最新古诗牧童教案

牧童教案《牧童》教案3篇】《牧童》这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡，自由自在与惬意的生活。

这里作者为大家分享了3篇《牧童》教案，希望在牧童教案的写作这方面对您有一定的启发与帮助。

牧童教学设计篇一教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，读懂故事。

3、理解寓意，了解伊索寓言的特点。

教学重难点：1、帮助学生理解关键词，指导朗读。

2、引导学生读懂故事，理解寓意。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课：1、同学们，本学期我校开展了“建书香校园，树文化新人课外阅读”活动，目的是为了培养学生多读书，读好书，从小养成爱读书的好习惯。

今天，老师就为大家推荐一本好书--《伊索寓言》。

板书，注意“寓”写法。

齐读。

2、什么叫寓言？（寓言是用一个简短的故事来说明一个深刻的道理。

）（出示幻灯片1）你读过哪些寓言？3、有没有同学读过《伊索寓言》呢？能说出其中的一两个故事吗？这节课，我们就一起来认识这位大寓言家，了解一下《伊索寓言》4、指生朗读：（出示幻灯片2）相传伊索是古希腊的一个奴隶，生于公元前6世纪，他知识渊博，聪明机智，善于讲动物故事，是个编寓言故事的高手。

现存的《伊索寓言》是一部世界上较早的寓言故事集，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。

伊索寓言故事中的角色大都是人们熟悉的动物，如狐狸啊，狼啊，驴子等等。

每则寓言的较后，大都用一句精辟的话点明故事的寓意。

5、师补充：关于《伊索寓言》，古希腊喜剧作家阿里斯托芬曾这样说过；“你连伊索寓言都没读熟，可见你是多么无知和懒惰”，这节课，我们就来学习一则伊索寓言，感受一下伊索寓言经久不衰的魅力。

这则寓言故事的题目叫做《牧童和狼》，板书课题，齐读课题。

二、学习课文。

（一）、初读课文。

１、先请大家自由读一读这则寓言，读书时老师有两个要求：（出示幻灯片3）①、读准字音，读通句子，边读边画出生词，联系上下文，用心体会它们的意思。

《牧童》教案（优秀3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是的为您带来的3篇《《牧童》教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

《牧童》教案篇一画家和牧童教学目标1、会认13个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学重点本课的教学重点仍然是识字和朗读。

教学难点如何引导学生通过学文，体会要敢于挑战权威也要谦虚谨慎是本课的教学难点。

教具准备生字卡片，搜集到的关于“人无完人，需要向别人虚心学习”的故事3则。

导学过程二次备课第一课时一、导入新课。

人非圣贤，孰能无错？文坛巨匠苏东坡有"菊花萎而不落"的笑谈，万世敬仰的孔夫子也有无法解答"两小儿辩日"的尴尬，但这丝毫没有影响他们的崇高与伟大。

戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。

在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，那他是怎么表现的呢？我们就一起来看看画家与牧童间的故事吧！二、识字写字识字：1.初读课文找出生字。

2.交流识记的生字。

（1）偏旁归类识字：抹-批-拱惭-愧（2）加偏旁识字：区-驱共-拱（3）换偏旁识字：沟-购绳-蝇渐-惭瑰-愧（4）看字形识字：“墨”-墨是黑色的。

（5）联系生活识字：“价”超市里写有“天天平价”。

“购”镇上的粮站墙上写有“收购玉米”几个字。

3.交流生词：夸赞称赞赞扬和蔼惭愧观赏沉思浓墨涂抹轻笔细描4.交流收集的好句子。

（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。

（2）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

（3）"画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之用！（4）"画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！"（5）"画错啦，画错啦！"……这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。

