人教版 高中语文 选修系列 《苏幕遮》教案-学习文档

《苏幕遮》教学设计一、教学目标1．知识与能力：理解词作大意，背诵整首词。

2．过程与方法：深入赏析词作，感知词中意境的变化及思愁的绵长。

3．情感、态度与价值观：从词作优美的意境及悠远的情感中感悟自然之美，情思之真。

二、教学重难点1．教学重点：引导学生理解词作意境与情感变化。

2．教学难点：启发学生从作优美的意境及悠远的情感中感悟自然之美，情思之真。

三、教学方法：诵读法、分析法、探究法。

四、教学过程1．课堂导入王国维讲“一代有一代之文学”，唐诗宋词都是一代之文学，李白和杜甫堪称唐诗中的两座高峰，李白以气象神思取胜，杜甫则以深厚谨严闻名。

王国维先生在将宋词和唐诗作比时，曾将苏轼比作李白，将周邦彦比作杜甫，这足以见得苏轼和周邦彦在词坛上的重要地位。

苏轼词作的风采我们已在《念奴娇·赤壁怀古》中有所了解，那么周邦彦的词作会带给我们怎样的审美感受呢？今天我们就来一起走进周邦彦的代表作《苏幕遮》2.知人论世（1）周邦彦，北宋人，字美成，号清真居士，钱塘人。

妙解音律，善于作词，宋徽宗时曾任大晟乐府提举官，进一步完善了词的体制形式。

他的词富丽精工，自成一家，有“词家之冠”“词中老杜”之称，但在内容上有明显不足，多为泛咏旅思、绮情之作。

（2）周邦彦年轻时因献《汴都赋》大赞王安石新法，得到神宗赏识，由太学生直升为太学正，瞬间声名鹊起、名声大噪，但以后久不升迁。

宋神宗死后，旧党执政，周邦彦被排挤出京城，几度奔波于地方州县，深切感受到漂泊的滋味，于是羁旅愁思成为他词作的重要主题。

咏物也是周词的主要题材，周词能将羁旅愁思与所咏之物巧妙融为一体。

《苏幕遮》就是一首将思乡之情与荷花风姿融在一起的佳作。

（3）《苏幕遮》创作于被破格提拔之后，在京为官期间。

3. 初次朗读，感知意境（1）学生自由朗读诗歌。

（2）由个别学生范读，简单点评4．问题探究，品味意境与情感（1）词作上下阕有什么不同？上阕写景，下阕抒情。

（2）上阕为我们勾勒了几幅图景？你能简单概括吗？燎香图，鸟雀呼情图，雨后荷花图（3）你最喜欢哪幅图？你觉得它美在哪里？（根据学生回答，老师引导深入赏析）①燎香图环境：安静、潮湿心情：孤独、烦闷、百无聊赖②鸟雀呼情图图景：欢快、活泼技巧：动静结合、拟人炼字：“呼”字表现出小鸟欢快的叫声和活泼灵动的神态，“窥”字把鸟儿们东张西望的神态表现得活灵活现。

《苏幕遮》的教案
一、教学目标：
1. 了解《苏幕遮》的背景和作者。

2. 理解词的内容和意境，体会作者的情感。

3. 背诵全词。

二、教学重难点：
1. 重点：理解词的内容和意境，体会作者的情感。

2. 难点：理解词中所表达的思乡之情。

三、教学方法：
讲授法、诵读法、讨论法
四、教学过程：
1. 导入：通过讲述思乡的故事或者展示相关图片，引起学生对思乡的共鸣。

2. 新课呈现：
- 教师介绍词的背景和作者周邦彦。

- 学生自读《苏幕遮》，结合注释，理解词的大意。

- 教师领学生跟读整篇文章，注意字音和断句节奏。

- 学生自行默读文章，思考作者通过哪些意象表达了思乡之情。

- 引导学生分析词中的意境和表现手法。

3. 课堂练习：学生有感情地朗读《苏幕遮》，并尝试背诵。

4. 课堂总结：与学生一起回顾本节课的重点内容，包括词的内容、意境、表现手法和作者的情感等。

5. 课后作业：让学生背诵并默写《苏幕遮》。

五、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生理解词的意境和作者的情感，通过诵读和分析，提高学生的文学鉴赏能力。

