保护与教育家伦理3.教师职业道德与师德建设4.教育公平与教育的市场化六、教育与社会发展1.教育与社会关系的历史发展2.当代中国教育与社会的关系3.教育的国际比较与全球化教育七、教育学科基本知识1.学科学科思想史、学科建设和学科教学等基本概念2.学科教材的编写与使用3.学科课程标准与教学大纲等规范文件八、教育教学技术与教育信息化1.教育教学技术的基本概念与分类2.多媒体教育教学技术在教学中的应用3.教育信息化的基本理论与技术以上是中学教资《教育知识与能力》可能涉及的一些知识点。

考生需要系统学习和掌握这些知识点，并注重理论与实践相结合，以及教育问题分析和解决能力的培养。

同时，还需要广泛阅读教育相关书籍和学术文章，及时了解教育领域的最新研究成果和发展动态。

中学教育教学知识与能力知识点1.教育的基本要素教育活动的基本要素是：教育者、受教育者和教育影响。

2.古代学校教育的特征阶级性。

道统性。

专制性。

刻板性。

象征性。

3．近代教育(l)国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；(2)初等义务教育的普遍实施；(3)教育的世俗化；(4)重视教育立法，以法治教；4. 20世纪后的教育(1)教育的终身化；(2)教育的全民化(3)教育的民主化； (4)教育的多元化；(5)教育技术的现代化5. 教育的人口功能第一，控制人口数量，控制人口增长；第二，改善人口素质，提高人口质量；第三，使人口结构趋向合理化；第四，有助于人口迁移。

6. 教育与政治经济的关系（1）教育的政治功能第一，教育培养出政治经济制度所需要的人才；第二，教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度；第三，教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。

（2）政治经济制度对教育的制约作用第一，政治经济制度决定教育的领导权；第二，政治经济制度决定受教育权；第三，政治经济制度决定教育目的；第四，政治经济制度决定教育内容的取舍；第五，政治经济制度决定着教育体制；第六，教育相对独立于政治经济制度。

7. 教育与生产力（经济）的关系（1）教育的经济功能：第一，教育再生产劳动力；第二，教育再生产科学知识。

（2）生产力对教育具有决定作用主要体现在：第一，生产力的发展水平制约着教育的规模和速度；第二，生产力的发展水平制约着教育结构的变化；第三，生产力的发展水平制约着教育的内容、方法和手段；第四，生产力的发展水平制约着学校的专业设置；第五，教育相对独立于生产力的发展水平。

8.教育与科技的关系（1）教育的科技功能第一，教育能完成科学知识再生产；第二，教育推进科学的体制化；第三，教育具有科学研究的功能；第四，教育促进科研技术成果的开发利用。

（2）科学技术对教育的影响第一，科学技术能够改变教育者的观念；第二，科学技术能够影响教育的内容、方法和手段；第三，科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量；第四，科学技术影响教育技术。

