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第2课《繁星》课堂实录（苏教版初一上）2doc初中语文第一课时师：同学们，有人讲星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪耀着聪慧的光芒。
你喜爱天上的繁星吗？每当你凝望那充满奇异色彩的星星，你的心情如何样？你产生了如何样的遐想？我们先看一组关于星空的图片，然后请同学们讲讲。
〔教师播放图片〕〔学生摸索片刻后，纷纷举手〕生：我想到的是牛郎织女。
〔有生笑〕生：我想起了女娲补天的神话。
生：我想起了钢琴奏鸣曲«星空»……师：〔快乐地〕同学们的想像太丰富了，明白得也专门多。
你们明白吗？闻名作家巴金也是一个专门喜爱看天上繁星的人，想听听他的感受吗？生：〔齐〕想。
师：好，今天我们就一起随巴金先生去看繁星，并听听他的感受。
〔生兴致专门高〕我们先听一遍朗读录音，请同学们边听边划出难读难写的词语。
〔教师放朗读录音〕〔学生边听边划词语。
教师巡视〕师：〔出示加点字〕录音听完了，请哪位同学读一读如此几个字：摇摇欲坠半明半昧模糊霎眼生：老师，我来读。
zhuì mèi 〔停了一下〕mú shà生：老师，第三个字应该读mó师：对，这是一个多音字，〝模样〞的〝模〞读mú。
再请大伙儿讨论一个咨询题：课文几次描写繁星美景的？又是如何样安排的？〔学生议论，纷纷有同学举手〕生：我觉得是三次描写。
一次是〝从前〞，一次是〝三年前〞，一次是〝现在〞，按照时刻顺序来安排的。
生：老师，我认为是四次描写，还有一次是〝有一夜〞。
师：〔故作摸索〕嗯，两种意见，哪一种正确呢？〔学生议论，片刻有同学举手〕生：老师，〝现在〞〝有一夜〞差不多上作者在赴法国留学的邮船上看星空的情形，能够看作是一次描写。
师：有道理。
那这两段内容算不算重复？生：不重复。
一个是看整个星空，一个是看巨人星座。
师：你讲得专门好，专门善于动脑筋，这在写作上就叫〝泛写〞与〝特写〞。
〔边讲边板书〕现在大伙儿自由地读一遍课文，再作深入地摸索：作者三次写看星的情形和感受有什么不同？〔学生自由读课文。
《繁星》课后练习一、积累与运用1．给下列加粗字注音。
纳凉__________ 静寂__________ 一番指点__________天空里悬着__________ 霎眼__________ 遐想__________2．辨字注音组词。
（在比较中掌握知识）3．根据课文内容，选择恰当的词语填空。
（注意区别近义词）（1）我__________（站躺）在舱面上，__________（仰望凝望）天空。
深蓝色的天空里__________（挂着悬着）无数半明半昧的星。
（2）他用手指着：那四颗明亮的星是__________，下面几颗是__________，这几颗是_________，那几颗是_________和_________，还有三颗星算是腰带。
（脚腿身子手头）（3）渐渐地我的眼睛__________（模糊变亮）了，我好像看见无数的萤火虫在我的周围__________（飞翔飞舞）。
海上的夜是__________（温柔柔和）的，是__________（静寂安静）的，是梦幻的。
4．本文主要写了三个片断和一个特写镜头，根据课文内容将下列对应各项用直线连接起来。
（理解中的记忆）①从前①家乡庭院里①像朋友般熟悉，又像母亲怀里一般温馨②三年前②海上、舱面上②仿佛回到了母亲的怀抱③如今③夜晚的船上③好像就是我的朋友④有一夜④南京后门菜园④好像一个巨人，还在跑5．判断下列各句使用的修辞手法。
（掌握必要的修辞手法）（1）我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
（）（2）我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
（）（3）我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼…… （）（4）那四颗明亮的星是头，下面的几颗是身子…… （）（5）好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。
（）6．判断下列语句理解的正误。
（1）“在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。
我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
”这两句话中，前一句“沉睡”与后一句“觉得”两者之间是矛盾的。
2019-2020学年七年级语文上册第2课《繁星》教案苏教版一、教学目标：1、学习并运用联想和想像来写景状物，抒发观赏景物时的感受。
