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德育与学生创新意识培养教育是社会发展的基础，而德育则是教育中不可或缺的一环。
德育的目标是培养学生的品德修养和道德行为，使他们成为具有良好道德素质和社会责任感的公民。
然而，在当今社会，单纯的道德规范已经无法满足学生全面发展的需求。
学生需要具备创新能力，以应对快速变化的社会和复杂多变的问题。
因此，如何在德育教育中培养和促进学生的创新意识显得尤为重要。
一、培养学生的实践意识实践是培养学生创新意识的基础。
通过参与各种实践活动，学生能够亲身感受到知识在实践中的应用和重要性。
学校可以组织创新性的实践项目，如科技竞赛、社会实践等，引导学生动手实践，培养他们的观察力、实验能力和解决问题的能力。
同时，学校还可以与企业、科研机构等建立合作关系，为学生提供更广阔的实践平台，让他们能够接触到真实的科研和创新环境。
二、鼓励学生的探究精神学生的创新意识需要在探索中培养和激发。
学校应该鼓励学生提出问题，勇于探索和思考，通过自主学习和独立思考来培养学生的创新能力。
教师在课堂上可以采用启发式教学的方式，引导学生从多角度思考问题，激发他们的创造潜力。
此外，学校还可以组织创新教育活动，如专题讲座、学术研讨等，为学生提供交流和展示创新成果的机会，激励他们对创新的兴趣和激情。
三、注重学生团队合作能力的培养创新往往需要团队的协作和合作。
学校应该注重培养学生的团队合作意识和能力，让他们学会与他人合作、分享资源和交流思想。
学校可以通过开展团队合作项目，如小组探究、合作研究等，让学生从小就养成良好的合作习惯和良好的沟通能力。
在团队合作中，学生可以学会倾听他人意见、尊重他人差异和合理解决冲突，这些都是培养创新意识所必须具备的素质。
四、营造创新教育氛围学校应该为学生创造一个富有创新氛围的教育环境。
学校可以通过布置鼓励创新的教室、建立创新实验室等方式，为学生提供展示创新成果和交流的场所。
同时，学校还应该加强对师生的创新教育培训，提高教师的教育教学水平和创新意识，进一步激发学生的创新潜能。
探索小学科学教学中德育的实践论文3篇引言本文旨在探索小学科学教学中德育的实践，通过实地调研和案例分析，总结出一些简单而有效的策略。
本文将分别从三个方面进行论述。
论文一：培养学生科学素养的德育实践内容概述本文通过教师个案研究，探讨了小学科学教学中如何培养学生科学素养的德育实践。
通过引导学生进行科学实验、观察、推理等活动，培养学生的科学探究能力和创新思维，同时注重培养学生的合作精神和实践能力。
结论通过科学实践活动的引导，学生在培养科学素养的同时，也能够培养学生的德育品质，如观察感知力、合作意识和责任感等。
论文二：培养学生环保意识的德育实践内容概述本文通过小学科学教学中的环境保护教育实践，探讨了如何培养学生环保意识的德育实践。
通过组织环保主题的科学实验、开展环保活动等方式，引导学生关注和关心环境问题，并培养他们的环保意识和责任感。
结论通过环保教育的实践，小学生能够增强对环境问题的认识，培养环保意识，从而提高他们的德育品质。
论文三：培养学生科学道德观的德育实践内容概述本文通过小学科学教学中的伦理教育实践，探讨了如何培养学生科学道德观的德育实践。
通过引导学生讨论科学伦理问题、进行伦理决策等活动，培养学生的科学道德意识和道德判断能力，同时注重培养学生的批判思维和价值观。
结论通过科学伦理教育的实践，小学生能够培养科学道德观，提高他们的德育素养，进而成为有社会责任感的人。
结语通过以上三篇论文的实践研究，我们可以得出结论，小学科学教学中德育的实践是十分重要的。
