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部编版四年级下册第6单元习作《我学会了____》教学设计《习作：我学会了____》教学方案习作指导【教学目标】1.能按一定的顺序把自己学做事情的过程写清楚。
2.能写出学习过程中克服困难的经历或有趣的经历，把心情变化写下来。
【教学重点】能写出学习过程中克服困难的经历或者有趣的经历，把心情变化写下来。
【教学准备】《我学会了____》习作构思单。
【教学过程】一、习作导入1.谈话导入：同学们，成长的经历是丰富多彩的，我们一天天长大，学会的事情也越来越多。
回想一下，你学会的哪件事情让你印象最深、最有成就感呢？2.板书课题——习作：我学会了____。
二、习作要求1.引导：同学们，读一读下面的内容，你了解到本次的写作对象是什么了吗？我们正慢慢长大，学会了做很多事情。
你学会的哪件事情让你最有成就感？把它填在横线上，再把学做这件事的经历、体会和同学分享。
预设：抓住“学会的哪件事情让你最有成就感”这个关键语句，我了解了“事情”是本次习作的对象，我们要写出“学会”的最有成就感的事情，表达出自己的感受，也就是回忆自己学会做的事情，从中选择一件最有成就感的事情，写出学做这件事情的经历，并表达出自己的体会。
2.引导：请你读一读这三个问题，并说一说它们对本次习作有什么帮助。
◇你是怎样一步步学会做这件事情的？◇学习过程中遇到了哪些困难？是怎么克服的？◇有哪些有趣的经历？心情有哪些变化？预设：第一个问题旨在帮助我们明确学做事情的顺序和经过；第二个问题旨在帮助我们找寻学做事情的波折和成就感的来源；第三个问题旨在帮助我们进一步找寻学做事情过程中有趣之处，从而把活动过程写清楚，写出学做这件事情的体会。
点拨：教材中列举了三个具体而又相互关联的问题，顺次推进，可帮助我们在写作前借助问题完成构思。
3.继续出示教材内容，引导：请你读一读，勾画出本次习作中要强调的地方。
写完后，读读自己的习作，修改不通顺的地方。
和同学互换习作，看看学习的过程是否写清楚了。
部编版四年级语文下册第六单元《习作：我学会了》教案一. 教材分析部编版四年级语文下册第六单元《习作：我学会了》教案以培养学生写作能力为主要目标，通过引导学生回顾自己学会的一项技能或知识点，培养学生的写作兴趣和自信心。
本习作旨在让学生在写作中学会表达自己的感受和体验，培养学生用语言描绘事物的能力。
教材提供了例文和写作指导，帮助学生明确写作要求，激发学生的写作欲望。
二. 学情分析四年级的学生在语言表达方面已有一定的基础，能够运用简单的句型和词汇表达自己的感受和经历。
但部分学生对写作仍存在恐惧心理，缺乏自信心。
通过对学生的观察和了解，发现他们在写作过程中往往存在以下问题：1. 写作内容空洞，缺乏具体描述；2. 用词不当，语句不通顺；3. 结构混乱，没有逻辑性。
针对这些问题，教师需在教学过程中给予针对性的指导。
三. 教学目标1.让学生回顾自己学会的一项技能或知识点，激发写作兴趣。
2.培养学生用语言描绘事物的能力，提高学生的写作水平。
3.培养学生学会表达自己的感受和体验，增强学生的自信心。
四. 教学重难点1.写作内容的选取和表达。
2.词语的运用和语句的通顺。
3.文章结构的安排和逻辑性。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和表达欲望。
2.示范法：教师示例，让学生模仿和借鉴。
3.互动评价：学生互相评价，取长补短，共同进步。
六. 教学准备1.教师准备相关写作素材和参考例文。
2.学生准备笔记本和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾自己学会的一项技能或知识点，如：“你们学会了一项新的技能或知识点，有什么想和大家分享的吗？”鼓励学生积极回答，激发写作兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示写作素材和参考例文，让学生了解写作要求和结构。
同时，引导学生注意选材、表达、用词等方面，为接下来的写作做好准备。
