情感教学在中学语文教学中的运用

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情感教学在中学语文教学中的运用

教学过程不仅仅是认知发展的过程，也是情感发展的过程，是认
知发展和情感发展的统一。情感是学生认知能力发展的动力，对于学
生良好品德的形成起着重要作用。因此，在中学语文教学过程中要把
认知因素和情感因素结合起来，加强情感教学。
一、情感教学的内涵及特点
1.教学载体和目的明确
情感教学利用师生间发生的某种感情联系开展教育教学活动。教
学活动的开展必然要求以情感为纽带，达到以情载知、以情传知、以
情传情的目的。中学语文教学不仅要传授相关知识，也要强调德育与
美育，情感教学的运用能够很好地实现文学知识的传授以及审美能力
的培养。
2.教学知、情合一
情感教学是认知因素与情感因素和谐统一的教学活动，既强调认
知信息的传递，也就是中学语文课本知识、学习方法的讲解，又关注
情感构建，即贴切的情感因素或情境设置，这样便形成情中有知、知
中有情的交融局面，实现知情合一。
3.教学形象、生动、具体
情感教学创设多种感情联系，使中学语文的基础知识、表现手法
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由极具感染力的情感因素或情境表现出来，从而变语文知识的抽象与
生涩为形象和生动，使整个中学语文教学活动趣味盎然。
二、情感教学的必要性
1.中学生自身的特点及全面健康发展的要求
初中生处于生理上的“激变期”，心理变化非常大。学生的逻辑
思维日益占主要地位，但思维活动还需要具体直观的感性经验支持。
情感教学的形象、生动、具体恰恰能够适应并满足初中生的心理需要。
同时，初中生的思维具有明显的独立性和批判性，但容易产生片面性
与表面性。这就需要在中学语文教学中，通过情境设置、情感塑造让
学生自己感受情感波动变化带来的感情碰撞，体味情感教学中的德育
思想、审美思想。
学生是有思想感情的、能动的社会人。师生之间不仅是知识传递
与接受的关系，还有感情交流、道德品质渗透、思想共鸣等诸方面的
联系。故而在中学语文教学中要充分利用构建的情感因素、情感联系
调动和发挥学生的能动作用。
2.教师提高教学水平的需要
情感教学拓展了教师教学研究的领域，鼓励教师更加努力地研究
中学语文教学，提高教学水平。情感教学理念追求情感因素和知识因
素的结合，促进学生全面、健康发展。教师运用情感教学，以情载知，
以情传知，以情传情，极大地提高了学生的学习兴趣与成效，又能够
提高教师的教学成就感和愉悦感，促使教师更加努力、深入地研究中
学语文教学，最终实现教学相长。
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三、情感教学的运用
1.做好情感备课
（1）教师要深入研究分析教材，挖掘情感因素。中学语文教本
中蕴涵着丰富的情感因素，善于捕捉与挖掘教本内容中的情感信息，
使教学内容与学生的情感产生共鸣。在备课中，不仅要深入理解教材，
而且要理论联系实际，认真研究教材的思想情感色彩，揣摩恰当的表
达方式，设想课堂教学的情感表现流程。
（2）教师要调整心态，保持愉悦的心境。教师情绪积极与否直
接影响到整个课堂气氛，影响到课堂教学的实际成效和预期教学目标
的实现。因此，上课前教师要注意排除各种不良情绪的干扰，保持愉
快的心情，以良好的心态投身于课堂教学之中。
2.上好情感课
（1）增强感染性，以情动情。情感本身具有很强的感染力，能
够使情感传导者和情感接受者的内心产生相同或相似的情感体验，即
师生间的情感共鸣。教师可以名人、英雄、榜样之情感染学生，也可
利用本校或本班优秀学生的事迹来启发、感染学生。另外，表情、动
作、手势等体态语有时也极具感染力，教师应该根据教育教学的实际
需要，善于运用这些非语言符号表达情感，增强感染力。
（2）创设情境，激发情感。人的情感总是在一定的情境中产生
的，不同的情境会产生不同的情感。为唤起、培养和强化某种情感，
要尽力创设适合教学内容需要的情境氛围。教师要有意识地设计一定
的教学情境，陶冶学生的情操。
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（3）开展活动课，实践情感。学生只有经过具体实践，才能把
认知内化为自己的品质。新课程改革的目的是要培养学生自主思考、
勇于实践的能力，在这一要求下，中学语文中开设了很多的活动课。
教师可以结合本地实际情况选取相应的活动课，或者重新开展一些活
动课。
3.课后延伸情感
情感教学在中学语文中的运用仅仅停留在课堂上是远远不够的，
需要切实加强情感的课后延伸。语文教师应该切实加强师生间的情感
联系，把师生的情感交流由课内延伸到课外，为实现师生知情互动创
造和谐宽松的大环境，从而为实现教学目标，推动学生全面健康发展
打下良好的基础。
（作者单位：安徽省铜陵县钟仓中学）