村小学写字教学的现状与对策的思考

浅析农村小学语文教学中写字教学的现状与对策摘要：写字教学是我国义务教育小学阶段语文教学的重要任务之一，是学生应该掌握的一项基本技能，上好写字课，对学生进行良好的书写训练是非常必要的。

本文分析了农村小学的写字教学现状及存在的问题，提出了加强农村小学写字教学的建议，从兴趣、习惯等几个方面为农村小学生写字质量阐述教学的一些具体对策。

关键词：农村小学、写字教学、存在问题、改进措施一、农村小学写字教学的现状现小学阶段部分的写字教学质量有些令人担忧。

小学低段是学生练习写字的启蒙阶段也是奠基阶段，但是大部分学生都有不良的的写字姿势和习惯。

小学低段是打好学生写字基础的关键时段，学生刚从学前教育对汉字的懵懂过渡到小学的渐渐清晰，对文字的敏感度也越来越强。

一个不好的写字习惯会影响着这个学生的一生。

其危害轻者影响写字质量，从小养成不好的习惯，重者还可能影响学生的身心健康。

其次，从整体层面上讲，写字教学没有摆上重要位置。

目前，农村小学语文教学的评价基本上还停留在一张试卷上，上级教育主管部门、校长、教师、家长、学生仍然关注着分数，字写得再好，也不如一张满意的试卷。

教师一般只在乎学生写得对不对，至于工整，只要求评卷教师认得即可，对于美观，实际上不作评价。

二、语文写字教学的对策（一）开展趣味形式《语文课程标准》指出：“写字教学重视对学生兴趣的培养以及对写字姿势的指导。

引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。

”因此要积极开创写字的趣味形式，在农村学校，语文老师对于学生是一人多职，就应对学生进行引导，在平时的语文教学中，慢慢渗透引导学生，利用书法自身的艺术魄力来吸引学生，激发学生的学习兴趣。

因为兴趣是获得知识和技能的必要前提和心理条件，学生对写字有了兴趣，才能认真写字，排除打扰，专心致志。

如果对于写字教学没有兴趣，学生就会毛毛躁躁，敷衍了事。

所以教师要经常采用多种教学形式来激发学生的写字兴趣，比如，作业展览、书法展览。

在这些活动中，就会发现学生对于参加活动的欲望，有一种追求。

农村小学书法教学中的困惑与策略随着农村教育的不断发展，越来越多的农村小学开始重视学生的艺术教育，而书法作为中国传统文化的重要组成部分，也成为了农村小学教学中不可或缺的一环。

农村小学书法教学中也存在着诸多困惑和难题，本文将就这些问题进行深入分析，并提出相应的策略和建议。

1. 师资力量不足农村小学的师资力量相对匮乏，很多老师并没有接受过专业的书法教学培训，缺乏教学经验和方法论，这导致了书法教学质量参差不齐。

2. 学生文化基础薄弱与城市小学相比，农村小学学生的文化基础普遍较为薄弱，他们的语文基础和审美观念都相对不足，这给书法教学带来了一定的难度。

3. 教学资源匮乏相比城市小学，农村小学的教学资源相对更加匮乏。

很多农村小学连基本的书法教学器材都缺乏，更别说更加优质的教学资源了。

二、农村小学书法教学的策略1. 提高师资素质农村小学应该加强对教师的培训，特别是针对书法教学方面，给予老师更多的专业培训机会，提高其书法教学水平和教学方法。

2. 为学生创设良好的学习环境学校要配备良好的书法教学器材，比如毛笔、宣纸、墨汁等，同时还要提供优质的教学资源，比如名家书法作品的复制品等，让学生在良好的学习环境中接受书法教育。

