校本教研的八种活动形式

第1篇一、引言语文校本教研是提高学校教育教学质量的重要途径，也是教师专业成长的重要平台。

为了更好地开展语文校本教研活动，以下提出几种适合我校的语文校本教研活动形式，旨在提高教师教育教学水平，促进学校语文教育的发展。

二、活动形式1. 教学观摩与研讨（1）活动目的：通过观摩优秀教师的教学，学习他们的教学方法和教学技巧，提高自身教育教学水平。

（2）活动内容：邀请校内优秀教师进行公开课展示，全体语文教师参与观摩。

课后进行研讨，分析教学亮点、不足及改进措施。

（3）活动形式：公开课展示、研讨交流、总结反思。

2. 教学设计研讨（1）活动目的：提高教师教学设计能力，促进教师专业成长。

（2）活动内容：教师分组讨论，针对某一教学内容进行教学设计，形成设计方案。

各组进行展示，其他教师提出意见和建议。

（3）活动形式：分组讨论、教学设计展示、意见反馈、总结反思。

3. 课题研究（1）活动目的：提高教师教育教学研究能力，促进学校教育教学改革。

（2）活动内容：教师根据自己的教学实践，选择研究课题，进行课题研究。

定期进行课题研究汇报，分享研究成果。

（3）活动形式：课题研究小组、课题研究汇报、成果分享、总结反思。

4. 教学案例分析（1）活动目的：提高教师分析、解决问题的能力，促进教师专业成长。

（2）活动内容：教师针对某一教学案例进行深入分析，探讨解决问题的方法。

（3）活动形式：案例分享、讨论交流、分析总结、反思提升。

5. 教学反思（1）活动目的：促进教师反思教育教学实践，提高教育教学水平。

（2）活动内容：教师定期撰写教学反思，分享自己的教学心得和体会。

（3）活动形式：撰写教学反思、分享交流、点评指导、总结反思。

6. 教学技能比赛（1）活动目的：提高教师教学技能，促进教师专业成长。

（2）活动内容：教师参加教学技能比赛，展示自己的教学风采。

（3）活动形式：教学技能比赛、观摩交流、点评指导、总结反思。

7. 教学经验交流（1）活动目的：促进教师之间的交流与合作，提高教育教学水平。

校本教研的八种方法一、自我反思教研法英国哲学家洛克认为，反思是人心对自身活动的注意和知觉，是知识的来源之一；人通过反思心灵的活动和活动方式，获得关于它们的观念，如知觉、思维、怀疑、信仰的观念等。

反思是以自己的教学活动为思考对象，对自己的观念，行为决策，以及由此所产生的结果，进行审视和分析的过程，是进行创造性劳动和超越自我的过程。

学会反思，是提高教师专业化水平的重要途径，教师要做到三个阶段的反思（教学前的反思、教学中的反思、教学后的反思），通过系统的理论学习，反思自我教学的差距；通过分析典型案例，反思自我教育的差距；通过教研交流，在互动中提高反思能力；通过写教学日记或课后记，记录成功的经验，学生的创新，学生的问题，教学突出事件的处理，教案的修改以及教学的失误等来完成日常教学行为的反思。

二、榜样示范教研法榜样示范教研法就是以他人的高尚品德、模范行为、精湛的教学技能、卓越成就来影响、激发其他教师，促使他们向榜样学习，改变自己言行的方法。

开展校级十佳师德先进个人活动，先学科组、年级组推荐师德先进个人，接着在全校学生中、全校教职工进行无记名投票，确定侯选人名单（按1.5倍）由全校团员和党员进行等额投票公示，最后产生校级十佳师德先进个人；通过对比、讨论、评价，帮助老师深刻把握榜样的思想言行及其社会意义和价值，加深老师对榜样的认识理解，从中达到自我教育、自我提高的作用。

把上级专家和骨干教师当成看得见的教育资源，让他们为教师提供优秀的教学行为示范；学校的天天公开课和优质课、骨干教师的示范课、使教师在真实的情境中参与讨论，建构对课改的理解,汇集大家的智慧，通过归纳总结初步形成一个相对的实践策略。

三、问题教研法在校本教研中，引导教师从具体的教育教学工作中提炼问题，在研究问题、解决问题的过程中，提高教师的综合素质，要求教师树立一个观念，养成一个习惯。

一个观念-- 问题即课题，教学即教研，每一个教师要以解决工作中的具体问题为目的进行问题研究，例如：①如何处理教师讲解和学生自主学习之间的关系，②如何在倡导探究自主学习中进行有意义的接受学习，③如何调控课堂内小组活动效果等等。