2、体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。
3、诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想像。
4、从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。
二、教学重点、难点：1、由景物引发的联想和不同感受。
2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情三、课时安排：一课时四、自主学习：1、布置学生预习课文，扫除字词障碍，熟读课文2、向学生提供以下资料：①作者简介②写作背景（见附一、二）五、教学内容及步骤：一、导入：繁星是常见的，引起过古今中外无数人的遐想，你一定也观察过天上的繁星，你是怎样观察的？有什么感受？（学生回答）好，晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。
下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？（板书课题）二、指名学生介绍巴金和写作背景（口述）。
三、朗读课文，整体感知课文。
１、指名学生有感情地朗读课文，其余同学：①用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句；②思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句；③理清文章结构。
２、学生分小组讨论课文。
要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受，并与之比较不同之处。
学生活动，教师巡视指导。
（参考答案）①“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。
”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。
”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。
”“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。
《繁星》教学实录师：谢谢同学们的祝福！今天我们随处都可以看到标语，在庆祝第二十个教师节，那么我想请问一下同学们，第一个教师节应在哪一年？生1：1984年。
生2：是1985年。
师：同学们同意哪一个答案？生：1985年。
师：对，同学们只要细心一点还是不难得到正确答案的。
我再请同学们回忆一下去年有一次很重要的纪念活动，记念我们的一位世纪老人的，应该是？生：是纪念巴金百年华旦的活动。
师：很好。
去年11月25日，在上海举办了一系列纪念巴老百年华旦的活动。
那么，巴金应该是哪一年出生的呢？生：1904年。
师：不错，是1904年11月25日出生的。
关于巴老，同学们还知道那些？生1：他原名李尧棠，字芾甘，四川成都人，现代小说家、散文家。
书上注释有。
（同学们笑）师：好习惯，值得发扬，我们拿到一篇课文应该首先看看有关题目的注释。
还有补充的吗？生2：他1923年走出自己的封建家庭，到上海、南京，考入东南大学附中补习班。
1927年去法国学习。
生3：他的主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），中篇小说《憩园》《寒夜》，散文集《随想录》等。
师：同学们预习还是很充分的。
其中，他1923年的冲破封建家庭的樊笼，寻求进步思想，在《家》中有所表现。
1927年1月15日，他乘法国邮船“昂热”号离沪赴法，“向西方找真理”。
在邮船航行期间，他撰写了《海行杂记》38则，我们今天要学习的《繁星》，就是其中的一篇游记，写于1927年1月。
下面由老师来读一遍课文，请同学们边听边思考：作者分别写了几次观看繁星的经历和感受？请划出相关的语句。
（教师范读完后，让学生思考并讨论）生1:课文首先写到：“从前在家乡”，“望着星天”，“仿佛回到了母亲的怀里似的”。
师：表达了怎样的感受呢？生1：少年时的作者感到了家的温暖和对母亲的依恋。
师：很好。
再请一位同学继续谈。
生2：“三年前在南京”，看星星，“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”。
第一单元第一课繁星（巴金）［教学目标］1.能自主学习本课生字词语，积累描写繁星的词句。
2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。
