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《赫耳墨斯和雕像者》教案《赫耳墨斯和雕像者》教案（精选10篇）《赫耳墨斯和雕像者》教案篇1【教学目标】1、通过分析故事情节，感悟人物形象，归纳寓意。
2、多角度概括寓意，培养发散思维能力。
3、学会把寓言与生活结合，指引正确的人生道路。
【教学重点】通过分析故事情节感悟人物形象，归纳寓意。
【教学难点】多角度概括寓意。
【教学设计】一、导入1、幻灯片1：寓言是智者的语言：以苏代用鹬蚌相争，渔翁得利的故事成功劝说赵王退兵来说明用寓言来说理往往能取得极佳的效果。
2、回忆以前学过的寓言，用自己的话简单地说一下寓言的特点：寓言是一种短小精悍的文章，往往用虚构的故事或者拟人的手法来说明某个道理。
(板书：短小精悍虚构拟人寄寓哲理 )3、推荐一位专门讲寓言的智者伊索。
幻灯片2：伊索介绍。
4、揭示课题《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》，它们都选自古希腊著名的寓言集《伊索寓言》。
幻灯片3课题。
二、学习《赫耳墨斯和雕像者》1、整体感知：集体朗读《赫耳墨斯和雕像者》，认识赫耳墨斯。
学生介绍赫耳墨斯，分析赫耳墨斯形象。
幻灯片4：赫耳墨斯图像。
他父亲是宙斯，天上地位最高的神，传说赫耳墨斯多才多艺，是众神的使者，掌管商业、交通，首创字母、数字、天文学，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。
引导：课文结尾说这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人也就是说赫耳墨斯是这样一个人，我们同学同意课文的说法吗?2、研读讨论：刚才同学能从寓言情节入手分析得出自己对人物的感悟，非常好。
可是还有一些情节没有去体会。
默读课文，寻找新的发现。
⑴ 赫耳墨斯为什么先问宙斯雕像的价钱，而不直接问自己的价钱?⑵ 赫耳墨斯又笑着问道，这是一种怎样的笑?⑶幻灯片5：从赫耳墨斯下凡的目的看出他爱慕虚荣;从笑着问道看出他连宙斯、赫拉也看不起，妄自尊大;从他的想法更看出他自命不凡;而只能作个饶头的回答，则无异于给他一记当头棒喝，对他是个绝大的讽刺。
通过这样的故事情节，人物的缺点错误越来越明显了;而情节结尾的出乎意料，更造成了极强的讽刺效果。
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《赫尔墨斯和雕像者》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）通过分析课文，了解古希腊神话的特点及其对后世的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会通过查阅资料、整理信息的方法，深入了解赫尔墨斯和雕像者的相关背景知识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文化的热爱和尊重，增强民族自豪感。
（2）引导学生正确对待名利，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《赫尔墨斯和雕像者》的主要内容及其人物形象。
（2）古希腊神话的特点及其对后世的影响。
2. 教学难点：（1）古希腊神话中赫尔墨斯和雕像者的背景知识。
（2）正确理解课文中所蕴含的哲理。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍古希腊神话的特点及其对后世的影响。
（2）引导学生关注课文《赫尔墨斯和雕像者》，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节，把握人物形象。
（2）学生通过查阅资料，了解赫尔墨斯和雕像者的相关背景知识。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中蕴含的哲理。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调古希腊神话的特点及其对后世的影响。
