下载文档原格式
校本教研工作实施方案范文
教研工作是学校教师不可或缺的重要工作之一，对于提高教育教学质量起着至关重要的作用。
为了更好地推动和落实校本教研工作，制定实施方案是至关重要的。
本文将提出一个校本教研工作实施方案，以期帮助学校更好地组织和实施教研活动。
一、建立教研激励机制
学校可通过设立奖励机制，鼓励教师积极参与教研活动，提升教研意识和积极性。
同时，激励机制也可以通过评优评先的方式，为教师的教研成果提供更多的展示和推广机会。
二、制定明确的教研课题
根据学校教学实际和发展需求，确定具体的教研课题，确保教研活动能够符合学校的发展方向和目标。
同时，也要注重与教学实际结合，并关注教师在教学中遇到的问题和困难。
三、建立教研平台
学校可建立专门的教研平台，为教师提供交流和合作的机会。
通过定期组织教研活动和研讨会，促进教师之间的交流与分享，提高教师的专业水平和教学能力。
四、加强教研成果的推广与应用
对于教研成果需要及时进行总结和推广，促进其在实际教学中的应用。
整合和分享教研成果，可以帮助更多的教师受益，并推动学校整体教学水平的提升。
五、建立有效的教研评估机制
为了确保教研活动的质量和效果，学校可以建立科学的评估机制，对教研活动进行及时的评价和跟踪。
通过评估结果，及时调整和改进教研工作，保证其顺利进行和落实。
综上所述，校本教研工作实施方案的制定和落实是学校教育教学工作的重要一环。
通过建立激励机制、明确教研课题、建立教研平台、推广与应用教研成果和建立评估机制，可以更好地促进教研工作的开展和发展，提高学校教育教学质量，为学生成长和发展提供更好的教育服务。
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师的专业素养和教育教学质量成为学校发展的关键因素。
为了提升教师的专业素养，促进教育教学质量的提高，我校决定开展校本研修教研活动。
本次活动旨在通过组织教师进行有针对性的研修，提高教师的教育教学能力，促进教师之间的交流与合作，为学生的全面发展创造更好的教育环境。
二、活动目标1. 提升教师的专业素养，增强教育教学能力。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 提高教育教学质量，促进学生全面发展。
三、活动主题“聚焦核心素养，提升教育教学质量”四、活动时间2022年10月至2023年6月五、活动对象全校教师六、活动内容1. 理论学习（1）组织教师学习国家教育政策、教育法规和教育教学理论，提高教师的教育教学理念。
（2）邀请专家学者进行专题讲座，帮助教师了解当前教育发展趋势和前沿教育理念。
2. 教学实践（1）开展教学观摩活动，组织教师观看优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和经验。
（2）组织教师进行教学研讨，针对教学中的问题进行讨论，共同探讨解决方法。
3. 教研活动（1）成立教研组，开展集体备课、教学设计、教学反思等活动，提高教师的教学设计能力和教学效果。
（2）组织教师参加各类教学竞赛，激发教师的教学热情，提升教师的教学水平。
4. 教学反思（1）要求教师定期进行教学反思，总结教学经验，发现问题，改进教学方法。
（2）组织教师开展教学案例分享活动，促进教师之间的交流与学习。
5. 教师培训（1）组织教师参加各类专业培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
（2）鼓励教师参加研究生课程班、教育硕士等进修学习，提升教师的教育教学水平。
七、活动实施步骤1. 准备阶段（2022年10月）（1）制定校本研修教研活动方案，明确活动目标、内容、时间、对象等。
（2）成立校本研修教研活动领导小组，负责活动的组织实施。