培养学生科学素养、环保意识和科学道德观，不仅可以提高学生的综合素质，也有助于他们成为有德行的公民。
因此，在小学科学教学中应重视德育的实践，采取简单而有效的策略，以达到最佳的教育效果。
在思想品德教学中培养学生创新精神实践能力的几点论文在思想品德教学中培养学生创新精神实践能力的几点论文摘要：一个国家的教育，如果不能开发人的创新精神，那么这个国家就不可能兴旺发达。
作为教育工作者，要针对本学科的特点在教学中很好地去发掘蕴藏在学生身上的潜能。
本文从培养学习兴趣、尽心设计课堂疑问等四个方面阐述了如何培养学生的创新精神和实践能力。
关键词：创新精神实践能力创造性思维联合国教科文组织在题为《学会生存》的报告中指出：“教育具有开发创造精神和窒息创造精神这样双重力量。
”它揭示出，一个国家的教育，如果不能开发人的创新精神，那么，这个国家也就不能兴旺发达。
原因在于它缺乏一个“灵魂”——创新精神。
以此看看我们教育下的学生：长期以来，我们忽视了学生个性的发展和创造精神和创造能力的培养，看重分数和名次，频繁的考试、过量的作业使学生整天跋涉于书山题海当中，使我们的学生丧失了应有的灵气，创新精神和创造能力又从何谈起！如何在思想品德教学中实施创新教育，培养学生的创新精神和实践能力？课堂教学是主要途径，我是这样做的。
—、注意培养学习兴趣，培养学生创造意识“兴趣是最好的老师。
”兴趣可以使学生产生强烈的学习动力，良好的兴趣、爱好能激发人的好奇心和求知欲，推动人们积极去感知、想象、创造，从而取得创造性科学成果。
所以教学时首先要注意激发学生的兴趣，用兴趣的磁铁吸引学生去思考、去探索、去创造。
思想品德课的内容理论性强、趣味性少。
在教学中，我结合教材的特点，采取灵活多样的形式，把幽默、寓言故事、名言警句、漫画、时政热点等融于教学中，把讲解与学生参与相结合，每节课设计1—2个思维高潮，让学生每节课都有新发现、新体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲和创造意识。
课前三分钟演讲是我多年来一直坚持的活动，深受同学们的欢迎。
同学们利用这一时机，谈古论今、畅所欲言，小到个人思想问题，大到国内外重大时政，启迪了同学们的思想。
学校德育工作创新实践报告德育工作是学校教育的重要组成部分，对于培养学生的良好品德和行为习惯，促进学生的全面发展具有至关重要的作用。
在当今社会，随着教育理念的不断更新和学生需求的多样化，学校德育工作面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应时代发展的要求，提高德育工作的实效性，我校积极探索创新实践，取得了一定的成效。
一、创新德育理念传统的德育工作往往侧重于道德知识的传授和行为规范的约束，而忽视了学生的主体地位和个性发展。
我校树立了“以人为本，德育为先”的理念，强调尊重学生的个性差异和自主发展，将德育工作融入到学生的学习和生活中，注重培养学生的道德判断能力和实践能力。
我们倡导“全员育人、全程育人、全方位育人”的“三全育人”模式，要求全体教师都要承担起德育的责任，无论是在课堂教学中还是在课外辅导中，都要关注学生的品德培养。
同时，将德育工作贯穿于学生从入学到毕业的整个过程，做到时时育人、处处育人。
此外，整合学校、家庭和社会的教育资源，形成教育合力，共同促进学生的品德发展。
二、创新德育内容在德育内容方面，我校除了进行传统的爱国主义、集体主义、社会主义教育外，还结合时代特点和学生的实际需求，增加了生命教育、心理健康教育、法制教育、环保教育等内容。
生命教育让学生认识到生命的珍贵和脆弱，学会珍惜生命、关爱他人。
心理健康教育帮助学生解决成长过程中遇到的心理困惑，培养积极向上的心态和良好的心理素质。
