《春夜喜雨》教学设计

杜甫《春夜喜雨》的教学设计（通用5篇）杜甫《春夜喜雨》优秀的教学设计1一、教学目标：1、了解诗人根本信息。

2、把握诗歌中，“雨”的特点和的情感倾向。

3、学习“想象”“比照”等艺术手法在诗歌中的运用，体会诗歌艺术美感。

二、教学重、难点：把握意象的特点；体会想象、比照等艺术手法的作用。

三、教学过程:1、作品说明，信息简介：这首诗大约是公元761年春天在成都草堂时所作。

杜甫离开泰州，率家人长途跋涉，历经千辛万苦，最终来到了成都。

在朋友的帮忙下，他在成都西部的浣花溪畔，建成了一座草堂，即杜甫草堂。

这样，一家人最终有了安家之所。

他在这里春种秋收，与当地朴实的农夫你来我往，生活变得平和而安静。

这使得他饱经忧患、历经战乱的心，最终得到了极大的劝慰。

这首诗表达了祈求风调雨顺、盼望享受美妙生活的良好祝福，反映了喜雨降落时极为开心的心情。

杜甫，字子美，自号少陵野老。

他的诗在艺术上以丰富多采著称，时而雄浑奔放，时而沉郁悲凉，或辞藻瑰丽，或平易质朴。

他擅长律诗，又是新乐府诗体的开创者。

他的诗声律和谐，选字精炼，“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是他严谨创作态度的真实写照。

在我国文学史上有“诗圣”之称。

他的诗留存至今的有一千四百余首。

有《杜少陵集》。

2、把握诗歌中意象的主要特点：（1）扣住诗题中的“雨”字（2）把握诗歌前两联写了“好雨”的详细表现：“知季节”写出其布满灵性，了解人们心思；“乃发生”写出其来得适时，如期而至；“潜入夜”写出其来而无声，不影响人白天劳作，不惊扰人良宵佳梦；“润物”写出春风化雨，滋润大地；“细无声”写出和风细雨，悄悄无闻。

3、感受的情感倾向：“春夜喜雨”，“喜”是诗歌情感基调，最直接点出在这美妙春天，对这场春雨的宠爱之情；前两联对雨的评价和尾联中，想象出雨后锦官城红花沾雨的美妙景致，表达了对这场春雨的赞美之情，的确令人“喜”上眉头。

4、简析艺术手法，强化对诗歌美的感悟：说明：艺术手法，艺术作品形式的要素之一，又称表现手法。

《春夜喜雨》优秀教案《春夜喜雨》优秀教案（精选7篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的《春夜喜雨》优秀教案（精选7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《春夜喜雨》优秀教案1教学理念：本课设计力求通过多种形式的读以及创设情景，营造氛围，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。

教学目标：1、正确、流利地朗读古诗以及背诵古诗。

2、感受春雨的美好。

3、教会方法，培养学生自主学习古诗的能力。

教学过程：一、歌曲导入用歌曲《小雨沙沙》引入古诗。

二、学习古诗1、有一首古诗中也藏着“雨”，今天我们就一起来学习杜甫的《春夜喜雨》(前四句)，感受春雨的美好。

(出示课题)。

2、指名读课题(相机正音)3、齐读课题4、比一比、赛一赛(一)比一比谁能把古诗读正确。

1、学生自己练读遇到不认识的字同桌之间可以相互请教一下。

2、指名读。

(相机指导读准字音，教师做及时评价给读正确的同学奖励春姑娘的礼物花朵)3、看看哪一桌读得最准确呢?(同桌读)4、让我们一起来把古诗正确地念出来。

(二)比一比，谁能把古诗读流利，并且读出感情来呢?1、先请同桌之间读一读，如果你觉得你的同桌能闯关成功了，那就在他的诵读书上打上一个五角星。

2、指名读，进行小老师评价。

3、欣赏范读4、和老师比一比5、小组推荐读，进行赛诗会。

6、齐读——齐诵三、自主学习古诗(课堂延伸)1、想再学剩下的四句吗?2、师讲明方法，生自学3、多种形式指名诵读4、齐读全诗四、小结根据本节课学生实际表现情况做出相应的鼓励评价《春夜喜雨》优秀教案2学习目标1、认识“陡、链”等6个生字。

会写“爬、峰”等11个生字。

能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

部编版语文六年级下册春夜喜雨教学设计３篇〖部编版语文六年级下册春夜喜雨教学设计第【1】篇〗一、［教学目标］1.正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。