3. 制定个性化的教学计划针对不同层次和不同年龄段的学生，要有个性化的教学计划，对学生进行分类教学，因材施教，给予每个学生更加精准的指导和培养。

4. 融入乡土文化书法作为中国的传统文化，教学中要融入乡土文化的特点，让学生在书法教学中增进对乡土文化的理解和感受，提高他们的民族自豪感。

5. 多方合作，资源整合在书法教学中，学校可以和当地书法协会、美术馆等进行资源整合和合作，共同为学生提供更加优质的书法教学资源和学习机会。

6. 加强家校合作，营造良好教育氛围学校还应该加强和家长的沟通和合作，让家长们更加重视学生的书法教育，共同营造一个良好的教育氛围，让书法教学能够得到更好的推广和发展。

农村小学书法教学中存在的困惑和问题是多方面的，需要学校、教师和家长们共同努力，采取相应的策略，在不断摸索和实践中，提高孩子们的书法教育水平，让他们在书法教学中感受到中国传统文化的魅力，不断提高自身的文化素养。

农村小学书法教学中的困惑与策略农村小学书法教学中存在一些困惑和挑战，但通过制定合理的策略，可以有效地解决这些问题。

农村小学的书法教学资源较为有限。

由于经济条件和基础设施限制，农村小学往往无法提供丰富的书法教学材料和器具。

针对这个问题，可以采取以下策略：一是充分利用现有资源，如黑板、粉笔、草纸等，通过示范和练习来进行书法教学；二是借助现代科技手段，将书法教学资源数字化，使农村小学生能够通过电子设备进行书法学习。

农村小学生对书法的认知和兴趣程度较低。

由于缺乏良好的文化氛围和家庭教育，农村小学生对书法这一传统文化形式的了解和认同度不高，对学习书法的兴趣也相对较低。

针对这个问题，可以采取以下策略：一是通过激发学生的兴趣，如组织书法比赛、展览等，让学生感受到书法的魅力和乐趣；二是通过宣传和教育，增强学生对传统文化的认同感和自豪感，提高学习书法的积极性。

农村小学书法教学中缺乏专业教师的问题比较突出。

由于农村小学师资力量薄弱，书法教师的培养和引进相对困难，导致农村小学书法教学的教师素质参差不齐。

针对这个问题，可以采取以下策略：一是加强教师培训，提高教师的书法专业素养和教学能力；二是采取合理的分工机制，将书法教学任务分配给具备一定书法基础和兴趣的教师负责，通过师生互帮互助，共同提高书法教学水平。

社会对农村小学书法教育的关注度不高。

由于社会资源的不均衡分配和注意力的倾斜，农村小学书法教育往往得不到足够的关注和支持。

针对这个问题，可以采取以下策略：一是积极争取社会各界的支持和关注，通过与社会力量合作，筹集书法教育经费和资源；二是加强与城市学校的交流与合作，借鉴其成功经验，提升农村小学书法教育的品质。