四、课后作业1. 根据课堂学习，编写一篇关于《赫尔墨斯和雕像者》的小故事。
2. 收集其他古希腊神话故事，进行比较学习，了解其共同特点。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对古希腊神话的理解和运用能力。
关注学生在学习过程中的情感态度，培养正确的人生观和价值观。
六、教学策略1. 情境创设：（1）利用多媒体展示古希腊神话的背景资料，帮助学生形象直观地了解课文内容。
（2）通过设置疑问，引导学生思考，激发学生的求知欲。
2. 互动交流：（1）鼓励学生主动参与课堂讨论，分享自己的学习心得。
七年级寓言赫尔墨斯和雕像者教案一、教学目标1、知识与技能目标让学生了解寓言这种文学体裁的特点。
积累文中的生字词，能准确流利地朗读课文。
引导学生理解寓言的寓意。
2、过程与方法目标通过分角色朗读，培养学生的朗读能力和对文本的理解能力。
组织学生进行小组讨论，锻炼学生的合作探究能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生树立正确的价值观，不要爱慕虚荣。
二、教学重难点1、教学重点理解寓言的故事情节，分析人物形象。
领悟寓言所蕴含的深刻寓意。
2、教学难点如何引导学生从不同角度理解寓言的寓意。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法四、教学过程（一）导入新课同学们，在上课之前，老师先给大家讲一个小故事。
有一天，一只狐狸在路上看到了一串葡萄，它特别想吃，但是葡萄架太高了，它怎么也够不着。
最后，狐狸无奈地离开了，并说：“这葡萄一定是酸的，不好吃。
”这个故事大家都听过吗？（学生回答听过）这其实是一则寓言，通过简短的故事来传达深刻的道理。
今天，我们要学习的也是一则寓言，名字叫做《赫尔墨斯和雕像者》。
（二）作者及作品简介这则寓言选自《伊索寓言》。
伊索是公元前 6 世纪古希腊的一个寓言家。
他善于讲动物故事，这些故事简短而生动，富有哲理。
《伊索寓言》是世界文学史上流传最广的寓言故事集之一，里面包含了很多我们耳熟能详的故事，比如《龟兔赛跑》《农夫和蛇》等等。
（三）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2、检查生字词的预习情况。
（1）赫拉（hè）宙斯（zhòu）庇护（bì）爱慕（mù）（2）解释下列词语：庇护：袒护；保护。
虚荣：表面上的光彩。
3、请一位同学来朗读课文，其他同学思考：这则寓言讲了一个怎样的故事？（四）精读课文，分析形象1、赫尔墨斯为什么要来到人间？明确：他想知道自己在人间受到多大的尊重。
2、赫尔墨斯先后问了宙斯和赫拉雕像的价格，他为什么不先问自己雕像的价格？明确：他认为宙斯和赫拉的地位比自己高，如果他们的雕像价格高，那么自己的雕像价格肯定也不会低，这样更能显示出自己的尊贵。
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计（优选3篇）【部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计第1篇】教学三维目标1.了解并掌握有关寓言的基本知识。
2.了解伊索及《伊索寓言》。
3.学会分析寓言的故事情节，概括寓意。
教学重难点重点：诵读；教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。
难点：联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。
教学过程（一）导入选讲《伊索寓言》中的故事--《驴与愚蠢的狼》导入。
同学们，这个饶有趣味的寓言故事的出处大家知道吗？学生回答，教师明确：《伊索寓言》。