2.借助注释，了解诗句的意思。

3.通过抓诗眼的方法，感受春雨的美好，感受诗人忧国忧民的情怀。

二、［教学重难点］了解诗句的意思。

通过抓诗眼的方法，感受诗人的喜悦之情。

三、［教学课时］1课时四、简介背景，导入释题杜甫在经过一段流离转徙的生活后，终因陕西旱灾而来到四川成都定居，开始了在蜀中的一段较为安定的生活。

761年春，杜甫于锦官城（锦官城是成都的别称，成都曾是主持织锦的官员的官署所在地，所以叫“锦官城”）写了《春夜喜雨》这首千古名诗。

（板书诗题）解题：春天的夜晚下了一场雨，作者心里十分高兴。

五、初读古诗1.指名读诗，简介这首诗的体裁。

（《春夜喜雨》是一首五言律诗。

共八句，分为首联、颔联、颈联和尾联）2.生自由读诗，借助注释理解诗句的大意，并提出不懂的问题。

3.指名读，师正音。

（“重”在这里读“zhòng”）4.说一说读诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上交流。

（乃：就）5.想一想应该用怎样的语气和感情来读这首诗。

（欢喜、轻快的语气，读出对春雨的喜爱）六、品析古诗大家能读懂诗人笔下的这场雨吗？你读出了怎样的雨？（及时的雨）从哪里看出来的呢？（一）感悟：好雨知时节，当春乃发生1.为什么说它及时呢？（时节，即播种的时节）2.雨知道时节，在这春天正需要它的时候下起来了。

这里用了什么样的修辞手法？（拟人。

把雨拟人化，表现了诗人对春雨的喜爱）3.指导朗读此句。

4.这除了是一场及时雨，你还读出了这是一场怎样的雨？（默默无闻、无私奉献的雨）你从哪里看出来的呢？（二）体会：随风潜入夜，润物细无声1.为什么用“潜”？能换成别的词吗？（“潜”指偷偷地，悄悄地不让别人知道）2.为什么要悄悄地来呢？看来，春雨有心滋润万物，却无心让人发现呀！（引入朱自清的《春》片段。

部编版语文六年级下册春夜喜雨教案(推荐3篇)部编版语文六年级下册春夜喜雨教案【第1篇】古诗《春夜喜雨》教学设计1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。

2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。

3、品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。

品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。

教师：解读教材;阅读相关的文献资料;准备课件。

学生：搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。

1.生背诵课前一首诗《泊船瓜洲》。

讨论本诗中用得好的一个字——“绿”。

生谈自己的感受。

是啊，中华民族是一个诗的民族，诗人通过反复推敲，斟词酌句，表达更深远的情意，今天我们来品读杜甫的名篇——《春夜喜雨》师板书课题。

2.读诗题，解诗人学生根据自己所搜集的资料，介绍杜甫。

师介绍：杜甫“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是他严谨创作态度的真实写照。

在我国文学史上有“诗圣”之称。

他的诗留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。

老师讲解“语不惊人死不休”，并用爽快流畅的行书进行板书。

引导：杜甫的是是否真的是这样的呢我们来一起品读这首诗。

(一)感受律诗韵律美1.生自由朗读古诗，要求读通顺，读准字音。

2.点名读诗，教师进行点拨，读准诗的节奏，相机进行指导。

请学生再读，检验指导的效果。

3.感受律诗的韵律美。

指导学生写出每一句后一个字的拼音(生sheng、声sheng、明ming、城cheng)，了解律诗的押韵方法，注意韵脚的诵读，学生自由读古诗，注意抓住节奏，读出韵律美。

4.古时候，诗歌都是可以配乐吟唱，今天老师就带着同学们和着韵律来吟唱这首诗。

老师打拍子，指导学生进行吟唱。

通过这样的多角度的诵读，感受古诗带来的韵律和节奏美。

(二)抓题眼，品诗意1.读诗题，品题眼(1)生读诗题，抓题眼“喜”，为什么用“喜”呢(2)讲解“喜”字的字源，用喜字说成语。

(3)出示大红双喜字，你看到这个“喜”字会想到什么成语呢(喜结良缘)。

最新春夜喜雨教案(通用七篇)作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学获得成功、进步教学质量的根本条件。

怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

春夜喜雨教案篇一俗话说，春雨贵如油，这句话足以表达春雨的珍贵了。

此时的大地，刚刚清醒，这场雨相当于及时雨，大方赠与大地。

他的甘露滋润禾苗，滋润万物，万物得到了生长所需最珍贵的东西，都显现出勃勃活力。

一阵微风拂过，雨丝变得倾斜起来，在空中跳起摇摆舞来，哈，这是春的舞蹈。

此时的月亮也不知躲到什么地方去了，或许是被乌云遮蔽了吧！窗外，一片漆黑，我突然萌生出了一种想去雨中体验一番的感觉。

雨一直在下，虽是牛毛细雨，但仍然让人兴奋。

因为，春天来了。

下了一场雨，野外的空气一下子清新起来，令人心旷神怡。

美中缺乏的是，如今伸手不见五指，欣赏不了美景。

只看到江边的一艘小木船，船上一点灯火假设隐假设现。

体验着这雨，心里非常欢喜。

于是猜测，等到明天早上，锦官城里该是一片万紫千红吧！不止锦官城，到那个时候，大地上的花儿都会因吸收了水分而更显娇媚与饱满吧！到那时，一片姹紫嫣红的风光该多美呀！春天来了，我从春雨中看到了，从春雨中听到了！春夜喜雨教案篇二冬，悄悄过去，春就来了。

我期盼着那春雨的来到，如今是24节气中的立春，可外面却如冬天一般寒冷。

晚上了，我的心也如这天一般，“黑漆漆”的一片。

我坐在窗边，望着寂静的如同一块黑布一般的世界。

突然几滴冰冷的雨水落进了我的房子。

我还在纳闷着，期盼着。

那几滴雨水把我从失落中拽了出来。

我猛的一回神：“这是什么？”我惊住了，看着窗外从天而降的晶莹得犹如蚕丝的雨丝，像一只小精灵，特意照上天的旨意，来唤醒春天。

这雨好似知道立春，来催发植物生长。

雨随着风悄悄地潜入植物的梦乡，亲吻大地，悄然得唤醒了大地，滋润了万物。

它如一位母亲，无微不至的照顾着大地和万物。

我看到这雨，心情豁然开朗。

《春夜喜雨》教学设计（精选5篇）《春夜喜雨》教学设计（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《春夜喜雨》教学设计（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《春夜喜雨》教学设计1教学目标：1、学会“乃、随、潜、润、细”这五个生字。

2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。

3、感悟诗歌内容，想像诗歌所描绘的情景，激发学生热爱春天的感情。

4、激发学生对祖国诗歌的热爱之情。

教学重点、难点：1、理解古诗意思，体会我国传统文化的精妙，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。

2、学会本课生字，背诵古诗。

教具准备：教师方面：录音带课件学生方面：搜集杜甫的资料以及有关春天的诗句。

教学过程：一、创设情景，未成曲调先有情。

1、在优美的音乐声中，师导：春姑娘已悄悄地来到了我们的身边，绵绵的春雨悄悄地下着，飘在果园，点红桃花;洒在树梢，染绿柳芽;落落田野，滋润庄稼;降在池塘，唤醒青蛙，小朋友们，你喜欢春雨吗?春雨在古代被称为“喜雨”，唐代大诗人杜甫就写了一首《春夜喜雨》。

今天，我们就跟随大诗人杜甫一起走进盛唐，去感受那场《春雨》。

2、板书课题，了解杜甫。

二、初读古诗，自学字词。

1、借助拼音练读古诗，把不认识的字标画出来，借助拼音多读几遍。

2、同桌合作，借助字典学习生字，要明确字的偏旁，结构，组词。

3、这些字，你如何用自己独特的方法记住它?(字谜法、部件法)4、出示表格，检查自学情况，并交流自己有趣的识记方法。

字偏旁结构组词乃随潜润细。

5、哎呀，只顾着玩，字宝宝该回家了。

你们谁能把字宝宝安全送回家，谁能?谁想试一试。

指名朗读古诗、正音。

[识字是小学语文教学的重要内容之一，在学生学会使用字典后，可放手让学生借助工具书学习生字，培养了孩子的识字能力，在识字中同桌合作，趣味识记，既培养了合作意识，也激发了学生识字的兴趣，也激发了学生的创新思维。