2. 实施阶段（2022年11月至2023年5月）（1）组织教师进行理论学习，提高教师的教育教学理念。
加强以校为本教研制度建设的意见（3）关于加强以校为本教研制度建设的意见江阴市中小学教学研究室二○○五年十一月8关于加强以校为本教研制度建设的意见 [篇2]校本教研是从学校实际出发，依托学校自身的资源优势，以新课程理念为导向，以教师为研究主体，以学校为研究基地，以课程实施过程中学校与教师所面临的具体问题为研究对象，以改进学校的教育教学工作、提高学校的教育教学质量为基本研究目的的实践性研究。
随着课程改革的深化，基础教育事业的发展，校本教研将成为促进学生主动发展、教师专业成长、学校特色建设的一种迫切需要的'发展策略。
为加强校本教研制度建设，规范校本教研活动，提升校本教研活动质量，保障校本教研活动有序开展，特制定本意见。
一、提高教师自身的思想认识和专业素质，推进校本教研的自主发展⒈教师的专业化，已经成为时代发展的必然趋势。
广大教师必须转变思想，适应新时期对教师职业多重角色的要求，牢固树立教师既是文化知识的传播者，学生发展的促进者，也是教育教学问题的研究者的观念，不断增强研究意识，使日常教学工作与教学研究、自身的专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业方式。
⒉终身学习是教师专业化的现实要求。
教师要养成自觉学习的习惯，不断积累学科专业知识、教育教学理论和实践经验，从而提升思想认识，提高教学和研究的能力，促进自身发展。
⒊自我反思是校本教研的基础。
教师要养成对自己教育教学各种现象和问题独立思考并提出创新性见解的习惯。
尤其应注意将自我反思贯穿于教学实践的全过程，成为个人自觉的行为。
在实施课程前要对以往的教学行为进行反思，在此基础上形成教学设计；在教学过程中，进行自我监控性的及时反思；在课程实施后对教学活动加以回顾，做好课后小记。
在实践研究中，通过撰写教学札记、案例、课例、论文等形式，理论与实践相结合，总结提升教育教学实践经验，改进教育教学行为。
⒋教师要充分认识到自己不是校本教研活动及制度建设被动的参与者和管理对象，而是真正的主人，要打破教学工作各自为战的传统思想束缚，以积极、主动、开放的姿态参与到各种形式的校本教研活动中，与同事坦诚交流、精诚合作；向专家名师虚心求教；为本校的校本教研制度建设进言献策，将自己的专业发展与学校的持续发展紧密地联系在一起。
第1篇一、引言校本教研活动是提高教师教育教学水平、促进学校教育教学质量提升的重要途径。
近年来，我国教育部门高度重视校本教研活动，将其作为提升教师专业素养和教育教学质量的重要举措。
本文将从校本教研活动的意义、实施策略、存在问题及对策等方面进行探讨，以期为我国校本教研活动的深入开展提供参考。
二、校本教研活动的意义1. 提高教师教育教学水平。
校本教研活动有助于教师深入探讨教育教学中的问题，促进教师专业成长，提高教育教学水平。
2. 优化课程资源。
通过校本教研活动，教师可以结合学校实际，开发、整合、优化课程资源，提高课程教学质量。
3. 促进学校教育教学质量提升。
校本教研活动有助于教师之间的交流与合作，推动学校教育教学质量的持续提升。
4. 丰富学校文化生活。
校本教研活动为教师提供了一个展示自我、交流心得的平台，有助于丰富学校文化生活。
三、校本教研活动的实施策略1. 明确校本教研活动的目标。
校本教研活动的目标应紧密结合学校教育教学实际，确保活动具有针对性和实效性。
2. 建立健全校本教研制度。
学校应制定校本教研活动的实施方案，明确活动时间、内容、形式、考核等，确保活动有序开展。
3. 加强教师培训。
学校应定期组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
4. 创设良好的教研氛围。
学校应鼓励教师积极参与校本教研活动，营造浓厚的教研氛围。