牧童古诗教案牧童古诗教案1一、教学目标：能够了解、理解和表达古诗《牧童》中的主题。

二、教学重点：1.理解古诗《牧童》的含义；2.了解古诗《牧童》中表达的主题。

三、教学难点：1.理解古诗《牧童》中的意境；2.深入剖析古诗《牧童》所表达的主题。

四、教学思路：1.引入：让学生朗读或听诵《牧童》，从旁观者的角度出发，观察古诗中的场景，理解古人笔下的草原风光和牧民生活。

2.知识讲解：（1）解读古诗《牧童》晋代文学家陶潜的《牧童》是一首描写草原上的牧童的七绝诗，全诗共四句，共八个字，非常简练，但是却给人一种特别深刻的感觉。

“懒将春事深藏懷，乍覺晴陽照客來，翻教琴與琢磨遍，不似穿村甚遠催。

”这首古诗意境优美、构思独特、语言简洁、韵律优美，给人以深刻的感受。

这首诗共分四句，第一句“懒将春事深藏怀”，描写了当牧童看见春天的到来时，面带微笑，心中暗喜，把这份喜悦深藏心底，不轻易地表露出来。

第二句“乍觉晴阳照客来”，描绘了晴天的阳光普照大地，照亮了牧童的心灵。

第三句“翻教琴与琢磨遍”，描绘了牧童在草原上边牧羊边弹奏古琴，与大自然完美交融。

第四句“不似穿村甚远催”，表达了当时的牧童生活真实、随意、自由、不拘一格，不受外界的约束。

（2）主题探究古诗《牧童》的主题是“自由自在”。

作为一个草原上的牧童，牧民们的生活非常简单，却又充满了自由、自在和快乐。

他们不受任何约束，没有繁重的工作，可以随心所欲地牧羊、弹琴，享受着大自然赐予他们的一切。

五、教学方法：1.引导学生研读《牧童》，分析古诗的意境和语言特点；2.组织学生互相讨论《牧童》的主题；3.教师讲解《牧童》的主题和语言特点。

六、教学设计：课型：阅读理解课课外读物：《童年》·戈洛廖夫教学过程：一、预设问题1.你读完《牧童》之后，能想到古诗中表达的是什么？2.你觉得这首诗中古人的审美情趣是怎样的？3.你希望自己以后的生活像古诗《牧童》中的人那样自由自在吗？二、知识讲解1.分析《牧童》的意境和语言特点在这首古诗中，陶潜通过描述草原上的牧童，展现出了生活自由自在、随心所欲、与大自然和谐共生的`美好生活场景。

《牧童》教案《牧童》教案15篇作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的《牧童》教案，希望对大家有所帮助。

《牧童》教案1教学目标:(一)知识与能力1.正确认读一个要求会认的生字,理解诗句的意思。

2.正确、流利、有感情的朗读三首诗,并背诵这三首诗。

(二)过程与方法借助多媒体课件创设情境,激发学生的学习兴趣。

以阅读为主,联系文中的优美词句展开想象,从而达到理解课文内容,体会作者的情感的目的。

(三)情感、态度和价值观品读重点词句,体会诗句体现的孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。

教学重点:抓住重点词句展开想象,感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫,有感情的读课文。

教学难点:能从字里行间感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫,从中受到美的熏陶,并体会作者的情感。

课前预习1.查阅书籍或上网了解作者及相关的时代背景。

2.借助相关资料尽可能弄懂重点字、词、句的意思。

3、了解古诗大意。

教学过程一、谈话导入1、有人说童年是一支支动听的歌,也有人说童年是一幅幅美丽的画,那你眼中的童年是什么样的呢?2、今天,我们就走进唐代诗人吕岩的七言绝句《牧童》,感受古代孩子的童年生活。

二、初读古诗,整体感知:1、自读古诗。

2、指名朗读。

3、读了这首诗,你明白了什么?三、想象画面,体会情感:(一)欣赏美丽原野:出示第一句:草铺横野六七里1、指名朗读。

2、从第一句中,你仿佛看到了什么?从那里看出来?3、小结:当你置身于这一片广阔的、绿草如茵的草原上的时候,你有什么感受呢?能把你的感受读出来吗?4、有感情朗读。

(二)倾听悠扬笛声:1、眼前的就是这一片美丽的草原。

此时,晚风吹来,阵阵凉意,让人感觉多么舒服呀!如果你也置身于这样美丽的境界中,你想在草原上听到些什么声音呢?2、要是这些美妙的声音都汇成一首动听的笛子声,那该多好呀!想听吗?3、播放录音。

4、感受一下这是怎样的一种笛声?你怎么知道的呢?5、牧童是怎样吹笛子的呢?从哪个字可以看出来?(三)拓展数字诗歌:1、现在请你仔细观察这两句后半段有什么特点呢?2、你还知道哪些数字诗呢?(四)体会自由生活:1、牧童置身于美丽的原野中,吹着悠扬的笛子,你觉得他过得是怎样的生活?谁能用文中的诗句回答。

《牧童》教学设计（最新7篇）《牧童》教学设计篇一教学目标：1.认识本课2个生字，会写2个认识的字。

理解弄、蓑衣、卧等词语在诗句中的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词，能用自己的话表达诗词的意思。