那么，谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢？（学生讲述）今天，我们一起学习《伊索寓言》中的《赫耳墨斯和雕像者》和。
请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和《伊索寓言》的知识要点。
（二）初读课文了解《伊索寓言》的特点，养成阅读名著的习惯。
1.寓言。
寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。
篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
2.伊索和《伊索寓言》。
相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。
公元前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。
《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。
其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。
耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。
（三）精读师生共同研读《赫耳墨斯和雕像者》1．学生自由诵读，思考：恰如寓言诗人拉封丹对寓言的形象概括，读寓言，要从“身体”读出“灵魂”，也即从所述故事读出道理。
那么这则寓言在结构安排上有何特色？教师明确：第一段讲述故事，第二段点明寓意。
2．研习寓言的故事部分，感知情节发展和人物形象。
学生集体诵读，思考：（1）寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。
刻画人物的方法是对话描写为主，试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。
【教学方案】赫尔墨斯和雕像者示范教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《赫尔墨斯和雕像者》的故事情节和人物形象。
（2）能够把握课文中的关键信息和比喻手法。
（3）能够运用课文中的知识和技巧进行创意写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析比较，提高对文学作品的理解和鉴赏能力。
（3）通过写作实践，提升写作技巧和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对文学作品的兴趣和热爱，提高阅读积极性。
（2）培养合作、探究的学习精神，提高自主学习能力。
（3）通过课文学习，树立正确的价值观和人生观。
二、教学重点1. 理解课文《赫尔墨斯和雕像者》的故事情节和人物形象。
2. 把握课文中的关键信息和比喻手法。
3. 运用课文中的知识和技巧进行创意写作。
三、教学难点1. 分析比较课文中的文学手法和表达技巧。
2. 在写作实践中运用课文所学，提升写作水平。
四、教学准备1. 课文《赫尔墨斯和雕像者》的相关资料。
2. 写作纸张和文具。
3. 投影仪和投影幕。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用投影仪展示课文《赫尔墨斯和雕像者》的封面或相关图片。
（2）引导学生回顾上节课所学，引出本节课内容。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
（2）学生结合注释和工具书，解决生词和难句。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文中的关键信息和比喻手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂拓展（1）教师引导学生进行课文对比，分析不同文学作品的特点和风格。
（2）学生分享自己的阅读感受和心得。
