统编版语文一年级上册教材识字写字编写理念及主要特点

崔峦老师的讲话主要是从以下三方面来进行的，1.统编小学语文教科书的编写理念2.统编小学语文教科书的编写特色3.使用统编小语教科书的教学建议。

1.统编版小学语文教科书的编写理念（1）多识字早读书早起态识字写字是根本任务。

（2）会读书，培养理解、解释、欣赏、评价的能力。

未来评价性的知识会越来越多。

（3）把孩子培养成读书的种子。

学校教育是有限的，终身阅读培养的能力是无限的。

2.统编小学语文教科书的编写特色（1）继续发挥语文育人优势，培养热爱祖国山河的情感，以及自然、生命、品德美得能力。

（2）认识常用汉字500个，会写600个字。

掌握常用识字方法，有自主识字能力，会用两种方法查字典，要督促学生随时随地的用。

（3）能使用硬笔正确、规范、端正、整洁的书写，三年级开始练毛笔字。

（4）能用普通话正确、流利、有感情的朗读，培养语感、节奏、语义。

（5）阅读理解关注有新鲜感的词句，能够用多种方法理解难懂的句子。

体会优美生动的句子并积累。

阅读通话感受生动形象的阅读语言。

能一边读一边想象画面，运用预测的方法阅读。

能借助课文和自己的语言复述故事情节。

学习略读粗知文章的大意。

（6）养成爱读书勤读书的习惯，中年级最低读40万字，低年级5万字。

中年级学生能用多种感官，能用人事景物写片段，高年级要求感情真实，能展开想象编故事。

能围绕一个意思写现象说想法。

3.使用统编小语教科书的教学建议。

（1）要培养孩子善说能写的能力，练笔的机会还是过少。

（2）三年级能够借助关键句理解一段话练习理清一段话的叙述顺序。

（3）把培养读书习惯成为任务，把读书成为生活方式。

（4）（4）阅读是教育的核心，能丰富孩子们的精神世界，开阔人的视野，孩子们的阅读速度应当得到提高未来将会有部分孩子答不完语文试卷，其中低年级应多读绘本。

我们任务是要把孩子培养成读书的种子，学校教育是有限的，终身阅读培养的能力是无限的，把读书成为生活方式。

薛法根老师的《如梦令》一课，令我受益匪浅。

部编小学语文教材的编写理念和主要特点一、增强六个意识,教好部编小学语文教材’部编义务教育小学语文教材2016年秋季开始使用，这套部编教材，以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，贯彻实施《国家基础教育课程改革指导纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的基本精神；以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，遵循语文教育的基本规律，继承我国语文教育的优良传统，借鉴国外母语教育改革的经验，特别是吸收语文课程改革（也包括教科书编写）的经验，大胆创新，努力成为高质量、有特色、广大师生满意的新教材。

教好部编小学语文教材，需要老师们增强以下六个方面的意识。

（一）国家意识学校教育的目的是服务于社会政治制度和经济、文化发展的需要，要为社会主流集团培养合格的人才，必然会用社会主流价值去教育学生、去影响学生。

教育不仅仅是单纯传授知识，还应体现育人的过程，要把学生的情感、态度、价值观的培养以及信仰的培养渗透到各个学科的教育里，体现在学生受教育的过程中。

几乎在任何一个国家，母语教育都在传递着某种特定的政治价值取向。

部编小学语文教材体现国家意志，主要表现在六个方面第一，社会主义核心价值观教育。

小学语文课程具有独特的育人功能，凭借课文可以激发学生的爱国情感和民族自豪感，感受中华文化的丰厚博大。

因此，部编教材将落实社会主义核心价值观作为重要的指导思想，按照“整体规划，有机渗透”的基本思路，潜移默化地提高学生对社会主义核心价值观的认同，发挥语文教材在育人方面的独特价值。