5. 开展多样化的教研活动。
校本教研活动应形式多样，如专题讲座、教学观摩、经验交流、案例分析等，满足教师的不同需求。
6. 加强校际交流。
学校应与其他学校开展校际教研交流活动，借鉴先进经验，促进共同发展。
四、校本教研活动存在的问题及对策1. 教师参与度不高。
对策：加强宣传引导，提高教师对校本教研活动的认识；建立激励机制，鼓励教师积极参与。
2. 教研活动形式单一。
对策：丰富教研活动形式，满足教师的不同需求；开展创新性的教研活动，提高活动效果。
3. 教研成果转化率低。
对策：建立教研成果转化机制，将教研成果应用于教育教学实践；加强教研成果的宣传推广。
学校校本教研活动制度校本教研活动是以学校为基地，以教师为主体，以教学问题为研究对象的教育教学研究活动。
它是提高教师教学水平，促进学校发展的重要途径。
为了加强校本教研活动的管理，提高校本教研活动的质量和效果,特制定本制度。
一、校本教研活动的目标1.提高教师的专业素养，促进教师的专业成长。
2.解决教学中的实际问题，提高教学质量。
3.加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4.推动学校的课程改革和教学创新。
二、校本教研活动的组织与管理1.成立校本教研领导小组，负责制定校本教研计划，组织和协调校本教研活动，保障校本教研活动的顺利进行。
2.设立学科教研组，教研组组长负责组织本组教师开展校本教研活动，制定教研组工作计划，组织教研活动的实施和总结。
3.学校要为校本教研活动提供必要的时间、场地、设备和经费等支持。
三、校本教研活动的内容与形式1.专题研讨：针对教学中的重点、难点问题或教育教学改革中的热点问题进行专题研讨，通过讨论、交流、案例分析等形式，深入探讨问题，寻求解决方案。
2.课堂观摩：组织教师相互观摩课堂教学，学习他人的教学方法和经验，通过观察、分析、评价等方式，提高教师的课堂教学水平。
3.教学反思：引导教师对自己的教学行为进行反思，总结成功经验，发现问题不足，不断改进教学方法和策略。
4.课题研究：以课题为引领，组织教师开展教育教学研究，提高教师的研究能力和综合素质。
5.专家引领：邀请专家学者来校进行指导和培训，传播新的教育理念和方法，引领教师专业发展。
6.网络教研：利用网络平台，开展在线交流、资源共享、问题讨论等活动，拓宽教研渠道，提高教研效率。
四.校本教研活动的要求1.全体教师要积极参与校本教研活动，按时参加各种教研活动，认真完成各项教研任务。
2.教研活动要有主题、有计划、有记录、有总结，确保活动的针对性和实效性。
3.教师要结合教学实际，积极撰写教学反思、教学案例、教学论文等，不断提高自己的理论水平和实践能力。
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师的专业发展成为了提高教育教学质量的关键。
为了提升教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作，我校教研组决定开展校本研修活动。
本次活动旨在通过研讨、实践、反思等环节，提高教师的教育教学能力和科研水平，为学生的全面发展奠定坚实基础。
二、活动目标1. 提高教师对校本研修的认识，明确研修的方向和目标。
2. 培养教师教育教学的实践能力，提升课堂教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 增强教师的教育科研意识，提高教师的科研能力。
三、活动时间2022年9月至2023年6月四、活动内容1. 理论学习（1）邀请专家进行专题讲座，解读教育教学改革的新理念、新方法。
（2）组织教师学习教育教学理论，如课程与教学论、教育心理学等。
2. 教学实践（1）开展课堂教学观摩活动，促进教师之间的交流与学习。
