怎样引导小学生学好语文知识

在应 用题教 学中 ， 我十分注意引导学生如何读题 。
１ ． 熟悉性 的读 ， 分清题中的情节 、 条件和 问题 。 读完后 ， 不看书 与 问题的关 系 ， 在深刻理解数 量关 系的基础上 ， 活运用 所学知 灵 想 一想 ， 自己的话说一说题 目中的意思 。 用 识 ， 不同起点 、 同角度 ， 从 不 多侧 面地寻求 多种解法 ， 有效地 能够
一
在组 内读多 了也就 有信 心了 ， 在教师 的提 问中就能得到鼓励 这样
和赞扬。拼音教学结束 了， 我发现孩 子们 拼读有 了很大进步 ， 有些
三 、 挥 学 生 的 自主 学 习能 力 发
、
讲故事 引入新课
教师用 故 事 引导学 生看 图学拼 音 。如 “ 小组 的组长每天中午还帮助 同伴 呢 ！ ａ ０ ” ｅ 一课 ， 在开课时 ， 对学 生说 ：小 朋友们今 “ 天我们要交几位好 朋友 了， 想认识他们 吗？” 孩 复韵母 的教学在识记 中还是有一定 困难 的 ， 堂上我采用讲 课
五、 勤做笔记 。 多练 习
●
“ 好记性不如烂笔头 ”要求 学生随时 随地 将学到 的新知 识及 ， 拼音教学 反思
有趣引导． ． ． 培养能力
文 晓 红 工具书是 阅读和预 习的必备 工具 。许多学 生嫌麻烦 ， 阅读和 时记 录在笔 记本 上 ， 于经 常复 习完全掌握 。作 为老师应该 组织 便
形式使孩子们 走进 了文学的天堂。如何能让一 生看 图说话 的能力 。
年级的孩子走进课 堂专心学习呢？我想一定要 像这位老师一样让枯燥 的语 言文字变成鲜活 的 故事。
二、 培养孩子合作学习的能力
《 日制义务教 育语文课 程标 准（ 全 实验稿 ） 明确 提出要“ 》 积极 倡导 自主、 合作 、 探究 的学习方式 ” 这一基本 理念 。那么对一 年级
预习时遇 到生词就 地蹦过 ， 从不 主动使用 工具书 ， 这样 不利 于知 同学们有计划地 开展 一些 学习活动 ， 诱导小学生 注意感受丰 富多 体会 温馨幸 福的家庭生 活 ， 让他们 从 中捕 捉新 知 识 的及 时积 累 ， 容易形成懒散的学习作风 。教学实践中 ， 我往往要 彩 的校园生 活、
～
二、 良好的书写习惯 源自良好 的书写 习惯不但有 利于身体 的健 康发育 ， 还有利于提 高
学 习成绩。良好 的书写 习惯需要从娃娃抓起 ， 首先 ， 养成正确 的拿 笔姿势 和健康 的书写姿 势 ， 防止 由于书写时 眼睛 离书太近引发 近
、
课 前 预 习 ， 后 复 习 课
笔者认为 ， 、 三 四年级开始就应该引导小学生逐步养成课前预习 视和坐姿不正导致骨骼异形 ； 其次 ， 逐步规 范书写要求 。一到四年 的好 习惯。 预习是学生课 前对即将要学习的内容事先进行 自 ， 学 大体 级 的小学 生要求 书写时整洁准确 ， 横平竖直 ； 、 五 六年级 的书写 除
学 科教 学
２ １ 年 ８月 ８日 ０１
应 用返教
如 何括莽 生的忍雏 戾
文， 志 平 林
解答应 用题 是一项较复杂 的思维 活动。小学数学应用题的教 ： 学 任务就是要在 引导学生正确解答各 种实际问题 的同时 ， 培养学 ：
生 的思 维能 力。在教学 实际工作 中 ， 我有 以下几点体会。
四、 注意积 累
充分 的展示 ， 才华才能得 到充分施展 。 总之 ， 良好 的语文学 习习惯的养成是 引导小学生学好语 文的
新课标指 出：语文教学要重 视语言 的积 累和运用 。” “ 积累是 前提 ， 作为小学教师我们 只有 通过坚持不懈地 用科 学 的方法 积极
学 生学 好语 文的最重要 因素。为什 么 目前好 多小学生一写作文就 诱 导和训练 ， 能让小学生 成功掌握 学好语文 的妙诀 ， 才 真正成 为 头痛， 绞尽脑 汁也写不出优秀作 品来 ？根 本原因在于学生 头脑 空 语文学习 的主宰者并能轻松 完成 学习任务 。 空， 没有知识积累和储存。语文字词句积累是最基础的积累 ， 教师 可 以鼓励学 生在平 时的学 习和生活 中遇 到精彩 的字词 要及时 记
走进 一年级 的教 室 ，看着那张张可爱的小 学生 怎么开展 合作学习呢？教师首先要 有合作学 习“ 不求人人成 脸 ， 内心就有 了一种喜欢 ， 我 怎样 才能让这群可 功 ， 但求 人人进 步” 的理念 ， 将孩 子们合理 搭配 ， 指定学 习能力较 爱的孩子也喜欢我 呢？“ 尊其师 ， 信其道。” 我首 强 的孩子为组 长 ， 开展 “ 哪个小 组读得 最好” 活动 ， 由组 长带领组 要 的任务是引导孩子们喜欢 学语 文。所 以在枯 员在 课 内、 自习课 开展读拼 音 ， 同时开展 组 内一 帮一 的方 式让 拼 燥 的拼音教学 中我尝试 了 以下 几种办法 ， 得 读有 困难 的学 生不 因老师提 问而害怕 ， 因大家 的等 待而 紧张 ， 取 不 了较好 的效果 。
