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培养青年体育教师工作计划
1. 制定教学计划，根据学生年龄和能力，合理安排训练课程和比赛安排。
2. 提高教学能力，参加相关专业培训和学习，不断更新知识。
3. 加强团队合作，与其他教师和教练密切合作，共同促进学生的体育发展。
4. 积极参与学校体育活动的策划和组织，提高学生参与度和兴趣。
5. 关注学生身体健康，及时发现和处理学生运动中出现的问题和伤病。
6. 培养学生的团队合作意识和领导能力，引导学生形成良好的体育习惯和态度。
7. 提高自身综合素质，不断完善自己的教育理念和方法，努力成为优秀的青年体育教师。
SU ZHI JI A O Y U素质教育高师院校青年教师师德培养目标、方法与途径北华大学师范分院小学教育系刘继阳摘要：高师院校青年教师师德培养以提升教师师德素养为目标，为提升师德培养的有效性和高效性，高校应发挥积极的引导和规范作用，既注重通过外在的规范来约束青年教师的行为，也要以人文关怀的形式增进对青年教师群体的了解，以易于青年教师接受的方式传递良好师德师风。
青年教师唯有自觉认识到师德的重要性及其对于自身的重要价值，才能在教学活动中自觉外化。
关键词：高师院校；青年教师；师德培养；目标；方法；途径高师院校以培养优秀教师人才为己任，注重专业知识、专业能力、专业情意、职业道德等的培养，其中，教师职业道德包括教师的道德观念、情操、品质等内容，明确高师院校青年教师的培养目标、方法，探寻有效的培养路径是提升当前青年教师队伍整体素质的基础性工作。
一、高师院校青年教师师德培养目标师德即教师的职业道德，高师院校青年教师师德培养是指围绕教师职业道德规范和行为准则展开的一系列教师队伍建设活动，其目的在于促进青年教师队伍整体风貌的提升。
青年教师的师德师风具有一定的时代特征，在不同的时代，青年教师师德的培养目标也有所不同，但总体来看，师德培养是传统文化的传承、理想信念的坚守、完美人格的塑造过程，对于高师院校青年教师来说，师德培养既要遵循高校教师师德建设的总目标，也要体现高师院校青年教师的特殊性，建立更为具体的培养目标。
（一）高师院校青年教师师德培养的总目标高校青年教师师德的培养要考虑教师职业、现实发展等情况，对当前时代的变化和对于青年教师的要求进行综合评估，进而形成师德培养的总目标。
即通过加强青年教师师德建设，提升青年教师的职业道德素养，引导其将行为规范内化为自觉的行动准则，在教学活动和与学生互动的过程中展现自身的道德修养，成为一名忠诚于教育事业、深受学生尊敬的合格教师。
具体而言，我们可以从三个阶段进行培养：首先，以行为规范和准则为依据规范自身的行为阶段。
河南省高师院校体育选修课开展现状与对策[摘要]体育选修课是大学体育必修课程的有效延续，是拓展学生体育技能和知识的重要途径。
通过对体育选修课28位开课教师及980名学生的调查，发现体育选修课存在课程建设缺乏体系化和延续性、开设项目不够丰富等问题，可通过调整课程时间安排、组织课程组进行课程申报、丰富课程内容等方法予以解决。
[关键词]河南省高师院校体育选修课高校体育选修课是对三年级以上学生（包括研究生）开设的课程，是高校体育教育的组成部分。
河南省共有高师院校十多所，且多为新升本院校，随着高校近几年的扩招，受场地、器材和师资的限制，体育选修课在开设过程中出现了一些问题，只有了解高师院校体育选修课的现实状况，才能有针对性地提出建设性的对策。
洛阳师范学院（以下简称“我院”）体育课程改革一直处于河南省前列，将其作为研究对象进行调研与分析，其结果能反映河南省高师院校体育选修课的开展现状。
一、河南省高师院校体育选修课开展现状分析1.师资现状。
通过对我院2009～2011年6个学期的课表进行查询，共有28名教师开设体育选修课。
对28位教师的基本情况进行调研，结果表明：2009～2011年开设体育选修课的教师中具有高级职称的教师有11人，占39.3%；中级及以下职称教师17人，占60.7%；有研究生学历和硕士学位教师分别为12人和21人，占42.9%和75%；35岁以下青年教师占64.3%。
目前，我院体育选修课主要以讲师和具有硕士学位的青年教师为主，这与学校是新升本院校有很大关系。
2000年升本后，学校取得了快速的发展，引进了大量的年轻教师补充到教学一线，近几年，学校又连年扩招，教师工作量日益加大，年轻教师自然就成了选修课教学的主力军。
2.选课现状。
我院体育选修课主要实行“三自主”选课模式，学生可以“自主选择教师、上课时间和项目”。
2009～2011年学校共开设体育选修课29门，其中技能类课程18门，占62.1%；理论类课程11门，占37.9%。
高职体育教师教学创新团队的建设与管理路径刘宝亮福建船政交通职业学院福建福州350007摘要： 随着现代高等职业教育的快速发展，高职体育教育教学面临崭新局面，对教学团队建设提出了更高要求，如何从提质培优角度出发，打造高水平的教学创新团队，备受业内关注。