3.操练（15分钟）学生根据教师提供的素材，进行现场写作。
教师巡回指导，针对学生遇到的问题给予个别辅导，如内容选取、词语运用、句子通顺等方面。
习作:我学会了____一、教学目标1.能按学习的顺序把自己学做事情的过程写清楚。
2.能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情变化写下来。
二、教学重点能按一定的顺序把学做事情的过程写清楚，写出遇到的困难或有趣的经历，写出心情变化。
三、课前准备多媒体课件四、课时安排2课时第一课时【教学目标】1.能按学习的顺序把自己学做事情的过程写清楚。
2.能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情变化写下来。
【教学过程】一、创设情境，激发兴趣。
教师导入：同学们，在美好的童年时光中我们慢慢长大，经历过稚嫩的孩童时代，也不断地学会了做很多事，学会做事是一个人成长的重要表现。
今天我们就开展一个“成长征文”活动，用文字的形式记录下成长中你所学会的一件事，试着完成一篇习作：“我学会了___”。
（板书：我学会了____）出示课件1：（设计意图：通过创设情境，引出习作主题，激发学生的写作兴趣。
）二、启发思路，指导学习。
1.确定题目教师引导：通过之前对“游____”这篇习作的学习，我们知道了需要对题目进行补充的习作叫作“半命题作文”，题目的横线上要求填写的就是你学会的一件事。
成长中我们学会的事情有很多，下面请你看一看书中图片上的小朋友们都学会了做哪些事吧？预设：图片上的小朋友分别学会了弹琴、拍照、挤牛奶、借书、洗碗、种花。
教师点拨引导：这些小朋友学会的事情，有的是特长方面的，比如弹琴；有的是生活方面的，比如借书、种花；有业余爱好，比如拍照；也有劳动技能，比如洗碗和挤牛奶。
我们学会做的事情原来可以有这么多方面，你是不是也想起了自己学会的很多事情呢？请你在小组内和同学交流分享一下吧！（给学生2分钟时间讨论，全班交流）出示课件2：预设1：我学会了滑冰、跳舞、炒菜、包饺子。
预设2：我学会了画画、跳绳、擦玻璃、扫地。
教师引导：同学们太了不起了！在成长中你们学会了这么多的事！可是我们该选取哪一件来写呢？一起来读一读书中习作建议的这句话：你学会的哪件事情让你最有成就感？出示课件3：教师组织交流：什么算是最有成就感的事呢？结合着你学会做事的经历，谁来和我们说一说你的理解。
我学会了什么作文教案《我学会了什么》作文教案。
一、教学目标。
1.了解学生的学习情况，帮助学生找到适合自己的学习方法和学习习惯。
2.培养学生的学习兴趣和学习能力，提高学生的学习成绩。
3.引导学生正确对待学习，树立正确的学习态度和学习观念。
二、教学重点。
1.学会总结自己的学习方法和学习经验。
2.培养学生的学习兴趣和学习能力。
三、教学难点。
1.引导学生正确对待学习，树立正确的学习态度和学习观念。
2.帮助学生找到适合自己的学习方法和学习习惯。
四、教学过程。
【导入】。
通过展示一些成功人士的学习经验和学习方法，引导学生思考什么是正确的学习方法，什么是正确的学习态度。
【呈现】。
1.让学生回顾自己的学习经验，总结自己的学习方法和学习习惯。
2.让学生交流自己的学习经验，分享自己的学习方法和学习习惯。
3.通过学生的分享，引导学生找到适合自己的学习方法和学习习惯。
【操练】。
1.组织学生进行学习方法和学习习惯的交流和讨论。
2.让学生在实际的学习中尝试新的学习方法和学习习惯。
【总结】。
通过学生的实际操作和实践，总结出适合自己的学习方法和学习习惯。
【作业布置】。
让学生根据自己的学习情况，总结出自己的学习方法和学习习惯，并写一篇《我学会了什么》的作文。
五、教学反思。
通过这堂课的教学，我发现学生对于学习方法和学习习惯的认识还不够深刻，需要加强学生的学习方法和学习习惯的培养。
在以后的教学中，我将更加注重学生的学习方法和学习习惯的培养，帮助学生找到适合自己的学习方法和学习习惯，提高学生的学习兴趣和学习能力。
习作：我学会了-部编版四年级语文下册教案
一、教学目标
1.理解故事内容，掌握故事中的语言表达和形象描写。
