人教版《春日》

古诗两首之《春日》教案教学设计(人教版三年级下册)人教版实验教材第六册2、古诗两首之《春日》【文本解读】《春日》是宋经纪学家朱熹所作，是一首春游诗，称赞了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个事理。

古诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又布满了勃勃生气，表达了笔者对万物清醒的春天的渴望，以及春天到来的舒畅。

全诗讲的是笔者在春日里游览，看到无穷的春光，从中有所体悟，阐发了本人的哲理思虑。

这首诗前两句是从感性上得到认识，后两句从理性上受到启发。

同时，采用虚实结合的写法，来描绘春天的景色，“无边光景暂且新”是虚写，“万紫千红总是春”是实写。

虚实结合、寓哲理于感性形象之中，不仅把春天描绘得生机勃勃，而且蕴含了深刻的事理，给人以理性的思虑，是这首诗的首要特点。

选编本课的目的，一是让学生在诵读中了解大自然春天的鲜艳和生机勃勃，从中感悟春天生命力的美好，同时，加强热爱大自然的思惟感情；二是让学生积累诗句，培养对故国古代诗歌的热爱感情。

【设计理念】1、古诗教学要站在发展学生素养的基础上，教给学生学习的方法，培养学生的自学能力，使学生能融会贯通，举一反三，提高鉴赏能力，从而丰富学生的语言积累，积淀丰厚的文化底蕴，丰富自己的精神世界。

2、教学中引导学生进行积极的情感体验，促使学生对文本产生更深的理解，体悟更深的情感，发挥它高度有效的作用。

【学习目标】１、诵读古诗，理解古诗的意思。

２、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。

３、激发学生读书求知的乐趣。

【教学重点、难点】在反复诵读与想象感中受诗歌的情绪和意象,朗读体会诗情。

【课前准备】多媒体课件【教学流程】一、赏春1、导语：天气晴朗了，天空蔚蓝了，草儿青了，山儿润了，水绿了，风欢了，树叶舞蹈起来了，春天又活蹦乱跳的来了。

2、课件展示，学生欣赏春天的美景。

【通过视觉感受，激发学习的兴趣，孩子们带着对春天的向往，走入课堂。

】二、咏春1、如此鲜活的春天就在我们的眼前，同学们的脑海中有没有也跳跃着一些关于春天的词语呢？（学生自由说）2、老师也收集了一些，让我们一起大声读一读。

人教版语文三年级下册古诗词人教版语文三年级下册的古诗词包括以下几首：
《绝句》唐·杜甫
《惠崇春江晚景》宋·苏轼
《三衢道中》宋·曾几
《忆江南》唐·白居易
《元日》宋·王安石
《清明》唐·杜牧
《九月九日忆山东兄弟》唐·王维
《滁州西涧》唐·韦应物
《大林寺桃花》唐·白居易
《渔歌子》唐·张志和
《元日》宋·陆游
《春日》宋·朱熹
《绝句》唐·杜甫
《早春呈水部张十八员外》唐·韩愈
《春日》宋·叶绍翁
《忆江南》唐·白居易
此外，还有《九月十日即事》、《山中杂居》、《竹里馆》、《送元二使安西》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《早发白帝城》、《江南春》、《登高》等古诗。

【导语】《春⽇》是宋代思想家、教育家朱熹创作的⼀⾸诗。

此诗表⾯上看似⼀⾸写景诗，描绘了春⽇美好的景致；实际上是⼀⾸哲理诗，表达了诗⼈于乱世中追求圣⼈之道的美好愿望。

全诗寓理趣于形象之中，构思运笔堪称奇妙。

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【原⽂】 原⽂： 春⽇ 宋代：朱熹 胜⽇寻芳泗⽔滨，⽆边光景⼀时新。

等闲识得东风⾯，万紫千红总是春。

【知识点】 译⽂： 风和⽇丽游春在泗⽔之滨，⽆边⽆际的风光焕然⼀新。

谁都可以看出春天的⾯貌，春风吹得百花开放、万紫千红，到处都是春天的景致。

注释： 春⽇：春天。

胜⽇：天⽓晴朗的好⽇⼦，也可看出⼈的好⼼情。

寻芳：游春，踏青。

泗⽔：河名，在⼭东省。

滨：⽔边，河边。

光景：风光风景。

等闲：平常、轻易。

“等闲识得”是容易识别的意思。

东风：春风。

创作背景： 这⾸诗从字⾯意思上来看，是作者春天郊游时所写的游春观感。

⽽根据作者⽣活的年代推算出这⾸诗创作之时泗⽔之地早已被⾦⼈侵占，泗⽔游春不是实事，⽽是⼀种虚拟。

作者也从未到过泗⽔之地，⽽此诗却写到泗⽔，其原因是朱熹潜⼼理学，⼼仪孔圣，向往于当年孔⼦居洙泗之上，弦歌讲诵，传道授业的胜事，于是托意于神游寻芳。

因此此诗其实是借泗⽔这个孔门圣地来说理的。

作者简介： 朱熹（1130年9⽉15⽇～1200年4⽉23⽇），⾏五⼗⼆，⼩名沋郎，⼩字季延，字元晦，⼀字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，⼜称紫阳先⽣、考亭先⽣、沧州病叟、云⾕⽼⼈、沧洲病叟、逆翁。

