2017教科版一年级科学上册植物是“活”的吗教案

第一单元植物·第5课时植物是“活”的吗·教案班级：课时：课型：一、学情分析本课主要是搜集证据证明植物是有生命的。

教科书安排了“把我们自己种养的植物带来观察”和“展示我们的观察记录”以及樱花一年四季的生长变化的例子，通过再次观察，相互交流，归纳植物作为生命体“活”的证据。

第五课着重帮助学生回顾和梳理，充分认识植物是一个生命体这个科学知识。

二、教学目标1.知道植物是有生命的；2.学习利用多感官比较植物的特征及其变化。

三、重点难点【教学重点】利用多种感官比较植物的特征及其变化。

【教学难点】通过搜集证据证明植物是“活”的。

四、教学过程第一板块【奇趣对比新课聚焦】1.师：（展示兔子和蝴蝶图片）兔子和蝴蝶是活的吗？生：是活的。

2.师：怎么判断动物是活的呢？（学生自由回答）3.师：（展示动物的动图）小动物们会动，会发出声音，有呼吸，会吃东西，所以它们是活的。

4.师(出示植物盆栽)：植物不会动，它是活的吗？（学生自由讨论，并做好记录）设计意图：结合动物图片，通过谈话的形式引入“怎么判断动物是‘活’的”的话题，学生自由回答，培养学生勤于动脑、乐于表达的能力；展示植物盆栽，提出问题“植物不会动，它是活的吗？”，引导学生养成勤于思考、勤于记录的习惯。

第二板块【智慧聚焦新知扬帆】1.用图片展示植物是“活”的证据之一。

师：之前我们一起种植了植物，和大家一起分享一下你的观察记录吧！（停留页面：小组展示环节）2.师（展示玉米的生长过程图）：说说玉米苗的成长过程是怎样的？（学生自由回答）3.师（展示大豆的生长过程图）：说说大豆的成长过程是怎样的？（学生自由回答）师（总结）：植物的生长会经历发芽——长出叶子——慢慢长高的过程，在植物的成长过程中，我们还需要给它浇水、晒太阳！4.展示春季樱花盛开的图片。

5.展示春夏秋冬樱花树的图片。

师（总结）：植物会随着季节生长变化，所以它是“活”的。

6.展示不同小朋友对植物是“活”的看法，请同学们作出判断。

《植物是“活”的吗？》教学设计【教材分析】：《植物是“活”的吗？》是小学科学一年级上册第一单元第5课。

该内容概括了前4节课的学习收获，结合自己种养植物过程中的发现，搜索证据证明植物是有生命的，这是本单元的核心目标。

通过前四节课，学生积累了一些观察，描述的方法，对植物有进一步的认识。

但一年级学生表达能力相对较弱，对于植物是一个生命体的认识也比较零散，需要教师帮助他们回顾和梳理。

因此，教材安排了展示我们的观察记录这项活动。

通过在教师的指导下，再次观察，对记录表的回顾，以及同学间的相互交流，启发，归纳植物作为生命体“活”的证据，教材还安排了“我们收集到的其他资料”这一活动，把学生的视野从静态、短期现象的观察印象更为广阔、长期的，动态的植物生命现象观察，使学生进一步丰富和完善植物是“活”的概念，同时提升学生观察植物生长的兴趣。