第二，革命传统教育。

突出革命传统教育内容，讴歌革命领袖的丰功伟绩，赞颂革命英雄人物事迹，激发学生热爱共产党、热爱祖国的情感。

如选编了《吃水不忘挖井人》《王二小》《朱德的扁担》《狼牙山五壮士》《开国大典》《为人民服务》等课文。

第三，中华优秀传统文化教育。

写字板块的编排解读及教学建议一、写字板块的编排特点解读(一)写字板块的几个变化1. 关于增加的内容一是增加了对田字格的认识。

统编教材在学生第一次学习书写汉字时就明确地呈现出《认识田字格》栏目，见一年级上册第8页。

二是增加了新笔画的呈现。

每逢新笔画，都会在相应字田字格的左上方出现，如一年级上册第8页等。

三是增加了书写的具体要求。

统编教材将学生要达成的书写要求具体地用“小贴士”的形式呈现。

如一年级上册第8页对汉字在田字格中所居的位置，第16页对坐姿、握姿，从上到下、先横后竖的笔顺规则，第77页从左到右、先撇后捺的笔顺规则;如一年级下册第13页先外后封口的笔顺规则，第52页点在正上方或左上方先写点，点在右上方后写点的笔顺规则，第99页左上包围和右上包围的字先外后内的笔顺规则。

四是增加了对“斜钩”的掌握。

2. 关于减少的内容首先，减少了一年级的写字量。

统编教材一年级上册要求学生会写100字，下册要求会写200字。

比现行教材的350字少了50字。

其次，减少了重复书写的次数。

统编教材对每个字重复练写的次数都是三次，一年级上册描红两遍，独立练习一遍(而现行教材重复练写的次数最多高达七次之多)。

一年级下册描红一遍，独立练写两遍(与现行教材一致)。

再次，减少了“竖折撇”和“横折折折钩”这两个笔画(可能是放到了二年级)。

3. 关于改进的内容第一，创新了笔顺的呈现形式。

统编教材将笔顺完整地呈现在字的上方，不再像现行教材那样占用田字格，而且用红色将顺序笔画凸显出来。

这样，不会为完整地呈现笔顺而让学生机械重复地多练写。

用醒目的红色标注的顺序笔画能够帮助刚入学的儿童清晰地观察笔顺，便于按笔顺规则写字。

第二，调整了部分笔画的先后顺序。

将现行教材一年级上册中“横斜钩”调整到一年级下册，见统编教材一年级下册第3页(但教材没有明示)。

将现行教材下册中的“撇点”提前到一年级上册，见统编教材一年级上册第63页。

将下册中的“提”调整到一年级上册，见统编教材一年级上册第13页“虫”。

统编小学一年级语文教材解读多板块全程识字夯实母语学习根基──一年级上册识字教学谈统编义务教育小学语文教科书一年级上册在识字教学上进行了许多改革，总体来讲，注重以语言运用为核心，以识字教学为重点，以识写分流、多认少写，放缓识字坡度为基本原则，形成了新的识字教学序列。

在教材试验的过程中，我们注意到，在这种新的序列中，有一个十分重要的特点，那就是重视联系，系统性地进行识字教学的安排。

这种系统性不是就单课识字内容本身而言的，而是从多板块着眼，使识字教学贯穿于语文学习的各个部分，形成一种“无处不在”的识字环境。

这一特点也决定了我们的识字教学应该产生相应的改变。

下面结合教材具体内容，谈谈我们对教材多板块全程识字特点的理解，以及如何依据这一特点进行教学思考与实践。

一、多板块全程识字特点的认识统编义务教育小学语文教科书一年级上册识字(写字)部分编排主要依据识字(写字)内容和方法两条主线展开。

无论是在识字板块，还是在汉语拼音板块、阅读板块、语文园地板块等都围绕识字做文章，体现出双线串珠，全程识字的特点。

(一)汉语拼音板块在此板块的设计中，汉语拼音不仅是学生学习生字和普通话的工具，也是学习汉字读音、理解字义、在情境中学习运用同音字的有效载体。

如：汉语拼音b p m f一课中“爸”“妈”两个生字的学习，教材做了这样的设计：首先通过拼读音节，让学生学会“爸”“妈”的读音，然后通过提供爸爸妈妈和孩子在一起的生活情境图，使孩子们从小就会叫的“爸爸”“妈妈”在情境中产生新的情感意义，在此基础上，进一步设计了拼读“bɑ”“mɑ”音节的四声，并配以图片，渗透同音字的教学，如数字8，大坝的坝等。