部编版语文六年级下册春夜喜雨教案(推荐3篇)部编版语文六年级下册春夜喜雨教案【第1篇】教学目标：1.正确、流利地朗读古诗以及背诵古诗。

2.感受春雨的美好。

3教会方法，培养学生自主学习古诗的能力。

教学过程：一、歌曲导入用歌曲《小雨沙沙》引入古诗。

二、学习古诗1、有一首古诗中也藏着“雨”，今天我们就一起来学习杜甫的《春夜喜雨》(前四句)，感受春雨的美好。

(出示课题)。

2、指名读课题(相机正音)3、齐读课题4、比一比、赛一赛(一)比一比谁能把古诗读正确。

1、学生自己练读遇到不认识的字同桌之间可以相互请教一下。

2、指名读。

(相机指导读准字音，教师做及时评价给读正确的同学奖励春姑娘的礼物花朵)3、看看哪一桌读得最准确呢(同桌读)4、让我们一起来把古诗正确地念出来。

(二)比一比，谁能把古诗读流利，并且读出感情来呢1、先请同桌之间读一读，如果你觉得你的同桌能闯关成功了，那就在他的诵读书上打上一个五角星。

2、指名读，进行小老师评价。

3、欣赏范读4、和老师比一比5、小组推荐读，进行赛诗会。

6、齐读——齐诵三、自主学习古诗(课堂延伸)1想再学剩下的四句吗2、师讲明方法，生自学3、多种形式指名诵读4、齐读全诗四、小结根据本节课学生实际表现情况做出相应的鼓励评价部编版语文六年级下册春夜喜雨教案【第2篇】教学目标：1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。

2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。

3、品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。

教学重难点：品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。

教学准备：教师：解读教材;阅读相关的文献资料;准备课件。

学生：搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。

一、导入课题，品诗人1.生背诵课前一首诗《泊船瓜洲》。

讨论本诗中用得好的一个字——“绿”。

生谈自己的感受。

是啊，中华民族是一个诗的民族，诗人通过反复推敲，斟词酌句，表达更深远的情意，今天我们来品读杜甫的名篇——《春夜喜雨》师板书课题。

部编版语文六年级下册春夜喜雨教案（推荐3篇）【部编版语文六年级下册春夜喜雨教案第1篇】春夜喜雨教学目标1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。

2.以字的品析为切入点,抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点,体味诗词推敲字句的妙处。

3.感受杜甫忧国忧民的爱国情怀。

教学过程一、导入新课,激发兴趣。

1.唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期,其间出现过无数的诗人,他们如繁星璀璨夺目。

在这众多的诗人中间,著名文学家韩愈尤为推崇两个人,他曾经在一首诗中这样写道:“李杜文章在,光焰万丈长。

”“李”我们知道是李白,那“杜”呢对,就是杜甫。

对于杜甫,我们并不陌生,哪位同学还记得曾经学过的杜甫的诗2.吟诵学过的杜甫的诗句。

3.师:杜甫是我国古代伟大的现实主义诗人,被人们尊称为“诗圣”,而他的诗也被称为“诗史”。

今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。

(板书课题)二、初读诗歌,扫清字词障碍。

1.学生自由读诗。

教师指导学习:乃(nǎi) 潜(qián) 俱(jù) 花重(huā zhòn ɡ)2.教师范读。

3.让学生结成小组,对照注释,利用三到五分钟理解重点字词意思。

4.教师指导学生理解重点字词,指名学生说说诗句大意。

知:明白,知道。

说雨知时节,是一种拟人化的写法。

乃:于是,就。

潜:秘密地,偷偷地,这是指静悄悄地。

润物:指植物受到雨水的滋润。

晓:天刚亮的时候。

红湿处:被雨水打湿的花丛。

三、再读诗歌,整体感知。

1.小组合作诵读和探究诗歌,说一说这首诗的主要内容。

(诗的第一、二句采用拟人手法,说春雨仿佛知道春天的到来,及时地下了起来。

第三、四句诗人点出了春雨降落的具体时间——夜间,并写出了其无声滋润万物的特点。

第五至八句不直接写春雨,而先写春雨中野外、江上两处的景色,后写想象中第二天早晨看到的雨后景象,那种喜悦的情感自然而然地流露出来。

)2.每一首诗都有自己的创作背景,了解一下诗人创作诗歌的背景,有助于我们更好地理解和学习诗歌,《春夜喜雨》这首诗的创作背景是怎样的呢(这首诗作于杜甫在成都草堂居住之时。