增强 。
（ 作者单位
吉林省长岭县三县堡 中心校 ）
怎 样 引导 小 学 生 学 好 语 文 知 识
文／ 小 银 许
摘
要： 小学生处于身心发展初期 ， 可塑性比较强， 导他们养成 良好的学 习习惯是学好语 文的基本保证 。 诱 小学生预 习、 书写、 使用
工具书、 累、 积 多记勤练等科学 习惯的培 养 ， 要从小做起并坚持 不懈 ， 这样 才能让小 学生打下坚实 的基础 ， 树立坚强 的信心 ， 从而更积极
子们不以为然 ， 的笑嘻 嘻地说 ：想 。” 的用 故事 、 图 、 有 “ 有 看 编顺 １溜、 内讨论怎 么记等方法发挥 学生 的 自主能 ： 组 ３ 孩 在 ａ 茫然的眼神看着我没有反应 。这怎么能上课呢？于是我说 ：宝贝 动性 ， 子们的奇特想象和聪 明让我对这些 孩子刮 目相看 ： “ ｏ “
一
（） 一天比第二天多看 ８ ； ３第 页 （） ４第一天与第 二天看 的页数 的比是 ４３ ：。
通过训练 ， 学生 思维 的灵活 性得到 了‘ 锻炼 ， 题思路 比以前 解
：
、
认真审题 。 示联 系 。 揭 培养思维的流畅性
活跃 ， 化难 为易的本领也逐步具备了。 在教学 实践 中 ， 我深刻感受到 ： 让学生 掌握条件与条件 、 件 条
１ 第一个条件和第 二个条 件可知小 红第 一天 读书的页数 。 ． 从 ２从第一个条件和第三个条件可知小红第 二天读 书的页数 。 ． ３ 以上 三个条件可知 ： ． 从
（ ） 天共看 ５ １两 ６页 ； （） ２ 还剩 ２ ４页没看 ；
我平时重 视培养学 生的评估 能力 ，学生对 各类题 目的理 解 透彻 ， 分析 问题 和解决 问题 的能力 大大提 高 ， 维 的正确性 明显 思
通过 用 以上 两种读题方 法 ， 长时 间地对学 生进行 审题训 练 ，
学 生思维的流畅性会得到显著提高。
二、 合理想 象， 多向探求 ． 培养思维 的灵活性 为 了培养学 生思 维 的灵活性 ， 注意 引导 学生 根据 不 同 的 我 条件 ， 展开合理的想象 、 推理 。例如 ： 一本书 ８ ， 从“ ０页 小红第一天 看 了全书 的 ４ ％， ０ 第二天看 了全 书的 ３ ％” ０ 三个条件 中， 可以想象
回家查字典 ， 而应该注意从整体把握 ， 重在让他们养成良好的习惯。 复 习是 学生 回顾 以前学 过 的东西 ， 通过 反复记 忆加深 印 象。
三、 多问、 多查工具 书
不懂就问 ， 这样才能及时掌握更 多的新知识 。对于小学生在
我们应该鼓励发问。小学生好奇心强 ， 疑 首 先 ， 师要注意利用课堂上 的几分钟来 领导学生 回顾 该堂课 的 学习中遇到的相关问题 ， 教
好 学真正成为语文课 堂的主人。 关键 词 ： 习惯； 小学语文； 习； 预 工具 书； 思考
小学生 处于身心发展初期 可塑性 比较强 ， 良好 学习习惯 的养 下再 阅读几遍课 文继续 寻找问题 ， 复默写生 词 ， 用联 系造 句 反 并 成显得尤其重要 。吕叔湘老先生指出 ：小学语文教学的首要任务 掌握其用 法。我相信学生通过一次预 习和两次复 习 ， “ 对新学 的知
２ 划性 的读 ， ． 批 即用 自己喜欢 的、 同的符 号将题 中表达情节 促进学生思维 的灵活性 。 不
和数量关系的词语画出来 ， 帮助理解题意 ， 疑难 之处也应标 出来 。
三、 自我评估 。 比较鉴别 ， 培养思维的准确性 少数学生对 应用题 中的数量关 系 ， 于一 知半解 的程度 ， 处 有 时解 答了却 不知正确与否 。为 了杜绝此类 现象发生 ， 我要求学 生
就是培 养小学生 良好 的学 习习惯 ， 能让他们过 分依赖教师 的讲 识基本上 已经理解 、 不 掌握和运用 。
解 。 因此可 以说 ， ” 只有养成 良好 的学习习惯才能学有所 成。 么， 那 要 引导小学 生学好语文 ， 需要着手培养 他们怎样 的学习 习惯 ？怎 样培养 呢？经过多年 的教学实践 ， 笔者总结 以下几点 。
我们不要笑话他们提出的问题 ， 而要一一做出合理的 重 点和难点 ， 帮助他们梳理 知识 脉络加深理解 ； 次 ， 求他们课 问比较多， 其 要
８ 盘圆 ２
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令其满 意 的解答 ， 样才能使 他们养成 多学 、 问的好习惯 并受 这 好
益终 生 。
懿 学科教学
参考文献 ：
［ ］ 育部 ． 础教 育课程改革纲要 ，０ １７ １教 基 ２０ — ． ［］ ２ 江平√、 Ｊ学语 文课程 与教 学． 北京 ： 高等教 育 出版社 ，０ ４ ２０． ［ ］ 文锦． ３倪 小学语 文新课程教 学法． 高等教 育出版社 ，０ ３ ２０．
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