3.学习用联想和想像的手法写景状物，抒发情感；学习拟人、比喻、排比等修辞手法，体会文章的语言美。
4.学生能理解并流畅地背诵第三自然段。
5.引导学生细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。
［教学重难点］揣摩作者的思想感情，（热爱大自然，追求光明）体会虚实相间写法的表达效果。
［教具准备］多媒体课件［教学课时］2课时第一课时［教学过程］一、导入新课，激发兴趣。
同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。
今天，我们来共同学习文坛巨匠一一巴金对繁星的观察和感受。
二、介绍作家及其写作背景（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧［y do］棠，字芾［f吕］甘。
四川人。
代表作有《《爱情的三部曲》（《雾》《雨》《电》）、《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。
（媒体出示写作背景）这篇散文选自巴金的《海行杂记》。
是巴金1927年乘法国轮船“昂热号”离沪赴法时在轮船上写的。
《繁星》就是其中的一篇游记。
三、初读课文，整体感知过渡语：巴金曾经读过一些天文学的书，认得一些星星。
下面就由我们一起看看巴金笔下的星星。
题目“繁星”中的“繁”我们并不陌生，是“很多的意思”。
巴金笔下的繁星是怎样的，给人怎么样的感受，我们先听一遍朗读录音，请同学们边听边划出难读难写的词语。
（放录音）（读完后）师：课文中的一些字词可能需要注意，同学们可以跟我一起看一看，读一读1、自由朗读课文，读准字音（媒体出示）纳n a凉半明半昧m召摇摇欲坠zhu i模m6糊hu 静寂j 1 霎sh a眼萤y mg火虫（师：这里请大家注意“昧”字的写法，不要错写为“味道”的“味”；模式多音字，同学们还能想起其他的读音么？m d模样的m d,下面我们来一起理解这些词语的意思）2、理解词语（媒体出示）（齐读）纳凉：乘凉半明半昧：昧：昏暗。
《第2课繁星》（第1课时）一、教学目标（1）借助字典、词典等工具书识字，认清字形，读准字音，理解字义。
（2）通读课文，了解课文大意及作者的写作思路、文章的结构层次。
（3）圈点重点语段和词语并体会其妙处，感悟文中蕴含的感情因素。
二、教学重点难点学会深入细致的观察生活，积极正确的认识生活和表现生活。
三、学习与交流（一）自主学习1．积累词语纳凉半明半昧模糊柔和shà眼摇摇欲zhuìyíng 火虫2．文学常识及写作背景。
国语专门学校。
1927年写成了处女作长篇小说《灭亡》发表时使用巴金的笔名。
创作了主要代表作《激流三部曲》的《家》、《春》、《秋》，以及《爱情三部曲》的《雾》、《雨》、《电》等中长篇小说，还有短篇小说和散文集。
以其独特的风格和丰硕的创作成果令人瞩目。
（二）合作交流1．用简洁的语言概括文章主要内容。
2、课文紧紧围绕“繁星”展开描写，想一想，文章写了“我”在什么时候、什么地方观看繁星的(勾画出相关的词语或句子)?3、课文哪些语句描写了“我”观看繁星时的感受?( 勾画出相关的句子)4、课文是按照什么顺序来组织全文的?由此课文可分为几个部分？四、典型题例文章写“我”在不同时间、地点观看繁星时的感受，这分别表达了一种什么样的感情？五、达标检测一、给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。
半明半昧（）霎眼（）模糊（）梦huàn（）摇摇欲zhuì（）róu和（）yíng（）火虫nà凉（）二、写出含“星”字诗文名句两句。
1．2．五、阅读理解(一)阅读课文第，回答下列问题。
用一句话概括第三、四两段文字的主要内容。
2．反复阅读选段，在下面的空格处填上适当的词语。
第3段文字是按照“仰望→→沉睡”的思路展开叙述的。
3．读了第3段，你感觉到在巴金笔下的“海上之夜”有什么特点？4．怎样理解“那个巨人还在跑呢”?5．结合课文，理解“我望着那许多认识的星，我仿佛看见他们在对我霎眼，仿佛听见他们在小声说话。
1 繁星第一课时名师导学学习目标1．掌握下列字词的音、形、义：半明半昧静寂霎眼星群密布。
2．学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
3．欣赏文中描写的观看繁星的情景，领悟作者表达的感受。
4．热爱生活，学会欣赏身边的美。
学习重点由景物引发的联想、感受。
学习难点运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当的表达感情。