（2）组织教师进行教学设计、教学反思等活动，提升教学实践能力。
（3）开展课题研究，将研究成果应用于教学实践。
3. 教研活动（1）定期召开教研组会议，讨论教育教学中的热点、难点问题。
（2）组织教师开展教学研讨活动，共同探讨解决教育教学中的实际问题。
（3）邀请专家进行指导，提升教研活动的质量。
4. 教师培训（1）组织教师参加各类培训，如信息技术培训、心理健康教育培训等。
（2）鼓励教师参加各类学术交流活动，拓宽视野，提升专业素养。
五、活动实施1. 成立校本研修活动领导小组，负责活动的组织、协调和实施。
2. 制定详细的校本研修活动计划，明确活动的时间、地点、内容、形式等。
3. 建立教师研修档案，记录教师参加研修活动的全过程。
4. 对活动进行监督和评估，确保活动取得实效。
六、活动评估1. 教师对校本研修活动的满意度调查。
2. 教师教育教学能力的提升情况。
3. 课堂教学质量的改善情况。
4. 教师科研成果的数量和质量。
七、预期成果1. 提高教师的教育教学能力和科研水平。
2. 形成良好的教研氛围，促进教师之间的交流与合作。
学校教研活动的一般要求学校教研活动的一般要求为了加强教师的专业成长和提高教学质量，学校需要做到以下几点：一、加强教研组和备课组建设。
学校应该建立健全各学科教研组、备课组，并设立学科教研组及年级备课组。
要明确教研组、备课组的职责，充分发挥它们在开展校本教研活动、加强学科建设和促进教师专业成长方面的作用。
同时，要定期检查各教研组和备课组的教研活动开展情况。
二、扎实开展校本教研活动。
校本教研活动应该做到“四有”，即有学期计划，有专题内容，有活动记录，有工作总结。
1、业务研究。
每个教研组每两周要组织教师进行一次业务研究。
采取形式多样、富有实效的方式开展校本教研，提倡叙事研究、案例研讨、说课、理论研究、专题讲座、教研沙龙等方式。
每次活动的时间至少1小时。
2、公开教学活动。
积极组织师上展示课、中青年教师上研讨课、骨干教师和高级教师上示范课等公开课活动。
每学期每位教师至少开设一次公开课。
3、听课与评课。
学校领导和教师们都要积极参与听课与评课活动。
每位教师每教学周听课不少于1节，从教不满五年的师每学期听课次数要适当增加。
每次听课均有较详的听课记录和教学评价、教学建议，并与执教教师进行交流，每次集体听课活动结束后，必须开展评课活动，学科组长要做好评课记录。
4、教学技能比赛。
要积极组织教师开展多种内容和形式的教学技能比赛活动，树立“以赛促练、以赛促学”的理念，至少每年组织一次教师教学技能比赛，不断推动活动深入开展，进一步夯实教师的教学基本功。
5、创新校本教研模式。
除常规的校本教研活动外，学校有权利和义务开展创新性的校本教研活动，构建新型校本教研模式，提高校本教研实效。
三、加强有效课堂教学研究。
学校教研要紧紧围绕提高课堂教学效率进行。
要引导教师认真分析本校课堂教学现状，有目的地组织教师研究教材、教学方法及学生的认知规律和心理特征等。
要以课堂教学为载体，开展个人反思、团队教研、同伴互助等形式多样的课例研究，提升课堂教学的有效性，构建高效课堂。
校本教研计划校本教研工作计划（优秀5篇）计划的内容远比形式来的重要。
不需要华丽的词藻，简单、清楚、可操作是工作计划要达到的基本要求。
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，下面是勤劳的小编为大家分享的5篇校本教研计划的相关范文，欢迎参考。
校本教研工作计划篇一校本教研是为了解决本校及本校教师在发展中面临的问题而进行的一种教研活动，也是立足并充分利用本校特色、资源的研究。
为了贯彻落实上级有关文件精神，建立“以校为本”的教学研究制度与工作要求，提高我校教师实施素质教育的水平和能力，特制定本计划：一、指导思想以校本教研为基础，以关注学校发展为根本，以有利推进学校的教学创新和管理创新，提高办学水平和办学效益；以有利提高教师教育教学素养，促进教师专业化发展；促进学生全面健康发展；以有利于创造性地实施新课程，全面提高教育教学质量为宗旨。
