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《惊弓之鸟》的教案优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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惊弓之鸟三年级语文教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级课文《惊弓之鸟》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所讲述的故事情节，理解成语“惊弓之鸟”的含义及用法。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、情景模拟等方式，帮助学生形象地理解课文内容。
（2）运用小组讨论、角色扮演等方法，提高学生的合作能力和表达能力。
（3）结合生活实例，培养学生运用成语的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
（2）教育学生学会换位思考，与人为善。
（3）引导学生正确面对困难和挫折，培养坚强的意志。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文故事情节，理解成语“惊弓之鸟”的含义及用法。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解成语“惊弓之鸟”的内涵。
1. 导入新课：（1）图片展示：鸟儿在树枝上欢快地歌唱。
（2）引导学生关注图片，激发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生分享学习生字词的心得。
3. 课堂讲解：（1）讲解生字词，帮助学生巩固知识。
（2）讲解成语“惊弓之鸟”的含义及用法。
4. 课堂实践：（1）小组讨论：课文中的鸟儿为什么会变成“惊弓之鸟”？（2）角色扮演：学生分组表演课文故事，增强对故事情节的理解。
（1）引导学生正确面对困难和挫折，培养坚强的意志。
（2）教育学生学会换位思考，与人为善。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）运用成语“惊弓之鸟”造句。
2. 拓展作业：（1）观察身边的动物，了解它们的习性。
（2）结合生活实例，思考如何与动物和谐相处。
1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生掌握生字词的情况。
3. 学生对成语“惊弓之鸟”的理解及运用。
4. 学生在小组讨论、角色扮演中的表现。
5. 学生课后作业的完成情况。
三年级语文《惊弓之鸟》教案【优秀9篇】三年级语文《惊弓之鸟》教案篇一所在班级情况，学生特点分析学生学习兴趣浓厚，求知欲旺盛。
经过一、二年级的学习，他们的自制能力有所提高。
他们已认识近两千汉字，能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料，已经具备初步的阅读能力。
教学内容分析《惊弓之鸟》是一篇成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。
使学生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能将事情做成做好。
根据教学目标与学生实际，我在教学中设计了由事及理的阅读理解思路，以读促思，思中生悟，既注意教学内容的价值取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。
在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。
教学目标1、认识7个生字，会写10个生字。
2、体会魏王与更羸在三次对话中的情感变化，能分角色朗读课文并复述课文。
3、了解“惊弓之鸟”这个成语的意思和用法。
4、使学生养成遇事仔细观察、认真思考的习惯。
教学重难点分析教学重点：理解“惊弓之鸟”的寓意教学难点:理解更羸判断推理的过程。
懂得最后一段内容采用了总述---分述的写法。
也采用了因果关系的写法。
（因果倒装）先说结果，后说原因。
教学课时：一课时教学过程：一、导入新课。
同学们，本单元我们已经学习了两则寓言故事，今天我们还要学习一篇新的寓言故事。
“惊弓之鸟”对这个题目你怎样理解呢？（惊：害怕，惊吓；弓：弓箭；之：的。
指被弓箭吓怕的鸟或害怕弓箭的鸟）文中是如何写“惊弓之鸟”这个故事的呢？下面我们就一同来学习。
二、初读课文，整体感知1、指名读课文，注意生字的读音。
2、听老师读课文，思考：本文主要写了一件什么事？3、检查生字的预习情况（屏幕出示要求认识的七个字，指生认读，重点强调“弦”、“惨”的读音。
）。
4、指导写字：重点指导“魏”、“箭”、“试”三个字。
《惊弓之鸟》教案（优秀5篇）惊弓之鸟教案篇一（一）复习、导入新课。
1.请学生回忆课文写了一件什么事？2.在学生回答问题的基础上，教师明确本节课的学习任务：更羸是一个什么样的人？为什么他不用箭，只拉弓，就能让大雁从天上掉下来呢？带着这些疑问我们来深入学习课文，从中找到答案。
在理解课文内容的同时，进行读懂自然段的训练。
（二）学习第1自然段。
1.指名让学生读第1自然段，其他同学思考：更羸是一个什么样的人？用简短的话回答。
即更羸是魏国有名的射箭能手。
2.“能手”是什么意思？什么样的人能称为有名的射箭能手呢？“能手”是具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。
“射箭能手”，可理解为具有射箭技能，对射箭特别熟练的人。
“有名的射箭能手”，可理解为射箭技能一定是出类拔萃，炉火纯青，远高于一般射手。
设计这一教学环节的目的是让学生抓住句子中的重点词语，初步了解更羸是一个什么样的人。