基于此，该文首先介绍了教师教学创新团队的内涵，分析了高职体育教师教学创新团队建设的要素和现实特点。
在探讨当前高职体育教师教学团队建设现状及问题的基础上，结合相关实践经验，分别从促进团队建设与社会环境适应性发展等层面，提出了基于提质培优的高职体育教师教学创新团队建设与管理策略。
关键词：高职体育 团队建设 提质培优 管理策略中图分类号： G80-02文献标识码：A文章编号： 2095-2813(2024)09-0037-04 Construction and Management Paths of the Teaching Innovation Team of Higher Vocational Physical Education TeachersLIU BaoliangFujian Chuanzheng Communications College, Fuzhou, Fujian Province, 350007 ChinaAbstract: With the rapid development of modern higher vocational education, higher vocational physical education teaching is facing a new situation, which puts forward higher requirements for the construction of teaching teams, and how to build a high-level teaching innovation team from the perspective of quality improving and talent training has attracted much attention in the industry. Based on this, this paper first introduces the connotation of the teaching innovation team of teachers, and analyzes the elements and practical characteristics of building the teaching innovation team of higher vocational physical education teachers. On the basis of discussing the current situation and problems of building the teaching team of higher vocational physical education teachers, combined with relevant practical experience, this paper puts forward building and management strategies for the teaching innovation team of higher vocational physical education teachers based on quality improvement and talent training from the levels of promoting team building and the development of social environment adaptability.Key Words: Higher vocational physical education; Team building; Quality improving and private training; Management strategy体育学科是现代高等职业教育课程体系中的重要构成部分，对于提升学生身体素养、丰富体育价值观念等具有关键作用。
价值工程———————————————————————基金项目：国家自然科学基金项目，项目编号：（70802047）。
作者简介：文艺（1977-），女，四川南充人，陕西师范大学体育学院，讲师，硕士，研究方向为体育人力资源管理。
0引言在知识经济时代，具有创新精神和能力的创新型人才成为社会发展的根本动力。
许多学者针对如何培养学生的创新能力展开热烈的讨论，创新型人才的培养已成为当今高等院校素质教育的主旋律。
然而，对于高等院校教师的创新教育能力的培养问题，似乎并未形成科学的管理措施和有效的提升途径。
教师个人的创新，更多的在思想层面或流于形式，使创新这个关系学生未来发展，关乎科教兴国战略有效实施的迫切任务成为一道“鸿沟”，作为管理者应当与教师一道实现体育教育教学创新，使创新在高校体育教育中不在遥不可及。