5. 写作实践（1）教师布置写作任务，要求学生运用课文中的知识和技巧。
（2）学生现场写作，教师巡回指导。
6. 作品展示（1）学生展示自己的写作成果，分享创作过程和心得。
（2）教师点评作品，给予肯定和鼓励。
7. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
8. 课后作业（1）复习课文，巩固知识点。
七年级寓言赫尔墨斯和雕像者教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）让学生了解寓言这种文学体裁的特点。
（2）学生能够准确、流畅地朗读寓言，积累文中的生字词。
（3）培养学生概括故事内容和分析人物形象的能力。
2、过程与方法目标（1）通过多种形式的朗读，引导学生理解寓言的寓意。
（2）组织学生进行小组讨论，激发学生的思维能力和合作学习能力。
3、情感态度与价值观目标（1）引导学生领悟做人要谦逊、不可爱慕虚荣的道理。
（2）培养学生对文学作品的兴趣，提高审美情趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解寓言的故事情节，概括其主要内容。
（2）分析赫尔墨斯的形象特点，体会寓言的寓意。
2、教学难点（1）引导学生理解寓言所蕴含的深刻道理，并能联系生活实际进行反思。
（2）培养学生的批判性思维，对赫尔墨斯的行为进行多角度的思考和评价。
三、教学方法1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受寓言的语言魅力，理解故事内容。
2、讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。
3、点拨法：在学生思考和讨论的过程中，教师适当进行点拨和引导，帮助学生突破重难点。
四、教学过程1、导入新课（1）教师讲述一个与虚荣有关的小故事，引发学生的兴趣，进而引出本节课的寓言《赫尔墨斯和雕像者》。
（2）介绍寓言的特点：寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常常带有讽刺或劝诫的性质。
2、初读课文（1）学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书或与同学交流解决。
（2）教师检查学生的预习情况，重点强调“赫”“庇”“喇”等生字的读音和写法。
（3）学生分角色朗读课文，要求读准字音，读出语气和感情。
3、整体感知（1）学生默读课文，概括寓言的主要内容。
（2）教师引导学生按照故事的起因、经过、结果进行概括：赫尔墨斯想知道自己在人间受到多大的尊重，于是化作凡人来到一个雕像者的店里，询问宙斯和赫拉雕像的价格，然后又问自己雕像的价格，结果却被雕像者轻视。
七年级上册语文《赫耳墨斯和雕像者》教案6篇《赫尔墨斯和雕像者》优秀教案篇一【目标呈现】了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有关知识。
学习寓言运用故事寄寓道理的写法，训练想象能力。
引导学生正确认识自己，戒骄戒躁。
【情景导入】在遥远的古希腊，生长着一颗枝繁叶茂的智慧之树，据说只要认真地品尝了它果子的人，都会学得一份聪明。
你们想尝一尝它的果实吗？今天，就让我们走近这棵树，走进《伊索寓言》，品尝它的智慧之果。
【课题板示】赫尔墨斯和雕像者蚊子和狮子【录音范读】提示：注意感受人物和寓意。
【合作探究】1、赫尔墨斯是谁？他来雕像者店里的目的是什么？赫尔墨斯是希腊神话中掌管旅行和商业的神。
他想知道自己在人间收到多大的尊重。
2、他为什么没有直接问自己的身价？太直接，太唐突，显得缺乏底气，没有身份。
没有比价，不好判断。
也许自己的雕像位置不起眼。
3、赫尔墨斯的心理活动表现了什么？他的自信和自傲。
4、他的自我期许没有得到满足，说明了什么？他过高地估计了自己。
5、赫尔墨斯三次问价有何不同？第一次问，试探性问价，目的明确，因而写得简洁，没有附加描写。