【教学目标】：科学概念知道植物是有活的并能找出证据，具有区别于非生物的特征。

科学探究1、在教师指导下，能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。

2、通过搜集证据证明植物是“活”的。

科学态度1、愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达、讲述自己的观点。

2、培养学生认识和研究植物的兴趣。

【教学重难点】重点：植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。

难点：用科学的证据证明植物是“活”的。

【教学准备】植物盆栽、塑料花、课件【教学过程】一、创设情景，提出问题1、出示几张动物图让同学们说说看到了什么。

（小结：通过动物会跑，会叫等来说明出动物是活的，有生命的。

同时对比引出课题，植物不会跑不会叫，那植物是活的吗？）2、植物是活的吗？（板书课题）今天我们就来研究这个问题。

二、寻找是活的证据1、出示意学生在家里种植绿豆的图片引起学生种植绿豆的回忆。

2、种植记录里找证据师：植物是活的吗？请同学们自己的植物观察记录表来整理观察，说一说绿豆的生长变化过程。

①学生观察，跟小组成员交流②全班交流（孩子边说边展示观察记录表）③教师总结，并让学生从绿豆的生长变化过程中思考植物是不是活的，证据是什么。

《植物是活的吗？》科学教案一年级上册一、教学目标：使学生了解植物是具有生命的，它们需要阳光、水分等条件才能生长。

培养学生的观察力和记录能力，让学生学会观察植物的生长变化。

培养学生的科学探究兴趣和好奇心，让学生感受到生命的奇妙。

二、教学内容：观察植物的生长变化，了解植物的生命现象。

了解植物的生活习性，探索植物的生命现象。

探究不同条件对植物生长的影响，观察植物的反应。

三、教学步骤：导入新课：教师出示一些植物的图片，并提问：“这些植物是活的吗？”引导学生思考植物是否具有生命。

通过这个问题，引入本课的主题——植物是活的吗？新课学习：（1）教师带领学生观察教室里的植物，如绿萝、吊兰等，让学生通过观察了解植物的生长变化。

教师可以引导学生观察植物的叶子、花朵、果实等，让学生感受到植物的生长和变化。

同时，教师也可以让学生比较不同植物的生长速度和形态特点，让学生对植物的生命现象有更深入的了解。

（2）教师介绍植物的生活习性，如阳光、水分、土壤等对植物生长的影响。

教师可以让学生了解不同植物对阳光、水分、土壤等条件的需求不同，以及这些条件如何影响植物的生长和形态特点。

同时，教师也可以引导学生探索植物的适应性和生存能力，让学生感受到生命的奇妙。

（3）教师引导学生通过实验探究植物的生命现象，如通过给植物浇水、晒太阳等实验，观察植物的反应。

教师可以让学生分组进行实验，记录实验结果并进行分析。

通过实验，让学生了解到植物对水分和阳光的需求是生命现象的一种表现，也是植物生长的基础条件之一。

巩固练习：（1）让学生列举一些生活中常见的植物，并描述它们的生长习性和特点。

教师可以让学生进行小组讨论或全班交流，以增加学生对植物的了解和认识。

同时，教师也可以引导学生发现植物之间的差异和特点，让学生对生命的多样性有更深刻的认识。

（2）让学生尝试种植一些小植物，如豆芽、蒜苗等，观察它们的生长过程。

教师可以为学生提供一些简单的种植工具和材料，如土壤、花盆、种子等，让学生自己动手进行种植和观察。

《植物是“活”的吗》教学设计【教材简析】本课将引领学生概括前几课的学习收获，结合自己种养植物过程中的发现，搜集证据证明植物是有生命的，这也是本单元的核心目标。

教科书首先安排了“把我们自己种养的植物带来观察”和“展示我们的观察记录”两项活动。

通过在教师指导下的再次观察、对记录表的回顾，以及同学间互相交流、启发，归纳植物作为生命体“活”的证据。

教科书还安排了活动“我们收集到的其他资料”，以樱花一年四季的生长变化为例，把学生的视野从对静态现象、短期现象的观察，引向对更为广阔的、长期的、动态的植物生命现象的观察，使学生进一步丰富和完善植物是“活”的证据。

聚焦板块：动物是“活”的，植物也是“活”的吗？应用这个问题导入新课，暴露学生的前概念，引导学生寻找证据，开始本课的探究活动。

探索板块：本板块有三个内容，分别是：“把我们自己种养的植物带来观察”；“展示我们的观察记录”以及“我们收集到的其他资料”。

让学生把自己种养的植物带到课堂，并展示观察记录，就是要让学生把观察到的事实转化为证据。

樱花一年四季的生长变化，更是把学生的视野从对静态现象、短期现象的观察，引向对更为广阔的、长期的植物生命现象的观察。

研讨板块：本板块两个内容，分别是：“哪些方面说明植物也是“活”的？”以及“我们为自己种养的植物做了什么？”学生进一步进行更深入地探讨，帮助学生进行整理植物是“活”的理由。