1青年体育教师创造性教学活动的缺失问题创新教育要求教师具有一定的创新能力。
教师的创新能力是指教师在一般教学能力的基础上，能更新教学内容，创造优质高效的新方法，建立符合教学规律的新理论的能力[1]。
大学体育教育具有教育的特殊性，在教学观念、教学内容更新，创新教学方法选择等方面存在延续性、传承意义等特点。
从事高校体育的教师，大部分任教时间较短，缺乏创新教育理解，这个阻碍了教育创新的科学有效实施。
1.1教育观念有待更新，教学经验不足青年教师在入职前接受的是传统的教育思想、教育观念和教育方式，对创新教育实践不多。
入职以来，一些青年教师工作中仍然沿用传统教学手段进行教学活动，比如：在知识观上，过于重视身体技能的传授，而忽视体育文化对学生体育学习的有效指导作用；在教学观上，过分强调教师的主导性，而忽视学生学习的主体性、创造性培养，等等。
另外，新入职的青年教师对教学规律了解仅停留在理论层面，虽然学科知识较扎实，但对创新课堂组织、任务实施、教学重难点把握、学生心理特点的了解等方面实践经验较少，很难完成创新教学的组织实施。
1.2研究和使用创新性教学方法的耐心不足许多教师在继承传统教学方法的同时，忽视了新的教学方法的学习。
一些青年教师在教学上仅满足完成教学任务，缺乏钻研本学科教学前沿的新方法。
在不同项目教学之间忽视它们的共性与个性问题，使用一成不变的教学方法、手段。
或者有的教师通过培训等学习了新的教学方法却不加以理解，盲目的引进使用，缺乏与学生对于使用新方法而进行互动交流，导致教学效果不佳，于是便丧失继续使用新教学方法的耐心。
尽管有的青年教师强调要充分发挥学生的主体作用，但教学时总是无法割舍传统的教学方式，对其修修补补，不厌其烦地讲解、动作示范，使学生失去了自我学习和创造性思维的机会。
因此，课堂教学改革迟迟没有突破的主要原因也是教师被传统的教育思想、教育观念、教学模式禁锢着。
1.3跨学科领域知识的欠缺，阻碍了新知识输入据调查，青年体育教师学习新知识、运用新知识的“速度”明显落后于其他学科教师。
当前，体育教育已经从传统的、单一的体育课形式演变成现代化、多样化的校园形式，且体育与多学科知识产生了更多的联系，比如：与医学、心理学科、管理学科等等。
大学体育教师不仅要掌握本学科的前沿理论和实践知识，更要不断丰富自己的跨学科知识，使其为我所用，促进自己的教学实施效果。
总之，创新教育包含着教学活动各个环节的创新，包括：教学理念的创新、教学目标的创新、教学内容的创新，教学方式的创新、教育评价方式的创新等等。
教学创新就是要在各个教学环节渗透创新思想，为学生提供主动参与、独立思考、积极探索机会，使其学习过程成为主动、创新和个性化的过程。
2青年体育教师教学创新需要深入教学的各个环节2.1培养青年教师的教学理念的创新教学理念包含教师对教学和课程本质的认识，它是其他教学创新的先导。
从课程观和教学观看，体育教学内容不应该局限体育课堂。
任何可以利用的场所都可以为教育服务。
其次，应当为学生提供全面的体育文化知识，满足学生课外体育锻炼要求。
在学生观上，教师必须尊重学生各自的智力、能力特长，积极创设健康和谐的教育氛围，引导学生主动的发展。
教师必须树立新型的师生观，构建教与学、教师与学生主高师院校青年体育教师创新教育的管理研究Research on Young P.E.Teachers'Educational Innovation Management in Normal Universities文艺①WEN Yi ；李治学①LI Zhi-xue ；李鸿①LI Hong ；郎淳刚②LANG Chun-gang（①陕西师范大学体育学院，西安710062；②西安电子科技大学，西安710071）（①Sports College ，Shaanxi Normal University ，Xi'an 710062，China ；②Xidian University ，Xi'an 710071，China ）摘要：教师创新教育能力是师范类高校能否培养出合格创新人才的关键所在。
针对当前高校体育教师自身创新教育能力不足的问题，提出师范大学青年体育教师教育创新能力的管理，应从教育观念、教学内容选择、教学目标确定等方面入手，为实现创新教学和培养学生创新能力服务。