第二次问，心中有底，所以“笑”，既表现了他的和蔼和善，有表现了对赫拉的欣赏。
第三次问，加了“想”，表现了他较高的自我期许，又铺垫了下文的失望。
6、在雕像店里，赫拉的身价比宙斯高，在赫尔墨斯的想象中，自己的身价比众神之父高，这说明了什么？古希腊人没有严格的等级观念。
7、最后一句话起什么作用？评论故事，揭示寓意（画龙点睛）。
8、你们发现了这则寓言的结构特点没有？一个故事，一点评论。
9、概括《蚊子和狮子》的故事情节。
蚊子打败了狮子，得意时，却被蜘蛛网粘住，被蜘蛛吃掉了。
10、分析《蚊子和狮子》的寓意。
打败过大人物的人，极有可能被小人物打败。
再延伸一下……得意不可忘形。
得意忘形有危险。
11、这则寓言哪些地方有幽默感？对狮子的嘲笑与讽刺。
蚊子得意时吹着喇叭，唱着凯歌，目空一切的样子。
12、这两则寓言，给了我们那些启示？【课时小结】别人送来的果子，吃了可以抑制我们的狂傲。
一、教案基本信息教案名称：赫尔墨斯和雕像者教案学科领域：语文年级：五年级课时：2课时教学目标：1. 学生能理解课文《赫尔墨斯和雕像者》的主要内容，体会赫尔墨斯和雕像者之间的对话及其寓意。
2. 学生能流利地朗读课文，掌握生字词的正确书写和运用。
3. 学生能分析赫尔墨斯的性格特点，学会欣赏古代神话故事。
4. 学生能运用课文中的道理，正确对待自己和他人的评价。
教学内容：1. 课文《赫尔墨斯和雕像者》的阅读与理解。
2. 生字词的学习与运用。
3. 赫尔墨斯性格特点的分析。
4. 课文中道理的探讨与应用。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 激发学生对神话故事的兴趣，引导学生回顾已学过的神话故事。
2. 提问：同学们知道赫尔墨斯吗？他有什么特点？二、阅读理解（15分钟）1. 学生自读课文《赫尔墨斯和雕像者》。
2. 教师提问，检查学生对课文的理解。
三、学习生字词（20分钟）1. 学生自学生字词，组内交流。
2. 教师选取重点生字词进行讲解，引导学生正确书写和运用。
四、分析赫尔墨斯性格特点（10分钟）1. 学生讨论：课文中赫尔墨斯有哪些行为表现出他的性格特点？2. 教师总结：赫尔墨斯的聪明、机智、自信等特点。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 回顾上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 提问：同学们能概括一下赫尔墨斯的性格特点吗？二、课文中道理的探讨与应用（15分钟）1. 教师引导学生探讨课文中赫尔墨斯和雕像者的对话所传达的道理。
2. 学生分享自己的感悟，讨论如何正确对待自己和他人的评价。
三、小结与拓展（15分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调正确对待评价的重要性。
2. 学生自由发挥，结合自己的生活经历，谈谈如何运用课文的道理。
四、作业布置（5分钟）1. 家庭作业：熟读课文，抄写生字词。
2. 拓展作业：搜集其他关于赫尔墨斯的神话故事，下节课分享。
教学评价：1. 课后跟踪了解学生对课文内容的理解和运用情况。
七年级赫尔墨斯和雕像者教案一、教学目标1、让学生了解寓言的特点和《伊索寓言》的相关知识。
2、引导学生通过分析故事情节，理解赫尔墨斯的形象特点。
3、帮助学生领悟寓言所蕴含的深刻寓意，培养学生的思维能力和价值判断。
二、教学重难点1、教学重点（1）分析赫尔墨斯的形象，理解其寓意。
（2）引导学生从寓言中获得启示，并能联系生活实际进行思考。
2、教学难点体会寓言情节设置的巧妙之处，理解其对表达寓意的作用。
三、教学方法讲授法、讨论法、提问法、朗读法四、教学过程（一）导入新课同学们，在上课之前，老师先给大家讲一个小故事。
有一只狐狸，看到葡萄架上挂满了熟透的葡萄，它非常想吃，可是想尽办法都够不着。
最后，狐狸无奈地说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。