同时，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的独立思考能力。

苏幕遮教案免费教案标题：苏幕遮教案免费教案概述：本教案旨在帮助学生深入了解中国古代文学作品《苏幕遮》，通过阅读理解、情感体验和创作等多种方式，提高学生对文学作品的欣赏能力和创造力。

教案适用于中学高年级学生，旨在培养学生的文学素养和批判性思维。

教学目标：1. 通过阅读《苏幕遮》，学生能够理解故事情节、人物形象和主题思想。

2. 提高学生的文学鉴赏能力，培养学生对文学作品的情感体验和审美意识。

3. 培养学生的创造力和批判性思维，通过创作活动表达对文学作品的理解和个人见解。

教学准备：1. 电子或纸质版《苏幕遮》文本。

2. 多媒体设备和投影仪。

3. 学生阅读笔记本和写作工具。

教学过程：1. 导入（10分钟）- 利用多媒体设备展示《苏幕遮》的封面或相关图片，引起学生的兴趣。

- 引导学生回顾之前所学的古代文学知识，如唐诗宋词等。

2. 阅读理解（30分钟）- 学生个人阅读《苏幕遮》的指定章节或全文。

- 学生小组讨论，分享对故事情节、人物形象和主题思想的理解。

- 教师引导学生进行整体归纳，梳理出关键信息和核心观点。

3. 情感体验（20分钟）- 教师提供一些关键情节或人物形象的图片，让学生进行观察和思考。

- 学生个人或小组展示自己对图片的情感体验和联想，与故事中的情节和人物联系起来。

4. 创作活动（40分钟）- 学生个人或小组选择一个感兴趣的情节或人物，进行创作活动，如写一篇短文、绘制一幅插画或创作一首诗歌。

- 学生展示自己的创作，并相互欣赏和评价。

5. 总结和评价（10分钟）- 教师引导学生回顾整堂课的学习内容和收获。

- 学生进行自我评价，反思自己在阅读理解和创作活动中的表现和提高之处。

教学延伸：1. 鼓励学生阅读更多的古代文学作品，扩大文学素材和视野。

2. 组织学生参观相关文化场馆，如博物馆、古代建筑等，加深对古代文化的理解和体验。

3. 引导学生进行文学评论和批评，培养学生的批判性思维和独立思考能力。

教学评估：1. 学生在阅读理解和小组讨论中的参与度和表现。

《苏幕遮》原创优秀教案〖学习目标〗1、知识与能力①了解作者及其词坛成就。

②把握词中自然清幽的意境，了解用词格律严谨、语言清新自然的特点。

③因声求气，吟咏诗韵，体会词的音韵美。

2、过程与方法鉴赏本词擅长铺叙、用语自然的艺术特色。

3、情感与价值观感悟周词中那种从容雅淡、自然清新的风韵美及含蓄深沉的乡愁。

〖学习重点〗1、美读全词，吟咏情韵。

2、分析诗词的意象及意境，把握诗人的感情。

〖学习难点〗如何通过形象写乡愁。

〖学习课时〗一课时〖学习过程〗一、情境导入盛夏，雨后的清晨，闷热潮湿的房间，依稀可以嗅到昨夜消溽暑用的沉香残味。

鸟儿的叫声带来些许清新的气息。

诗人信步出门，屋外荷花雨后正盛，荷叶上残留着昨夜的雨珠，在阳光的照耀下逐渐蒸干，清平的水面上挺立着一枝枝荷茶在风中摇摆……诗人就在这样一个早上陷入回忆，梦回故乡……多媒体显示荷花图、课题及作者。

