情感教学在政治课中的运用
- 格式：doc
- 大小：29.50 KB
- 文档页数：4
情感教学在政治课中的运用
一直以来，政治课普遍处于尴尬状况。
一方面，从学生的健康成长、人才的培养、民族的前途、国家的发展需要出发。
政治课起着其他科目不能代替的作用。
不仅不能取消，而且还要加强。
另一方面，从存在的实际情况看，在教学中普遍表现出的是教师难教、学生厌学的情况。
从效果看也不能令人十分满意。
那么如何在政治课中实施情感教学呢？与其他学科相比，政治课教学中有两难：其一，概念、观点比较抽象、枯燥；其二，社会上的某些中经济政治的思想的影响，导致学生在思想上轻视政治课。
所以在这种情况下，要实施情感教育可从以下几个方面着手。
一、作为教师自己首先要进入角色、情感投入。
1、要关爱、尊重学生。
2、在备课过程中要细度教材内容，挖掘情感因素。
二、情感教学还要注重师生间的情感交流。
1、要善于调节情绪，采取积极的情感教学。
在上课前，教师要做好情感备课。
上课前，教师要排除各种不良情绪的干扰，保持愉快的心情，以良好的心态投身课堂，揣摩恰当的表达方式，考虑课堂的情感气氛。
2、课堂上要采取灵活多变的方法，激发学生参与的积极性。
一、课堂教学中充分运用情感教学法
教师要想在思想政治课的课堂教学中较好的运用情感教学的方法就要做就好以下几点。
1、课堂导入情景能够达到以境育情
课堂导入是进入一堂课最首要的环节，教师只有紧紧地抓住和利用好这一环节，才会最有效地激发出学生的学习兴趣。
俗语说出境才能生情。
只有在具体的情景之下才可以引起
二、以“课”为中心的情感教学法运用模式
1、备课过程中对教学内容的情感处理
教师在备课过程中要对教材内容进行加工提炼，善于发现教材内容的情感素材，善于通过想象引发自己的情感，使教材中所包含的隐形情感得以尽可能地发掘。
备课必须围绕着“如何培养学生的兴趣”下功夫，即把看上去似乎枯燥乏味的教学内容，出乎意料地与生动事例，有趣知识联系起来，是学生惊奇地发现其中所蕴含的趣味性而产生学习兴趣；把看上去教条的内容，出乎意料地与现实社会，生活实际、专业实际和未来工作与职业联系起来。
使学生惊奇地发现其中所显示的实用价值，激发深入领会，掌握要义的兴趣。
此外，还要了解各专业学生的培养目标，知识与素质之间的差别，调整教学内容，使其尽可能地与学生的需要相一致。
如讲授教材第六章时，对旅游专业的班级应多讲旅游行业的道德与法律知识，面对于行政管理专业的班级则应多讲公务员的道德与法律。
对于同样的教材内容，依据不同的授课班级创设不同的教学情境，写出与学生专业相符的教案，做出有针对性的课件，激发学生的情感共鸣，确保课堂的效果。
2、授课过程中情感性讲授
授课时教学的中心环节，是一门艺术。
教师在传递一条信息时表情、手势、音调的作用也是非常重要的，这些正是情感表达的载体。
教师的教学风度应建立在对教学充满自信和对学生发自内心的爱的基础之上。
这是内在的，是心灵的体现，折射出教师的品质，知识、能力、性格和气质等。
教师一定要有一份执着的情感。
所谓政治情感教学法就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于政治学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高政治教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展的方法。
三、思想政治课情感教学法的应用策略
（一）应用情感教学法的原则、
1、真实性原则
（1）思想政治课应当与现实生活相联系
生活世界是生成情感教学资源的肥沃土壤。
所以在思想政治课教学中，教师应善于发掘生活中的真实事例所蕴含的有价值的情感因素，将其生成情感教育的资源。