”大家知道这个故事吗？这就是我们熟悉的《狐狸与葡萄》的寓言故事。
今天，我们要学习的也是一则寓言，叫做《赫尔墨斯和雕像者》。
（二）了解寓言和《伊索寓言》1、什么是寓言？寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常常带有讽刺或劝诫的性质。
2、《伊索寓言》《伊索寓言》是古希腊作家伊索创作的寓言集，大多是动物故事，以动物为喻，教人处世和做人的道理。
（三）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生注意字音和停顿。
2、学生自由朗读课文，思考：这则寓言讲了一个什么故事？（四）精读课文，分析形象1、赫尔墨斯为什么来到人间？他想知道自己在人间受到多大的尊重。
2、赫尔墨斯先后问了宙斯和赫拉雕像的价格，他为什么不先问自己雕像的价格？他自认为自己的地位高于宙斯和赫拉，先问他们的雕像价格，是想通过对比来凸显自己的尊贵。
3、当赫尔墨斯得知宙斯雕像的价格后，他的反应是怎样的？他笑了，认为宙斯的雕像价格低，自己的雕像价格肯定会更高。
4、赫尔墨斯听到自己的雕像价格后，他的表情和心情会是怎样的？他会非常尴尬和羞愧，因为他原本的自高自大与实际的低价值形成了鲜明的对比。
（五）探究寓意1、这则寓言通过赫尔墨斯的故事，想要告诉我们什么道理？讽刺那些爱慕虚荣而不被人重视的人，告诫人们要有自知之明，不能妄自尊大。
《赫耳墨斯和雕像者》教案【教学目标】1．了解寓言这一体裁。
2．通过比较阅读，品味文本中的细节，理解并感受文本的讽刺效果。
3．发挥想象力，续写寓言故事【重点难点】1．通过比较阅读，品味文本中的细节，理解并感受文本的讽刺效果。
2．会续写寓言故事【课时安排】一课时【教学过程】一、导入课题，介绍寓言屏幕显示寓言《乌鸦与狐狸》内容：有只乌鸦偷到一块肉，衔着站在大树上。
路过此地的狐狸见到后，口水直流，很想把肉弄到手。
他便站在树下，大肆夸奖乌鸦的身体魁梧、羽毛美丽，还说他应该成为鸟类之王，若能发出声音，那就更当之无愧了。
乌鸦为了要显示他能发出声音，便张嘴放声大叫，而那块肉掉到了树下。
狐狸跑上去，抢到了那块肉，并嘲笑说：“喂，乌鸦，你若有头脑，真的可以当鸟类之王。
”这个故事有何特点？说说看。
示例：（1）故事很短；（2）主人公是动物；（3）运用了拟人化的写法；（4）具有讽刺意味；（5）说明了一个道理；（6）目的是给人们某种警示；（7）用一个浅显的小故事来讲一个深刻的道理；等等。
其实用一个特点概括就是：这是一个寓言故事。
什么是寓言？寓言有什么特点？请大家来朗读一下课文题目下方的预习导读部分。
寓言一般比较短小，常常用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。
故事的主人公可以是人，也可以是人格化的动植物或其他事物。
具有鲜明的讽刺性、哲理性和劝喻性。
简言之，寓言即寓“意”于“言”。
“意”就是那个意味深长的道理，而“言”则是那个假托的故事。
二、介绍作品作者《伊索寓言》是一部寓言故事集。
相传是公元前6世纪欧洲被释放的古希腊奴隶伊索所著，共三百五十七篇。
其中大部分是动物寓言，反映平民或奴隶的思想感情。
现存的《伊索寓言》，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。
伊索，公元前6世纪的古希腊作家。
他原是一名被释放的奴隶，善于通过讲寓言故事来讽刺权贵，最终被杀害。
公元前5世纪末，“伊索”这个名字已为希腊人所熟知，希腊寓言开始都归在他的名下。
三、展示学习目标我们学习寓言故事，除了像预习提示那里说的“体会文体特点”以外，我们还要掌握哪些知识点？下面我们来明确一下学习目标。
1．了解寓言这一体裁。
2．通过比较阅读，品味文本中的细节，理解并感受文本的讽刺效果。
3．发挥想象力，续写寓言故事四、初读感知1．请同学们自由朗读本则寓言。
（在同学们朗读之前，先简单介绍本则寓言中出现的三个古希腊神话人物，以方便同学们更容易读懂故事）2．多媒体展示本课生字词语，先让学生齐读生字词，要求学生用其中至少三个词语连成语意连贯的句子，句子内容要求能概括出。