作者名片巴金（1904 －2005）。
原名李尧棠、字芾甘。
1927年写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。
主要代表作有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等。
被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”。
“文革”中，遭到了残酷的迫害。
1978年起，在香港《大公报》连载散文《随想录》。
由他倡议，1985年建立了中国现代文学馆。
获得多项国际荣誉，任中国作协主席、全国文联副主席。
文题背景这篇文章选自巴金的《海上杂记》。
1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法。
考察欧洲的社会活动。
“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论。
在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。
《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。
而1927年的中国，正处于风雨飘摇之中，虽然北伐军节节取得胜利，但只不过是新旧军阀的代替，不久国民党反动派发动4.12和7.15反革命政变，中国又再次笼罩于恐怖和血腥之中。
吟诗作赋河边织女星，河畔牵牛郎。
未得渡清浅，相对遥相望。
（唐·孟郊《古意》）赏析：前两句交代的是抒情对象织女星和牵牛星，这就让人联想起相关的民间传说，而后两句则是作者由此展开的丰富的想象“两人在银河两岸遥遥相望却无法相见”，于朴素无华的语言中抒发作者对他们的同情，“清浅”一词更是让人对造成这种悲剧的原因深思。
自主训练基础积累1．为下列点的字注音。
（1）霎．（）眼（2）眨．（）眼（3）半明半昧．（）（4）摇摇欲坠．（）（5）模．（）糊（6）模．（）样（7）我似．（）乎觉得自己是个小孩子，睡在母亲的怀里了。
1 繁星第一课时名师导学学习目标1．掌握下列字词的音、形、义：半明半昧静寂霎眼星群密布。
2．学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
3．欣赏文中描写的观看繁星的情景，领悟作者表达的感受。
4．热爱生活，学会欣赏身边的美。
学习重点由景物引发的联想、感受。
学习难点运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当的表达感情。
作者名片巴金（1904 －2005）。
原名李尧棠、字芾甘。
1927年写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。
主要代表作有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等。
被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”。
“文革”中，遭到了残酷的迫害。
1978年起，在香港《大公报》连载散文《随想录》。
由他倡议，1985年建立了中国现代文学馆。
获得多项国际荣誉，任中国作协主席、全国文联副主席。
文题背景这篇文章选自巴金的《海上杂记》。
1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法。
考察欧洲的社会活动。
“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论。
在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。
《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。
而1927年的中国，正处于风雨飘摇之中，虽然北伐军节节取得胜利，但只不过是新旧军阀的代替，不久国民党反动派发动4.12和7.15反革命政变，中国又再次笼罩于恐怖和血腥之中。
吟诗作赋河边织女星，河畔牵牛郎。
未得渡清浅，相对遥相望。
（唐·孟郊《古意》）赏析：前两句交代的是抒情对象织女星和牵牛星，这就让人联想起相关的民间传说，而后两句则是作者由此展开的丰富的想象“两人在银河两岸遥遥相望却无法相见”，于朴素无华的语言中抒发作者对他们的同情，“清浅”一词更是让人对造成这种悲剧的原因深思。
自主训练基础积累1．为下列点的字注音。
（1）霎．（）眼（2）眨．（）眼（3）半明半昧．（）（4）摇摇欲坠．（）（5）模．（）糊（6）模．（）样（7）我似．（）乎觉得自己是个小孩子，睡在母亲的怀里了。