二、作者简介学生参看P50注释①，多媒体显示：周邦彦（1057-1121）字美成，号清真居士。

浙江钱塘（今浙江杭州市）人。

北宋末期著名的词人。

少年落魄不羁，后在太学读书，宋神宗时因献《汴京赋》为太学正。

卒，赠宣奉大夫。

他精通音律，创制不少新词调，如《拜新月慢》、《荔支香近》、《玲珑四犯》等。

现存词二百余篇，多写男女之情和离愁别恨，内容较为单薄，调子很低沉。

其词承柳永而多有变化，市井气少而宫廷气多，词风也比柳永更典雅含蓄，且长于铺叙，善于熔铸古人诗句，辞藻华美，音律和谐，具有浑厚、典丽、缜密的特色。

其写景小词，富有清新俊逸的情调，如《苏幕遮》等。

他是大晟词人的代表，是婉约派和格律派的集大成者，开南宋姜夔、张炎一派词风，对后世影响很大。

教师补充：周邦彦（1057—1121），字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。

少年时落拓不羁，二十四岁时入太学读书，因献《汴都赋》升太学正，后来当过一些地方官和校书郎、宗正少卿等职。

徽宗即位后，由于他精通音律、善作词，被任命为徽猷阁待制、提举大晟府。

人教版高中语文选修系列《苏幕遮》教案-学习文档《苏幕遮》教学设计本首词是周邦彦的代表作之一。

新课程理念指出语文教学应注重学生的审美与探究能力的培养，诗词教学更应体现这一新课改精神。

本词以咏雨后荷花为中心，上片写景，下片抒情，表现思念故乡的情怀，段落极为分明。

教师要引导学生感受词中营造的清新淡远的意境，品味诗意，培养诗歌的鉴赏能力。

三维目标知识与能力1、了解作者及其创作风格。

2、感受词中营造的清新淡远的意境，品味诗意，培养诗歌的鉴赏能力。

过程与方法掌握词的内容及表现技巧，品味语言。

情感与价值观感悟周词中自然清新的风韵美及含蓄深沉的乡愁。

教学重点分析诗词的意象及意境，把握诗人的感情。

教学难点提高诗词的鉴赏能力。

教学方法讨论法、诵读法课时安排一课时教学过程一、导入新课荷花，因为它淡淡的清香，美妙的形态和出淤泥而不染的高洁品质受到历代文人的喜爱。

他们留下了很多吟咏荷花的诗篇，如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”等，这些优美生动的句子由于独特的艺术魅力而流传千古，经久不衰。

今天，我们也来学习一首咏荷杰作，一起走近周邦彦的《苏幕遮》，一同品味无穷的荷韵。

二、走近作者周邦彦（1056—1121），北宋词人，字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。

少年时落拓不羁，二十四岁时入太学读书，因献《汴都赋》升太学正，后来当过一些地方官和校书郎、宗正少卿等职。

徽宗即位后，由于他精通音律、善作词，被任命为徽猷阁待制、提举大晟府。

他的词格律谨严，语言富艳精工，善铺叙而含蓄，是继柳永后北宋最有影响力的婉约派词人，有“词家之冠”之称。

周邦彦一生在仕途上不得意，深切感受到漂泊的滋味，于是羁旅愁思成为他词作的重要主题，咏物也是周词的主要题材。

有《清真集》，又名《片玉集》。

一、诵读指导1、教师范读，要求学生把握词作情感。

（提示：本词上片写景，整体格调活泼，诵读时要有一种欢快之感，同时又要读出词人情绪的变化；下片抒情，格调轻柔，要放慢语速，充满深情地来诵读。

《苏幕遮》(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇《苏幕遮》(人教版高二选修) 教案教学设计1《苏幕遮》(人教版高二选修) 教案教学设计作为一篇中国古典名篇，苏轼的《苏幕遮》常常被用来教学。