这个寓言主要讲述商人的庇护神赫尔墨斯爱慕虚荣，为了知道自己在人间受人尊重的程度，化身凡人，去一家雕像者的店里了解情况，却在事实面前碰壁的故事。
同学们都能通过生字词的运用来概括我们本则寓言故事的大意，那么，这则寓言的核心主干是什么？3．找出这则故事（即“言”）的核心主干。
谁？——做什么？故事（言）：赫尔墨斯——问自己雕像的价格寓意（意）：讽刺爱慕虚荣而不被重视的人。
我们由还原出来的故事的核心主干并不能直接得出作者的寓意，不能完成表达讽刺、寄寓道理的任务，我们看作者在言和意之间丰富了哪些内容，从而使之建立联系。
4．作者对这个故事的核心主干丰富了哪些内容？（1）赫尔墨斯为什么要问自己雕像价格？——想知道他在人间受到多大的尊重。
（2）他如何问价？——化作凡人-先问宙斯-再问赫拉-最后问自己（3）他问价的结果如何？——算添头，白送。
由丰富的内容才可以看出赫尔墨斯的虚荣、自负以及不受重视，也才能感受到讽刺，得出启示。
因此，真正让故事寄寓道理完成讽刺的是这些丰富出来的内容细节，即故事的丰满血肉而非骨架（那个故事的核心主干）。
这则寓言非常短小，统共不足两百字，没有阔大的篇幅，没有大起大落的情节，没有众多的人物，但一些细节的生动点染却让讽刺的效果达到极致。
五、品读感受老师从核心主干丰富的内容当中，提取了几个关键词，我们通过这些关键词的朗读和对比品析来感受作者所营造的讽刺的效果。
赫尔墨斯的“想”；赫尔墨斯的“问”；赫尔墨斯的“笑”；雕像者的回答。
（一）品析赫尔墨斯的“想”：1．提问：文中出现几次想？（两次）第1想：原文：想知道他在人间受到多大的尊重。
改文：想知道他在人间是否受到尊重。
通过对比阅读，就会发现赫尔墨斯一开始就迫切地想知道自己在人间受尊重的程度，他似乎对于自己的受尊重毫不怀疑，只是不确定这种尊重大到何种程度，因而要到人间做一次验证，一个“想知道”让他的人间之行充满了目的性，“多大的尊重”则大大拔高了他的自我期许，将其内心的自视甚高渲染到极致，一个自负者的形象豁然而出。
第2想：原文：心想……人们对他会更尊重些。
改文：心想……人们对他也许会更尊重些吧。
改文与原文相较，推测代替了确定，原文中的“会更尊重些”将赫尔墨斯的极高的自我认定表达得斩钉截铁：我是神使，又是商人的庇护神，人们没有丝毫的理由不尊重我！将他的盲目自大渲染到极致。
【品析——想】突显出赫尔墨斯的自视甚高、自负、盲目自大。
2．想象助读——隐性的“想”关于赫尔墨斯的“想”，文中有两处明“想”，文中还应该有很多隐性的“想”，请你选择一处恰当的位置，补充一个赫尔墨斯的“想”。
【比如】在他选择宙斯的雕像发问之前，应该有一“想”：宇宙中最大的神的雕像会值多少钱？人们对我的尊重会和对他的尊重一样多吗？在得知宙斯雕像的价格之后，应该有一“想”：呵呵，太好笑了，堂堂的众神之王才值一个银元，看来人们对我的尊重肯定要超过他了。
在得知赫拉的雕像价格之后，应该有一“想”：赫拉的居然比宙斯的贵，看来众神之王最不值钱了，不过赫拉的也不过贵一点点，他们虽然在神界地位高，但是人们并不一定买他们的帐，因为他们跟人们的实际生活没有什么太大的关系，我可不一样的，我跟人们的实际生活息息相关。
看来我的雕像价格绝对有望超过他们！在赫尔墨斯最终得知自己的雕像为白送之后，应该还有一“想”：怎么会这样？居然白送！这些商人真是太不识货了！我保佑他们，他们居然如此不尊重我！总之，这些显性的和隐性的“想”，都在帮助塑造赫尔墨斯这个自负、盲目自大、自视甚高的形象，越是能扩大一点，就越能增大讽刺的效果。
（二）品析“问”“笑”（对比阅读）一“问”原文：就化作凡人，来到一个雕像者的店里。
他看见宙斯的雕像问道改文：来到一个雕像者的店里。
他看见爱神丘比特的雕像问道对比改动的内容，我们很容易发现，赫尔墨斯这一次的“问”颇费心机，并且是有备而来。
先是化作凡人，而不是直接进店询问；并且先问众神之王宙斯雕像的价格，而不是先问一个普通的神的雕像价格，更不是直接问自己的雕像价格。
这种曲折的问恰恰摹写出赫尔墨斯的虚荣、自负。
