《C语言程序设计》教学改革探索

盘 莉 莉 魏 海新
（ 林 航 天 工业 高等 专 科 学校 桂 计 算机 系 ， 西 桂 林 广 ５ １０ ） ４ ０ ４
摘 要
通 过本课程的研究， 探讨《 ｃ语言程序设计 》 程课堂教学新模式 ， 课 克服传统的教学 方法的弊病 ， 使学生在学习
理 论 知 识 的 同 时 ， 观论 证 结 果 ， 养学 生 的编 程 思 想 ， 导 学 生 的兴 趣 ， 高 学 生 的 学 习 积 极 性 。在 掌 握 了 直 培 引 提
容 以及 应 用方 面在 教 学 上 有 所 不 同 。
套 的 实 验教 材 《 Ｃ语 言 上 机 实 验 》 校 内 讲 义 ） 引 导 学 生 从 （ 。 最 基 本 的知 识 点 开 始学 习 ， 逐步 加 深 与 扩 展 ， 并 直到 掌 握较
为 复 杂 的编 程 技 能 ， 种 方 法 让学 生 的 上 机 练 习有 针 对性 、 这
炼 动 手实 践 的 本 领 。因而 是 高 等学 校 全 面 素 质教 育 中极 为 化 ， 示 复 杂 程 序 编 写 、 试 和 运行 全 过 程 ， 大 激 发 了学 演 调 大 重 要 的 一部 分 。Ｃ语 言 既具 有 高 级 语 言 的 优 点 ， 又具 有 低 生 学 习 的兴 趣 ； 堂 上根 据 内容 需 要 与学 生 情 况采 用 问答 、 课
一
定 理 论 知 识 的前 提 下 ． 解 决现 实 生 活 中 的 实 际 问题 。从 而达 到 培 养应 用 型 人 才 的 目的 。 能
关 键 词 Ｃ语言程序设计 ； 教学方法 ； 教学改革
中图分类号 ： ６２ Ｇ ４
文献标 志码 ： Ａ
文章 编号 ：Ｏ９ ｏ３２ｏ）４ １４ ２ １０—１３（ｏ８ｏ～ｏ０一ｏ

一
开放的 网络时代突破 了传统教育 的时空 阻隔 ，冲破了 现实程序的桎梏 。 为人们提供 了一个多元互动 、 等交 往和 平 自由交流的平台 。网络人际交往参与者可 以不受 现实 地位 和身份 同他人进行异地时空下 的对话和交流 ．网络环境中 人际交互 的这一特点使大学生获得 了心灵 的 自由、表达的
而 行 为 更 易 表 现 为 道德 的 。 而在 网络 这 个 虚 拟 社 会 ， 与人 人 的 交 往 是 匿 名性 的 ， 可 以戴 上 任 何 面 具 ， 你 以任 何 身 份 与别
人交往 。 因此 在 网 络 中 你也 许 只感 到 自己是 某 种 符 号 ， 而不
“ 网络媒体 ” 是指 通过计算 机网络传播 的文化载 体 ， 又 被称为“ 四传播媒体 ” 第 。 网络媒体是互联 网应用于媒介或信息传播 的产物。作 为媒介 或媒体机构 ． 网络媒体 具有新 闻传播 、 宣传教 化 、 商 务广告 闲娱 乐等 多种功能 。 休 网络媒体作为一种新媒体 ．既是对传统 养 。 在 “ 络 社 会 ” 由 于 多元 文 １ ） 网 中 化 并 存 也 就 产 生 了 多 元 道 德 并 存 的 局 面 ，参 与者 可 以 通 过 接 触 不 同的 道 德 规 范 。 进 行 比 较 、 择 或 者 建 构 自己 的 道 来 选 德 价 值 观 多 元 道 德 并 存 有 利 于 培 养 主体 的批 判 思 维 ， 学会 主 动 选 择 。 会 选 择 是 道 德 践 行 必 须具 备 的 能力 之 一 。 时 学 同 网 络 为 人 提 供 广 阔 的 交 往 空 间 也 有 利 于 主体 践 行 能力 的培 养 。网 络 交 往 能 促进 不 同 文 化 、 族 和 具 有 不 同 风 俗 习 惯 、 民 价 值 观 念 的 人 们 之 间 的相 互 理 解 、 互 尊 重 。 相 人对 人理 解 是 道 德 教 育 的 基 础 。 理 解 的 基 础 上才 能学 会 关 心 他 人 ， 心 在 关 周 围的 世 界 。 而使 人 性 中 的善 性 得 以 张 扬 和 提 升 。 从 （１ ２ 自律 精 神 的塑 造 。 据 皮 亚杰 的观 点 ， 的 道德 的发 根 人 展 有 一 个从 无律 到他 律 ． 后 发 展 到 自律 的 过程 。 律 只存 最 无 在 于 儿 童 早 期 阶段 ， 律 是 道 德 发 展 中 的 一 个 漫 长 的 阶 段 。 他