农村小学书法教学中存在一些困惑与挑战，但通过制定合理的策略，可有效解决这些问题。

通过充分利用资源、激发学生兴趣、提高教师素质以及争取社会支持，可以促进农村小学书法教育的发展，提高学生的书法水平，弘扬传统文化。

农村小学书法教学中的困惑与策略随着教育的不断发展，书法教育也逐渐成为小学教育的一部分，然而在农村小学书法教学中，却存在着一些困惑与问题。

本文将就农村小学书法教学中的困惑与策略展开讨论。

一、困惑1. 师资力量不足。

农村地区一直存在师资力量不足的问题，书法教师更是稀缺。

由于缺乏专业的书法教师，许多农村小学书法教学便成了形式主义，缺乏深度和专业性。

2. 缺乏有效的教学资源。

农村小学教学资源匮乏，书法教学教材、作品展示等教学资源缺乏。

这使得农村小学书法教学很难进行有效的教学。

3. 学生学习兴趣不高。

由于农村小学师资力量不足、教学资源缺乏，学生对书法的学习兴趣往往不高。

他们缺乏对书法的认识，也缺乏对书法的热爱。

4. 家长对书法教育的认知不足。

在一些农村家庭中，对于书法教育的认知不足，认为书法并不重要，这也影响了学生对书法学习的积极性。

二、策略1. 加强师资力量建设。

政府可以加大对农村小学书法教师的培训力度，提高他们的专业水平，加强他们对书法教学的认识和理解。

也可以通过招聘优秀的书法教师到农村学校任教，提升师资力量。

3. 开展丰富多彩的书法教学活动。

为了激发学生学习书法的兴趣，可以开展一些丰富多彩的书法教学活动，如书法比赛、书法展览等，让学生在参与中感受到书法的魅力。

4. 提高家长对书法教育的认知。

学校可以通过一些家长会、家长讲座等形式，向家长们传递关于书法教育的知识，让他们认识到书法教育的重要性，并积极配合学校开展书法教育工作。

5. 注重个性化教学。

针对农村小学学生学习书法兴趣不高的问题，可以加强对学生的个性化教学，根据学生的实际情况制定不同的教学计划，让每个学生在学习书法时都能找到属于自己的乐趣。

农村小学书法教学中存在的困惑与问题需要我们去解决。

只有克服这些困难，提出相应的策略，才能让农村小学的书法教育工作更加顺利地开展，让更多的农村学生能够受益于书法教育，感受到书法的魅力，从而在书法教育中有所收获。

农村小学书法教学现状分析及对策农村学校书法教学现状分析及对策某某县风凉小学李江流一、小学写字教学现状分析小学语文是根底教育的重要学科之一，而书法那么是小学语文教学的根底之一。

学生通过长期的书法训练，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培养坚毅的意志、良好的习惯，有益于提高他们的道德、文化素养。

但在实际教学中，书法却并未受到应有的重视，存在着诸多问题。

问题一：认识模糊，对书法教学的重要性认识不够。

主要表现为：1、由于应试教育的长期影响，学校虽然开设了书法课，但仅限于形式：或让学生做作业，或挪用上其他课；2、低年级的识字教学和书法教学虽连在一起，实际上教学中重识字轻写字的现象极为普遍；3、教学要求不严格，学生书写习惯差，表达在学生写字时的姿势和执笔方法不正确，学生作业字迹潦草、行款不整齐、卷面不整洁等现象。

问题二：方法单一，教学模式僵化，书法教学枯燥乏味。

在书法教学中存在着模式单一、僵化的现象。

书法教学中“满堂灌”、“满堂练”的状况极为普遍，在书法课堂上，常常是教师讲一笔，学生练一笔，或是教师大讲特讲书写技巧，学生却听得漫不经心，这样的的教学效果可想而知。