2.学习使用正确的语音、语调、语速朗读故事。
3.了解动物的基本特征和习性。
二、教学内容
《松鸦和兔子》
三、教学重难点
1.理解故事内容。
2.掌握故事中的语言表达和形象描写。
3.学习使用正确的语音、语调、语速朗读故事。
四、教学过程
1.导入（10min）
1.老师呈现一张松鸦和兔子的图片，让学生自由评论。
2.以“动物有哪些特征？”为话题，让学生发表自己的看法。
2.讲解（20min）
1.老师讲解故事内容，并重点解析故事中的语言表达和形象描写。
2.老师给学生演示朗读故事的正确语音、语调、语速，并让学生跟读。
3.练习（30min）
1.学生分成小组，分别朗读故事。
2.学生互相评价，找出自己的不足之处并进行纠正。
4.巩固（20min）
1.老师出示问题，学生自由回答，答对者可以给自己的小组增加分数。
2.以小组为单位，模拟小学生报告团队作业的形式，展示学生的朗读成果。
五、教学评估
1.学生能否理解故事内容？
2.学生能否掌握故事中的语言表达和形象描写？
3.学生能否使用正确的语音、语调、语速朗读故事？
六、教学反思
通过本节课的教学，我认为学生学习了许多有关动物的知识，同时也提高了他们的朗读能力和团队合作能力。
但是，希望之后的教学中能够更好地引导学生，在学习中获得更多的收获。
部编人教版四年级语文下册第六单元习作范文（三篇）第六单元习作：我学会了_____习作要求：我们正慢慢长大，学会了做很多事情。
你学会的哪件事情，让你最有成就感？把它填在横线上，再把学做这件事的经历、体会和同学分享吧。
题目：《我学会了骑自行车》《我学会了照相》《我学会了弹钢琴》习作范文一我学会了骑自行车随着时间的流逝，我渐渐长大了，也懂事了。
我学会了许多，比如：洗碗，做饭，洗衣服，溜冰，骑车……但让我印象最深刻的事，还是那次学自行车。
看着身边的小伙伴们自由自在地骑着自行车在楼下“飞翔”，我不由得羡慕他们。
我心想：要是我也学会了骑自行车该多好啊！于是，我决定学骑自行车。
“妈妈，我要学骑自行车。
”回到家，我马上对妈妈说道。
“可以啊，但是，学每一样东西都不简单，一定要认真学啊。
”妈妈说道。
“嗯，知道了。
”我胸有成竹地说。
妈妈把我带到一个人少的地方骑车。
妈妈告诉我：“骑自行车时身子要坐端正，眼睛要直视前方，身体要保持平衡。
”妈妈在后面扶着我，我照着妈妈说的要领去做。
我刚踩踏着脚踏板，自行车又东摇西摆，我根本控制不住它。
只听“咣当”一声，我摔了个四脚朝天。
妈妈扶起我来，说：“没关系，我们接着练，任何事情都不是一学就会的，只要坚持就会成功。
”我看着周围骑自行车的伙伴，紧紧咬牙，是的，只要我坚持，努力，我会成功的。
我忍着疼痛，又开始练起来。
我慢慢骑着，一圈，两圈，三圈……妈妈慢慢地放手了，我终于可以一个人轻松地骑自行车了，我成功了！通过这件事，我懂得了做任何事情都要坚持，坚持一定会成功。
习作范文二我学会了照相不知道从什么时候开始，我喜欢上了照相，而且照相的技术还不错呢。
你知道我照相技术这么好，是怎么做到的吗?我可是经历了一波三折的学习后才照得这么好的。
下面就让我来讲一讲我学照相的来龙去脉吧！最初我常常看到别人拿着照相机，听着照相时发出“咔嚓咔嚓”的声音，一张张漂亮的照片就拍好了。
我一直以为照相是一件轻而易举的事情，于是我嘟嘟攘攘要妈妈把相机给我自己试试拍。
新部编版四年级语文下册
习作：我学会了______
▶教学目标
1.能有条理地叙述一件自己学会做的事情。
2.能按一定的顺序把事情的经过写清楚，写具体，写出成功的感受。
▶教学重难点
按一定的顺序把事情的经过写清楚、写具体，写出成功的感受。
▶教学策略
针对学生作文中叙事空洞、感情牵强附会的现象，引导学生根据自己的生活经历，打破常规思维和习作定式，多角度地去观察、认识事物，多层面地进行回忆、思考、分析、想象，从自己的生活经历中，寻找最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。
因此，本次习作的主要策略是通过创设情境，画过程导图，例文佳作引路，让学生的作文记事真实，抒情真挚，在“真”与“情”这一层面有所突破。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