学 。实践证 明 ， 改进 了教 学方法后 ， 培 养 学生 的动手 能 力、 维能 力以及 创新 能 力方 面均取 得 了较 佳效 果 。 在 思
关 键 词 ： 语 言 ； 学 ； 革 Ｃ 教 改 中图分 类 号 ：４４ Ｇ ３ 文 献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ７ ０ （０ ８ １－ ２ ７ ０ １７ — ８ ０ ２０ ） １ ０ ０ — ２
着前 几十 年延 续下来 的习惯 做法 ， 即教师 布 置与程 序设 计语 言 教材 相符 的任 务 ． 学生 通过 上机 来验 证教 材 和讲课 的 内容 以及
自 己 所 编 的 程 序 正 确 与 否 。这 种 做 法 与 实 际 完 全 脱 节 ， 生 只 学
学 生普遍 希望 能 够体 现 自我价 值 ， 受人 尊 重 。教学 中及 时 鼓励 学 生 ． 表扬 其优 点 。 利于 调动 学生 的学 习积 极性 。 有 笔者 从 多年 的教 学实 践 中体会 到 ： 即使 成 绩再 差 ， 师只 要 发现 并 及 老 时表 扬 其 优点 ， 生会 逐 渐 对所 学 课程 产 生 兴趣 ， 不想 学 到 学 从 自觉学 ． 最终 会取 得令 人 满意 的成 绩 。对 学 生 中出现 的 与众不
鼓 励 这 种 有 创 意 的 学 风 ；对 编 写 的 程 序 不 符 合 规 范 的 学 生 ， 更
需 要从 思 想上 、 习方 法 上进 行鼓 励 ， 能一概 否定 。 学 不 应耐 心指 出程 序 编写 中存在 的问题 ， 励 学生 重 新 编写 ， 能挫 伤 学生 鼓 不
学 习 的积极 性 。
ห้องสมุดไป่ตู้
会解 决书上 的 问题 ． 而对 于 现实 问题 却很茫 然 。很 少有 教师 仔

生 的 学 习 兴趣 。
（ ） 习 态度 。高 职 学 生 因 受 高 考 录 取 影 响 ， １学 自信 心
不足 ， 重影响 了学习态 度 ， 对语 法繁 多 的 Ｃ语言 ， 严 面 更 是 觉 得 不 知 所 措 ， 而放 弃 Ｃ语 言 的学 习 。 从 （ ） 习 兴 趣 。Ｃ语 言 中 的语 法 比较 多 ， 然 许 多 大 ２学 虽 型 程 序 是 Ｃ语 言 编 写 的 ， 至 现 在 一 些 游 戏 也 是 Ｃ语 言 甚
大 部 分 学 生 没 有任 何 计 算 机 程 序 设 计 基 础 ， 而且 这些 学 生
在 学 习 的过 程 中 会 普 遍 感 觉 Ｃ语 言 涉 及 的 概 念 复 杂 、 内
容 枯 燥 乏 味 ， 完后 依 旧不 会 动 手 编 写 程 序 ， 谈 不 上 能 学 更 够 应 用 Ｃ语 言 来 解 决 各 种 实 际 问 题 。本 文 分 析 了 高 职 高 专 学 生 在 学 习 Ｃ语 言 时 普 遍 存 在 的 问 题 ， 针 对 问 题 给 并
关键 词 ： 高职 高 专 ； 语 言 程序 设 计 ； 学改 革 ； 学 方 法 Ｃ 教 教
中 图分 类号 ： ３ ０４ ４
文 献标 识码 ： Ａ
文章 编 号 ：６ ２７ ０ （ ０ ２ ０ ６０ ７ 一 １ １ ７ ８ ０ ２ １ ） ０ — １ １Ｏ （ ） 习 方 法 。多 数 学 生 的 计 算 机 基 础 知 识 薄 弱 ， ３学 Ｃ
特 点 ， 适 于 编 写 系 统 软 件 ， 能 方 便 地 用 来 编 写 应 用 软 既 又
语 言是 他 们 学 习 的 第 一 门计 算 机 语 言 ， 生 知 道 ｃ语 言 学 与 高等 数 学 、 语 有 关 系 ， 不 知 学 习 Ｃ语 言 的 方 法 ， 英 但 往 往 是被 动 听课 ， 机 练 习 也 是 照 着 书 上 的案 例 编 程 序 ， 上 缺