法制教育增强学生的法制观念，让他们知法、守法、用法。
环保教育培养学生的环保意识和责任感，促使他们积极参与到环境保护行动中。
同时，我们还注重将德育内容与学科教学相结合，挖掘各学科中的德育素材，实现知识传授与品德培养的有机统一。
例如，在语文教学中，通过分析文学作品中的人物形象和故事情节，引导学生树立正确的价值观和道德观；在历史教学中，让学生了解历史人物的高尚品德和伟大事迹，激发学生的爱国情怀和民族自豪感。
三、创新德育方法为了提高德育工作的吸引力和实效性，我校积极创新德育方法，采用多样化的教育形式。
德育课教学如何培养学生创新精神和实践能力前言随着社会不断进步和发展，教育的重心越来越向素质教育、全面发展倾斜。
德育课是学校进行德育教育的重要一环。
德育教育的目标是培养具备良好的道德和人文素养、创新精神和实践能力的人才。
而德育课的作用就是通过教育，培养学生的个性、品格和修养。
本文将从如何培养学生创新精神和实践能力方面进行探讨。
培养创新精神发掘学生的潜力德育课教学的过程中，首先需要明确的就是学生的潜力不应该被限制。
每个人都有不同的优势和特长，只有在充分发挥这些优势和特长的基础上，才有可能培养出一批具备创新能力的人才。
因此，德育课的教学应该注重挖掘学生的优势，尊重学生的个性，鼓励学生大胆展示自己的才能和创造力。
培养学生的思辨逻辑另外，学生的思考能力和逻辑思维水平也是关键因素。
在思维逻辑方面，德育课应该注重提升学生辩证思维的能力，引导学生建立正确的思想观念和方法，让学生从旁观者和参与者的角度对问题进行分析和研究，以此激发学生的创新精神。
例如，在德育课教学中，可以通过课堂案例分析和角色扮演等方式，让学生在思考问题的过程中不断探索、辩证和解决问题的方法，从而推动学生创新精神的发展。
建立创新思维意识另外，在能力培养方面，德育课还应该帮助学生建立创新思维意识。
具体的操作可以是，引导学生勇于尝试，让学生在课堂上敢于提出自己的疑问和想法，并且鼓励学生把这些想法实践出来。
此外，还可以通过思维创新游戏、互动式探究等方式，在培养学生创新思维意识的同时，促进学生全面发展。
培养实践能力让学生参与社会实践为了提高学生的实践能力，德育课也应该将社会实践纳入到教学中去。
社会实践是一种非常好的实践方式，可以让学生通过真实的社会活动来感受社会和人民群众的需要，激励学生通过各种方式回报社会，并增强自己的体验能力、实践能力和创新能力。
开设实践活动除了社会实践外，德育课还可以通过其他实践活动来培养学生的实践能力。
比如英雄事迹讲解，以案例分析推进学生素质教育，让学生更好地了解社会、了解真理、了解世界；或是组织学生参加社区服务、文化艺术活动等，让学生在实践中加强体验，不断积累经验，培养其实践能力。
学校德育工作创新实践总结德育工作是学校教育的重要组成部分，对于培养学生的良好品德、价值观和社会责任感具有至关重要的作用。
在新时代背景下，我校积极探索德育工作的创新实践，不断改进和完善德育方法，取得了一定的成效。
一、创新德育理念传统的德育工作往往侧重于说教和规范约束，而我校则倡导“以人为本，德育为先”的理念，注重培养学生的自主意识和自我教育能力。
我们认为，每个学生都具有独特的个性和潜能，德育工作应该尊重学生的主体地位，激发他们内在的道德需求和积极性。
为此，我们在德育工作中引入了“赏识教育”的理念，鼓励教师善于发现学生的闪光点，及时给予肯定和鼓励，让学生在赏识中树立自信，培养积极向上的心态。
同时，我们也强调“体验式德育”，通过组织各种实践活动，让学生在亲身经历中感悟道德的力量，提高道德判断和选择的能力。