在人教版的高二选修中，也将其作为重要的课文之一。

如何为学生设计一节有趣且有收获的《苏幕遮》教学课程呢？本文将从教学目标、教学重难点、教学内容、教学方法、教学手段、教学评估等方面进行阐述。

教学目标：1. 学生能准确理解《苏幕遮》的主要内容，了解其中所涉及到的历史背景和文化内涵。

2. 学生能够对文本进行分析，了解其中的修辞手法和文字表达技巧。

3. 学生能够运用所学的知识和技能，进行剖析文本，撰写相关的文学评论或读后感。

教学重难点：1. 庖丁解牛式的阐释。

2. 突出作者的文学艺术性。

3. 了解宋代文学特点，理解宋代士人的文化背景。

教学内容：1. 了解宋代文学的特点，从文学的角度剖析《苏幕遮》。

2. 分析《苏幕遮》的文章结构和修辞手法，如借景抒情、夸张和比喻等。

3. 了解《苏幕遮》的历史背景和文化内涵，畅谈对其中内容的感悟。

教学方法：1. 阅读课：帮助学生深度理解文章的内容，引导学生去发现文章中的细节和文学技法。

2. 讲解课：对文章结构和文学技法进行剖析，解读文章中的意义，帮助学生进一步理解。

3. 讨论课：组织小组讨论，让学生自主提问，通过同学之间的交流思考，让学生学以致用。

4. 作业课：设计相关的任务，要求学生进行剖析文章，整理思路，撰写文学评论或读后感。

教学手段：1. PPT讲解：通过图片和文字，向学生详细解释文章的内容和结构。

2. 视频讲解：通过视听教学，帮助学生深度理解文章的含义和文学技法。

3. 互动游戏：通过互动游戏的方式，增加教学的趣味性，同时让学生在游戏中进行知识的巩固和强化。

教学评估：1. 课堂提问：通过提问，检测学生的学习情况，并对可能存在的问题进行解答。

2. 作业评估：评估学生完成的作业的质量，检验学生的理解能力和文学表达能力。

《苏幕遮》教案 (人教版高二选修)共3篇《苏幕遮》教案 (人教版高二选修)1《苏幕遮》教案 (人教版高二选修)《苏幕遮》是中国古代文学史上的经典代表之一，作为文言小说的代表作之一，它在中国文学史上作出了重要的贡献。

在高中选修课程中，《苏幕遮》也是一个必修的文学作品，因此为了更加深入地了解《苏幕遮》，教师需要设计合适的教学方案，让学生更加深入地了解这部作品。

1. 教学目标：通过本次教学，学生应该获得以下几个方面的知识：（1）了解《苏幕遮》的作者和作品的背景，理解《苏幕遮》的结构和主题。

（2）学习文言文的基本方法和技巧，掌握文言文阅读的方式。

（3）分析《苏幕遮》的情节和人物形象，理解其人物塑造和情节发展的技巧。

（4）探究《苏幕遮》的文化内涵，了解中国传统文化的精髓。

2. 教学内容：本次教学的核心内容就是《苏幕遮》的阅读与分析。

教师需要对《苏幕遮》的结构、主题、人物形象、情节发展、文化内涵进行详细分析，并通过讲解和讨论，引导学生加深对这些内容的理解。

首先，教师应该对《苏幕遮》的历史背景进行讲解，从作者、时代、社会环境等多个方面来分析这部作品诞生的背景。

这样可以帮助学生更加深入地理解作品中所涉及到的历史和文化内涵，对于文学作品的理解和欣赏有很大的帮助。

其次，教师需要对《苏幕遮》的情节特点进行详细分析。

《苏幕遮》的情节发展是层层递进的，令人阅读时难以放下。

教师可以通过课堂讲解和小组合作讨论的方式，引导学生深度分析《苏幕遮》中情节发展的技巧，探讨作者如何安排情节，为学生提供深度分析的思路，帮助学生更好地理解故事。

接着，教师应该对《苏幕遮》中的主题进行详细讲解，并从文化、哲学、思想等多个角度来进行解读。

同时，教师要引导学生关注作品所反映出的人生态度和情感体验，帮助学生从中找到与自身类似的部分，从而更好地理解作品。

最后，教师应该帮助学生学习文言文的基本方法和技巧，掌握文言文的阅读技巧。

由于文言文较为复杂，学生在刚开始接触时会遇到些许困难，因此教师应该重视对学生的指导，提醒学生注意细节、理解词法、句法等基本知识，并提高自己的文言文文学素养。

《苏幕遮》学案设计(人教版高二选修)共3篇《苏幕遮》学案设计(人教版高二选修)1《苏幕遮》学案设计(人教版高二选修)《苏幕遮》是中国古代文学名著之一，是著名的长篇小说。