塑料花是“活”的吗？与第一课的内容进行了呼应，从正反两个方面引导学生认识植物是有生命的，强调了用证据说话的重要性。

拓展板块：通过“做个萝卜盆景”，学习简单的栽种技术，让学生进一步体会植物是有生命的，进一步观察和感受生命的生长和变化过程。

【学生分析】通过本单元前几课的学习，学生积累了观察、描述的方法，对植物有了进一步的认识。

但一年级学生的表达能力还比较弱，对于植物是一个生命体的认识也比较浅显、零散，需要教师帮助他们回顾与梳理。

我们从植物整体到局部再回归到整体的认知，从植物结构等的具象认识上升到“活”的这一抽象认知。

小学科学教科版一年级上册1-5《植物是活的吗》优秀教案一. 教材分析《植物是活的吗》这一课主要让学生了解植物的基本特征，培养学生对植物的兴趣和好奇心。

通过观察和实验，让学生认识到植物是活的生物体，能进行光合作用、呼吸作用等生命活动。

教材内容丰富，通过图片、文字、实验等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

二. 学情分析一年级的学生具有强烈的好奇心，对身边的植物有所了解，但缺乏系统的认识。

学生动手能力强，喜欢参与实验活动。

在进行本课学习时，学生需要借助图片、实物等直观教具，进行观察、操作、思考、交流等学习活动。

三. 教学目标1.知识与技能：了解植物的基本特征，知道植物是活的生物体。

2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生对植物的兴趣和好奇心。

3.情感态度与价值观：培养学生关爱植物，珍惜生命的意识。

四. 教学重难点1.重点：植物的基本特征。

2.难点：理解植物是活的生物体，能进行生命活动。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生置身于生活中，感受植物的存在。

2.直观教学法：运用图片、实物等直观教具，帮助学生认识植物。

3.实验教学法：学生进行实验，培养学生动手操作能力。

4.讨论教学法：分组讨论，引导学生主动探究、交流。

六. 教学准备1.教具：植物图片、实物、实验器材等。

2.学具：学生实验器材、笔记本等。

3.教学环境：宽敞明亮，便于学生观察、操作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示植物图片，引导学生关注身边的植物，激发学生学习兴趣。

提问：“你们知道这些植物都是活的吗？那么，植物到底有什么特点呢？”2.呈现（10分钟）教师通过讲解，呈现植物的基本特征，如：需要水分、阳光、空气等，能进行光合作用、呼吸作用等生命活动。

同时，引导学生关注植物的生长过程。

3.操练（10分钟）教师学生进行实验，观察植物的生长过程。

实验内容：将一颗种子放入透明容器，观察种子的发芽过程。

学生分组进行实验，动手操作，观察、记录实验结果。

5.植物是“活”的吗-教科2017版一年级科学上册教案
一、教学目标
1.能够知道植物也是生命体，并掌握植物与动物、人类的相同点和不同点。

2.能够感受植物的生命力，了解植物生长的过程与需要。

3.能够积极探究，强化观察和思考能力。

二、教学重点
学生能够知道植物也是生命体，并掌握植物与动物、人类的相同点和不同点。

三、教学难点
学生能够感受植物的生命力，了解植物生长的过程与需要。

四、教学过程
活动1：观察植物
1.让学生带来自己喜欢的植物，放在桌上。

引导学生观察植物的形态和颜色。

2.要求学生每天都照顾好它们，记录它们的生长变化。

引导学生思考，为什么植物需要水、土、阳光、空气。

3.一周后，让学生把植物带到学校，让每个小组分享他们的观察结果。

活动2：比较
1.让学生观察动物和植物的异同，通过图片或实物展示进行比较，让学生总结植物和动物的相同之处和不同之处。

2.让学生画出动物和植物的表格，记录它们的相同点和不同点。

活动3：展示
1.让学生把自己种的小植物带到教室里，并用展板分享自己对植物的观察和感受。

2.让学生小组合作，根据自己种植的植物照片和日记制作小小缩影，观摩其他小组。

五、教学评价
1.观察学生的植物，看是否每天都有认真照顾，是否有生长的变化。

2.学生的学习笔记和画出来的表格，表现出对生命有一定的理解。

3.学生的展板讲解和小小缩影的制作，看是否能够清晰表达对植物的感受和对生命的理解。

六、课后作业
继续观察和记录自己喜欢的植物，并画出来它们的生长过程和需要的环境。

一年级科学《植物是“活”的吗？》教案一、教学目标：1. 让学生了解植物的基本特征，知道植物是生物，具有生命的活力。

2. 培养学生观察、思考、交流的能力，提高他们对科学的兴趣。

3. 培养学生关爱植物，保护生态环境的意识。

二、教学内容：1. 植物的基本特征2. 植物的生命现象3. 植物与人类生活的关系三、教学重点：1. 植物的基本特征2. 植物的生命现象四、教学难点：1. 植物的生命现象2. 植物与人类生活的关系五、教学准备：1. 植物标本或图片2. 学生分组活动用品3. PPT课件六、教学过程：1. 导入：教师展示植物标本或图片，引导学生观察，激发他们的学习兴趣。