即更羸对射箭非常熟悉，有高超的技艺，能百发百中。
3.谈话导入：更羸就是这样的一个人。
从哪件事可以看出更羸是个射箭能手呢？我们一起来继续学习课文。
（三）学习2至8自然段。
1.学生自由读2至8自然段，边读边思考上述问题，准备回答。
即有一天，更羸和魏王到郊外打猎，一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
更羸只拉弓，不射箭，大雁就从天上掉下来了。
2.教师进一步引导学生抓住重点段体会更羸是如何让大雁从天上掉下来的。
（1）请学生默读第5自然段。
找出更羸是怎么做的句子。
（2）电脑出示句子：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响。
（3）请学生边读句子边做动作。
（4）请两个同学到黑板前做动作表演，让其他同学进行判断：哪个同学的表演符合课文内容，为什么？3.让学生从第5自然段中找出大雁是怎样从天上掉下来的句子读一读，然后引导学生分析句中两个“直”的不同含义。
怎样让学生体会“直”的具体形象，增加感性认识呢？教师可以在黑板上画出两组线条，让学生联系课文内容进行判断。
三年级课文《惊弓之鸟》教案教学目标：1. 知识与技能：通过学习课文，使学生理解成语“惊弓之鸟”的含义，学会运用成语表达情感。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、表演等方式，提高学生对课文的理解和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱动物、和谐共处的意识。
教学重点：1. 理解课文内容，把握成语“惊弓之鸟”的含义。
2. 学会运用成语表达情感。
教学难点：1. 理解课文中的比喻和象征手法。
2. 培养学生关爱动物、和谐共处的意识。
教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 相关图片或视频资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察图片或视频资料，引起学生对鸟类的兴趣。
2. 学生分享他们对鸟类的了解和认识。
二、朗读课文（10分钟）1. 教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律和情感。
2. 学生自读课文，注意生字词的读音和意义。
三、学习课文（10分钟）1. 教师讲解课文内容，解释成语“惊弓之鸟”的含义。
2. 学生通过讨论，理解课文中的比喻和象征手法。
四、表演课文（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个角色（如鸟、弓箭手等）进行表演。
2. 学生通过表演，加深对课文内容的理解。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师引导学生总结课文的主要内容和教训。
2. 学生分享他们的学习体会和感受。
3. 教师提出相关话题，引导学生进行思考和讨论，如“如何保护鸟类”、“如何与自然和谐相处”等。
教学评价：1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生对成语“惊弓之鸟”的运用能力。
3. 学生参与课堂活动的积极性和表现。
六、课堂活动：观察与描述（10分钟）1. 教师准备一些关于鸟类的外形、生活习性等图片，让学生观察并描述。
2. 学生以小组为单位，选择一张图片，用语言描述鸟类的特征和生活习性。
七、小组讨论：保护鸟类（10分钟）1. 教师提出关于保护鸟类的话题，让学生以小组为单位进行讨论。
2. 学生分享他们的想法和措施，如建立鸟类保护区、减少污染等。
三年级课文《惊弓之鸟》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文《惊弓之鸟》的故事内容，了解成语“惊弓之鸟”的由来及其含义。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解和合作能力。
3. 情感态度与价值观：教育学生要勇敢面对困难，克服恐惧，做一个勇敢的人。
教学重点：1. 理解课文《惊弓之鸟》的故事情节。
2. 掌握成语“惊弓之鸟”的用法和含义。
教学难点：1. 理解课文中的比喻和象征手法。
2. 引导学生联系生活实际，谈谈自己对“惊弓之鸟”这一成语的理解。
教学准备：1. 课文《惊弓之鸟》的PPT或黑板。
2. 课文朗读录音。
3. 与课文内容相关的图片或视频。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 老师出示一只弓箭的图片，引导学生说出与弓箭有关的成语。
2. 学生分享成语，如“弓箭如飞”、“箭步如飞”等。
3. 老师简要介绍成语“惊弓之鸟”的由来，激发学生学习兴趣。
二、自主学习（15分钟）1. 学生自读课文《惊弓之鸟》。
2. 学生分享自己理解的成语“惊弓之鸟”的含义。
三、课堂讲解（20分钟）1. 老师讲解课文《惊弓之鸟》，引导学生理解成语“惊弓之鸟”的真正含义。
2. 老师讲解课文中的比喻和象征手法，如“鸟儿惊慌失措，就像一个人受到惊吓一样。
”四、课堂练习（10分钟）1. 学生用“惊弓之鸟”这一成语造句。
2. 学生互相交流，分享彼此的句子。
五、总结与布置作业（5分钟）1. 老师总结本节课的学习内容，强调成语“惊弓之鸟”的用法和含义。
2. 学生回家后，用“惊弓之鸟”这一成语写一篇小短文。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 老师提问：上节课我们学习了成语“惊弓之鸟”，你们能说说它的含义吗？2. 学生回答，老师给予评价。
二、课堂讲解（20分钟）1. 老师讲解课文《惊弓之鸟》中的寓意，引导学生学会勇敢面对困难。
2. 老师引导学生联系生活实际，谈谈自己对“惊弓之鸟”这一成语的理解。