谥⽂，⼜称朱⽂公。

汉族，祖籍南宋江南东路徽州府婺源县（今江西省婺源），出⽣于南剑州尤溪（今属福建三明市）。

南宋的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗⼈、闽学派的代表⼈物，世称朱⼦，是孔⼦、孟⼦以来最杰出的弘扬儒学的⼤师。

【练习题】 1.阅读下⾯这⾸古诗，完成①②两⼩题。

春⽇秦观 ⼀⼣轻雷落万丝，霁光浮⽡碧参差。

有情芍药含春泪，⽆⼒蔷薇卧晓枝。

【注释】 ①浮⽡：晴光照在⽡上。

新人教版初中语文《春日》教案优秀范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《春日》。

（2）理解课文中的关键词语和句子，领会诗文的意境和主题。

（3）分析诗中的修辞手法，体会作者的表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。

（2）学会欣赏古诗词，提高自己的审美情趣。

（3）学会通过朗读、默写等方式，感受诗歌的韵律美。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、珍惜春天的情感。

（2）培养学生尊重传统文化、传承优秀诗词的意识。

二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《春日》。

2. 理解诗文的意境和主题，分析诗中的修辞手法。

三、教学难点：1. 诗中关键词语和句子的理解。

2. 修辞手法的分析和运用。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾春天的美景，激发学生对春天的热爱。

（2）提问：你们知道哪些描写春天的诗词？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《春日》，感受诗歌的韵律美。

（2）让学生结合注释，理解诗文内容。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的修辞手法。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 情感体验：（1）让学生闭目倾听录音，感受诗歌的意境。

（2）邀请学生分享自己的感受。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗文意境和修辞手法的理解。

五、课后作业：1. 熟读并背诵《春日》。

2. 分析诗中的修辞手法，并结合自己的生活实际进行运用。

3. 写一篇关于春天的作文，要求运用本节课学到的表达技巧。

六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主探究。

2. 运用案例分析法，以《春日》为例，分析古诗词的创作特点。

3. 采用情感体验法，让学生在朗读、背诵中感受诗文的美。

七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 作业评价：检查学生的课后作业，评估学生对课堂内容的掌握程度。

3. 情感态度评价：关注学生在课堂上的情感体验，了解学生对古诗词的喜爱程度。

古诗教学三年级下册《春日》----97b29146-6eac-11ec-a0fc-7cb59b590d7d人教版课标实验教科书三年级下册2.“春日”教学设计[设计理念]以学生为主体，注重培养学生的情感、态度和价值观。

让学生进入诗意的世界，感受自然之美，让学生在特定的语言环境中学习语言。

[教学目标]1、会认“泗、滨”两个字，会写“滨、紫”两个字。

能正确读写“万紫千红”等词语。

2.正确、流利、感性地读诗，背诵古诗。

3.能够用自己的语言说出这首诗的意思，体验诗人热爱春天和大自然的思想和感受。

感受大自然的美。

4.拓展和积累其他表现春景的诗歌。

[教学重点]了解诗句内容，体会作者的思想感情，背诵诗句。

[教学难点]通过朗读和想像，体会诗歌的意境美。

[教学准备]多媒体课件[教学时数]1课时[教学过程]一、联系老知识和聪明的介绍11.看图猜诗：吟咏柳树，晚上看书，湖边第一个阳光明媚的日子后饮雨（齐备）2、你们发现什么？这三首诗写的分别是什么季节的诗？3、介绍朱熹，引出课题《春日》，生读题，师板书。

二、初读古诗求流利1.自由阅读诗歌，多读几遍，注意发音正确。

2.给我看一些简单易读的单词：胜日泗（sì）水滨(bīn)等闲万紫千红．．．泗、滨，与河水有关，所以左边中三点水3、全班齐读古诗。

4、读出古诗的节奏和韵律。

学生们准确地阅读古诗，但他们也必须阅读古诗的节奏和韵律。

名字阅读和普通阅读要求学生在诗歌上画出节奏，并一起阅读。

5.感受诗歌和散文的美。

你面前是什么样的春天？你似乎看到了什么样的画面？（学生们畅所欲言）预设：这是一个风景优美的春天。

万紫千红、繁花似景。

过渡：你从哪些词、句中能感觉到这是风景优美的春天呢？我们随诗人一起去浏览这个明媚的春日。

三、情感涌现会诗意（一）自学诗歌，尝试理解二1、反复读古诗，想想这首诗讲了什么意思呢？遇到不理解词语，怎么解决？2.总结学习方法：看下面的古诗笔记，注意灵活性。

3.学生独立学习，努力理解诗歌。

《春日》说课稿曾都区西城岁丰中心学校宋君一、说教材《春日》是人教版小学语文三年级下册第一单元第2课《古诗两首》中的第二首，这是宋代理学家朱熹所作的一首春游诗，诗人把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，同时点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦心情。