校本教研的八活动形式校本教研的八种活动形式新课改带给每位教师的重要礼物就是“校本教研”。

如同一袋大米，有的人会把他当成每天的口粮满足每天的食欲；有的人会将它作为资本，拿它来换钱换物；也有的将其背在背上，成为沉重的负担。

当然很多老师是将其作为一种国家和政府珍贵的馈赠，拿来满足每天的饥饿需求。

将米面用作为食物，不是随意的水煮，而是需要讲求烹调技艺和方法的。

一般情况下，校本教研有八种最基本的形式。

一、教育教学故事【活动解析】教育教学故事，就是由教师写有关自己教育教学的事例和感想。

这类教育教学事例，可以是一次有意义的谈话、一项有意义的活动、一个有意义的教育教学设计、一堂有意义的课，或是一次失败的教育教学活动……讲述教育教学故事是一种非常富有活力的校本教研形式，它对教师的理论功底要求不高，只要有一定的工作经验和积累都可以和大家讲故事。

在讲教育教学故事的过程中，教师阐述着自己对教育理解，叙述着自己对新理念的感悟。

其中所展现的教育智慧、课堂艺术、教育案例和对实践中遗憾之处的反思，往往能在教师群体中引起强烈的共鸣。

【可执行度】★★★在学校中开展这样的活动也是可行的，但响应的人可能不会很多。

老教师这方面的故事很多，也很能引起年轻教师的兴趣，激发大家思考。

但是，不是每位老教师都愿意去写、去说。

【形式与建议】学校可以在教师中开展“教育教学故事会”，每年开展一次，进行表彰奖励，也可以将故事汇编结集，优秀的推荐到专业报刊发表。

二、教学反思【活动解析】教学反思，是指教师对自己的教学行为或认识所进行的分析。

它是校本教研最基本的活动形式，是教师专业发展的核心要素。

美国心理学家波斯纳曾提出，教师的成长公式为“经验+反思=成长”；我国心理学家林崇德也曾提出：“优秀教师=教学过程+反思”。

【可执行度】★★★☆教学反思是这些年来一直进行的一项校本教研活动，很多老师已经习惯于这种研究，因而推行起来比较轻松。

可是，因为习以为常，缺少新意，所以很多老师对此热情度可能不高。

校本教研活动形式及活动整理由教师写有关自己教育教学的事例和感想。

可以是一次有意义的谈话、一项有意义的活动、一个有意义的教育教学设计、一堂有意义的课，或是一次失败的教育教学活动……讲述教育教学故事是一种非常富有活力的校本教研形式。

在讲述教育教学故事的过程中，教师阐述着自己对教育的理解，叙述着自己对新理念的感悟。

其中所展现的教育智慧、课堂艺术、教育案例和对实践中遗憾之处的反思，往往能在教师群体中引起强烈的共鸣。

要求：每周写一篇教育教学故事；每学期，学校开展一次讲教育教学故事大赛。

教师对自己的教学行为或认识所进行的分析。

它是校本教研最基本的活动形式，是教师专业发展的核心要素。

美国心理学家波斯纳曾提出，教师的成长公式为：经验+反思=成长；我国心理学家林崇德也曾提出：优秀教师=教学过程+反思。

要求：每位教师每周写一篇教学反思文章，教研组每月开展一次反思交流活动，学校每学期将教学反思的优秀文章汇编成册，供教师们学习和交流。

有专业指导小组听新教师或教学质量偏低教师的课，然后由听课者根据所发现的问题，分析“病因”，开出“处方”，帮助被听课者提高教学能力。

专业指导小组的组成：校领导+骨干教师以课例为载体、采用“多人同备一人上”和“一个课例多人上”等方式进行观摩教研。

目标，把握教学的重点、难点，优化教学设计，共同制定出有代表性的教案。

集体备课必须坚持“四定”（定时间、定地点、定内容、定中心发言人）、“四备”（备课标、备教材、备教法、备学法），钻透“三维”（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观），优化“两法”（教法和学法），精选“两题”（课堂练习题和课后作业题），达到“五统一”（统一教学目标，统一教学重点、难点和关键，统一课时分配和进度，统一作业布置、训练和活动，统一单元测试）集体备课的基本流程：第一、主持人交代本次集体备课活动的内容和要求。

第二、主备人陈述教学设计。

陈述的基本顺序为：解读教材（含目标设计和重难点的确定）——阐述教学设计理念——简述教学流程，凸现设计亮点——阐述突破重难点的方法——教学过程中可能出现的问题及对策——板书设计及意图效果——激励性教学评价的时机及方式——需要向其他老师请教的问题等。