收 稿 日期 ：０ ２ ３ ２ ２ １ —０ － ３ 修 稿 日期 ：０ ２ ４ ０ ２ １ －０ —１
作 者 简介 ： 海 英 （ ９ ２ ， ， 南 永 州人 ， 文 １ ７ －）女 湖 副教 授 ， 士 ， 究 方 向 为知 识 工 程 与 智 能 信 息 处理 硕 研
① 现 计 机 ２１． 代 算 ０２ ４ ０
等 待 上 ． 机实 践 难 以达 到 理 想 的效 果 。 上
（） ２ 学生 的 Ｃ语 言基础 参差不齐圆 高校 中的学生
来 自全 国各 地 ． 算 机 水 平 差 异 较 大 ， 查 发现 有 的 学 计 调 生 在 高 中 阶段 已学 习 过 Ｃ语 言 ．有 的学 生 根本 没 有 接 触 过 ． 点 基 础 的 学 生 觉 得 教 师 上 课 的 内容 都会 ． 足 有 满
学生头脑 中建立编程 的思维模式 、有利 于培养 学生分
析 和 解 决 实 际 问题 的能 力 。 （ ） 合 教学 内 容 ， 散 重 点 和 难 点 。根 据 学 生 的 １整 分 认知 规律 ． 以程 序 设 计 为 主 线 ， 以语 言 知 识 为 辅 线 ， 将 教 学 内容 分 为简 单 程 序 设 计 、模 块 化 程 序 设 计 和 复 杂 数 据 结 构 程 序 设 计 三 大 块 ［ 由简 到 繁 进 行 教 学 ． 时 ４ １ ． 同 逐 步 渗 透 学 科 前 沿 知识 。 现 精 品建 设 课 程 的 先 进 性 。 体 （） 培 养 应 用 型 人 才 的 高 校 来 说 ， Ｃ语 言 程 ２对 对 序设 计 的教学 内容需要 准确定位 ． Ｃ语 言 的 教 学 内容 应 以 应 用 为 出 发 点 阁 教 学 内 容 为 应 用 服 务 ， 整 个 学 ． 在

２４与 相 关 课程 进 行 内容 整 合 ， 开 综 合 型 、 ． 增 设计 型 实 验 。 学 习 １“ Ｃ语 言 程 序 设计 ” 重 要 性及 其存 在 的 问题 的 许 多 院校 的信 息专 业都 开 设 了“ Ｃ语 言 程 序 设 计 ” 将 其 作 为学 Ｃ语 言 是 学 习编 程 的 基 本 思 想 ， 学 生掌 握 结 构 化 编程 的 方 法。 但 ， 让 生 学 习程 序 设 计 的 入 门 课 程 ， 时 ， 同 它也 是 “ 数据 结 构 ” 专 业 课 程 因为 大 多 数程 序功 能都 需要 通 过 相 关 算 法 来 实 现 ， 高职 学 生对 算 等 而 的先 修课 程 。 法 的 掌 握 是 弱 项 。 以我 们 加 大 了 Ｃ语 言 与 数据 结 构 相 结 合 的 方 式 所 正因为“ Ｃ语 言程 序 设计 ” 程 是 其 它很 多课 程 的 先修 课 ， 以 来进行教学。 课 所 给学生介绍一些用 ｃ语言编写的实用有趣的数据结构 大 多 数 院校 都 是 在 大 学 一 年 级 的 时候 开 设 本 门课 程 ， 以学 生 对 计 算法 ， 所 让学生提高 了学习兴趣， 变得爱学 Ｃ语言 。 算机语言 、 算机 编程还很 陌生。 计 加上 Ｃ语言 的抽象性和复杂性 ， 同 此 外 ， 重 学 生 对 实 际 项 目编 写 能 力 的培 养 。在 课 程 内容 加 入 注 在全 部 课 程 讲 完 后 增 加 一周 左 右 的综 合 时， Ｃ语言的语法灵活多变 ， 数据 类型较 多， 以它又是一 门教师难 工 程 案例 的 教学 。 比如 说 ， 所 教 、 生 难 学 的课 程 。 学 实训环节。 实训 内容 可 以 布 置 一 些 小型 的信 息 管 理 软 件 等 实 用软 件 ２ “ 语 言 程序 设 计 ” 学 的 改革 方法 Ｃ 教 让 学 生 编 写 ， 过 实践 及 实 训 课 的练 习 ， 学 生 为 以后 继 续 学 习较 通 让 ２１采 用 案 例 教 学 法 的教 学模 式 。 