二、丰富德育内容1、传统文化教育中华民族拥有悠久的历史和灿烂的文化，其中蕴含着丰富的德育资源。
我校将传统文化教育纳入德育课程体系，通过开展经典诵读、书法、剪纸等活动，让学生感受传统文化的魅力，汲取其中的智慧和道德养分。
例如，我们组织学生诵读《论语》《孟子》等经典著作，引导学生理解其中的仁爱、诚信、友善等价值观，并在日常生活中践行。
同时，我们还邀请民间艺人来校传授剪纸、书法等技艺，让学生在学习传统文化技艺的过程中，培养耐心、细心和专注力，提高审美情趣和艺术修养。
2、心理健康教育随着社会的发展和竞争的加剧，学生的心理健康问题日益突出。
我校高度重视心理健康教育，建立了专业的心理咨询室，配备了专职心理咨询教师，为学生提供心理咨询和辅导服务。
我们还开设了心理健康教育课程，通过课堂教学、专题讲座、团体辅导等形式，向学生普及心理健康知识，培养他们的心理调适能力和应对挫折的能力。
此外，我们还组织开展了丰富多彩的心理健康教育活动，如心理健康主题班会、心理拓展训练等，营造了关注心理健康的良好氛围。
3、社会责任感教育培养学生的社会责任感是德育工作的重要任务之一。
中小学德育课题：德育实践活动课程的策划和有效实现研究1. 引言随着社会的不断发展和进步，德育教育在我国教育体系中的地位日益凸显。
中小学阶段是学生品德形成的关键时期，因此，加强中小学德育教育，尤其是德育实践活动的策划与实施，对于培养学生的道德素养、塑造健康人格具有重要意义。
本课题旨在探讨如何有效地策划和实现中小学德育实践活动课程，为提升德育教育质量提供理论支持和实践指导。
2. 德育实践活动课程的策划2.1 课程目标明确德育实践活动课程的目标，旨在培养学生具备良好的道德品质、社会责任感、创新精神和实践能力。
具体目标包括：- 提高学生的道德素养，使学生树立正确的价值观、道德观和人生观；- 培养学生的社会责任感，使学生关心国家大事、关注社会热点、关爱他人；- 增强学生的团队协作能力，提高学生的组织协调和沟通能力；- 培养学生的创新精神和实践能力，使学生在实践中学会思考、解决问题。
2.2 课程内容结合我国德育教育的要求和中小学学生的年龄特点，德育实践活动课程内容可包括以下几个方面：- 爱国主义教育：通过组织国旗班、唱国歌、参观爱国主义教育基地等活动，培养学生的爱国情怀；- 优秀传统文化教育：通过学习国学经典、传统艺术、民俗活动等，传承和弘扬中华优秀传统文化；- 社会实践活动：组织学生参与社区服务、环保行动、支教等公益活动，培养学生的社会责任感和服务意识；- 心理健康教育：通过心理咨询、团体辅导、心理剧等形式，关注学生的心理健康，提高学生的心理素质；- 安全教育：定期开展消防安全、交通安全、防范校园暴力等教育活动，提高学生的安全意识。
2.3 课程形式与方法德育实践活动课程应注重形式多样、生动活泼，以激发学生的兴趣和参与热情。
可采用以下形式和方法：- 讲座：邀请专家、学者及有经验的教师进行主题讲座，引导学生深入了解德育实践活动的意义和价值；- 小组讨论：组织学生针对德育实践活动主题进行小组讨论，促进学生思考和交流；- 案例分析：通过分析典型案例，使学生从中汲取经验，为实际参与德育实践活动提供借鉴；- 实践活动：组织学生参与各类德育实践活动，让学生在实践中锻炼自己、提升素养。
小学生德育教育的实践与创新在当今社会，培养小学生良好的道德品质和价值观已成为教育的重要任务之一。
小学德育教育的实践与创新是为了适应时代的变革和孩子们的成长需求，培养他们积极向上、有责任心、有担当的品质。
本文将探讨小学生德育教育的实践与创新，并介绍一些有效的方法和策略。
德育教育是培养小学生全面发展的关键环节之一。
传统的德育教育主要注重知识的灌输和程序化的行为规范，但这种方式已经不能完全满足现代小学生的教育需求。
