语文六年级下册人教版新课标第一单元

5、争辩研读，深入理解课文 作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生 活有 意思呢？同学们！如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文 中“ 我”的生活？ 请结合课文内容谈一谈。也可以结合你对鲁迅的 了解以 及鲁迅的作品来谈。
6、展开想象，训练口语。 A、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的 感情， 可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情 景呢？ 请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什 么？ B、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。 C、课文是怎样写的呢 ？请同学们齐读最后一段。
5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。 想想如何加小标题。 6、生分小组讨论研究。 7、教师小结。（板书：谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、女佣 回忆 ） 三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心 的句 子。（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想 得多 。）
D、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又
见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变
的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧！
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我的伯父鲁迅先生
知识与技能:
1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。
2、学习生字词，理解含义深刻的句子。 3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小 标题，培养
板书设计 我的伯父鲁迅先生 谈《水浒传》 谈碰壁 救助车夫 关心女佣 第二课时
一、导入新课 鲁迅先生是怎样的一个人？出示中心句，齐读两遍。 二、学习二、四 、五段（重点、难点的学习） 1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想 得多” ？ 提出自学要求：找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外 收集 的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。 2、小组交流。 预设：

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人教版语文六年级下册第一单元作文【第一篇】：第一次做饭今天本来是妈妈给我做好吃的，但是今天是母亲节。

我非要给妈妈做一次饭，于是，笑话就从这里开始了。

我要给妈妈做的第一道菜是鸡蛋炒柿子我把鸡蛋的蛋黄和蛋清放入小碗里，由于这是我第一次做饭，我把家里所有的调料都放入碗里，有鸡精、辣椒、胡椒面、香油和蛋清、蛋黄一起搅拌。

把柿子切成小瓣放入盘子里。

我先把碗里的蛋黄、蛋清、调料放入锅里，再放点油，炒几下，因为我怕被油崩到，所以把口罩、头盔、眼睛、全部武装好热啊我叫苦着，再把柿子放入锅里，再炒几下，炒好了，毕氏鸡蛋炒柿子就做好了。

我还做大米饭。

把3碗大米放入电饭锅里，再放上4碗水，插上电源。

我就去玩游戏了。

30分钟后妈妈把电饭锅翻开，随之而来的就是呐喊声：毕淼[写上自己的名字]你给我出来，[足够380分贝了]，我笑嘻嘻的走到电饭锅旁，锅里的大米，有的生、有的熟、还有一半生的、半熟的。

妈，你看看我给你炒的鸡蛋炒柿子吧。

妈妈看了看，不由笑出声来，妈，你笑什么？妈妈上气不接下气的说：你你看看吧我打看锅盖一看，我炒的鸡蛋炒柿子都黑了，旁边，还站立着大料，好似在为我做的鸡蛋炒柿子城堡站岗呢。

妈妈又做了我喜欢吃的菜，吃完了晚饭，我们一家三口沉浸在笑声中人教版语文六年级下册第一单元作文【第二篇】：难忘的第一次人总有许许多多的第一次：第一次得表扬、第一次受批评，第一次坐飞机第一次常常是一种挑战。

但我印象最深刻的还是第一次煮方便面。

那一天早晨，奶奶和姑妈要一同去看望姑姑和小表弟。

她们临去前交代，可能会晚一些回家煮饭，要我在家好好待着。

于是，我就单独一人在家里津津有味地看着电视。

看着看着，就不知不觉地过了两个小时。

临近正午时，我的肚子唱起了空城计。

这时我想：既然奶奶和姑妈不在家，那我就来大显身手一番吧。

人教版（新课程标准）六年级下册语文第一单元测试卷小学语文-有答案填空题1. 读拼音，写词语2. 形近字组词。

番________ 锻________ 秧________ 勃________ 雅________翻________ 缎________ 殃________ 脖________ 稚________3. 改正下列词语中的错别字。

语重心常________ 狂风爆雨________ 目不转精________不知所错________ 惊心动破________ 坐无虚席________4. 在横线上填上恰当的词语。

________的能量________的双眼________的太阳________的观众________的激动________的乐曲________的动作________的响声。

5. 按课文内容填空，并回答。

他的一番话，使我非常感动。

________ ，________ ，在不确定中生活的人，能________会________。

在不确定中，深化了________ ，就能________ ，努力生长。

上述一段话是作者跟种树人谈话后的________ ，借________喻________ ，蕴含了深刻的生活哲理哲理。

语言表达按要求写句子。

①我会想起少年。

（扩句）②一位从后台的白发老者灯光下矮小结实走到。

（连词成句）③我在上海大世界的露天剧场里看杂技表演。

（缩句）现代文阅读阅读下文，回答问题奇迹法国著名作家雨果才华出众__他20岁开始发表作品__刚刚29岁就创作了轰动法国文坛的小说__巴黎圣母院以后又创作了一系列戏剧__诗歌__小说__可正当他才华横溢时__心脏病发作了__看着40岁的雨果发青的脸色，沉重的喘息，人们惋惜万分。

∥雨果并不悲观，他在医生的指导下，开始进行体育锻炼。

他每天清晨外出散步、作操，接着跑步、游泳……雨果的健康状况慢慢好转，体质逐渐增强。

他又获得了精力，重新拿起笔，写出了大量的文学作品。

《桃花心木》说课稿一、教材分析《桃花心木》是台湾著名作家林清玄写的一篇文质兼美、清新隽永的哲理散文。

这篇课文采用借物喻人的写法，写一个种树人让“树木自己学会在土地里寻找水源”的育树方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。

文章先写乡下老屋旁的大片空地，被人租种桃花心木树苗，树苗尚小；再写种树人育苗却没有规律，让“我”感到非常奇怪；接着自然引出种树人的一番道理，使“我”从中悟到了育人之道；最后写树苗已经长大，种树人不再来了，证实了种树人道理的正确。

文章中心突出，内容含蓄，寓意深刻。

二、学情分析借物喻人的写作方法学生在《白杨》、《落花生》等文章的学习中，曾经接触过，并不陌生。

但是作者在文中是怎样借物喻人，又是如何把“树”和“人”联系起来的，对于一个六年级的学生来说理解起来有一定的难度。

只有把学生身边的事和课文的内容联系起来，才能发展学生的思维能力，激发学生的创造潜能。

本篇课文，抓住“种树——育树——悟道”这一脉络，让学生感知事实、感悟道理、发表见解。

三、学习目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“注重知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观”三个维度共同发展的要求，我将本课的教学目标确定为：1.学生有感情地朗读课文，理解课文内容；2.抓住重点句段，品味重要词句所包含的思想感情；；3.联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，体会借物喻人的写作方法。

本课的重点和难点是种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。

体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。

四、教法学法“教是为了不教”，在现行的课堂教学改革中，方法的运用极为重要，本节课运用的方法主要有：1.通过小组合作检查预习和解决问题。

2.以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟明理，通过与文本的多维对话，理解文本所蕴含的哲理。

3.抓住重点词句，联系上下文和生活实际理解感悟。

这种方法对落实本组的重点训练项目“体会作者表达感悟的不同方法”有着尤为重要的作用，所以是本课最重要的教学方法。