案 例 教 学 是指 以案 例 作 为教 复 杂 的 面 向对 象编 程 软 件 打 下 一 个 良好 的基 础 。 ． 学材料， 结合教学主题 ， 通过讨论 问答等 师生互动 的教学过程 ， 让学 ２５改革考核方式。考核是检测和监控 教学质量、 ． 评价和检查 生 了解 与 教 学 主题 相 关 的概 念 或 理 论 ， 养 学 生 高 层 次 能 力 的 一 种 学 习效 果 的重 要 手 段 。 此 ， 了真 正地 落 实素 质 教 育 和 能 力 教育 ， 培 因 为 教学 方法 。 科 学 、 理 地 评 价 学 生 的学 习状 况 ， 院 采 取 了多 样 化 的考 核 评 价 合 我 在 案 例 教 学 的 实 施 过 程 中 ， 先 举 一 个 简 单 的 案 例 程 序 ， 学 方式 ， 括 学 习 中 的形 成 性 评 价 和 学 习后 的终 结性 评 价 。 首 让 包 生 了解 到 该 案 例程 序 的功 能 及 运 行 结 果 。 然后 再 针 对 该 案 例 程 序 的 针对 “ Ｃ语 言 程 序 设计 ” 程 ， 们 采 用 了平 时 成 绩 与 期 末 成 绩 课 我 每一个语 法及书写规则 ， 对照程序 中的每条语句进行讲解 ， 师讲 相 结 合 的 方 式 ： 时成 绩 占 ３ ％ 括 课 堂 考 勤 和 平 时课 堂 及 课 后 教 平 ０ 包 期 ０ 题 解 完 该程 序 ， 生也 掌 握 了对 应 的知 识 点 。 讲 解 了该 案 例 后 ， 用 作 业 等 ； 末上 机理 论 考 试 成 绩 占 ３ ％， 型 以单 选 和 判 断 等 客 观 学 采 “ 一 练 ” 节 ， 学 生 针 对 刚 刚学 习 的 知 识 点 ， 己编 写所 学 知 识 题 为 主 ， 目采 用 的 是 从 题 库 随 机 抽 题 ， 面 覆 盖 教 学 大 纲 所 规 定 练 环 让 自 题 全 点 的其 它 程 序 ， 深 对 所 学 知识 的 印 象。 后通 过 “ 一 想 ” 节 ， 加 最 想 环 复 的知 识范围 ， 主要考查学 生知 识结构的 系统性和 完整性 ； 末上机 期 ０ 参 让 习本 次 课 的 内容 ， 出 下 次课 的预 习要 求 。 提 这样 就做 到 了 有 的放 矢 ， 实验 考 试 成 绩 占 ４ ％ ， 照 全 国 计 算 机 等级 考试 上 机 内容 ， 学 生 让 学 生 明 白所 学 的每 个 知 识 点 ， 到 了 良好 的 授课 效 果 。 达 在 规 定 时 间 内完 成 相 关 的 实 践 上 机 内容 ， 试 运 行 程 序 ， 出 正 确 调 得 ２２构 建 以 学 生 为 中 心 、 师 为 主 导 的 “ 位 一 体 ” 学 模 式 。 结 果 。 ． 教 四 教 ・ “ 四位一体教学模式” 即按照 “ 精炼课堂教学 ， 强化实践教学、 引导课 ２６鼓励学生参考各种计 算机考试。仅仅 是学 习 ｃ语言编程有 ． 为了让 学生提高就业能 力 ， 以鼓励 学生 可 下 自学 ， 利用 网络助 学” 的思 路 ， 建立 以学生为 中心 ， 以教 师为主 导 时会让 学生没有成就感 ， 的教学模 式。我们根据这个原则进行 了实践和积极有效地探索 ， 取 多参加一些国家级计算机等级考试 、 国家级程序员考试及职业技能 鉴 定 考 试 等 。 为 了通 过 这 些 考 试 ， 生 会 积极 的 复 习与 考 试 相 关 的 学 得 了一定 成 效 。 精炼 课 堂 教 学 是 指 教 师 对 教 学 内容 充 分 熟 悉 ，了 解 学 生 基 础 ， 课 程 ， 这样 从 侧 面 又 激 发 了学 生 的学 习热 情 。 真 正 能 把 握 课 堂 教 学 的 实 质 性 内容 ， 导 学 生领 会 主 要 方 法 ， 道 引 知 ３ 总 结 哪 些 内容 学 生 自学 有 困 难 应 该 仔细 讲 解 ， 些 内容 学 生 能够 自学 不 哪 在“ ｃ语言程 序设计 ” 的教 学改 革探 索中 ， 了上述 的改革 以 除 我们 还 做 了关 于 教 学 组 织 管理 制度 的 改进 ， 比如 集 体 备 课 、 自编 讲 或 简 略讲 解 ， 课 堂 上 给 学 生 留出 一 定 的 思 考 空 间。 