为了更好地实践和创新德育教育，一些先进的教育理念得以引入。
例如，注重情感教育，培养学生的情感智慧和情商；注重实践教育，鼓励学生参与社会实践和公益活动；注重综合素质评价，关注学生的多元发展和综合能力。
这些创新方法的实施有助于培养小学生的道德意识、社会责任感和团队合作精神。
一种重要的德育教育实践是通过情感教育培养学生良好的情感品质和人际关系能力。
情感教育强调对学生情感的关注和引导，帮助他们发展积极向上、乐观向善的情感态度。
教师可以通过情感交流、情感教育课程和情感故事等方式，引导学生学会感恩、友爱、宽容、关心他人。
此外，培养学生的人际关系能力也是情感教育的核心内容之一。
小学生经常面临着同学关系的种种问题，如争吵、欺凌和友谊的困扰。
通过角色扮演、合作游戏和团队活动，可以帮助学生学会解决冲突、建立良好的人际关系，培养团队合作和社交技能。
德育教育实践的另一个方面是实践教育。
通过参加社会实践和公益活动，学生能够亲身体验社会生活，在实践中学习道德和价值观。
实践教育鼓励学生参与环保、志愿服务、慈善活动等，培养他们的社会责任感和公民意识。
例如，学校可以组织学生参观社区环境、动物保护中心和贫困地区，让他们了解到社会中存在的问题和困难。
通过这些实践活动，学生不仅了解到自己应该如何去行善，更重要的是培养了他们的同理心、关心他人和团队协作的精神。
德育教育的创新还体现在综合素质评价的推广上。
传统的评价方式主要以考试成绩为导向，强调学生的知识掌握程度，但忽视了德育的培养。
德育工作总结培养学生的创造力和创新意识近年来，随着社会的不断发展和变化，培养学生的创造力和创新意识成为教育界的热门话题。
在学校的德育工作中，怎样培养学生的创造力和创新意识是一个重要问题。
本文将结合德育工作的实践，总结一些有效的方法和策略，以期为教育工作者提供参考。
首先，要培养学生的创造力和创新意识，我们需要提供一个开放自由的学习环境。
传统的教育往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而现代教育则更注重学生的自主学习和思考能力的培养。
教师应该给予学生一定的自主权，让学生能够选择自己感兴趣的课题进行研究，发表自己的见解，提出自己的观点。
这样一来，学生会在学习中充分发挥自己的创造力，激发创新的潜能。
其次，要培养学生的创造力和创新意识，我们需要注重培养学生的实践能力。
创造力和创新意识是需要实践基础的，只有通过实践，学生才能不断地发现问题、解决问题，并能够将所学知识应用于实际生活中。
因此，在德育工作中，我们需要通过各种实践活动，如实验课、社会实践等，来培养学生的实践能力，激发他们的创造力和创新意识。
此外，培养学生的创造力和创新意识还需要注重培养学生的团队合作精神。
在现实社会中，很少有单打独斗的成功者，大部分成功都是团队的力量。
因此，我们需要通过各种团队合作的活动，如小组讨论、项目合作等，来培养学生的团队合作精神。
在团队中，学生可以相互交流和合作，从不同的角度思考问题，汇集众人的智慧，进而激发出更多的创造力和创新意识。
最后，为了更好地培养学生的创造力和创新意识，我们还需要注重培养学生的思维能力。
创造力和创新意识是需要良好的思维能力支撑的。
因此，我们需要在德育工作中，通过开展形式多样的思维训练活动，如逻辑思维训练、创意思维训练等，来培养学生的思维能力。
只有具备了一定的思维能力，学生才能够更好地发挥自己的创造力，提出新的观点和解决问题的方法。
综上所述，培养学生的创造力和创新意识是教育工作者的重要任务之一。