3.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。

教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。

教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐。

一、导入新课。

同学们，我们已经学过很多古诗，老师很想和大家一起来读读，大家愿意吗？你们喜欢哪一首？我们一起读。

1.大家读得真好！很有感情，看来大家都非常喜欢古诗。

2.今天我们还要继续学习一首古诗，是一首有关牧童的古诗。

3.请同学们看老师写牧字，写牛字应该特别注意哪一笔呢？牧的部首是什么？谁来给牧字组词。

4.老师板书牧童，牧童是做什么的？（放牛，放羊）5.哦！放牛，放羊的孩子就叫牧童，请大家齐读课题。

二、读通诗句。

1.过渡：请同学们看大屏幕，这首诗的作者是吕岩，是我们熟悉的吕洞宾。

通过课前预习，你对吕岩有哪些了解？谁能用一两句话向大家介绍。

2.指答。

3.同学们了解的真多！诗人吕岩因为向往自由自在的生活，所以被称为逍遥大仙。

4.接下来，请大家自由读这首诗，注意读准诗中的每个字、词。

5.（手势，双手向下）非常好！大家都读得很投入，谁想来读一读。

谁来评一评。

6.太好了！同学们都能把诗读得字字准确，句句通顺，老师也想读读，想听吗？7.想。

（注意：听老师怎么读。

）师范读。

8.老师哪里停顿了，指名答。

9.对呀！读诗的时候，如果能注意停顿，就能读出诗的节奏和韵味。

谁来试一试。

10.读得真好！我们一起再读读吧！（师前四字，生后三字，倒过来，师后三字，生前四字）三、理解第一、二句诗。

过渡：这是一首描写牧童的诗，牧童出现之前，诗人首先描写什么？听到了什么声音？你是从哪个诗句知道的？（草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

）1.同学们真会读书。

教案古诗牧童教案3篇牧童教学设计篇一教学目标：1、通过小组学习和教师指导学习等方式，正确掌握歌曲的旋律、节奏，培养学生演唱二声部合唱的能力。

2、感受切分节奏，并在教师的指导下，把这种节奏所表达的快乐情绪用歌声表达出来。

3、通过学唱歌曲，感受体验并用自己自然真挚地歌声表现歌曲活泼的情绪。

教学重点：感受体验歌曲活泼的情绪。

教学难点：训练学生二声部的演唱能力。

教具准备：图片（牧童、小羊、白云、鲜花、绿草？）、音响资料、钢琴、歌谱。

教学过程：一、激情导入1、学生听音乐做自己喜欢的动作进教室，音乐采用《请来看看我们美丽的村庄》。

2、师：今天老师带大家到一个美丽的地方去玩一玩，竖起你的小耳朵、闭上你的眼睛，仔细的听听、想想，我们要去的是一个什么样的地方？音乐起（背景音乐采用歌曲旋律）配乐旁白(蓝蓝的天空，白白的云朵，白云下面一片绿油油的青草地，远处，一个手提着羊鞭、身背着小笛的小孩儿，赶着小黄牛和一群雪白可爱的小羊儿走了过来，小羊儿们看到了清澈的水，高兴地在草地上打起了滚儿，津津有味地喝了起来，小孩儿也高兴的取出小笛吹起来，听，悠扬的笛声传来了？)3、学生回答师：“我们去的地方是一个什么样儿的地方？你仿佛看见了什么？”生：我们仿佛来到了大草原，看到许多牛羊？4、请学生贴出画面⑴师：那让我们把这美丽的地方贴画出来吧。