以课程改革实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，通过校本教研，全面提高教育教学质量。
二、工作目标以课程改革为导向，使教师们领悟教育思想，更新教育观念；促进教师向专业化方向发展，致力于提高教师教育教学水平，提高教师队伍整体素质。
本着“问题——研究——反思”的校本研究思路，突出“个体反思、同伴互助、专业引领”，逐步完善校本研究制度；进一步深化教科研工作的开展，紧抓科研课题的研究与推广，提高教师课题研究水平，促进课改工作的深入发展；深入了解并及时解决教学中的困难和问题，总结推广教学经验，探索教学规律，不断提高教师的教学专业水平，促进教师和学生的共同发展，共同成长。
三、校本教研形式以自我反思、同伴互助、专业引领为主要活动形式。
以新课程为导向，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索等多种教研活动方式，努力提高教学研究的针对性和实效性。
1、自我反思：教师的自我对话，对自己教学行为进行反思分析，提出问题，制定对策，并不断总结。
2、同伴互助：以各教研组为载体，促进教师与同伴的对话。
做实教研活动加强校本教研课程改革的成败关键在教师，只有教师切实转变教育教学行为，进一步提高自身业务水平，课程改革才能得以顺利实施。
多年来，我校以做实教研活动为抓手，以开展多种形式的教研活动为载体，探索适合于我校实际的教科研模式。
目前我校的教研活动已经充分体现了教研行为的自主化，在教研活动之前，教研组长首先将活动方案递交分管领导及负责该学科的行政领导，共同商榷活动议程及研究主题；在开展活动时，结合学校目前讲学稿的使用，使得每次教研主题专题化、教研内容系列化，如今为了提升教研组长自身的组织研究能力，我校除了采用走出去请进来的方法之外，还采用了组长在本校内跨学科参与教研活动，充分利用本校资源，让组长们在参与中学会反思，在活动中学会吸纳，在领悟中学会调整，在合作中学会成长。
切切实实地做实我校的教研活动，提升校本教研。
物理组：做实教研活动，提升教师教学能力我校物理组全体教师为了把课堂教学研究做实做精，把初中物理教材中大家认为较难上的一些章节，采取了以下一些程序和方法。
首先进行集体备课；接着由一位老师去上课；再大家一起评课，讨论上课的效果和思路，并达成一致，形成一堂“最佳”的上课模式；最后由一位老师执笔定稿形成一个由集体智慧而成的通用教案存档。
通过以上方法大大提高了各位教师的教学能力，做到取长补短、优势互补、以老带新，最后达到共同发展、共同进步的目的。
（周平龙）做实校本教研的认识与体会作者: 长海县小长山中心小学刘美成发布时间：2006-04-25 12:21:49.0通过开展校本教研, 学校发生了可喜的变化, 这些变化突出地体现在教师身上。
激活了教师的" 特长"；激活了学校" 教学"；激活了" 科研" 气氛；激活了教师的"能力" 。
参加过培训的教师人人都有一定的成果, 故而他们充满自信, 任何事都敢于尝试, 乐于奉献, 其本身的能量得到相应的释放, 综合能力不断提高.几年来, 我校把校本教学研究看作是提高教学水平和教学质量,全面推进素质教育的突破口。
以课改理念为先导, 以学生发展为根本, 以课堂教学为主阵地, 切实抓好校本教研工作。
下面就工作中的几点做法向大家做以交流。
一、建立以校长为带头人的校本教学研究领导机制, 提高教师自觉实施校本研究的主动性为了确保校本教学研究能够顺利进行, 我校成立了由校长挂帅,村小校长、教研员、教研组长、各学科骨干教师组成的校本教研领导小组, 具体实施指导、检查和评估考核工作。