作品以明朝万历年间的南京为背景，通过生动的情节和丰富的人物形象展现了民间的生活和人情世故。

本文将根据人教版高二选修情况，为学生设计苏幕遮学案，从多个层面全面了解这部经典之作。

一、预习环节1. 推荐阅读《苏幕遮》是中国文学史上的经典作品，建议学生提前阅读，对作品有一个初步的了解。

2. 具体任务在阅读本书时，可以关注以下问题：（1）作品描写的背景是什么？（2）主人公的形象是怎样的？（3）作品中有哪些经典的语句？（4）作品的情节走向如何？（5）你认为作品想要表达什么？二、理解环节1. 详细阅读学生可从多个角度阅读本书，比如说，通过主题阅读、情节阅读等方式理解作品，并在阅读的过程中，注意定位和分析难点和重点部分。

2. 文化背景了解学生还需在阅读本书的同时，了解当时的历史背景和文化背景，了解南京明朝时期的风俗习惯，人物性格特点等。

三、交流环节1. 小组讨论学生可分成几个小组，针对本次阅读进行小组讨论，分享各自的理解和体验。

2. 课堂展示在小组讨论结束后，进行课堂展示，学生可以展示各自的阅读体验，以及自己对故事的见解。

四、应用环节1. 作文要求学生把阅读过程中的感悟写出来，可以写文学评论，也可以写自己的观点等。

2. 创意性思考要求学生以《苏幕遮》为背景，创造自己的文学作品，可以是小说、散文、诗歌等。

（本学案可根据实际情况进行调整通过对《苏幕遮》的阅读，学生可以了解明朝时期的南京风俗和文化背景，理解故事中的人物形象和情节走向。

通过小组讨论和课堂展示，学生可以分享自己的阅读体验和理解，增强沟通和表达能力。

在应用环节中，学生可以写出自己对作品的感悟和评论，也可以通过创作，发挥自己的想象力和创造力。

通过这些活动，学生不仅能够提高语文素养，还能够开拓视野，拓展知识面《苏幕遮》学案设计(人教版高二选修)2《苏幕遮》是元曲大师关汉卿的代表作之一，是中国文学及中国戏曲史上的珍品之一。

《苏幕遮》教学设计一、教材分析：本课为人教版选修读本《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元里的一篇自主赏析篇目。

本单元的重点为“因声求气吟咏诗韵”。

朗读教学是本单元的教学重点。

《苏幕遮》是一首将思乡情绪和荷花的风姿融合在一同的佳作。

上片写景，下片抒怀，段落极其分明，“荷花”是两片的感情纽带，其中每一句都带有动作性或视觉性，几乎句句都可构成一个或几个画面，构成角度不同的镜头。

我们可以让先生经过画面，把握诗人情感的变化，从而让先生经过朗读体验诗歌景与情的关系，最初掌握诗歌鉴赏的普通方法。

二、学情分析：先生为中等职业院校三年级先生，在前一部分的诗歌学习的基础上，先生对诗词有了必然的感悟能力，而且本篇“思乡”的主题也较容易为先生所理解。

先生已掌握相应朗诵技巧，但学习的自主性也比较差，想在钉钉平台上自主完成浏览有较大的难度，课堂要教师有很高的掌控能力。

三、教学目标及重难点：（一）教学目标：1.知识与技能：“因声求气”、“吟咏诗韵”，从朗读中领会本词景与情的关系。

深化分析本词是如何把羁旅愁思与所咏之物巧妙地融为一体。

赏析本词写景抒怀的表现手法2.过程与方法：能调动本人的知识积累和生活积累，赏析作品内容和表现方式。

3.情感态度与价值观：理解周邦彦词以咏雨后荷花为中心，表现怀念故乡的情怀。

（二）教学重点：运用“因声求气”、“吟咏诗韵”的方法深化品味此词的丰富感情和优美意境。

（三）教学难点：分析本词的艺术手法，感遭到作者的感情颜色和丰富的内心世界。

（四）课时安排：一课时四、教学过程（一）导入由范仲淹的名词导入（二）理解作者和词牌（三）朗读感知------初步赏析教师示范读，先生自主试读。

留意：情感和朗读：缓慢低沉----欢快活泼-----欣喜轻快----缓慢深情----梦幻轻柔这首词上阕写景，全体魄调活泼，朗读时要有一种欢快之感，同时又要读出词人情绪的变化。

下阕抒发怀乡之情，格调轻柔，如梦似幻。

1、“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”中有两个词用的精准，请找出并分析。