教研活动是教师专业成长的重要途径，旨在提升教师的教学水平和科研能力。

为了更好地开展教研活动，丰富活动形式，提高活动效果，本文将从以下几个方面介绍教研活动的活动形式。

二、教研活动形式1. 专题讲座专题讲座是教研活动中最常见的形式之一，邀请专家、学者或优秀教师针对某一教学领域或教学方法进行深入讲解。

讲座内容可以包括教学理论、教学设计、教学评价、课程改革等方面。

通过专题讲座，教师可以拓宽视野，了解最新的教育理念和教学方法。

活动形式：（1）专家讲座：邀请知名教育专家进行讲座，分享教学经验和研究成果。

（2）优秀教师讲座：邀请在本领域有突出贡献的优秀教师进行讲座，传授教学技巧和心得。

（3）教研组内讲座：教研组成员根据自身教学经验，分享教学心得和教学策略。

2. 教学观摩教学观摩是教师之间相互学习、取长补短的重要途径。

通过观摩其他教师的教学，教师可以了解不同的教学风格和教学方法，提高自己的教学水平。

活动形式：（1）公开课：教师向教研组展示自己的教学成果，接受其他教师的观摩和评价。

（2）同课异构：针对同一教学内容，不同教师设计不同的教学方案，进行教学展示。

（3）课堂观察：教研组成员共同观察一节课的教学过程，分析教学亮点和不足，提出改进建议。

3. 课题研究课题研究是提高教师科研能力的重要途径。

通过参与课题研究，教师可以深入探究某一教学领域或问题，提升自己的教学水平和科研素养。

（1）课题申报：教师根据自己的教学兴趣和研究方向，申报课题。

（2）课题研讨：课题组成员定期开展研讨，交流研究进展和成果。

（3）成果展示：课题研究结束后，组织成果展示活动，分享研究成果。

4. 教学研讨教学研讨是教师之间交流教学心得、分享教学经验的重要平台。

通过教学研讨，教师可以互相学习，共同提高。

活动形式：（1）主题研讨：围绕某一教学主题，组织教师进行深入讨论。

（2）案例研讨：分析教学案例，探讨教学策略和教学方法。

（3）教学反思：教师结合自己的教学实践，进行教学反思，总结经验教训。

第1篇一、引言教研活动是学校教育的重要组成部分，是提高教师教育教学水平、促进学校教育教学质量提升的有效途径。

教研活动旨在加强教师之间的交流与合作，提高教师的专业素养和教育教学能力。

本文将从以下几个方面介绍学校进行教研活动的形式。

二、教研活动的形式1. 专题研讨专题研讨是学校教研活动的一种常见形式，旨在针对某一具体问题或主题进行深入探讨。

具体操作如下：（1）确定研讨主题：根据学校教育教学实际，选择一个具有针对性的主题，如课程改革、教学方法、班级管理等方面。

（2）组织研讨小组：将教师按照学科或年级进行分组，每组选出一个组长，负责组织研讨活动。

（3）收集资料：各组在组长带领下，收集与研讨主题相关的资料，如政策文件、学术论文、教学案例等。

（4）研讨交流：各组在规定时间内，围绕研讨主题进行讨论，分享各自的观点和经验，共同探讨解决问题的方法。

（5）总结报告：各组撰写研讨报告，总结研讨成果，提出改进措施。

2. 课堂教学观摩课堂教学观摩是教师之间相互学习、取长补短的重要途径。

具体操作如下：（1）确定观摩对象：选择一位优秀教师作为观摩对象，可以是校内教师，也可以是校外专家。

（2）观摩前准备：观摩组教师提前了解观摩对象的课堂教学特点，准备好观摩记录。

（3）观摩过程：观摩组教师认真聆听观摩对象的课堂教学，做好记录。

（4）观摩后交流：观摩结束后，观摩组教师进行座谈，交流观摩心得，提出改进建议。

3. 教学案例分享教学案例分享是教师之间交流教学经验、提高教学水平的重要方式。

具体操作如下：（1）收集案例：教师结合自身教学实践，收集具有代表性的教学案例。

（2）撰写案例：教师对收集到的案例进行整理、分析，撰写成文。

（3）案例分享：在教研活动中，教师分享自己的教学案例，其他教师进行点评和讨论。

（4）总结提升：教师根据讨论意见，对案例进行修改和完善，提高教学水平。

4. 教学反思教学反思是教师专业成长的重要途径。

具体操作如下：（1）制定反思计划：教师根据自身教学实际，制定教学反思计划。

第1篇一、引言学校教研活动是提高教育教学质量、促进教师专业成长的重要途径。

为了更好地发挥教研活动的积极作用，本文将从多元化与实效性相结合的角度，探讨学校教研活动的形式。