部编版语文六年级下册春夜喜雨教学设计(推荐3篇)部编版语文六年级下册春夜喜雨教学设计【第1篇】春夜喜雨教学目标：1．了解作品内容，体会作品中写景抒情的特点。

并能想象诗中描写的画面，感受诗人的喜悦之情。

2．在理解的基础上引导学生有感情地朗读本诗，背诵本诗。

体味作者遣词造句的妙处。

3、体会春雨默默无闻、无私奉献的品格，并感受诗人忧国忧民的情怀。

教学重点：让学生在理解的基础上有感情地朗读、背诵本诗教学难点：体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境；体会作者深沉含蓄的思想感情。

教具准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、创设情景、激情导入。

1欣赏雨景，雨声。

师：说说你听到了什么？看到了什么？你还看过怎样的雨？2师：在诗人杜甫的眼里，又看到一场怎样的雨呢？今天我们一起走近杜甫，学习一首五言律诗《春夜喜雨》。

3板书课题及作者。

这首诗的作者是谁？你了解他吗？（交流杜甫的资料）4请生读题--师：从题目中你读出了什么？5过渡：几百年来，此诗妇孺皆能成诵，成为描写雨景的名篇，为什么人们最喜欢这首诗呢？让我们先来读一读吧。

（策略说明：通过让学生观看雨景，听听雨声，开门见山地将学生引入课堂情境，为下面古诗文的学习渲染环境，带动学生学习的积极性。

为整堂课打下一个良好的基础。

）二读古诗，读正确，读出韵味。

1自由读古诗，注意读准字音，读出节奏。

学生练习2师配乐范读3师：古诗不光要读正确，还要读得有节奏，有韵味。

在古代，诗词是用来吟唱的。

今天我们就学习古人吟诗的方法。

有兴趣吗？4复习平仄规律。

四声调-→古诗中的平声、仄声-→平长仄短规律5生尝试说诗句的平仄规律。

（学生练习）生试读、指名读。

6师：相信你们也能读好整首诗。

齐读。

（策略说明：通过知音、明意、悟情三步学习阶梯的构建，使学生在多次与文本接触，反复诵读的过程中，读出层次，读出情致。

回归语文简单教学本位。

在读准古诗的停顿与平仄的处理上，我让学生充分发挥自己读诗的能力，为学生搭建一个展示的平台。

部编版语文六年级下册春夜喜雨教学设计３篇２０２４〖部编版语文六年级下册春夜喜雨教学设计第【1】篇〗古诗《春夜喜雨》教学设计1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。

2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。

3、品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。

品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。

教师：解读教材;阅读相关的文献资料;准备课件。

学生：搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。

1.生背诵课前一首诗《泊船瓜洲》。

讨论本诗中用得好的一个字——“绿”。

生谈自己的感受。

是啊，中华民族是一个诗的民族，诗人通过反复推敲，斟词酌句，表达更深远的情意，今天我们来品读杜甫的名篇——《春夜喜雨》师板书课题。

2.读诗题，解诗人学生根据自己所搜集的资料，介绍杜甫。

师介绍：杜甫“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是他严谨创作态度的真实写照。

在我国文学史上有“诗圣”之称。

他的诗留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。

老师讲解“语不惊人死不休”，并用爽快流畅的行书进行板书。

引导：杜甫的是是否真的是这样的呢我们来一起品读这首诗。

(一)感受律诗韵律美1.生自由朗读古诗，要求读通顺，读准字音。

2.点名读诗，教师进行点拨，读准诗的节奏，相机进行指导。

请学生再读，检验指导的效果。

3.感受律诗的韵律美。

指导学生写出每一句后一个字的拼音(生sheng、声sheng、明ming、城cheng)，了解律诗的押韵方法，注意韵脚的诵读，学生自由读古诗，注意抓住节奏，读出韵律美。

4.古时候，诗歌都是可以配乐吟唱，今天老师就带着同学们和着韵律来吟唱这首诗。

老师打拍子，指导学生进行吟唱。

通过这样的多角度的诵读，感受古诗带来的韵律和节奏美。

(二)抓题眼，品诗意1.读诗题，品题眼(1)生读诗题，抓题眼“喜”，为什么用“喜”呢(2)讲解“喜”字的字源，用喜字说成语。

(3)出示大红双喜字，你看到这个“喜”字会想到什么成语呢(喜结良缘)。