问题之三：急功近利，只重视特长生的培养，而无视学生整体的提高。

为应付各种比赛与考核评估，众多学校只重视写字特长生的培养，而无视学生整体素质的提高。

例如，有的学校以书法兴趣小组的形式对个别写字特长生强化训练，以培养书法精英为目标，而对大局部学生的书法练习听之任之。

这样的方式面对的只是少数学生，达不到普遍提高学生的书写水平和艺术素养的目的。

二、对策思考针对以上问题，我们可采取相应的措施，扎扎实实地进行书法教学，切切实实提高写字质量。

对策之一：统一多方认识，重视书法教学。

书法是一项重要的语文根本功,是人文内涵的外在显现。

“在汉字进入电脑以前，书法曾被普遍看成了读书人的‘门面’，不能不重视。

但电脑和汉字输入技术却使书法的‘必要性’越来越小，同时也为‘藏拙’提供了极大的方便。

农村小学书法教学中的困惑与策略随着教育事业的不断发展，农村小学的教学条件逐渐改善，但是在书法教学方面，依然存在着一些困惑。

农村小学学生的书法水平普遍偏低，这与教学条件、学生家庭环境以及教学方法等诸多因素相关。

本文将针对农村小学书法教学中的困惑进行分析，提出相应的教学策略，以期为农村小学书法教学的改进提供一定的参考。

1. 教学条件欠佳农村小学多数位于偏远山区，教学资源相对匮乏。

学校的书法教学设施简陋，书法教师相对不足，教学用具和教材选择有限，这些都给书法教学带来了一定的困难。

2. 学生家庭环境影响农村学生的家庭环境较为贫困，父母大多从事农村劳动，对学生书法教育的重视程度不高，缺少家庭教育的支持。

由于学生家庭条件较差，缺乏必要的文化氛围和条件，也间接影响了学生书法水平的提高。

3. 教学方法单一农村小学的书法教学方法较为单一，多采用传统的板书展示和学生模仿的方式，缺乏趣味性和互动性。

这种教学方法容易导致学生学习兴趣不高，难以形成良好的书法习惯和技能。

4. 学生学习动力不足由于环境的限制和家庭的影响，农村小学学生对书法学习的兴趣不高，学习动力不足。

缺乏学习书法的积极性和主动性，导致学习效果不佳。

二、农村小学书法教学的策略1. 改善教学条件政府应加大对农村小学的支持力度，加大对农村小学书法教学条件的改善投入。

学校可以设立专门的书法教室，购置书法教学用具和相关教材，提高书法教师的待遇和培训水平，改善教学条件，为学生提供更好的书法学习环境。

2. 加强家庭教育学校应积极开展学生家长的书法教育工作，加强对家长的书法教育宣传和培训。

鼓励家长关注孩子的书法学习，提高家长对书法教育的认识和重视程度，积极营造家庭文化氛围，为学生的书法学习提供更好的家庭支持。

3. 创新教学方法农村小学书法教学应更加注重方法的创新和多样性，引入现代化的教学手段和技术，如多媒体教学、互动式教学等，提高书法教学的趣味性和互动性，激发学生学习书法的积极性和主动性。

乡村小学写字教学策略研究一、引言乡村小学是我国基础教育的重要组成部分，对于提高农村地区教育水平、促进农村经济发展具有重要意义。

由于教育资源的不均衡分配和师资力量的不足，乡村小学的教学质量和教学水平一直是社会关注的焦点。

在此背景下，本文将针对乡村小学写字教学进行研究，探讨适合乡村小学的写字教学策略，以提高学生的写字能力，促进他们全面健康发展。

二、乡村小学写字教学现状分析在乡村小学，由于学生家庭环境和学校条件的限制，写字教学存在一些问题。

乡村小学的师资力量相对不足，很多教师来自于农村，专业素养和教学水平参差不齐，无法很好地指导学生写字。

家庭环境的影响也是不容忽视的，很多学生家庭条件不好，没有好的学习环境和工具，对写字教学造成了影响。

乡村小学的教学资源相对匮乏，学生缺乏足够的练习机会和辅助材料，难以提高写字水平。

1. 教师专业培训针对乡村小学教师的专业培训是提高写字教学水平的基础。

教师需要接受相应的专业培训，提高自己的素养和专业水平，学习写字教学的新理念、新方法和新技术，以更好地指导学生写字，提高教学效果。

2. 创设良好的教学环境乡村小学需要创设一个良好的教学环境，使学生在舒适的环境中进行写字教学。

学校需要提供干净整洁的教室、充足的教学用具和良好的教学氛围，让学生在愉悦的情绪中学习写字，提高学习效果。

3. 灵活多样的教学方法在乡村小学写字教学中，教师需要采用灵活多样的教学方法，以满足不同学生的学习需求。

可以采用游戏教学、配图教学、互动教学等方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的写字水平。

4. 多样的练习方式为了提高学生的写字技巧，乡村小学需要提供多样的练习方式，让学生在不同的情境中进行写字练习。

可以利用课外活动、社会实践等方式，让学生在不同的环境中写字，激发他们的写字兴趣，提高写字水平。

5. 家校合作在乡村小学写字教学中，家校合作是非常重要的环节。

学校需要积极和家长沟通，帮助家长了解写字教学的重要性，提供相应的学习指导和辅导，让家长和学校共同关注学生的写字教育，形成良好的育人合力。

农村小学写字教学的现状及对策标签：农村小学；写字教学；现状；对策2010年，甘肃省教育厅下发《关于进一步加强和规范中小学写字课程的意见》，其中明确指出“规范、端正、整洁、美观地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证；热爱祖国文字，具有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。