二、多元化教研活动形式1. 教学观摩活动教学观摩活动是学校教研活动的基本形式，旨在通过观摩优秀教师的课堂教学，提高教师的教学水平。

具体形式包括：（1）公开课：由优秀教师展示自己的教学成果，供其他教师学习借鉴。

（2）示范课：邀请专家或学者进行教学示范，引导教师关注教学理念、教学方法和教学手段的创新。

（3）研讨课：教师围绕某一教学主题，进行课堂教学展示和研讨，共同探讨教学问题。

2. 教学研讨活动教学研讨活动是教师之间交流教学经验、分享教学成果的重要平台。

具体形式包括：（1）课题研究：教师围绕某一教学课题，进行深入研究，撰写研究报告，分享研究成果。

（2）教学案例分析：教师针对教学中的典型案例，进行深入剖析，探讨教学策略。

（3）教学反思：教师对自己的教学过程进行反思，总结经验教训，提高教学水平。

3. 教学竞赛活动教学竞赛活动是激发教师教学热情、促进教师专业成长的有效手段。

具体形式包括：（1）课堂教学竞赛：教师展示自己的课堂教学，评选出优秀教学案例。

（2）教学设计竞赛：教师根据教学主题，设计教学方案，评选出优秀教学设计。

（3）微课制作竞赛：教师制作微课，展示自己的教学特色，评选出优秀微课。

4. 教学交流与培训活动教学交流与培训活动是提高教师教育教学能力的重要途径。

具体形式包括：（1）教师培训：邀请专家或学者为教师提供专业培训，提升教师的教育教学水平。

（2）教学经验分享：教师之间分享教学经验，共同提高教学水平。

（3）教学研讨班：组织教师参加教学研讨班，进行深入研讨，解决教学中的实际问题。

三、实效性教研活动形式1. 注重实践，提高教学效果教研活动要紧密结合教学实际，注重解决教学中的实际问题。

教师应积极参与教研活动，将所学知识应用于教学实践，提高教学效果。

第1篇随着教育改革的深入推进，校本教研活动在提高教师专业素养、促进学校教育教学质量提升方面发挥着越来越重要的作用。

校本教研活动形式多样，旨在满足不同教师的需求，激发教师的教学热情，促进教师的专业成长。

本文将从以下几个方面探讨校本教研活动的多样性及其实践。

一、校本教研活动形式1. 专家讲座邀请教育领域的专家学者进行讲座，为教师提供前沿的教育理念和教学方法。

这种形式有助于拓宽教师的视野，提高教师的专业素养。

2. 教学观摩组织教师观摩优秀教师的课堂教学，通过对比分析，发现自身教学中的不足，借鉴优秀教师的经验，提高自身的教学水平。

3. 课题研究以课题研究为载体，组织教师开展合作研究，共同探讨教育教学中的热点、难点问题。

这种形式有助于教师深入思考，提高教育教学能力。

4. 教学反思鼓励教师对自己的教学过程进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法。

这种形式有助于教师不断优化教学，提高教学质量。

5. 教学研讨组织教师围绕某一教学主题进行研讨，分享教学心得，交流教学经验。

这种形式有助于教师相互学习，共同提高。

6. 教学比赛举办教学比赛，激发教师的教学热情，促进教师间的竞争与合作。

这种形式有助于教师展示教学风采，提高教育教学能力。

7. 教学基本功训练针对教师教学基本功进行训练，如板书、课堂管理、多媒体运用等。

这种形式有助于提高教师的基本教学能力。

8. 教学案例分享组织教师分享教学案例，分析教学过程中遇到的问题及解决方法，促进教师间的交流与合作。

二、校本教研活动的实践1. 加强组织领导学校应成立校本教研工作领导小组，明确责任分工，确保校本教研活动的顺利开展。

2. 制定校本教研计划根据学校实际情况，制定校本教研计划，明确教研主题、活动形式、时间安排等。

3. 建立教研制度建立健全校本教研制度，确保教研活动的规范性和持续性。

4. 营造良好氛围营造浓厚的教研氛围，鼓励教师积极参与教研活动，分享教学心得。

5. 注重成果转化将教研成果转化为教学实践，提高教育教学质量。

第1篇一、引言校本教研活动是学校教育科研工作的核心，是提高教师教育教学能力、促进教师专业成长的重要途径。

校本教研活动的主要形式多样，旨在通过不同的活动方式，提升教师的教学水平、科研能力和团队协作精神。

以下将从几个方面介绍校本教研活动的主要形式。

二、校本教研活动的主要形式1. 教学观摩与研讨教学观摩与研讨是校本教研活动的基本形式，通过观摩优秀教师的教学活动，分析教学过程中的优点和不足，探讨改进策略，促进教师之间的交流与学习。