七年级上册语文《繁星》知识点总结苏教版《繁星》是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首，最初发于北京的《晨报》。
繁星文学常识大家都了解了吗?快来学习一下吧!一、走进作者冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，中国民主促进会成员。
中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，社会活动家，散文家。
笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。
919年8月的《晨报》上，冰心发表了第一篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇小说《两个家庭》。
1923年出国留学前后，开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。
1946年在日本被东京大学聘为第一位外籍女教授，讲授“中国新文学”课程，于1951年返回中国。
999年2月28日21时12分冰心在北京医院逝世，享年99岁，被称为"世纪老人"。
二、写作背景923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海，南京，考入东南大学附中补习班。
在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他影响较大，他的民主思想得到进一步发展。
1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。
他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。
法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流芳者的庇护所。
2月18日，“昂热号”邮船抵达马塞。
19日巴金抵达巴黎。
在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。
《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。
繁星文学常识对大家深刻理解本课有很大帮助，喜爱文学的同学一定要注重平时的积累才能写出像作者这样优秀的作品，七年级语文《繁星》课后练习题大家不要错过哦！。
《繁星》课堂实录第一课时师：同学们，有人说星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。
你喜欢天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情怎样？你产生了怎样的遐想？我们先看一组关于星空的图片，然后请同学们说说。
（教师播放图片）（学生思考片刻后，纷纷举手）生：我想到的是牛郎织女。
（有生笑）生：我想起了女娲补天的神话。
生：我想起了钢琴奏鸣曲《星空》……师：（高兴地）同学们的想像太丰富了，懂得也很多。
你们知道吗？著名作家巴金也是一个特别喜欢看天上繁星的人，想听听他的感受吗？生：（齐）想。
师：好，今天我们就一起随巴金先生去看繁星，并听听他的感受。
（生兴致很高）我们先听一遍朗读录音，请同学们边听边划出难读难写的词语。
（教师放朗读录音）（学生边听边划词语。
教师巡视）师：（出示加点字）录音听完了，请哪位同学读一读这样几个字：摇摇欲坠半明半昧模糊霎眼生：老师，我来读。
zhuì mèi （停了一下）mú shà生：老师，第三个字应该读mó师：对，这是一个多音字，“模样”的“模”读mú。
再请大家讨论一个问题：课文几次描写繁星美景的？又是怎样安排的？（学生议论，纷纷有同学举手）生：我觉得是三次描写。
一次是“从前”，一次是“三年前”，一次是“如今”，按照时间顺序来安排的。
生：老师，我认为是四次描写，还有一次是“有一夜”。
师：（故作思考）嗯，两种意见，哪一种正确呢？（学生议论，片刻有同学举手）生：老师，“如今”“有一夜”都是作者在赴法国留学的邮船上看星空的情景，可以看作是一次描写。
师：有道理。
那这两段内容算不算重复？生：不重复。
一个是看整个星空，一个是看巨人星座。
师：你说得很好，很善于动脑筋，这在写作上就叫“泛写”与“特写”。
（边说边板书）现在大家自由地读一遍课文，再作深入地思考：作者三次写看星的情况和感受有什么不同？（学生自由读课文。
有学生边读边用勾画圈点法标示关键词句。