⑴学生选择背景画到黑板进行贴画。

⑴点题：师：“猜猜看，牛羊是谁赶来的？牧童是什么意思？”⑴生：“牛羊是牧童赶来的。

”“牧童就是放牧的儿童”。

⑴贴出牧童、出示课题二、学唱歌曲（一）、掌握节奏1、师：“看到这么美丽的画面，老师不禁想起了一首歌，你听？”2、听录音范唱。

（出示歌谱）3、师：“歌曲的演唱情绪是什么样的？”4、生：“非常高兴、热烈欢快？”5、师：“歌曲采用了什么演唱形式？”6、生：“二声部合唱”。

7、学生慢速按节奏读第一段节奏。

8、出示切分节奏X X X9、师：“切分节奏在歌曲的什么地方出现了？共出现了几次？”（让学生指出切分节奏在歌曲中的运用）10、学生小组讨论。

小学语文《牧童》教案精选3篇五年级古诗《牧童》教学设计篇一教学目标：1.理解两首古诗的内容，领略《牧童》一诗的意境，欣赏《舟过安仁》的童趣。

2.会流利背诵这两首古诗，并且能够展开丰富的联想，扩写古诗。

3.感受童年的绚烂与快乐。

教学准备：投影片作业纸教学过程：一、回顾旧知，切入新课1.读读以下诗句，你有什么发现呢？牧童骑黄牛，歌声振林樾。

——袁枚路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

——胡令能儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

——杨万里儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

——高鼎知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

——叶绍翁童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

——范成大归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

——吕岩一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。

——杨万里2.在这些诗句里，我们发现了许多性情各不相同的儿童，有懂事的，有贪玩的，有聪明的，也有悠闲自在和淘气调皮的，他们各自在忙什么呢？3.质疑引入，学习新课。

二、学习《牧童》，领悟诗意1.初读古诗，了解内容①指名读一读吕岩即吕洞宾的诗，指出易错字“蓑（suō）”的读音与写法。

②再读古诗，你能根据你对这首诗的理解填一填、说一说吗？在一个（）的地方，耳边似乎回荡着（）。

当（）的时候，一个牧童到外面（）了。

③再读这首诗，你感受到这是一个（）的牧童呢？为什么？从哪句诗哪个字最能领略他的悠闲与惬意？2.品读古诗，走进诗境围绕“卧”，品味“卧”。

①卧在一个怎样的地方？“六七里”：虚指，原野地方很大很广阔，一望无边。

“铺”：结合诗句理解扩词（铺展、铺开、平铺、铺设、铺天盖地……）看到辽阔的原野上到处是绿意葱茏的草，在我们眼前仿佛展现了一幅怎样的画面？听一听，你听到了（）的笛声？（悠扬的、时断时续的、远处飘来的、忽隐忽现的）理解“三四声”：虚指，形容笛声时断时续。

这笛声是谁逗弄出来的呢？你能猜出来吗？②卧在一个怎样的时候？黄昏后：绚丽的晚霞渐渐消失了，一轮皎洁的明月高挂在夜空……归来：牛羊入圈，该空闲了，无忧无虑了。

2024年古诗《牧童》教案通用一、教学内容本节课选自2024年教材《古诗鉴赏》第三单元《田园诗篇》中的《牧童》。

详细内容包括：1. 了解诗人吕岩的生平背景及创作特点；2. 学习《牧童》诗歌的全文，理解诗句的意义，把握诗中的形象、情感和意境；3. 分析《牧童》的韵律、修辞手法及其在诗歌中的作用。

二、教学目标1. 知识目标：学生能熟记《牧童》诗歌，理解诗句的意义，掌握韵律、修辞手法等知识；2. 技能目标：培养学生对古诗的鉴赏能力，提高学生的文学素养；3. 情感目标：通过学习《牧童》，激发学生对大自然的热爱，培养积极向上的生活态度。

三、教学难点与重点1. 教学难点：诗句的意义理解，韵律、修辞手法的分析；2. 教学重点：诗歌的形象、情感和意境的把握。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示一幅田园风光的图片，引导学生进入诗歌的意境；2. 新课导入：介绍诗人吕岩及创作背景，引导学生关注诗歌内容；3. 诗歌朗读：教师示范朗读，学生跟读，感受诗歌的韵律美；4. 诗句解析：逐句讲解诗句，分析韵律、修辞手法，理解诗句意义；5. 形象、情感、意境分析：引导学生从诗歌中提取关键信息，把握形象、情感和意境；6. 随堂练习：让学生仿写一首以田园为背景的古诗，并进行互评；8. 课后作业布置：布置作业，提醒学生按时完成。

六、板书设计1. 课题：《牧童》2. 诗人：吕岩3. 重点词汇：草长莺飞、二月天、拂堤杨柳、醉卧沙场、君莫笑、古来征战几人回；4. 韵律、修辞手法：五言绝句、对仗、拟人、借景抒情；5. 形象、情感、意境：牧童、田园风光、对美好生活的向往。

七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的韵律、修辞手法，以“我的家乡”为主题，创作一首五言绝句；2. 答案示例：美丽家乡景如画，绿水青山映日斜。

稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，了解他们对知识点的掌握情况，及时调整教学方法；2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多田园诗，提高古诗鉴赏能力，培养文学素养。

《牧童》教案【3篇】在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

一份好的教学设计是什么样子的呢？这次帅气的为您整理了3篇《《牧童》教案》，希望能为您的思路提供一些参考。

《牧童》教案篇一教学目标：借助注释理解诗意，通过诵读体会童趣，凭借比读体悟童真，发挥想象品味童心，在与牧童、渔童的对话中，感悟诗人的心中真情真意，激发学生对童年生活的美好回忆。

教学过程：（一）看图诵读，交流感受1.猜诗：大家一定积累了不少古诗，今天，我们来比一比看谁是我们班的背诗小高手，怎么背呢？咱们看图猜古诗、背古诗，大家看图猜出了诗，就可以站起背给大家听，谁猜得快、背得多，谁就是背诗小高手。

（点击课件：《所见》、《宿新市徐公店》、《村居》、《夜书所见》、《小儿垂钓》）。

3.交流：大家可真棒！这几首诗可没难倒大家，不过大家背诵后，大家想一想，你有什么发现？（都是表现童趣的诗）这些古诗让你想到了什么？（童年是快乐、有趣的）〔人教社小语教材所选编的古诗中有较大比重反映童真童趣的诗，利用这一课程资源优势，借助看图猜诗、背诵交流，锁定童趣形成主题整合，并唤醒学生对童年生活的遐想与向往，为后续的教学奠定基调。

〕（二）导入新课，自学理解1.导入：是的，童年是快乐的，是有趣的，今天，我们一起继续学习唐朝的吕岩、宋朝的杨万里写的两首反映儿童生活的诗。

（点课点击课件，出示这两首古诗）2.简介：请学生简单地介绍一下诗人吕岩及杨万里。

3.试读：师先有感情地诵读，然后让学生试读，并提醒学生读准蓑篙棹等生字。

4.自学：学生依据课文的注释试着理解诗的大意。

〔五年级下学期的学生已经积累的一定数量的古诗及理解诗意的方法，利用注释进行自学理解，是能做到的，这也是将两首古诗同时呈现，整合教学的前提。

值得说明的是教师在诵读时，读准字音，读好节奏，读出感情，对学生会起到很好的示范作用，以情激情，让课堂未成曲调先有情。

教师资格语文《牧童》教案（推荐五篇）第一篇：教师资格语文《牧童》教案教师资格语文《牧童》教案一、教学目标知识与技能目标：学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。

过程与方法目标：通过运用课后注释、边读边想象等方法，感知诗词大意，想象诗词描写的意境。

情感态度与价值观目标：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中所描绘的童年生活的快乐，感受童年生活的情趣，体会作者对童年生活的眷恋。

二、教学重难点重点：抓住关键词，引导学生想象诗词描写的意境。

难点：体会作者的感情，感受作者童年生活的情趣。

三、教学方法启发法、小组讨论法四、教学过程(一)复习古诗《所见》，导入新课有一首题目为《所见》的古诗大家十分熟悉的，我们一起来背诵一遍。

(清、袁枚所著──牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，突然闭口立。

)听同学们背《所见》这首诗，仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子，现在，我也给大家读一首题目就叫《牧童》的诗，看看诗中的描写是一个什么样的牧童。

(二)初读古诗，读准字音1.自由读这首诗，借助拼音认读生字，读准字句。

2.边读边想，从整体上感知诗词大意。

这首诗写了谁?他在做什么?从哪句中可以看出?(三)再读古诗，读懂意思1.欣赏美丽的原野：草铺横野六七里。

铺——把草的茂盛和草原给人那种平缓舒服的感觉表现出来了。

2.倾听悠扬的笛声：笛弄晚风三四声。

弄——显出了一种情趣，把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传递出来了。

3.归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

卧——体现了牧童劳累了一天，现在吃饱了饭，终于可以休息了。

感受到此时牧童的心情是那么的舒畅，他的生活无忧无虑，非常惬意。

4.结合背景，体会情感广阔的草地令人神往，悠扬的笛声使人心动，美丽的月夜让人陶醉。

无论白天还是傍晚，无论放牧还是休憩，牧童的生活都是如此惬意。

此时，你有什么问题要问小牧童吗?你此时最想说什么?(与其去追名逐利、巧用心机，倒不如像他这样，在劳动中享受快乐，在快乐中享受悠闲与自在。