具体包括：（1）公开课：学校定期组织公开课活动，邀请优秀教师展示自己的教学成果，让其他教师观摩学习。

（2）同课异构：同一课题，不同教师根据自己的教学风格和教学理念进行教学设计，呈现不同的教学效果。

（3）课例研讨：教师针对某一节课的教学过程进行反思，分析教学过程中的亮点和不足，提出改进措施。

2. 教学经验交流教学经验交流是校本教研活动的重要形式，通过分享教学经验，提高教师的教学水平。

具体包括：（1）教学沙龙：教师围绕某一教学主题进行座谈，分享自己的教学心得和经验。

（2）教学故事会：教师讲述自己在教学过程中的感人故事，激发教师的教育热情。

（3）教学反思：教师定期对自己的教学进行反思，总结经验教训，不断提高教学水平。

3. 教学基本功训练教学基本功训练是提高教师教学能力的重要途径，通过开展教学基本功训练，提升教师的专业素养。

具体包括：（1）教学设计比赛：教师针对某一课题进行教学设计，评选出优秀教学设计方案。

（2）教学技能比赛：教师展示自己的教学技能，如板书、课件制作、课堂管理等。

（3）教学案例分析：教师分析典型案例，探讨教学策略和方法。

4. 教学课题研究教学课题研究是校本教研活动的核心，通过课题研究，提高教师的教育教学水平。

具体包括：（1）校级课题研究：学校根据教育教学实际，确定研究课题，组织教师进行研究。

（2）个人课题研究：教师根据自身教学需求，选择研究课题，开展研究。

（3）联合课题研究：学校与高校、科研机构等合作，开展跨学科、跨区域的课题研究。

九种有效的教研活动形式一、听课、评课式评课时，讲课教师要认真介绍教学设计、重点、难点、方法及自己的体会。

评课教师要实事求是地进行点评，指出优点和缺点，针对缺点提出改进的意见。

通过大家的协调，最后集体研究确定这一节课的整体的教学设计。

听、评教研活动需要注意的是，切忌走过场，不注重实效，尤其是不能只说优点，不说缺点，同时，教师要善于提出自己的见解。

二、教法研讨式教学研讨前要做好安排，安排一名或几名有经验的教师进行主讲，其他教师做必要的补充、完善，最终达成一致意见，形成最优化的教学方法。

教法研讨式教研活动需要注意的是，准备必需充分，要有针对性。

三、说课式在说课前要布置好任务，做好总体安排，准备好说课材料。

说课材料环节要齐全，有典型性、有科学性。

说课过程中，说课人讲完后，其他参与教师要对说课材料进行补充和完善，最终形成一个完整的教学设计方案。

说课教研活动需要注意的是，说课环节必须齐全，要有整理补充、完善的过程。

四、论文宣读式在每一个学期初，教研组组织，每位教师必须选择一个课题，针对这个课题进行研究，在要求的时间内拿出一两篇系统化的论文。

论文宣读可以安排在每一个学期末，集中一两次教研活动。

每位教师可以将这一学期自己最成功的课题研究成果进行宣读。

通过论文宣读，教师可以相互学习，共同提高。

论文宣读需要注意的是，各位教师一定要认真研究，拿出自己的研究成果或自己的亲身体会，不可抄袭，否则就失去现实意义。

五、学情分析式各组教师利用教研活动时间坐下来分析一下学生的情况，包括学生的学习情况、生活情况、纪律情况等。

这样可以使教学活动做到有的放矢，有针对性，做到因材施教。

学情分析的教研活动，活动前要明确分析的任务，分析哪类、哪个班或哪个年级的学生。

参与活动的教师要对研究的对象进行调查，了解其具体情况。

开展教研活动时，大家积极发言，提出自己所了解的情况，阐述自己的看法。

最终，针对情况，提出解决问题的办法。

学情分析活动，前要做好充分的准备，对学生情况进行摸底，做到心中有数。