三、小组讨论（10分钟）1. 学生分小组讨论，谈谈自己在生活中是否遇到过像“惊弓之鸟”一样的情况。
三年级课文《惊弓之鸟》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所讲述的故事情节，理解成语“惊弓之鸟”的含义及用法。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资源，激发学生对课文内容的兴趣。
（2）运用分角色朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力。
（3）开展小组活动，让学生运用成语“惊弓之鸟”进行情景对话。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱阅读的习惯，提高学生的阅读兴趣。
（2）培养学生学会关爱动物，保护生态环境的意识。
（3）通过课文学习，培养学生勇敢、机智的品质。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 课文的朗读与理解。
3. 成语“惊弓之鸟”的用法及情景对话。
三、教学难点1. 成语“惊弓之鸟”的含义及运用。
2. 课文中一些细节内容的理解。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文内容相关的图片或视频资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频，引导学生关注课文中的主人公——鸟。
（2）简介课文作者及背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 学习课文（1）让学生自由朗读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，提示生字词的含义。
（3）学生分角色朗读课文，增强对课文内容的理解。
3. 理解课文（1）教师提问，引导学生思考：课文讲述了哪些关于鸟的故事？（2）学生讨论，回答问题，总结课文内容。
4. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读。
（2）学生用生字词造句，巩固记忆。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调生字词及成语“惊弓之鸟”的用法。
6. 课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）运用成语“惊弓之鸟”进行情景对话。
（3）观察身边的鸟类，了解它们的习性，培养关爱动物的意识。
六、教学拓展1. 故事续编：让学生发挥想象，为课文故事添加一个续编，内容要符合成语“惊弓之鸟”的含义。
三年级语文《惊弓之鸟》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论，培养学生的团队协作能力。
（2）学会通过课文内容进行推理和想象，提高思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
（2）懂得道理，不要因为一次挫折就害怕，要勇敢面对。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解课文中的比喻和象征手法。
（2）引导学生进行推理和想象，领悟课文所传达的道理。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或故事引入，吸引学生的注意力。
（2）引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容（1）学生讲述课文大意，教师进行点评。
（2）教师引导学生深入理解课文，分析课文中的比喻和象征手法。
5. 小组讨论（1）学生分组讨论，探讨课文所传达的道理。
（2）各小组汇报讨论成果，教师进行点评。
四、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，编写一个类似的寓言故事。
2. 拓展作业：（1）观察身边的动物，了解它们的习性。
（2）收集关于鸟类的故事或知识，与同学分享。
五、教学评价1. 课堂表现：（1）学生朗读、讨论、回答问题的积极性。
（2）学生对生字词的掌握情况。
2. 课后作业：（1）学生作业的完成质量。
（2）学生作业的创新性及对课文内容的理解程度。
六、教学策略1. 互动式教学：通过问答、讨论等方式，激发学生的思考，提高学生的参与度。
2. 情景教学：创设情景，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
20惊弓之鸟教案-冀教版语文三年级上册教案20 惊弓之鸟教学目标：1、理解课文内容，从更羸善于观察、分析中受到启发。
2、理解更羸说的一段话，进行弄懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话说清楚。
3、理解“惊弓之鸟”这个成语的意思。
教学重点：有感情地朗读课文，理清更羸的分析思路。
教学难点理解更羸为什么被称为是有名的射箭能手。
教学过程：一、谈话激趣、导入新课同学们，到现在我们已经学习了很多成语故事了，比如说：画龙点睛、对牛弹琴、掩耳盗铃、亡羊补牢……它们不但有精彩的故事，而且还会让我们从中受到启发。
今天我们来学习另一个成语故事——《惊弓之鸟》。
白板写回放功能。
师板书，读题。
（二）检查自学情况，归类学习字词。
1.检查预习情况。
师：看了课题，我想你们一定发现了这个成语里藏着两样事物，分别是——弓、鸟。
（1）出示“弓”图指“弦”部，幻灯标注“弦”部，请学生说说这个部位叫什么，理解并读好“弦”。
师：要打猎，有了弓，还得有——箭。
出示“箭”图师：这便是“箭”，古时候，人们挽弓搭箭打猎的动作就叫——射箭。