领导小组分工合作, 形成各级管理网络。
校长同教研室制定研究计划和实施方案, 教研室负责指导教研活动、开展组织交流、管理、检查和评估, 由教研组长和各科骨干教师组成分学科的课题管理小组, 负责本学科课题研究的活动组织、交流、总结等, 各分校校长负责本校校本课程的研究和实施。
1 、加强学习和培训, 提高教师校本教学研究的意识和能力。
校本教研" 是一种理论指导下的实践性研究", 如果不掌握一定的教育理论, 就不可能深入的进行研究, 也不是真正意义上的校本研究。
所以我们认真地抓理论学习。
通过集中与分散两种形式, 组织教师学习课改理论, 引导广大教师正确理解校本研究的意义、目的、实施方略和要求等。
集中培训由校长组织观看校本教研培训光盘、课改专家讲座, 介绍如何写好案例和教学反思等。
个人学习以《教师行动研究》等校本教研材料为主, 教研室也及时将一些好的教学信息、教研材料从网上发到各村小, 要求做好学习笔记。
各分校组织学习情况检查与交流, 采取参与式讨论形式, 保证每一位教师都能得到提高, 切实让他们认识到校本研究的重要意义,并能积极投入到校本研究的实践中去。
每学期都抓教师的" 三字一画一话" 的培训, 提高教师的教学基本功。
2 、树立人人参与的研究机制。
校本教研从本质上说是以教师为本。
所谓以教师为本, 就是一切为了教师、一切依靠教师。
所以在进行了大量思想工作的基础上, 调整了对教师的考核办法, 把教师参与校本教研的过程和结果纳入到考核内容之中。
要求所有教师一起参与, 把校本研究思路渗透到每一个班级, 每一学年段, 做到师师互动、上下投入。
每位教师都要有研究专题, 由中心校统一制订专题研究卡, 不定期检查、指导, 实行动态管理, 期未时要上交研究材料,存档管理。
二、确立以校为本的教研制度, 提高校本研究的针对性和实效性我校以提升教师的反思交流能力和同伴协作能力为出发点和着重点, 循序渐进, 不断改进和完善,逐步形成直接的、民主的、有效的、开放的学校教研制度, 使教研方式能更好的服务新课程并促进教师的专业成长, 在研究中形成学校特色。
1.建立以" 群体教研" 为特征的教研网络。
我们坚持" 乡、校、组" 三级教研网络, 发挥各级教研组织的作用。
乡级教研引路: 学期初教研员举行专题讲座, 提出教学要求, 明确研究主题, 同时开展引路课、专题研讨课、教学评优、课堂教学竞赛、村小校长导课、教学诊断、骨干教师达标课、新教师汇报课、教学实验汇报课、外出学习汇报课、教研员展示课等教学研究活动, 丰富了教研的形式和手段, 使教研活动充满了活力。
村小教研由村小校长组织, 每月不少于两次, 每次不少于两节课, 要有主题, 要与中心校打招呼, 教研材料要以电子邮件的形式发送至各分校进行交流。
提倡跨校联合教研, 充分发挥学科骨干教师的示范作用。
教研组活动要自定课题, 投课者、学习材料、集体备课内容, 青年教师要上交说课稿和评课稿, 授课教师要围绕自己的校本教研专题上课、说课、评课, 为了提高年级组和教研组的活动质量, 中心校加大检查和指导力度, 每次活动都派相关人员参加,学期末评选优秀教研组。
各级教研密切配合, 相互促进, 形成合力,充分发挥了中层干部和教师教研的积极主动性。
中心校的专题讲座由校长、教研员、分校校长、教研组长轮流负责, 教材辅导由教师分担任务。
提倡教师搭对子合作研究,骨干教师要与准骨干教师或新教师结成师徒帮带对子, 做好" 传、帮、带", 做到" 三个一" 。
一是指导新教师上一节学校或教研组的研讨课, 二是写一篇新教师的课堂教学情况分析, 二是共同研究一个专题。
鼓励帮带对子互帮互学, 共同提高, 学年末评选" 青蓝奖" 。
在青年教师之间开展" 过三关" 活动。
这些活动的开展都极大地调动了青年、骨干教师参与教学的热情, 也促进了他们的成长。
2 、以校本教研为契机, 加强校本课程和研究性学习的研究。