通过提供开放自由的学习环境、注重培养学生的实践能力、培养学生的团队合作精神以及注重培养学生的思维能力，我们可以有效地培养学生的创造力和创新意识，为他们未来的发展打下坚实的基础。
《德育教育活动中培养学生科学创新精神的实践研究》中期报告执笔朱承一、课题提出的背景1．今天的中小学生，将生活在激烈竞争的21世纪，没有创造能力，就只能跟在别人背后爬行。
人的创新意识、创造精神和创造能力主要是后天培养和教育的结果，而不是与生俱来的。
创新教育不只重视全面发展人的素质，而且还着力追求人格发展的和谐性与特异性相统一的理想化人格。
2．长期以来，学校德育工作往往抛开学生身边实际的东西，注重一丝不苟地按照课本进行说教。
一味地说教远不如学生身边发生的事情来得实际，后者对学生影响更大。
我校是世界著名核物理学家吴健雄教授的父亲吴仲裔先生于1913年创办的。
吴健雄就在这里接受了启蒙教育，迈开了她攀登科学高峰的第一步，为她成为“世界最杰出的女性实验物理学家”、“物理学第一夫人”、“核物理女皇”奠定了坚实的基础。
吴健雄之所以有如此伟大的成就，靠的就是实事求是、脚踏实地的科学精神和勇于质疑、敢于突破的创新精神，这种精神势必引领明德师生热爱科学、崇尚科学、积极进取，不断创新。
3．九五期间，学校进行了“充分挖掘吴健雄人文资源，培养学生爱国观、世界观的实践与研究”的太仓市级德育课题研究，在十五期间，学校进行了“开发利用吴健雄资源，促进学生素质发展”的苏州市规划办德育课题研究。
这两个课题主要研究了如何利用环境氛围的熏陶作用和榜样力量的激励作用来促进学生的心理素质和社会素质的和谐发展，应该说在理论上，对培养学生的综合素质取得了一定的成果，为学校“十一五”课题研究提供了很好的切入口和抓手。
二、课题的研究目标和基本内容通过对我校吴健雄资源的进一步开发、利用，用于德育教育实践，使学生达到创新型人才的培养目标：培养学生优良的思维品质，正确的治学方法和可贵的求索、实践、创新精神，形成前瞻的科学观；培养学生健全的心理、完善的人格、文明的举止、俭朴的作风，形成正确的生活观。
并且从理论和实践上证明：在青少年的创新素质培养上，外在的良性教育环境营造与资源优势利用，能起到不可或缺的重要作用，在人材成长发展上的影响是深远的。
进一步整理有关吴健雄的事迹和言行，构建吴健雄资源优势，进一步丰富和凸现吴健雄精神，使之成为校园文化建设的主旋律。
在德育活动中，进一步挖掘学校德育资源，有机渗透吴健雄的人文精神、科学创新精神，充分利用明德楼、紫薇阁、吴健雄墓园、吴健雄科技楼等校内德育基地，有计划、多渠道、多层次地开展“学吴健雄”读书、征文、主题班会、演讲比赛、十八岁成人宣誓仪式等系列主题教育活动，形成明德德育工作的特色。
利用吴健雄资源优势培养学生优良的思维品质与正确的学习方法，鼓励学生刻苦钻研、求索创新，促进和谐班级集体的建设。
三、前期研究工作自开题以来，我们一直按照课题研究方案开展课题研究工作，将课题研究任务落实到学期的每个阶段。
1．加强课题组成员的理论学习，围绕课题研究任务，加强教育、教学的研究，不断提高课题组成员的理论水平和研究能力。
特别注意加强班主任队伍的建设，利用各种途径，详细阐述课题研究的计划、内容以及实施的方法和步骤，及时布置和小结课题研究工作，通过交流、参观、学习、观摩主题班会，不断提高班主任的工作水平和能力。
上半年学校组织了班主任基本功比赛，选派多名班主任参加班主任网络培训和心理健康教师培训，提高班主任的业务水平和课题研究水平。
2．根据实际情况，及时修改课题方案。
在具体的操作上，主要采取在教师指导下学生自我研究、自我教育的形式，以达到最佳的实践效果。
3．开展丰富多彩的德育教育活动。
紧紧围绕该课题开展了一系列的教育活动，通过开展活动来丰富学生的课余生活，让学生在活动中去感悟吴健雄的人文和科学创新精神，促进和谐班级集体的建设。