2. 基本特征：教师简要介绍植物的基本特征，如：植物具有根、茎、叶、花、果实等。

3. 生命现象：教师讲解植物的生命现象，如：植物能进行光合作用、呼吸作用、吸收水分和养分等。

4. 小组讨论：学生分组讨论植物与人类生活的关系，如：植物为我们提供食物、氧气、药材等。

5. 总结：教师总结本节课所学内容，强调植物是“活”的，具有生命的活力。

6. 作业布置：让学生观察身边的植物，记录它们的基本特征和生活现象。

七、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了所学内容。

八、教学评价：通过学生的作业、课堂表现、小组讨论等方面，评价学生对教学内容的掌握程度。

九、拓展活动：组织学生进行校园植物考察，深入了解各种植物的特征和生长环境。

十、教学课件：制作PPT课件，辅助教学，增加课堂的趣味性。

六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究植物的特征和生命现象。

2. 运用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。

3. 利用直观演示法，让学生清晰地了解植物的生长过程和生命现象。

4. 运用比较法，帮助学生认识不同植物之间的异同。

七、教学步骤：1. 第一步：导入新课，展示植物标本或图片，引导学生关注植物。

2. 第二步：讲解植物的基本特征，如根、茎、叶、花、果实等。

教科版一年级上册小学科学《植物是“活”的吗》教案一、教材分析：本节课是教科版小学科学一年级上册第1单元植物第5节《植物是“活”的吗》，主要围绕植物是否是“活”的这一问题展开。

通过本节课的学习，学生将了解到植物也是生命的一部分，具有生长、繁殖等基本特征。

二、教学目标：1. 知道植物也是生命的一部分，具有生长、繁殖等基本特征。

2. 能够通过观察和实验，发现植物的生长和变化。

3. 培养学生的观察力和实验探究能力。

三、教学重点和难点：教学重点：植物也是生命的一部分，具有生长、繁殖等基本特征。

教学难点：通过观察和实验，发现植物的生长和变化。

四、学情分析：学生对植物的认识主要停留在植物能够制造氧气、提供食物等方面，对植物的生长和变化的认识相对较少。

因此，本节课需要通过生动的实例和实验，激发学生的兴趣，引导他们主动观察和思考。

五、教学过程：第一环节：新课导入1. 展示一张植物的图片，引导学生回忆上节课学到的内容，复习植物的基本特征。

例如，问学生植物有哪些特点，能做哪些事情。

第二环节：新知呈现1. 引导学生思考：植物是“活”的吗？请举例说明。

2. 通过展示一些植物的图片，让学生观察并描述植物的特征，引导他们发现植物的生长和变化。

例如，展示一颗小树苗的图片，问学生这颗树苗是怎样变大的，有哪些变化。

第三环节：实验探究1. 准备一些植物的种子、土壤和水杯等实验材料。

2. 分成小组，每组选择一种植物种子，将其种植在水杯中的土壤中，并给予适量的水。

3. 学生观察并记录每天植物的生长情况，比较不同天数的变化。

例如，第一天种子发芽，第三天出现幼苗，第七天长出叶子等。

4. 引导学生总结植物的生长和变化的特点，结合实验结果进行讨论。

例如，植物需要水和光合作用才能生长，生长过程中会逐渐变大并产生新的部分。

第四环节：植物的繁殖1. 引导学生思考：植物是如何繁殖的？请举例说明。

2. 通过展示一些植物的繁殖方式的图片，如种子繁殖、根繁殖、茎繁殖等，让学生观察并描述植物的繁殖方式。

教科版科学一年级上册1.5《植物是“活”的吗》第一课时教案一. 教材分析《植物是“活”的吗》这一课时的内容主要涉及到植物的基本特征，让学生认识到植物是有生命的，并能够通过自身的机制进行生长、繁殖等生命活动。