出示“射箭”，请生读好。
师：而这“鸟”指的就是——大雁。
出示“大雁”图。
师：了解大雁吗？能不能来介绍介绍？范写指导“雁”字。
白板写学生在田字格内书写一个“雁”字，写完后请学生把作业纸放到桌子里面。
2.检查词语情况。
师：同学们课前预习过了课文，生字词都认识了吗？我们来看看。
出示幻灯片自由读，开火车读，请生读，齐读。
二、理解课文、感情朗读1、请同学们打开书，看看图中哪个是更羸呢？（拿着弓的那个）更羸究竟是怎样一个人呢？下面老师请一个同学读一读课文第一句。
师幻灯出示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
2、什么叫“能手”？能手：具有某种技能，对某项工作特别熟练，干的特别出色的人。
师：在我们生活中还有许多能手，比如我们班里画画特别好的，我们可以称他为——画画能手；唱歌特别好听的，可以称他为——唱歌能手。
而更羸在——射箭方面特别准，所以我们称他为——射箭能手。
20.《惊弓之鸟》教案
教学目标：
1．让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。
2．运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。
3．理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。
并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”。
4. 训练因果句式。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、谈话导入新课，整体进入
1.师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。
成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。
小朋友，你能不能说说你了解的哪些成语吗？
2.刚才，有同学说到了“惊弓之鸟”，今天，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。
齐读课题。
3.这个成语来自于一篇古典作品，昨天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？
出示板书：
不用箭
【更羸—————┐
| “射”
| 下
↓
大雁】
正因为不用箭，所以老师在“射”字上加引号。
二、找到突破口
1.师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？
（引出第8节）用手势告诉老师。
出示练习，自读第8节，思考填空，用（）在书上括出答案。
【它飞得慢，是因为__________________________________。
它叫得悲惨，是因为________________________________。
】
2.交流，老师根据学生的回答进行概括板书。
板书：【飞得慢——箭伤未愈
叫得惨——孤单失群】
“孤单失群”是什么意思？（离开同伴，无依无靠）
这两句话前后分句之间是什么关系？
出示小黑板：【因果——先果后因】
3.读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。
男：它飞得慢——女：是因为……
男：它叫得悲惨——女：是因为……
4.下面由老师引读因果句式，同学接读。
师引读：之所以飞得慢，是因为——
（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。
师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以——
（叫得悲惨）。
师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——
（飞得慢）师引读：叫得悲惨，是因为——
（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。
小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。
5.默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用（）括出答案。
出示填空：
【它一听到_____，心里很______，就__________。
它一_________，伤口又______，就__________。
】
交流，出示板书：
【弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下】
6.下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。
（一……就……拼命）
指名读，齐读
7.师：前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第
三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读：
师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲——（生）……
师引读：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响——（生）……
师：那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？
师引读：因为更羸观察到——（生）它飞得慢……
（出示板书：观察）
师引读：他又分析到——（生）飞得慢……
（出示板书：分析）
师引读：最后更羸判断出——（生）它一听到弦响……
（出示板书：判断）
8.下面请同学看着板书的提示，背诵第8节。
先各自准备，再指名背诵、一起背。