如在吴健雄、袁家馏墓园举行的扫墓活动、十八岁成人仪式，结合教师节、国庆节、清明节、劳动节、母亲（父亲）节、新生军训、创建安全文明学校活动、廉洁文化进校园活动、“先进文化校园建设”和等主题开展了一系列活动。
我校在07年12月开展了校园文化艺术节系列活动，包括以“构建平安、卫生、文明、和谐的校园”为主题的征文比赛；以“弘扬先进文化，书写精彩人生”为主题的校园书画大赛；以“弘扬先进文化，展示青春风采”为主题的手抄报比赛；以“美化宿舍，优化生活，亮出真我”为主题的文明寝室评选大赛；以“讲文明,树新风,建和谐校园”为主题的师生演讲比赛；以“我心飞翔，唱响和谐之歌”为主题的校园歌手赛；以“阳光体育，和谐运动”为主题的体育竞技比赛。
活动中同学们充分展示了自己的青春风采和精神风貌，进一步推进了素质教育的实施，推动了校园精神文明建设。
上半年结合“庆改革开放，迎奥运盛会，建文明城市” 主题活动开展了：“我心中的奥运”英语演讲赛，“我与奥运”小报比赛，“红五月”校园歌手赛、“众志成城，抗震救灾”献爱心活动等等，把奥林匹克精神、改革开放的时代精神与弘扬爱国主义精神、民族精神结合起来，培养学生的社会责任感和民族自信心，激发学生爱国之情、报国之志。
每位学生都能参与到活动中来，在参与中提高认识，在活动中得到教育，树立爱我中华、爱我家乡的观念，立志报效祖国，振兴中华，建设更加美好的家乡。
4．在课题研究中，加强成果意识，提高研究成果的先进性、实用性和实效性，研究过程中注重理性思考、及时总结，及时作好阶段成果汇报。
四、前期研究成果1．学校获奖：《“机器人”拓展未成年人思想道德途径》获首届太仓市未成年人思想道德建设工作创新案例优秀奖，《实施四项工程，推进未成年人思想道德建设》在太仓市加强未成年人思想道德建设工作会议上交流，陆敏菊、王金云老师的论文《成功从自信开始》获江苏省第十届“五四杯”中学青年教师教育教学论文竞赛三等奖。
在太仓市中小学法律知识竞赛中，学校获团体二等奖，张杨同学获个人三等奖。
2．为不断提高课题组成员的理论水平和研究能力，08年4月学校组织了班主任基本功比赛，包括①理论知识笔试；②教育案例评比；③演讲比赛；④主题班会方案设计，每位班主任都能积极参加，效果明显。
各班举行了相关的主题班会。
3．课题开题以来共收到班主任德育教育个案、活动方案设计等50多篇。
五、研究启示1、研究中存在问题对课题研究的认识及主动研究还不够，课题研究氛围不够浓厚。
课题研究是一个长期的过程，需要依靠教师主动地、创造性地实践与研究，但部分教师对此热情不高，尚缺乏主动参与、大胆探索与实践的精神。
教师间的交流与互助不够，教师的合作意识与合作能力有待进一步提高。
还未真正系统性地开发利用吴健雄资源，特别是对吴健雄人文资源的挖掘深度不够，对学生人文素质的培养、科学创新精神的培养有待深化。
如何促进学生自我教育、自我研究等方面做得不够。
课题研究的规范性还不够强，课题研究的成果不够显著，缺乏高数量、高质量的成果。
2、下阶段研究计划加强学习，提高课题研究的能力。
收集、翻印相关的教育理念、教育科研的文章及材料，邀请名师作讲座，以集中学习和分散学习的形式开展课题研究能力的培训。
规范课题管理，进一步重视课题研究的全程化、规范化，提高课题研究质量。
抓好课题切入，进一步深化课题的实践研究。
创造良好的课题研究氛围，将学科组活动、备课组活动、年级组活动与课题研讨有机结合、渗透于一体，克服以往各自为战，孤立分化的局面。
倡导教师对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，从中发现问题，继而解决问题，从而改进自己的工作并形成理性认识。