教材通过生动的图片和简单的文字，引导学生观察和思考，从而发现植物的这些特征。

二. 学情分析一年级的学生在生活中对植物有了初步的认识，知道植物可以生长，但对其生命特征的理解还不够深入。

因此，在教学过程中，需要通过具体的例子和实践活动，让学生更直观地感受到植物的生命特征。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够说出植物的基本特征，理解植物是“活”的。

2.过程与方法：学生通过观察、触摸等方法，体验植物的生命特征。

3.情感态度价值观：学生培养对植物的兴趣，增强环保意识。

四. 教学重难点1.重点：学生能够说出植物的基本特征，理解植物是“活”的。

2.难点：学生通过观察、触摸等方法，体验植物的生命特征。

五. 教学方法采用“情境教学法”、“观察教学法”和“实践教学法”，通过设置情境，引导学生观察和触摸植物，亲身体验植物的生命特征。

六. 教学准备1.教具：植物样本、图片、视频等。

2.学具：笔记本、彩笔等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示植物的图片，引导学生回忆生活中见到的植物，激发学生的学习兴趣。

呈现（10分钟）教师播放植物生长的视频，让学生直观地看到植物的生长过程，引导学生思考：植物是不是“活”的？操练（10分钟）学生分组，每组选取一种植物，通过观察和触摸，体验植物的生命特征。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

巩固（5分钟）学生用自己的话总结植物的生命特征，教师给予评价和指导。

拓展（5分钟）学生讨论：如何保护植物，做环保小卫士？教师引导学生思考，并提出具体的建议。

小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调植物的生命特征。

家庭作业（5分钟）学生回家后，观察家里的植物，记录其生长情况，下节课分享。

板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出植物的生命特征。

课题教课过程教课目的教课要点教课难点教课准备板书设计环湖小学科学老师张艳玲植物是“活〞的吗课型新讲课第一单元第五节课时1课时科学观点目标：1、能说出植物需要水分，阳光来保持生计和生长。

2、知道植物是有生命的，拥有差别于非生物的特点。

科学研究目标：1、在教师指导下，能利用多种感官察看，比较植物的特点及其变化。

2、经过采集凭证证明植物是活的。

科学态度目标：1、培育学生认识和研究植物的兴趣。

科学、技术、社会与环境目标：1、爱惜生命，保护身旁的植物。

知道植物是有生命的，拥有差别于非生物的特点。

经过采集凭证证明植物是活的。

学生、老师栽种的植物，课件，板书卡片，塑料花一、创建情境：聚焦植物是“活〞的吗？1、创建情境，发问：兔子和小猫是“活〞的吗？2、师生互动沟通：找寻兔子和小猫是活的凭证。

3、体现图片：动物会动、会吃、会睡觉、会变化，证明兔子和小猫是活的。

3、聚焦问题;兔子和小猫是活的，植物是活的吗?〔教师贴植物是“活〞的吗活动板书〕二研究：采集植物是“活〞的凭证1、各小组察看自己种的植物的生长状况，找出植物是活的凭证。

〔生根、抽芽、长叶〕；学生说记录表中植物的变化状况。

〔抽芽、长叶、长大、生根〕2、回想你是怎么照料它的？〔需要浇水、施肥、晒太阳。

〕3、教师实物展现自己三个不一样时间栽种大蒜的生长变化盆景。

〔长大〕4、展现校园植物—西瓜的生长过程。

5、展现其余植物活的资料：察看大屏幕图中同一颗银杏树春夏秋冬四时樱花的变化的图片，让学生认识到银杏树在一年里经历了什么变化。

帮助学生认识到植物是“活〞的。

小结：大家的努力之下，我们找到了植物活的凭证。

让学生来读一读。

6、〔玩游戏小种子〕音音律动三、商讨：哪些凭证说明植物是“活〞的？1、让学生在活动记录表中圈出“植物是活的〞原因。

2、出示塑料花，问：它是活的吗？指引学生说出不是活的原因〔让学生望、闻、摸〕。

3、教师带学生读植物是活的原因词语。

四、展现摘花踩花图片,进行德育浸透与环境教育。

教科版一年级上册科学1.5《植物是“活”的吗》教案一. 教材分析《植物是“活”的吗》这一课旨在让学生通过观察和实验，了解植物的基本特征，如呼吸、生长、繁殖等，从而认识到植物也是生物，具有生命现象。