一、教育学1.教育学的基本概念和分类：教育的定义、教育学的对象、方法和功能。

2.教育的目标：个人发展的目标、社会发展的目标。

3.教育思想：儒家教育思想、道家教育思想、墨家教育思想、法家教育思想、名教教育思想、佛教教育思想。

4.教育原则：因材施教、因时施教、德育为先等。

5.学校教育与社会教育：学校教育的特点、学校教育发展的阶段、社会教育的概念与内容。

二、心理学1.心理学的基本概念：心理学的定义、心理学的目的。

2.心理发展与教育：儿童心理发展特点、青少年心理发展特点、儿童心理发展的影响因素、青少年心理发展的影响因素。

3.认知心理学：认知发展理论、感知与知觉、认知结构与认知能力。

4.人格心理学：人格理论、人格形成的影响因素、人格的结构和特征。

5.心理健康教育：心理健康教育的目标、内容和方法。

三、教育法规1.国家教育制度与管理：国家教育方针、国家教育计划、教育制度与管理。

2.中小学教育法规：中小学教育法、中小学教师法、义务教育法、学校章程、学生手册等。

3.学科教育法规：课程标准、教材规划、教学计划、教学活动组织等。

四、教学原则与方法1.教学原则：因材施教、循序渐进、启发式教学、探究式学习等。

2.教学方法：讲授法、讨论法、合作学习法、研究法等。

3.教学评价：教学评价的目的和作用、教学评价的方法和形式、教学评价的准则和标准。

五、教育问题研究1.智力差异与教育：智力定义与测量、智力差异的原因及应对策略。

2.有效教学的要素：教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等。

3.学习困难与教育：学习困难的定义、学习困难的原因及解决方法、学习方法的指导。

4.学生心理健康问题：学生心理健康问题的类型、成因及处理方法、校园心理教育的实施等。

中学教育知识与能力重点知识梳理（一）教育基础知识和基本原理1.国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想:国内:（1）孔子，春秋末期思想家、教育家,中国古代最伟大的教育家和教育思想家,儒家文化的代表，教育思想记载在《论语》中，孔子从探讨人的本性入手，认为人的先天性相差不大,个性差异主要是后天形成的（“性相近也，习相远也”），所以他注重后天的教育，主张“有教无类”。

孔子的学说以“仁”为核心和最高道德标准，主张“非礼勿视，非礼勿听,非礼勿言，非礼勿动”,强调忠孝和仁爱.孔子的“不愤不启，不悱不发”表现启发性教学原则；“学而不思则罔,思而不学则殆”强调学习和行动相结合，要求学以致用.（2)孟子，我国战国中期著名的思想家,他的教育思想在古代中国教育史上占着重要地位。

后世把他和孔子的思想并称为“孔孟之道”。

孟子在中国教育史上首倡“性善”论。

他把人性归于天性，把道德归于人性，又把人性归于天赋，构成了他的先验主义的人性论。

著有《孟子》一书.（3）墨子，是我国战国时期著名的思想家、教育家、科学家、军事家、社会活动家，墨家学派的始创人。

创立墨家学说,并有《墨子》一书。

墨子是躬行实践的教育家，在教育方法上有重大贡献。

一、指出教与学是不可分的统一体。

他把教与学比作和与唱，“唱而不和，是不教也，智多而不教，功适息"。

二、教师要发挥主导作用。

三、提出“量力所能至"的自然原则。

他要求教师根据学生的自然发展安排教学程序，做到“深其深，浅其浅"，使学生能“浅者求浅”，“深者求深”。

（4）战国末年，中国出现了世界上第一部教育文献《学记》。

《学记》提出了“化民成俗,其必由学”、“建国君民，教学为先”,揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。

（5）王充，我国古代伟大的唯物主义哲学家和教育家,著《论衡》。

在教育思想方面，王充很重视环境的影响和教育的作用。

他虽然认为人性有善有恶,但他肯定善恶是可以改变的。

“在化不在性”,重要的是教育。

2023年中学教育教师资格证《教学知识
与能力》重点汇总
本文汇总了2023年中学教育教师资格证《教学知识与能力》的重点内容。

一、教学设计
考查候选人对教学设计和评价的理解和应用能力，其中重点包括：
- 完善教学设计的要素和流程
- 掌握教材解读的方法和技巧
- 熟悉教材的内涵和外延，融会贯通
二、教学实施
考查候选人教学实施能力和现代教育技术的应用能力，其中重点包括：
- 熟悉现代教育技术手段和教学工具，合理运用
- 掌握多元评价方法，全面了解学生学情
- 具备独立教学能力，获得学生信赖和支持
三、教育评价
考查候选人对教育评价理论和实践的理解和应用能力，其中重
点包括：
- 掌握多元化评价方法和工具，科学评价学生研究成果
- 熟悉学业评价和综合素质评价，理解评价目标和标准
- 具备优秀的教育评价能力，完善教学内容和方法
四、教育教学知识
考查候选人对教育教学知识体系和各学科理论知识的掌握情况，其中重点包括：
- 熟悉学科基本概念、原理、方法和技巧，掌握各科教学基本
规律
- 理解和运用教育教学相关理论，掌握教育教学方法和技能
- 具备跨学科、跨领域知识，拥有综合素质
通过本文的学习，希望能够在备战教师资格证考试中提供一定的帮助和指导，顺利通过考试。