1.回忆自己学会做的事情，选择一件最有成就感的事情。
2.抓住人物的动作、语言等把事情的经过写清楚，写具体。
▶教学过程
板块一创设情境，聊一聊最有成就感的事
1.师导入：同学们，我们正在慢慢长大，学会了做很多事情。
（1）课件逐一出示课文中的每幅图片。
（2）师引导：图中的同学学会了做什么事情？（生交流）
（3）师小结：这些图片记录了同学们成长过程中的点点滴滴。
2.聊一聊你最有成就感的一件事。
（1）师引导：在你慢慢成长的过程中，你学会的哪件事情，让你最有成就感？最想和同学们分享的是哪件事呢？请用“我学会了”这样的句式自豪地告诉大家，好吗？
（2）板书课题。
（我学会了）
（3）生自由交流。
（4）师小结：同学们真棒！相信这些事情都给同学们留下了深刻的印象。
看来，你们的学习、你们的生活真是丰富多彩。
可这些事情你们是怎么学会的呢？今天这节课就把你学会这些事情的过程写下来，好吗？
【设计意图】这节课聚焦的是四年级学生的叙事能力。
为了打开学生记忆的闸门，本板块主要通过出示图片、分享自己最有成就感的事等方式创设情境，激发兴趣，获得第一手生活材料。
板块二借助导图，理一理事情发展的过程
1.根据事情发展的顺序画过程导图。
（1）师引导：刚才这几位同学分享了与自己有关的趣事，但是光听他们这么说，事情的过程还是不太清楚，这件事到底是怎样一步步学会的呢？我们需要理一理事情发展的经过，请你们先用自己喜欢的方式，画一画这件事的过程导图，并给大家介绍一下。
（2）生用自己喜欢的方式，画过程导图，师巡视指导。
2.师指两名生展示自己画的过程导图，边看图边介绍事情的经过。
3.课件出示导图。
4.生边听边思考：事情说清楚了吗？事情的经过是不是很有顺序、有条理？师相机补充，并提出建议。
5.师小结：这几位同学说得挺棒的，能够借助过程导图将事情的经过分解开来，有条理、有次序地说清楚整个事情的过程。
（相机板书：分解）
【设计意图】本板块专项训练学生的叙事能力，主要通过画过程导图这种可视化教学手段，帮助学生整理思维，理清事情的发展过程，解决叙事过程模糊不清的问题。
板块三抓住细节，写一写最吸引人的片段
1.聚焦最吸引人的部分。
（1）师引导：“话是说出来给人听，文章是写出来给人看。
”听同学们介绍了事情的过程，你对哪件事的哪个部分最感兴趣，想更详细地了解？
（2）生小组内交流讨论。
（3）师指名全班交流。
2.试写片段。
（1）师引导：听了同学的发言后，大家再想一想自己学会做的这件事的哪个部分最吸引人，把它写下来，写清楚、写具体。
（2）生自由练习写。
3.展示评价。
（1）同桌互评：交换读一读，用波浪线画出你觉得写得最有意思的语句。
（2）师指两个小组上台展示，先相互评价，然后全体同学补充评价。
（课件出示示例）
示例：“这时候，我明显感到一股‘杀气’腾了起来。
”这是“我”的心理活动描写，很风趣地写出了店主不肯让步的样子，而且两人的对话描写真实、生动，把两人你不让我，我不让你的情形描写得淋漓尽致。
4.点拨归纳。
（1）师：两位同学写得不错，同学们的点评也很细致。
现在把两个片段对比起来看，再读读这些画波浪线的句子，看看他们抓住了什么才能把事情最真实、有趣的部分写出来。
（2）生比较交流。
（3）师小结：这两个片段主要抓住了整个事情中人物的动作、语言及心理活动，把事情最真实、有趣的部分写得非常具体，让人有身临其境之感。
（板书：抓细节）
5.四人小组分享，画出细节描写句子，对觉得有趣的细节点赞。
【设计意图】本板块旨在引导学生锁定事物中的重点部分，把过程写具体。
通过师生共评、学生互评等方式，加强习作交流，深化学生对细节描写的认知，利于学生掌握把一件事写具体的方法。
第2课时
▶课时目标
1.按一定的顺序把事情的经过写清楚、具体，写出成功的感受。
2.修改自己的作文。
▶教学过程
板块一范文引路，想一想文章的谋篇布局
1.阅读范文，学习怎样按一定的顺序把事情的经过写清楚。
（1）出示范文。
（2）生默读范文，根据师的提示边读边思考：
①这篇范文写了一件什么事，请你根据老师的提示来说一说!