”这就要求中小学教师在教学过程中，应注重培养学生的写字能力，提高学生的书写质量。

然而，农村小学写字教学的现状不容乐观，笔者在此就写字教学中存在的问题提出一些改进对策。

一、农村小学写字教学的现状1. 教师引导和示范不够。

教师在教学生写字时，不重视汉字笔画、笔顺的示范和引导。

尤其是年轻教师，对一些生字不进行间架结构的分析和书写示范，致使学生的笔画顺序书写错误；偏旁部首该大的不大、该小的不小、该瘦的不瘦、该胖的不胖。

教师自己写起字来龙飞凤舞，有的字歪歪斜斜，起不了一个好的带头示范作用，使学生越模仿越糟糕。

2. 不注重写字兴趣的培养。

教师观念陈旧，“以学代教”。

在课堂上不是叫学生在黑板上写字、组词、写句子，就是让学生在读课文后抄写生字；作业布置得简单、随意，对学生来说毫无创意、兴趣，这对提高学生的写字质量帮助不大。

3. 不强调正确的写字姿势。

教师虽然讲写字时要做到“三个一”，但只是口头上说说，没有落到实处。

学生在写字时坐姿歪歪扭扭，要么趴在桌子上，要么手指握在了笔尖处。

教师对最为关键的握笔手势和执笔方法不示范、不讲解。

4. 不重视写字能力的培养。

上级部门虽下发文件，要求中小学校重视学生写字能力的培养，并要求安排专门的课时学习写字。

事实上这些文件精神成了一纸空文，很多学校在课表上显示有写字课，实际上写字课常常被其他课程挤占，写字课真真切切形同虚设。

二、改进农村小学写字教学的对策1. 教师要提高自身的写字能力。

这就要求教师自己首先要有一手过硬的、漂亮的字，为此，一线小学教师，尤其是刚参加工作的年轻教师，要利用业余时间，下苦功夫练习写好硬、软笔字。

当前小学语文写字教学的现状与对策的探析前言写字，是小学语文教学的重要内容之一。

然而，在当前的小学语文教学中，写字的教学方式、效果以及师生态度等问题备受关注。

本文将对小学语文写字教学的现状进行分析，并提出对策，以期为小学语文写字教学的改进提供思路。

一、现状分析1. 教学方式单一当前小学语文写字教学的方式，往往只是简单的板书表演和示范，缺乏互动性和多元性。

这使得学生很难在单一的教学方式中获得足够的写字技巧和提高。

2. 教学缺乏个性化小学语文写字教学普遍存在“一大小”的现象，老师教学的内容相对固定，缺少根据学生不同需求进行个性化教学的情况。

这导致了学生对写字的兴趣和积极性降低。

3. 学生学习压力大随着知识竞争的不断加剧，小学生的学习压力也在不断增加。

因此，对于学生来说，写字只是一个作业和考试题目，而不是一种娱乐和发展兴趣的活动。

二、对策探析1. 提高教学质量要想提高小学语文写字教学的效果，需要从教学质量方面进行提升。

具体方法包括使用多种教学方法（如ppt讲解，重视学生互动等），提高教学内容的针对性和实用性，让学生从中获得更多的写字技巧和知识。

2. 个性化教学针对不同学生的差异性需求，小学语文写字教学应该进行个性化教学。

老师可以根据学生兴趣爱好，进行一些针对性的写字教学，让学生更加积极主动地学习。

3. 引导学生树立兴趣在小学语文教学中，应该通过编写故事和情景模拟等方式，激发学生对写字的兴趣和热情；同时，老师也应该通过榜样示范和合理的评价方式，让学生树立起爱好好写字的意识。

结论小学语文写字教育是小学语文教学的重要组成部分。

当前小学语文写字教学存在一系列问题，在提高教学质量、个性化教学，引导学生兴趣等方面应该更加注重。

只有改进教学方法，提高教学质量，才能将小学语文写字教学推向新的高度。