教师巡视）师：好，课文读完了，每个小组再交流一下自己的发现。
（小组热烈讨论、交流，教师相机指导、答疑）生：我来说说我们小组的意见。
作者“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”；“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”，并且“认识了一些星星”；而如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，“把它们认得很熟了”。
生：老师，我想补充他们小组的意见。
师：当然可以。
你说。
生：我们要注意作者特写看巨人星座的情况。
“我”“看清楚了那个天上的巨人”，“那个巨人还在跑呢！”师：补充得很好。
那么作者的感受有什么不同呢？生：“从前”，“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”；“三年前”，“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”；“如今”，“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”，“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。
师：你能发现这些感受变化的特点吗？生：……师：同桌之间可以探讨一下。
（同桌议论，一会儿有学生举手发言）生：作者第一次仿佛回到母亲的怀里，第二次想像成和朋友谈话，第三次想像成睡在母亲的怀里。
师：嗯，那这些变化有什么特点呢？生：我觉得感受越来越细致，越来越深入。
师：回答得很好。
那为什么会这样？哪位同学谈谈。
生：老师，我想会不会跟年龄有关系？（有学生笑）师：（鼓励的目光）没关系，声音大一点，自信一点，把你的观点表达出来。
生：（继续）因为年龄大了，他懂得就多，观察、思考就深入一些了。
师：同学们说有没有道理？生：（齐）有。
师：给点掌声，鼓励他一下。
（掌声响起，学生显得更兴奋）那么，除了年龄原因还有其他吗？生：还有作者的人生经历。
作者写这篇文章已离开自己的家乡，自己的祖国，心里充满着留恋，作者这时已不仅仅是对大自然的热爱，更有对祖国的热爱，对美好生活的向往。
（说到这，不由得生掌声再次响起）师：说得太好了，老师都被你们的理解感动了，原来作者的感受里包含了这么深刻的思想。
请同学们将这些句子齐读一遍，再次体会一下其中的情感。
（生齐读）师：作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受，我们每位同学的阅历都不相同，当你在某个夜晚面对星空时，你看到了什么？又想到了什么呢？请用简洁优美的语言表达出来。
（教师再次放映星星闪烁的夜空，设置情境）（生开始写。
教师巡视直至下课，并布置下堂课交流所写内容）第二课时（上课，师生互相致礼）师：同学们，上一堂课我们一起领略了巴金三次看繁星的情景和感受，还让大家写了自己望星空后的感想。
现在我们在小组内交流三分钟，开始。
（小组内，同学们热烈地交流自己的作品。
老师参与小组的交流并发表看法）师：好，时间到。
现在请三个小组各推荐一篇在全班交流。
生：我们小组先来。
（生读）小时侯，我总喜欢独自一人看星星。
星星看上去像钻石，一闪一闪的，我便认为星星就是钻石，人们所用的钻石都是从天上掉下来的，因此我好想把自己变成一只小鸟，每天晚上飞上天啄一颗钻石。
长大后，我才知道，星星并不是钻石，而是亿万颗恒星。
至于星星会眨眼，是因为星星发出光进入地球村时，被大气层给折射了。
（同学们给以热烈的掌声）生：（读）思绪总爱流浪，穿过时间的界限，来到茫茫的海上，飞越群山峻岭，奔向心灵的故乡，偎依在明月的身旁——假若让我祈祷，我祈求做一颗微不足道的恒星，探索人间的大好风光。
假若让我祝福，我祝福天下所有人都如夜间的繁星一样，散发出迷人的光芒。
假若让我选择，我将把人间的美好写在天空中，展示人性的美。
……朦胧中，一切都在梦境，星的脸又是那么的近，那么的让人动心。
好怕梦醒，就剩星星的那串余音……（学生掌声）生：（读）仰望星空，享受黛蓝色。
那种美丽不可用言语来形容。
瞧，那是一种高层次感的黛蓝色，像舞女的水袖裙，飘渺轻逸。
忽然间，带动宝石的光泽，裙角飞扬，飞向无限的远方。
有时候，也会感觉那是立体的空间，虽然没有实在的触摸得到的具体感受，但那一双双忽近忽远，忽闪忽灭的眼睛，似乎在行走，似乎在寻找着它们的归宿，似乎也要将你带到它们中间飞行，自由翔驰，去探索无限的可能性。
那真像一群探险家在无边无际的宇宙里挖掘宝藏……（学生掌声）师：好，三个小组都汇报完了，我们请同学们作评价。