积极撰写研究心得体会及论文，积累高质量的实验成果。
收集整理课题研究资料，及时汇编课题研究成果。
一方面是教师的研究成果，主要为教师辅导学生的心得体会文章汇编，教师论文汇编，教师辅导案例汇编等，另一方面是辅导学生取得的成果。
撰写终期研究报告，推广课题研究成果。
2009年3月引导自主学习培养创新意识主课题中期成果报告昆山市南港中心小学一、课题背景创新是素质教育永恒的主题。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：由于主观和客观等方面的原因，我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要。
我国中小学知识教学的系统性、巩固性和难度高，形成了学生应试能力相对较强，动手创造性方面明显薄弱的特征。
传统的教学，学生的学习常常处在被动、维持的状态。
往往由教师提出一个个问题，设计一个个步骤，学生按步行事，遵问而答。
学生对教师所提的“问题”的依据是什么，怎么提出来的，基本上不知道。
没有也无法获得提问的能力和养成提问的习惯。
尽管教师的讲问较具艺术性，学生的回答也大致不错，但学生被老师牵着鼻子走，他们一旦离开了教师的指导与所提的“问题”，独自面对材料便茫然无措，不知如何入手，如何理解思考，如何把握学习重点，更谈不上深入剖析。
我们的教学只重视问题的解决而忽视了问题的提出。
针对目前的这种教学状况，我们提出了“自主学习”教育教学改革实验，即根据社会发展和学生自身发展的要求，教育者通过创设和谐、宽松、民主、平等的教学环境，激励、启发、引导学生内在的教育需求，使之成为具有较强的自主学习能力，能够主动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。
二、概念界定所谓“自主”，就是学生的主观能动性、创造性得以充分发挥，学生有一种自主求知、兴趣盎然、不懈努力、孜孜乐读的情怀。
“自主学习”就是通过激发学生内在的学习兴趣，逐步培养学生学习的自主性和主动性，使之不仅会学习，而且爱学习，并养成良好的学习习惯，为其终身学习奠定坚实的基础。
本课题的研究，既要教给学生自己学习的本领，让他们自己去探索、去历练，获得正确的知识和能力，从而培养小学生的自学能力；又要着眼于学生的创新意识、创新精神的培养。
从小教会学生学会自主学习培养他们强烈的创新意识和初步创新能力，对他们将会终身受益。
这是本课题研究的最终落脚点。
三、理论依据1．教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。
《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“实施素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。
”培养能够不断适应社会和世界变化，不断探求新知，主动开创未来的跨世纪的人才。
我们力图把著名教育家叶圣陶先生的“引导自学”思想应用于教育实践，试图在教学实验中探索以学为本，引导学生自主学习的教学模式，让学生在所有的学习领域中成为学习的主体、学习的主人，并在活动和交往中充分发挥“自主性、主体性”，综合性地培养学生的创新意识和创新能力，使学生成为具有创新个性的社会人。
2．创造性是人所普遍具有的潜能，人本主义的心理学家马斯洛说：创新性作为一种潜在的可能，在现实的人身上“它或被掩盖，或被歪曲，或被抑制，或受到任何可能的阻碍”。
在这里教育的功能使这种潜在的可能转化为现实，人的创造性有赖于教育功能的发挥。