中学教育知识与能力重点整理一、中学教育知识与能力的概述1.1 中学教育的重要性中学教育是每个人成长过程中非常重要的一个阶段，它不仅是传授知识的场所，更是培养学生综合素质、锻炼意志品质、塑造人格的关键时期。

在这个阶段，学生的知识体系逐渐完善，思维能力得到提高，为将来的发展奠定了基础。

因此，我们应该重视中学教育，关注学生的全面发展。

1.2 中学教育知识与能力的关系中学教育知识与能力是相辅相成的。

知识是能力的基石，没有扎实的基础知识，学生很难在其他方面取得突破。

而能力则是知识运用的表现，只有将所学知识运用到实际生活中，才能真正体现其价值。

因此，我们在教学过程中，既要注重培养学生的知识体系，也要关注他们的实践能力。

二、中学教育知识的重点整理2.1 语文知识语文知识是中学教育的基础，包括汉字、词语、句子、篇章等方面的学习。

在学习过程中，要注意培养学生的阅读能力和写作能力，让他们能够熟练地运用语言进行表达和沟通。

还要注重培养学生的文化素养，让他们了解中华民族的优秀传统文化，增强民族自豪感。

2.2 数学知识数学知识是培养学生逻辑思维能力的重要途径。

在学习过程中，要注重培养学生的实际操作能力，让他们能够灵活运用所学知识解决实际问题。

还要关注学生的创新意识，鼓励他们在解题过程中发挥自己的想象力和创造力。

2.3 英语知识英语知识是现代社会必备的交流工具，对于学生的个人发展具有重要意义。

在学习过程中，要注重培养学生的听说读写能力，让他们能够在国际舞台上自信地表达自己的观点。

还要关注学生的跨文化交际能力，让他们了解不同国家和地区的文化背景，拓宽国际视野。

三、中学教育能力的重点整理3.1 学习能力学习能力是学生终身受益的技能。

在中学阶段，要注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，让他们能够在学习过程中主动探究、勇于创新。

还要关注学生的合作学习能力，让他们学会在团队中发挥自己的优势，共同完成任务。

3.2 解决问题的能力解决问题的能力是学生应对未来挑战的关键。

第一章1、教育一词最早见于《孟子•尽心上》教，上所施下所效也；育，养子使作善也。

教育的涵义：教育是培养人的一种活动。

广义：但凡增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。

狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。

教育的本质属性：教育是有目的的培养人的活动。

教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、教育和社会政治经济发展不平衡教育的功能：个体发展功能〔教育的本体功能〕社会发展功能正向、负向功能显性、隐形功能2、教育的构成要素：教育者〔教育活动的主导者〕受教育者〔学习的主体〕教育影响〔“中介”的总和〕3、教育的基本形态：家庭教育社会教育学校教育〔主体形态〕4、教育的起源：5、古代中国教育的发展：奴隶社会初期：庠、序、学、校；始于4000年前的夏朝西周以后：有“国学”和“乡学”；六艺：礼、乐、射、御、书、数春秋战国：私学大兴孔子西汉时期：汉武帝采纳董仲舒的建议：“罢黜百家、独尊儒术”魏晋南北朝：上品无寒门，下品无士族隋唐：开始科举制度宋代：程朱理学南宋程颢、程颐兄弟；南宋朱熹《四书五经》明代：八股文1905年光绪三十一年：清政府废科举兴学校古代印度：婆罗门教佛教古代埃及：文士学校特征：以僧为师，以吏为师古希腊、罗马：以学习文法为主古代斯巴达：军事体育训练，培养强悍的军人。

中世纪的西欧：教会学校，骑士教育6、古代学校教育的特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性7、20世纪后近代教育的特征：终身化、全民化、民主化、多元化、技术的现代化8、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。

教育学的任务在于揭示教育规律。

9、历史上的教育学思想：中国古代教育学思想：孔子：西方古代教育学思想：墨翟：兼爱、非攻【强调互爱互利、不要相互攻击】墨家、儒家并称“显学”道家：无为、道法自然、强调回归自然，复归人的自然本性，任其自然就好《礼记》中的《学记》是世界上最早的成体系的教育学的著作。