哪位同学勇于发言？生：我认为三位同学都写到了自己看星空的感受，第三位同学想得比较奇，像什么“像舞女的水袖裙，飘渺轻逸”“立体的空间”，比喻比较新，但整个内容听不懂，太朦胧了。
生：第二位同学写得比较虚幻，不过语言还是很美的。
结尾好像有点悲观。
生：第一位同学写长大后对星星的认识与小时侯不同了，说明他的知识增多了。
听起来像童话，还告诉我们知识。
……师：同学们都敢于发表自己的见解，而且说得很有道理。
现在请同学们将自己的描写与巴金的描写作个比较，看看我们与作家有没有共同的地方，或者看看我们还缺少点什么。
请同学们在比较之前先读一读巴金看星空的三个片段，然后可以交流自己的发现。
（学生自由朗读课文片段，然后四人小组交流。
师巡视）师：好，同学们刚才通过自主、合作的方式，比较了自己和巴金的描写，那么，你们有哪些发现呢？请同学们来谈谈。
生：巴金在描写星空时，不仅仅写眼前景，还由眼前景想到其他的东西。
师：能不能具体地说说？生：比如作者写海上看繁星的时候，就产生了种种奇妙的感受：星空越来越低，星星越来越近，它们正对“我”友好地眨眼，同“我”小声地说话，于是，“我”回到了童年，成为一个小孩子，睡在母亲的怀里，微笑着，沉睡着……师：说得很好，你知道这是用了什么表现手法吗？生：……生：（抢着）老师，这是用了联想。
师：对，但你说得还不够全面。
作者由实写到虚，运用了联想和想像写景状物。
（老师边说边板书）（同学做笔记）你们的描写里有这种手法吗？(有许多同学摇头)好，同学们将这些句子多读几遍。
（生自由朗读）生：老师，我们这一组在比较之后还有一个发现。
师：（饶有兴味地）嗯，说说看。
生：巴金在描写时还运用了一些修辞手法，所以他的语言比我们更形象、生动，更有情趣。
师：同学们，你们同意这个观点吗？生：（齐）同意。
师：那我们看看作者用了哪些修辞手法？生：比喻的修辞手法，如“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”。
“我”眼睛模糊了，看星星就好像萤火虫在飞舞，很生动有趣。
师：分析得很细致，你的描写有比喻手法吗？生：有。
（给大家深情地朗读）“我托着下巴，凝望着星空。
星儿闪烁着，眨着眼，好像一颗颗宝石镶嵌在蓝蓝的天幕上，为宁静的夜晚又增添了几份神韵。
”（生鼓掌，老师也情不自禁地鼓起掌来）师：写得同样出色。
哪位同学再说说还用了什么修辞手法。
生：用了拟人，如“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”，把星星当作人来写。
师：说得对，在作者的眼里，星星有了眼睛，有嘴巴，有思想，好像走近了“我”，同“我”交谈，“我”与大自然融为一体了。
你也这样写了吗？生：没有。
师：（微笑着鼓励）没关系，下一次可以尝试。
还有一种修辞手法，大家发现没有？（生纷纷举手，师指名一同学回答）生：作者还运用了排比的手法，如“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”。
师：对。
我们来分析这句话的特点。
（同学之间议论）生：我觉得这句话有气势有感染力。
生：这句话写了多种感觉，有触觉、听觉、幻觉。
生：这句话能表现出海上夜的柔美、宁静。
……师：同学们分析问题很全面，很善于动脑筋，老师真为你们高兴。
我也有一个发现：刚才大家的分析基本都集中在课文第三段，看来这一段的表达最丰富、最精彩。
我们是不是尝试背诵这一段？（生要求准备一下）师：好，我给同学们三分钟时间。
（生自由准备三分钟后，齐背）师：同学们，我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受，我们还从作家那儿学到了许多方法，收获真不小。
其实，我们看过自然界许多事物，像太阳、月亮、大海等等，看了都会产生这样那样的心情，这样那样的感受。
现在我们就用刚学到的作家写事物的方法再进行一次语文活动，“看大海（月亮、太阳、蓝天……）”看谁写得快，写得精彩。
（生纷纷动笔，师巡视）（下课收上所有同学的练笔）教后记《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。
因此，我们与学生一起阅读课文，研习课文，就是要通过听、说、读、写方式，训练学生形成终身受用的语言运用和表达能力；通过感知作家在文中的情感世界，来调动学生的经验世界、想像世界，激活学生的思维。
这样，语文教学便真正体现了工具性和人文性的统一。
遵循这样的思想，在教学时我把握住了作家感受自然时许多值得学习和借鉴的地方，引导学生去认知，去感悟，并在语文活动中作积极、有效地实践；学生在体验文本和自我体验的实践中，既有独立学习的意识和行为，又有合作探究的行为。