实 践 教 学 环 外 ， 在 节 牢 固 “ 础 ”突 出 “ 用 ” 强调 “ 能 ” 保 证 实 践 教 学 与 理 论 教 学 案 例 式 教 材 并 出版 等 ， 基 ， 应 、 技 ， 目的 是通 过 这 些 方 法 改进 、 变 传 统 的 教 学 。 改 端 提 同步 ， 有效巩固理论教学 ， 通过 实践培养学 生动手动脑 能力， 通过完 经 过 这 些 改 革 ， 正 了学 生 的学 习态 度 ， 高 了他 们 的 学 习积 极 性 、 成相 应 的 实验 作 业 强 化 学 生技 能 ， 助 网 络 教 学 平 台有 效 地 实 现 课 主动性 ， 借 也充 分训 练了他 们解决 实际问题 的能力 ； 同时 良好 的教学 下 师 生互 动 交 流 ， 于 学 生 自学 和 探 索研 究。 践 证 明 ， 四位 一 体 ” 效果也得到了学生 的认可 ， 便 实 “ 学生的实践 能力得 到了 良好 的培养和锻 的教学模式很有效 ， 为学生实践能力的培养和综合素质 的全面提升 炼 ， 合 素 质 Ｓ ￣ 新 精 神 也 有 了很 大 提 高 。 综 Ｄｆ Ｊ 提供 了宽 广 的 发 展 空 间 。 参 考 文献 ： 【侯孟书 ， １ ］ 廖建明 ， ． 刘辉 计算机实验教学体 系探讨 实验科学与技术 ， ２３教 学 及 实 验 的 内容 要难 易适 当。 高职 高�

《 Ｃ语 言程 序设计 》 课程 的学 习ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ， 多学 生反 馈这 门 习方式 ． 为学生 动手 练 习为 主 ， 师参 与指导 与监 控 很 改 教
达 并 课 程难 度很 大 ． 法 知识太 多 ， 语 理解 和记 忆 困难 。 即使 的方式 ． 到培养 学生 各方 面 能力 ． 有 效调 动学生 学 理 解 了课 本 的知 识 ．由于课 程 中所有 提供 的实 例及所 习 积 极 性
． 养 不 足的 问题【 ｌ Ｊ 因此 目前 高等 院校在该 课 程结束 后 都 ２２教 学 模 式 的 问题 开设 了课 程 设计 作为 实践性 教学 的补充 课程设 计采 用传 统 的教学 模式存 在以下 不足 ： 《 Ｃ语 言程 序设计 》课程 设计 的 目的是 通过综 合 训 （ ） 能有 效的 培养学 生 分析与解决 问题 能力 。课 １未
． 做的实 验都 仅针 对某一 知识 点 ， 实用 性不 强 ， 对要求 ３２ 加强 教学 过程 管理 与监 控 面 传 统 教学 模 式忽 略整 个 实践 环 节 的监控 ，容易 导 综 合应 用所 有知 识去 编写解 决 实际程 序 还是 有 很大 困 致 部分学 生蒙 混过 关 ． 不能达 到理 想 的教学效 果 。 了 为 难Ｉ ４ １ 。 进入 课 程设 计 环 节 ．基础 较好 的学 生 对所 接 到 的 加 强对整 个实 践过 程 的监控 ．改 革课 程 设计 的教学 过
Ｃ语 言 程序 是计 算 机专 业本 科 教学 计 划 中不 可 缺 础较 差 的学 生则 表 现为 不知所 措 ， 为难情 绪严 重 ． 不 提 少 的基础课 程 ．其教 学效 果对 学 生今后 其 他专 业课 程 起兴 趣 ， 只想着 怎么 能蒙 混过关 完成 课 程设 计 后 ．学 生反 馈感 觉像 又 做 了一 次 大 的学 习及 毕业后 的专 业工 作前 景都 有重 要 的影 响 该 课程 都具 有实践 操作 性很 强 的特点 ．但 由于课 堂教 学 实验 ． 并不 能体 会程 序开 发实 际工作过 程 此外 由于较 和实验 的 深度 和广度 有 限 ．存 在学 生动 手 编程 能力 培 为容 易蒙混 过关 ， 成绩 评定 存在 不公平 。