三、进入对应点
1.师：更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？快速默读课文。
用手势告诉老师（第四节）
2.指名两组读第四节，找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？把它圈出来。
然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）（用弓弦的响声使大雁受到惊吓。
）
3.指名读第4节，并说说哪些词应该读出重音？（嘣，直，忽然）
再指名读，齐读
4.这个“直”字有4种解释，出示：
【直：①不弯曲；②使直，把弯曲的伸开；③爽快，坦率；④一个劲儿地。
】默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。
齐读解释条。
5.这个“直”字，根据它的解释，对应了第八节中的哪一个词？默读第八节。
交流。
（拼命）
老师请一个同学把这个解释代入“拼命”这个词来读这句话，体会含义。
6.老师来读第4节的句子，同学来读第8节中相对应的句子。
师：只见那只大雁……生：它一听到弦响……
四、朗读训练重点
1.师：小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。
指名朗读。
2.出示三句话：
【“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，疑惑地问，“你有这样的本事？”
“嗬！”魏王看了，大吃一惊说，“真有这样的本事！”
魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”】
3.师：朗读对话要按照以下这四步来读句。
出示朗读步骤：
【读好句子语气：一找提示语；
二找标点；
三找重音；
四有感情地朗读。
】
按照这个方法请一个同学来读第一句。
①我从这句话的提示语中找到____一词，这句句子要读出____语气。
②我从标点符号上知道这是一句____句，语气应（上扬，下降，平直）。
③我认为这句话中____应该读出重音。
④我认为这句话应该这样读____。
根据老师教的方法，分小组讨论如何读好2、3句。
分别指名读。
4.齐读这三句话。
5.下面由老师和同学配合分角色朗读，老师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁白，直接读说的话。
五、朗读总结
1.师：更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨，在书上第一节中找答案，指名读句。
出示句子：【更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
】
出示解释：
【能手：是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。
】师：织布技术特别熟练，布织得特别好的人称“织布能手”，种菜特别出色的人称“种菜能手”，我们班的龚毅敏同学因为拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。
出示句式：【我的××因为……所以是什么能手】
在你周围的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手。
请你用上“我的××因为……所以是什么能手”的句式来说话。
（下棋能手，跑步能手，写字能手，绘画能手……）
“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？
（射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”，“有名的射箭能手”，说明不是一般的射箭能手，他的射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富。
）（师：正因为更羸是有名的射箭能手，打猎很有经验，因此他听到大雁鸣叫
的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。
）
2.分角色朗读课文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本领是什么？
3.交流：善于观察、分析、判断事物
我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。
六、引申
1.这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只——（生）惊弓之鸟（师指课题）
“惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。
）
2.师：说得对。
“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。
“惊弓之乌”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。
你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗？
（师举例：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。
）
（解放战争时期，国民党反动派军队被解放军打得晕头转向，一听说解放军来了，吓得逃的逃，投降的投降，他们也是惊弓之鸟。
）
（有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。
这种人是胆小鬼。
）
3.师：说得对。
有的人受过一次打击下次就害怕了。
这种人必定胆小怕事，是不可取的。
我们小朋友不应该学习这样的人。
七、有感情地朗读课文。
板书设计： 20．惊弓之鸟。