教科书通过简单的实验和活动，引导学生探索植物的特点，激发学生对科学的兴趣和好奇心。

二. 学情分析一年级的学生对周围的世界充满好奇，他们已经有一定的观察和动手能力。

但他们对植物的生命现象可能了解不多，需要通过具体的实验和活动来引导他们认识植物的基本特征。

三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，了解植物的基本特征。

2.培养学生对科学的兴趣和好奇心。

3.培养学生观察、思考、交流和合作的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生了解植物的基本特征。

2.难点：让学生通过实验和观察，理解植物的生命现象。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。

2.采用实验观察法，让学生通过观察和实验，了解植物的特点。

3.采用小组合作法，让学生在小组内进行交流和合作。

六. 教学准备1.准备植物样本，如花草、树木等。

2.准备显微镜，以便学生观察植物细胞的结构。

3.准备实验材料，如土壤、水、剪刀等。

4.准备教学课件，以便辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师通过提问方式引导学生思考：你们知道什么是植物吗？植物有什么特点？–学生回答后，教师总结：植物是一种生物，它们有根、茎、叶、花、果等结构，能够进行光合作用，吸收二氧化碳，释放氧气。

2.呈现（10分钟）–教师展示植物样本，让学生观察并说出植物的特点。

–教师引导学生用显微镜观察植物细胞，了解植物细胞的结构。

3.操练（15分钟）–教师引导学生进行实验：将一株植物放入水中，观察植物的生长情况。

–学生观察并记录实验结果，讨论植物的生长现象。

4.巩固（10分钟）–教师提问：植物是如何进行呼吸的？它们需要什么样的环境？–学生回答后，教师总结：植物通过根部吸收水分和养分，通过叶片进行光合作用，释放氧气。

标题：教科版小学科学一年级上册《植物是活的吗》教案引言：植物是自然界中不可或缺的一部分，它们不仅能够为我们提供氧气和食物，还有助于维持生态平衡。

对于一年级的学生来说，通过观察和研究植物，可以更好地了解它们的生长和发育，同时也有助于培养他们的观察力和科学素养。

本次课程将通过引导学生观察和研究植物，帮助他们了解植物的生长过程，并激发他们对生命的热爱和探索欲望。

一、学情分析一年级的学生由于年龄较小，他们的认知能力和注意力有限，因此需要采用生动有趣的教学方法来吸引他们的注意力。

同时，由于他们的知识储备有限，需要在教学过程中注重基础知识的讲解和示范。

此外，一年级学生的好奇心和探索欲望较强，可以利用这一特点引导他们积极参与实践活动，提高他们的实践操作能力。

为了更好地进行教学，教师需要在课前对学生的知识储备进行一定的了解，并根据学生的实际情况进行针对性的教学设计和调整。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能了解植物的生长过程；能掌握观察植物的基本方法；能了解植物的基本特征。

2. 过程与方法：通过观察、描述和记录等方式，让学生了解植物的生长过程；通过实践活动，让学生体验植物的生长和发育。

3. 情感态度价值观：培养学生对生命的热爱；激发他们探究科学的兴趣和欲望；培养他们观察、思考、合作、交流的能力。

三、教学重难点1. 重点：掌握观察植物的基本方法；了解植物的生长过程。

2. 难点：如何引导学生积极参与探究活动，激发他们的学习兴趣和探究欲望；如何关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法和手段，满足不同学生的学习需求。