中学教师资格证教育知识与能力知识点总结一、知识概述《教育知识与能力》①基本定义：这门课程是中学教师资格证考试的重要科目，涵盖教育相关的各种知识，像教育理论、学生发展、教学等多个方面，就是让准教师们知道怎么教育学生，了解教育的来龙去脉。

②重要程度：在中学教师资格证考试里那可是占着举足轻重的地位，如果这科过不了，就拿不到资格证。

它能让老师掌握教育的底层逻辑，以便在以后的教学工作里做到心中有数。

③前置知识：需要有点教育学常识，比如知道教育是什么，对各个学习阶段大概也得有点认识。

按我的经验，如果平时就关注教育方面的新闻或者自己有点当小老师的经验就更好办了。

④应用价值：实际教学当中就有用处啊。

比如说能根据学生的特点设计教学方案，知道怎么处理学生在学习和生活里出现的问题，就像一个导航仪，把老师的教学活动指引得妥妥当当。

二、知识体系①知识图谱：整个知识体系像一个拼图，教育基础知识是底盘，学生指导、班级管理是重要板块，教学知识像是镶嵌在中间的明珠，把它们串起来形成完整的图画。

②关联知识：和心理学知识联系密切，毕竟要了解学生的心理才能更好地教育嘛。

还和教育法律法规有联系，要合法地进行教学啊。

③重难点分析：- 掌握难度：难点在于很多理论理解起来有些抽象，像教育心理学里的各种学习理论。

这些理论概念多，关系复杂。

- 关键点：重点是能够把理论应用到实际的教学案例中，理解透如何教好学生才是最主要的。

④考点分析：- 在考试中的重要性：这科成绩在整个教师资格证考试里占很大比例，可谓是决定命运的一科。

- 考查方式：有选择题、简答题、辨析题、材料分析题等。

三、详细讲解【理论概念类】《教育目的》①概念辨析：教育目的就是我们教育到底想达到什么结果，是想把学生培养成有知识的人，还是有道德的人还是其他的，这是教育活动的出发点和归宿。

打个比方，就像我们建房子之前就想好要建一个什么样的房子。

②特征分析：- 主观性：不同的人、社会发展阶段、民族啥的都会对教育目的有不同看法。

教育教学知识与能力中学重点知识归纳中学的教育教学可不简单呐！那里面的知识和能力就像一个巨大的宝库，咱们得好好捋一捋重点。

先来说说教育基础知识，这就好比是盖房子的地基。

学生的身心发展规律，你得摸得透透的。

这不就像了解不同季节种什么菜一样嘛，你得知道啥时候该浇水，啥时候该施肥。

要是不了解，那教育能成功吗？学生的特点、需求都不清楚，怎么能教得好呢？教学原理也重要得很！教学方法就像手中的工具，啥样的工具适合干啥活，你得心里有数。

是用讲授法直接传授知识，还是用讨论法让学生们头脑风暴？这可不能瞎选。

就像你去砍柴，总不能拿个绣花针吧？课程知识也是重点中的重点。

课程设计、课程评价，这不就像给一道菜调味，盐多了咸，糖多了腻，得恰到好处。

课程目标明确了，教学才有方向，不然不就像没头的苍蝇乱撞吗？再说教学实施，课堂管理那可是个技术活。

怎么让学生们乖乖听话，积极参与？这可比驯兽还难呢！教学过程的组织，就像指挥一场音乐会，节奏、旋律都得把握好，稍有不慎，可就乱套啦。

还有教学评价，这就像给学生的学习成果照镜子。

评价得客观、准确，才能让学生知道自己哪儿好哪儿不好。

不然，不就像闭着眼睛走路，能走对方向吗？教育心理学知识也不能落下。

了解学生的学习心理，知道他们为啥不爱学习，为啥学不好，这才能对症下药。

这不就跟医生看病似的，找准病根才能治好病嘛。

最后，教师的专业发展也至关重要。

教师得不断学习、进步，就像手机得不断更新系统一样，不然就跟不上时代啦。

总之，中学的教育教学知识与能力的重点可多了去了，咱们得一个一个攻克，才能在教育的道路上越走越顺，教出优秀的学生，您说是不是这个理儿？。