Abstract:In normal universities,teacher's educational innovative ability is the key to cultivate innovative talents.In view of the issue that current college physical education teachers lack of innovative ability,we put forward that the normal university young sports teachers'educational innovation ability management should embark on educational concept,teaching content and teaching goal-setting,in order to realize innovative teaching and cultivate students'innovative ability.关键词：大学；体育教师；创新教育Key words:university ；P.E.teacher ；educational innovation 中图分类号：G64文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）32-0234-02·234·Value Engineering体之间的相互尊重、相互信任、相互理解新的师生关系。
2.2培养青年教师创新教学目标按照《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称纲要）的基本目标和发展目标要求，尽管大多数青年教师尽量避免以技术教学为主，加强学生主动参与、交流、合作等多种形式的学习，但学生良好体育锻炼习惯和体育人文素质的培养仍然任重道远。
体育教师应在教学过程中，建立起关于学校教育到终身体育教育的综合目标体系。
2.3培养青年教师教学内容和教学方法的创新2.3.1教学内容的创新教学内容的创新：当前体育教学内容的更新加速，更加趋向现代化和综合化。
教师努力克服单一学科的教学内容割裂知识联系的不足，把各种知识集结成一个整体并且系统的溶入教学中将成为教学改革的主要内容，其次，体育教学应当重视其知识的系统性和结构性，不单一的讲究技术理论，应加强输入人文理论性方面的知识。
最后，重视培养学生研究、探讨、创造的精神和能力作为核心，并注重学生学习能力、合作精神等素质的培养。
“因材施教”中的教学内容应有较大的弹性，以适应学生的不同智力水平、接受能力和不同兴趣、爱好的需要，以便于教师充分发挥创造性对学生进行教育。
教师要不断地吸收和接纳新知识，更新自己的知识结构，并将新知识不断地补充到教学内容中。
教学内容的改革和创新把开发学生创造潜力的内容引入其中。
2.3.2教学方法的创新教师在教学中使用的教育方法不当,将会造成学生接受知识的速度明显降低。
创新的教学方法将取代单一、呆板的教学方法,使学生主动参与教学活动,激发学生创新思维和创新能力的发展。
教学方法创新，既要遵循教学目的、教学内容特点、学生的身体和心理等要求，并结合教师教学特长,努力探索,使教学始终保持新颖性、生动性、知识性、趣味性，营造生动活泼的教学环境。
2.4鼓励青年体育教师运用新的教学技术手段随着科技的发展，信息技术得到的广泛应用。
它为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习的工具，这极大地丰富了体育教学信息传递途径。
教师可以利用现代教学技术的优越性，提高教学效率、扩大新知识量，使其形象生动，尤其在难美项群类项目教学中的应用更加广泛。
教师不仅运用先进教育技术组织教学，而且还要进行教学软件简单的开发和创造。
教师应当明确教学技术的创新，对培养学生的创新能力、信息意识、综合素质等发展具有十分重要的意义和作用。
2.5促进教学评价体系的创新教育评价改革创新，已经成为教育创新的内在推动力。
创新教育就是要继续坚持变终结性评价为过程性评价，把知识技能评价和创新思维内容结合起来进行评价，比如：健美操考试不仅考学生动作完成情况，还应包括可以让学生自由发挥想象，充分表现学生自己创编的内容，以便于激发学生的创新思路。
在评价形式上，要打破传统单一化的评价模式，而采取多种多样的考试形式，比如：把个人单独考试变化成以学习团队为单位的表演性考核，等等。
在评价内容上，总的原则是要坚持德智体美全面考核，从不同的方面去发现学生的闪光点和优势，鼓励学生真正立足于自己的优势去实现个性化的发展。
从评价主体来说，要改变过去教师单一主体评价为多主体评价，通过学生自评、学生互评、小组评价、教师评价等多种形式进行。
3青年体育教师创新教育能力的管理研究3.1学校在教学管理上应给青年体育教师创造人文关怀伴随着我国高校师资队伍结构的巨大变化，青年教师成为当前高校教师队伍的主力军。
据调查，35周岁（含）以下的青年教师平均所占比为48.78%[2]。
体育教师的年轻化更为突出。
当前，高校师资队伍的建设，是摆在高校管理者面前的首要任务。
如何在大学培养和造就出创造型教师队伍，必须从建立教育创新机制出发，用科学机制唤醒和增强教师主体意识，激发创造潜能，坚定和提升青年教师的创造志向，让整个高校教育环境显示出充满生机勃勃的景象。
在课堂教学改革上，制定教改方向和目标不再是领导的专权，而是把这个问题提出来，给教师时间让教师自己学习、查找资料、相互研究和举办座谈会等形式，让他们发表自己的意见和建议，最后，逐渐形成新的课堂模式。