根据2011年版《义务教育语文课程标准》的精神理念，结合三年级学生形象思维占主导以及这首诗的特点，我确定了如下三维学习目标：知识与能力：学生通过学习会认2个生字，会写“滨”和“紫”，能正确读写“光景”、“万紫千红”等词语。

过程与方法：能凭借注释和工具书理解诗文大意，通过小组合作探究会用自己的话说出诗句的意思，熟读并背诵这首诗。

情感态度与价值观：能感受本诗所描绘的春光美，体会诗人热爱春天的感情。

依据以上三维目标和三年级学生的认知特点，我把引导学生理解古诗并用自己的话说出诗意作为教学的重点，难点就是引导学生在反复诵读中体验诗人热爱大自然的思想感情。

二、说学情分析三年级的孩子已经了解了一些理解古诗的方法，积累了一定数量的描写春天的诗文。

但他们的生活范围和认知领域还有局限，理解诗文的能力还有待提高，结合这一学情特点，我采取了相应的教法和学法引导孩子们在轻松快乐的氛围中学习古诗。

三、说教法学法诗歌教学应以读代讲，因此，我主要采用看图猜诗、创设情境、朗读探究、重点品读的方法进行教学，帮助学生品味诗歌语言的优美，感受诗人的情感态度。

在教学活动中，让学生通过自主学习、小组合作、探究质疑的学法自己读古诗，品古诗。

同时渗透读、思、画、悟的学法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。

四、说教学过程为了突出本文的教学重点，突破难点，加强语言文字的训练，真正创设有利于学生自主、合作、探究的学习环境，结合这首诗的内容，我确定了如下的教学过程：1、看图猜诗，创设情境情境教学的倡导者李吉林老师曾说过：“教学过程中需以情感为纽带，缺乏情感体验的语文课终将是一潭死水。

春日教案(优秀6篇)《春日》教学设计篇一俗话说好的开端是成功的一半。

巧妙的教学导入也往往能使学生产生强大的学习热情，从而达到事半功倍的效果。

前段时间，在教学《春日》这篇古诗时，无意间的一个引入，使我有了很大的启发。

课前唱歌时分，学生们正唱着动人的歌谣《春天在哪里》，那歌词里反映的内容，跟这节课正要上的《春日》所要反映的意思很是相同，现成的材料为什么不好好利用师：同学们，你们的歌声真好听！生（个个高兴极了）师：老师有一问题，能不能告诉老师生（迫不及待的样子）师：你们，刚才唱的歌名叫《春天在哪里》是吧（是）那你知道春天在哪里吗生：我知道，春天在那青翠的山林里。

生：春天在那湖水的倒影里。

生：我还知道，春天在那小朋友们的眼睛里。

师：谁能说说春天到底在哪里其实歌曲告诉我们的是什么生：春天无处不在，到处都是春天！师：是呀！春天在小朋友们的眼睛里，春天无处不在，到处是春天的印痕！今天我们要不学习一首的古诗《春日》，现在老师请你们自由的读读这首诗，想想在诗人朱熹眼里，春天又在哪里呢学生开始带着浓厚的兴趣自主阅读《春日》）这一导入，之所以能牢牢吸引住孩子，经过课后反思，我觉得有以下几个原因：首先它做到了润物细无声——在不知不觉中使春天在哪里这一歌曲内容与古诗所要阐发的共同点巧妙的'结合在一起，实现了自然地切入，灵巧地过渡！其次，它实现了学科间的巧妙融合。

众所周知，各学科间的内容，有许多共通之处，甚至有些内容是重复的，比如春天在哪里这样的教学内容，音乐，美术，语文等学科都有涉及，以上导入，就是很好地利用了这一学科间内容上的共性，实现了教学内容，认知水平，情感价值观的迁移，从而找到本首古诗教学的突破口，起到意想不到的教学效果。

《春日》教案篇二◆ 背景描述《咏柳》、《春日》是人教版三年级下册第二篇课文。

◆设计特点1、两首诗即两幅画，呈现出不同的春天色彩。

从色彩感知入诗，在色彩对比中读诗，画面由模糊读至清晰。

2、文字有其声，有其色，有其形。