化作凡人避免了直接问价不合己意被人认出的尴尬，先问价众神之王更可看出其争锋主神的盲目自信，同时不直接问自己的价格也是为了避免不合己意的尴尬。
二“问”原文：赫尔墨斯又笑着问改文：赫尔墨斯又问我们发现，赫尔墨斯的表情于不经意间显露出来：笑。
这是他问价过程中的唯一一次表情的流露。
他这次凡间之行先是乔装改扮、掩饰身份，继而两问主神、暗中比较，走的是迂回路线，非常低调。
一切心态均掩饰得丝毫不露，在虚荣自负中不忘谨慎。
然而百密一疏，或者说毕竟难掩全部的内心，一个忍不住的“笑”将一切伪装剥除。
“赫尔墨斯又笑着问道”，笑之前着一“又”字，颇耐玩味：可见在听到主神宙斯雕像价值仅有一个银元之后，赫尔墨斯的内心已经笑过一回，只不过忍住了。
而在他问赫拉雕像之前，这个“笑”终于没能忍住，不经意地跑了出来，轻慢窃喜之心已经随“笑”而出：为宙斯的价格不过尔尔而有轻慢意，为自己的价格将有极大的机会超过宙斯而窃喜。
接下来问价赫拉更是颇具野心：众神之王的价格不过一个银元，那么他的老婆的价格应该也不会高，这样自己的价格就更有可能远超他们。
于是不禁而“笑”。
一个“笑”字，赫尔墨斯的虚荣自负之心自然而出。
三“问原文：这个值多少钱？对比前两问：值多少钱？赫拉的雕像值多少钱？原文突显出赫尔墨斯的虚荣自负、盲目自信、自视甚高一问“值多少钱？”问者心绪复杂，既有看似不经意的掩饰，又有不屑一问的轻慢，还有欲与之比肩而担心其价过高的小紧张。
二问“赫拉的雕像值多少钱”，这一问表情难抑内心的窃喜与轻慢。
三问“这个值多少钱？”增加了“这个”两字，郑重之意味全出，前面的二问不过为这一次铺垫而已，因此这一问不仅增加了“这个”，还增加了细致的心理描写——“想”的内容。
这种郑重中更多地酝酿着赫尔墨斯呼之欲出的自我期许：等着瞧吧！看看我的雕像的价格！肯定比宙斯他们的高得多呀！三次发问，一问宙斯，二问赫拉，三问自己——所参照者均为重量级之神，自视甚高；曲折铺垫，自我期许愈来愈高。
（三）品味雕像者的回答原文：假如你买了那两个，这个算饶头，白送。
改文：这个要便宜些，只要半个银元。
通过比较，会发现原文更能表现赫尔墨斯雕像的不值钱，也更能与前面赫尔墨斯对自己雕像价格的极高的期望形成巨大反差：原以为价格会远超宙斯、赫拉，结果却是一文不值，白送的饶头。
这种反差产生了讽刺的效果，前面赫尔墨斯所有的行为便显得可笑。
小结：综上所述，这一则寓言看似短小，然而从细节处玩味，韵味颇丰。
二“想”三“问”一“笑”，几个细节活画出一个极为自负、盲目自信、自视甚高、虚荣无比的赫尔墨斯。
而赫尔墨斯无限膨胀的自我期许和自我认定在最后与雕像者漫不经心的回答形成巨大反差，自视甚高对应的却是一钱不值！抬得愈高，跌得愈重。
当个人期望与结果的差距拉得越大，讽刺的意味就越浓。
好的作者就是在绞尽脑汁地想怎样拉大这种差距，即怎样充分显示赫尔墨斯的自负自大与虚荣，再怎样充分表明他的雕像的一钱不值。
至此，作者的讽刺运用之妙才全部彰显。
譬如拦水为瀑，悬之于最高处，垂泻而下，必能声势浩然，酣畅淋漓。
又如呵气成球，气足而球大，大至极限处，一针而刺，尽余破皮而已。
通过这些细节的对比品析，我们感受到了赫尔墨斯的虚荣自负、盲目自信、自视甚高的形象。
（四）下面，我们再次来朗读一遍课文，通过对刚才对比品析的句子及关键字词有感情的朗读，将赫尔墨斯的形象通过我们的声音表现出来。
六、思考寓意品味这些小细节，我们感受到的是寓言的浓浓的讽刺意味，这种讽刺带给我们的不仅是会心一笑，更多的是直指人心的警醒：有同此缺点的人会禁不住反躬自省，无此缺点的人亦会自我警示。
而这，就是寓言的意义，或者说是讽刺的意义。
可以说讽刺是寓言的灵魂，因为当人们苦口婆心地正面劝诫我们：千万不要爱慕虚荣啊！千万不要自负自大啊！我们往往言不过耳，没有作用，只有讽刺，一刺中的，留下伤痛，才有警醒。
而好的寓言往往将劝喻隐含于绝妙的讽刺。
下面我们就来看看刺痛我们的故事给了我们怎样的警示。
本文的寓意是什么？伊索寓言的特点：在寓言的最后言明寓意，这是编者添加的，是编者对寓意的解读，那么我们也可以有自己的解读。