预设：
时间:早上；地点：家里；人物：我和妈妈；事件：通过数次的努力，在妈妈的帮助下，我终于学会了梳头发。
②我为什么要学梳头？我是怎么梳头发的，最后我是怎么学会的？（板书：按一定的顺序）
预设：
起因：妈妈不愿意再帮我梳头发，我怕妈妈把我的头发剪掉，于是决定自己梳。
经过：我拒绝了妈妈的帮助，坚持要自己梳头发。
结果：我终于学会了梳头发。
③师：从始至终我的心情是怎样变化的？把描写我的心情的词语找出来，体会一下。
预设：紧张→骄傲→没泄气→泄了气→兴奋。
2.生习作。
（1）师指导：下面以《我学会了_____》为题，写写你学到的新本领，在写的过程中，要写出时间、地点、人物、事件，可以通过语言、动作、神态、心理描写等角度将事情的经过写详细、写具体。
（2）生自由习作，师巡视指导。
【设计意图】学生任何知识、技能的学习都必须以他们自主参与为前提，否则以任何形式强加于他们，都会束缚他们的思维自由。
让学生选择生活中印象最深刻的事，自主选材，自由习作，积极地参与评议、交流，学生的参与热情被充分调动出来，因而会更积极地投入到习作活动中。
板块二佳作展示，评一评文章的优缺点
1.展示习作，生评议。
（出示示例）
2.生自由评议。
3.师小结：洗碗过程分成冷水洗、热水洗、用劲洗和冲洗碗这几个阶段来写，层次分明，在洗碗的过程中总结了方法，获得了经验教训。
富有层次的心理活动变化是文章的一大亮点。
将自己学会做这样一件平凡的家务事的过程描写得真实、细致，值得学习。
4.生在四人小组内讨论交流自己的习作。
5.根据评议、建议，生修改自己的习作。
6.课堂总结:我们在写自己学会做的一件事的经过时，要按一定的顺序把自己是怎样一步步学的过程写清楚，学习过程中遇到了哪些困难，是怎么克服的，学习的过程中有哪些有趣的经历，心情有哪些变化，都要深入描写，从而才能给读者留下深刻的印象。
【设计意图】新课标第二学段对写作的相关表述是：“乐于书面表达，增强习作的自信心。
”基于此，当学生完成习作后，在师生集体评议、学生自主修改的基础上，推荐优秀习作，旨在进一步激发学生的写作兴趣，增强学生的自信心，让每个学生热爱写作、乐于写作。
▶教学反思
1.注重调动学生的写作积极性。
正如赞科夫所说：“在学生情绪高涨，想把自己想法表达出来的氛围中，才能使儿童产生出丰富多彩的语句。
”在设计过程中，通过图片导入，在质疑思考中让学生明白本次习作的要求，通过画过程导图、佳作欣赏等方式，充分尊重学生的个体差异，调动学生写作的积极性。
2.注重挖掘学生身边的典型。
新课标强调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活。
”这次习作内容，是写学生自己的生活经历。
因此，写作前，教师应当想方设法唤起学生对生活的回忆，调动他们的生活感受，大胆地“我手写我心”。
3.注重弘扬自主精神。
本次习作中，充分注重发挥学生的自主性，由自由言说到集体评议，从自主习作到师生共同评议……一系列教学环节的设计，充分发挥了学生的主体作用，立足学生自主习作能力的培养。