校本教研的目的是为了改进教学, 必须以课题牵动。
我们坚持开展" 开放式教学策略研究" 教学实验和县进修学校各学科立项课题的研究, 形成可操作的研究策略。
在学科教学和研究性课程中开展研究性学习活动, 规范制度, 加强管理, 形成具有学校特色的研究内容, 促进学生实践能力和创新意识的提高。
以课外阅读、生活发现、学科活动为主要内容, 加强研究, 建立校本课程。
教研室及时收集、汇编学校、教师的研究成果, 如学习心得、教学设计与反思、教学案例、教育" 故事" 等, 中心校定期组织交流, 使优秀的教研资源得到传播、共享。
3 、创新教学研究形式, 注重活动实效。
在新课程体系下, 教研活动不仅仅局限于钻研教材, 研究教法和指导教学, 更重要的是促进教师的发展与创新, 我们在组织学习理论,听评课等教研活动的基础上, 尝试了几种新的教研方式, 取得了较好效果。
一一互动式教研。
以教学实践中的共性问题和突出问题为切入点, 引导教师积极参与教研, 使教师在主动参与中, 在各种观点的交锋中, 通过个人反思领悟, 达成共识。
一一专题式教研。
新课程倡导一切为了学生的发展, 为了学生的发展组织教学, 为了学生的发展开展教研。
比如: 如何提高合作学习的有效性, 如何指导学生进行自主学习, 如何让评价促进学生的发展等问题, 围绕这些专题, 开展研讨交流活动, 使教研活动具有针对性、实效性。
一一分组式教研。
在集中教研的基础上, 围绕各学科研究课题,分成若干个研究小组开展研究, 比如: 数学学科分成了学生评价小组、合作学习策略研究小组、课程资源开发小组、师生互动交往策略研究小组等。
研究小组内部定期或不定期地开展交流和研讨活动, 学科教研员每学期组织集中交流展示。
一一诊断式教研。
每次教研活动, 坚持以诊断为主要形式, 找问题、找差距, 交流不同做法, 在争辩中形成新做法。
-一一录像教研。
给教师的课堂教学录像, 教学研究时播放录像课,可根据大家的需要随放随停,使讨论更有针对性, 有利于发现教师在教学方法、教学组织、教学技巧等方面存在的不足。
我们采用这种方法培训骨干教师和新教师, 取得了明显效果。
4 、教学反思一一在讲述自己的故事中成长。
苏霍姆林斯基说:" 如果一个教师对自己的教学行为不进行认真的总结, 不进行寻根问底的思索, 要提高教学质量是不可思议的。
" 事实上, 凡是优秀的教师大都具有这种好习惯。
所以, 在整个校本教学研究的过程中," 反思" 实际上是贯彻始终的。
" 问题" 之所以能够被提出来," 设计" 之所以可能," 行动" 之所以能够创造性地执行方案, 都有" 反思" 的介入和参与。
我们着重引导教师做到三点: 找准课堂中的成功和失败之处;对成功和失败从理论上进行分析:反思之后要有所改进。
教学反思的形式主要有两种,一是教育案例, 这是教师个体反思行为: 二是开展" 教学诊断" 活动, 这是群体反思。
在这个过程中, 我们还把教师的教学反思、案例、教学设计、总结等文章汇编成册, 以供教师相互借签。
为了强化教学反思在促进教学和教师专业成长中的重要作用, 我们建立了学习、检查与交流制度。
要求广大干部、教师加强业务学习, 坚持写好教学反思, 教案检查中" 教学反思" 是否过关具有一票否决权。
各分校每学期组织两次交流, 中心校每学期举行一次交流资源共享, 互相提高。
5 、我的专题一一教学中的研究。
以校为本的教学研究, 强调研究的主题来自学校、来自教学实际, 强调为学生成长、教师专业提高及学校发展服务, 强调教学的过程就是研究的过程。
为了提高专题研究效果, 我校于开学初组织教师分年级组和学科组进行讨论, 找准与新课程理念的差距, 分别提出教学中存在的问题和困惑, 上交教研室。
教研室再结合各学科课题立项, 确定出二三十个研究专题, 下发到各村小, 教师选取自己的小研究专题。