四、教学准备1. 教师准备：收集各种植物的图片和视频资料；准备放大镜、镊子等观察工具；制作PPT 课件；设计观察记录表。

2. 学生准备：自带记录本和笔等观察工具；穿着适合户外活动的服装和鞋子。

3. 教学环境：校园内的植物区或附近的公园。

五、教学过程1. 导入新课（5分钟）通过展示一些常见的植物图片和视频资料，激发学生们对植物的兴趣和好奇心。

1.5植物是“活”的吗（教案）一年级上册科学教科版教案：1.5植物是“活”的吗【教学目标】1. 了解植物的基本特征，认识植物是“活”的。

2. 培养学生认识和尊重植物，增强保护植物的意识。

【教学重点】1. 学生了解植物的基本特征。

2. 学生认识植物是“活”的。

【教学难点】学生能理解植物作为生命体的特征和意义。

【教学方法】1. 归纳法：引导学生查看并描述植物的基本特征。

2. 对比法：对比动物和植物的不同点和相似点。

3. 实验法：组织学生开展观察植物生长的实验。

4. 问答法：通过提出问题引导学生思考和讨论。

【教具和材料】教具：投影仪、幻灯片、标本植物、木棒、尺子、手电筒。

材料：植物、水、土、花盆。

【教学过程】1. 导入：(1) 引导学生观察课堂中的植物，让学生从植物的形态、形状、颜色等方面进行描述。

(2) 出示动物和植物的图片，引导学生比较不同点和相似点。

2. 学习：(1) 结合图片和标本，介绍植物的基本构造和特征，包括植物体的基本结构、根、茎、叶、花、果实的组成和功能等。

(2) 引导学生合作开展植物生长实验，让学生亲自观察和记录植物生长的变化。

(3) 提出问题，让学生思考：植物作为生命体，有哪些与动物相似的特征？有哪些不同的特点？3. 操练：(1) 对学生提出的问题进行讨论，引导学生认识植物是“活”的。

(2) 组织学生分小组，用手电筒照射植物的地下部分，观察地下的根系和根毛，并记录下来。

4. 巩固：(1) 通过玩游戏的方式，让学生巩固所学知识。

(2) 让学生制作植物标本并讲述有关植物的知识点。

5. 结束：(1) 总结本节课所学的知识和体会。

(2) 引导学生养成爱护植物的好习惯。

【教学反思】本节课通过归纳法、对比法、实验法和问答法等方法，让学生深入了解植物的基本构造和特征，从而理解植物作为生命体的特征和意义，进而认识植物是“活”的。

同时，通过植物生长实验的开展，让学生亲眼观察植物的生长变化，增强学生的科学观察和实验能力。

小学科学教案《植物是“活”的吗》教科版科学一年级上册植物是“活”的吗？植物是地球上最基本的生物之一，它们的存在和生命活动对人类和其他生物来说至关重要。

然而，植物是否被认为是“活”的呢？这是一个引人思考的问题，特别是对于小学一年级的学生来说。

本文将带领学生们一起探究这个问题，并通过实际的观察和实验来寻找答案。

首先，我们可以从观察植物的特征和行为来了解它们是否是“活”的。

植物和动物一样，也是由细胞组成的。

观察植物的结构，我们可以看到它们有根、茎和叶子。

这些部分的存在使植物能够得到水分、养分和光线，并将它们转化为能量。

植物还具有生长的能力，当它们得到足够的水和养分时，它们会生长得更高更大。

此外，植物还能够感知外界的环境和作出相应的反应。

一个经典的例子是日光。

我们可以在实验室中观察到，当植物暴露在光线下时，它们的叶子会朝向光源。

这是因为光合作用需要阳光作为能量来源，植物通过朝向光源来最大程度地吸收光线。

这表明植物能够对周围环境做出反应，并对其进行调整。

此外，植物还能够进行繁殖。

有些植物靠花来繁殖，它们能够吸引昆虫传播花粉，然后通过花粉结合雌蕊来产生种子。

其他植物则通过克隆繁殖，如甘蔗和草莓通过地下茎扩展并产生新的植株。

这些繁殖方式展示了植物与其周围环境互动并维持植物种群的能力。

除了以上的观察，我们还可以通过实际的实验来证明植物是“活”的。

一个简单的实验是给植物加水。

学生可以选择两盆相同的植物，一盆每天给水，而另一盆则不给水。

通过观察，学生们会发现每天给水的植物依然健康茁壮，而没有给水的植物则会枯萎。

从这个实验中，我们可以得出结论：植物需要水分来维持生命。

此外，我们还可以进行观察植物的呼吸。

呼吸是生物体利用氧气产生能量的过程。

与动物不同的是，植物的呼吸是通过光合作用进行的。

我们可以将一片植物的叶子放入水中，然后放入有草酸铵的试管，并加热。

观察到冒泡的现象表明植物在进行呼吸，并产生氧气。

最后，我们还可以通过观察植物的变化来了解它们的活动。