这就需要教师对生活、对人生保持一种热忱的态度，关心社会，认真感受，而不是冷眼看世界，漠然对世界。
（二）应用情感教学法的具体要求
1、思想政治课教师应转变教育观念
2、思想政治课教师要与学生建立融洽的师生关系
师生情感的融洽和良好的教学环境的形成与教学水平的提高有着密切的关系，在思想政治教学实践中，我深刻体会到师生感情的融洽不仅能保证思想政治课教学顺利进行，而且吸引学生的注意力，调动学生的积极性和主动性，使学生上课质量不断提高。
与学生建立融洽情感的做法有如下几点：
（1）建立平等、互尊、相容的师生关系，创设宽松和谐的教学环境
著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“学生不必在每个具体情况下都知道教师是在教育他，教育意图要隐蔽在友好和无拘束的相互气氛中。
”可见要达到教育效果，教师必须彻底革除凌驾于学生之上的作风，通过建立良好的师生关系，将学生对教师的爱，以及教师对学生的爱，迁移到教师所教的内容上来。
尊重是双方面的，要学生尊重教师，教师也要尊重学生。
教师如果尊重学生，就会使学生感到自己不仅不是被动的容器，而是一名学生，一个独立的人，具有独立的人格，因此也会觉得教师一直对他是欣赏的，尊重其意见，能让他自由提出意见，发表见解，教师尊重学生实质上是对学生个性的尊重。
尊重学生个性，也是使学生乐学的秘诀，教师尊重学生，学生也能尊重教师。
实践证明，学生对于某门课程的兴趣，总是受师生关系影响的，思想政治课更是如此，激起学生学习思想政治课的兴趣和热情，可以增进师生的理解与信任，消除师生间的心理障碍，缩短师生间的距离，创设宽松和谐的教学环境，从而提高思想政治课的教学效果。
3、思想政治课要创设必要的教学情境
心理学研究表明，情感是最具情境性的心理活动，特定的情境能激发学生特定情感发生，让人产生积极主动情感体验，这种情感体验可以迁移和泛化，并生成更为稳定的情感状态和情感高度，重视教育情境的创设，就是重视教育的过程属性和过程价值，创设教育情境就是在遵循人的感情活动的特有机制的基础上，
紧密结合学生的学习实践和生命活动，对其感情加工系统开发。
因此，教师可以根据教学内容蕴含的情感创设一定的情境，以根据教学预期来触发学生情感。
（1）教师要善于创建情感氛围。
课堂气氛反映了课堂教学情境与学生集体之间的关系，是教学情境创设和教学效果优劣的一个重要标志，创建和谐的课堂教学气氛能促进学生积极态度的形成，在思想政治课教学中，老师要充分投入，始终保持高度热情，精神饱满，仪态大方，并根据教学内容，紧密联系学生的生活和社会实际，表现相应的喜怒哀乐，声情并茂，以此营造良好的课堂氛围，从而有效地感染学生，调动学生情境，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。
除此之外，生动的语言能够调动情绪，思想政治课教师要学会在课堂上为单调的政治、哲学思想注入情感，因此，要让受教育者产生震撼，必须使自己的语言充满情感，善于运用语言描绘，对各种观点表明鲜明的立场观点，增强感染力和说服力。
（2）用“艺术作品”来创设和烘托情境。
艺术作品如音乐、舞蹈、绘画、电影、录像、文学等艺术形式，为广大学生所喜欢，在政治课教学中恰当运用，课渲染气氛，引起共鸣，活跃思维，从而吸引学生的注意力。
丰富学生的想象力，有助于他们更好理解教学内容。
在讲授？？这一课时，播放？？歌曲，通过这种艺术情境，对讲好？？这一课题，具有画龙点睛的作用。
（3）以“生活实例”展示情境，思想政治课要贯穿理论联系实际的方针。
时间证明，教学内容和学生的实际距离越近，效果越好。
把生活贯穿于各种知识中，可以让学生对这些知识明白得更透彻，在做题时更能结合时事，分析材料，更可以在生活中运用知识，树立正确的人生观、价值观。