真正地体现了拼音是拐杖，识字是目的的思想。

(二)阅读板块在强调语文与生活的联系、以语文能力培养为主线建构序列的基本理念下，特别提出了阅读教学要落实语文基本知识，而落实语文基本知识很重要的一部分就是识字教学。

阅读板块在落实读准字音、看清字形、理解字义方面做了充分的设计。

部编本小学语文教材识字特点及教学的分析部编本小学语文教材是根据《义务教育课程标准》编写的一套适合小学生学习的语文教材，包括了一年级至六年级的内容。

以下是部编本小学语文教材的识字特点及教学的分析。

1. 阶梯式教学：部编本小学语文教材的识字特点之一是采取了阶梯式教学的方式。

每册教材都有相应的课标和教学目标，课文的选择和词汇的难度都按照学生的学习能力和认知水平进行了设计。

这样可以使学生逐步积累词汇量，提高阅读能力。

2. 词语搭配的特点：部编本小学语文教材注重培养学生的语感和语言表达能力，所以在课文中特别注重词语搭配的特点。

通过学习词语的固定搭配，学生可以掌握正确的语言用法，提高写作水平。

3. 以课文为中心的特点：部编本小学语文教材以课文为中心，注重培养学生的阅读能力和理解能力。

课文的选择丰富多样，涵盖了不同类型的文体和题材，有助于学生了解各种文学形式和思想内容。

4. 按照功能进行编排：部编本小学语文教材按照功能进行编排，既注重学生的知识学习，也注重学生的能力培养。

除了语言知识的学习外，还包括语言运用、阅读理解、语言表达等方面的培养。

1. 选择适合的教材：教师应该根据学生的年级和知识水平，选择适合的教材进行教学。

每个学生都有不同的学习能力和兴趣，教师需要根据学生的实际情况进行教学安排。

2. 引导学生进行阅读：教师在教学中应该注重引导学生进行阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

可以通过课文的导读、问题引导等方式，帮助学生理解课文内容，深入思考。

3. 培养学生的语言表达能力：部编本小学语文教材注重培养学生的语言表达能力，教师可以通过讨论、写作等方式，让学生进行自由发言和表达。

可以设置一些情境，让学生进行实践，提高语言表达的技巧和能力。

4. 有针对性的指导：教师在教学中要有针对性的指导，帮助学生解决问题。

可以通过讲解、示范、练习等方式，帮助学生掌握词语的含义和用法，提高识字能力。

部编本小学语文教材具有阶梯式教学、词语搭配的特点，以课文为中心并按照功能进行编排。

部编本一年级上册语文【文章】语文是人们交流、表达思想的重要工具，也是培养学生语言能力、文化素养的基础学科。

一年级上册语文教材是学生初次接触语文学科的教材，对于学生的语文学习起着重要的引导作用。

本文将从部编本一年级上册语文的内容和特点进行介绍，帮助学生和家长更好地了解这本教材。

部编本一年级上册语文教材主要包括识字、识句、初步学习诗歌、故事和绘本等内容。

这本教材的特点是以情境教学为主线，通过情境中的生活化语言，激发学生学习语文的兴趣和动力。

首先，识字是一年级上册语文教材的重点内容之一。

教材中的识字部分以常用字为主，通过有趣的图片、生动的故事情节，帮助学生记忆和理解字的形状和意义。

教材还通过一些常见的词语组合和句子，培养学生的词汇量和语感。

其次，识句是教材的另一个重要内容。

一年级上册的语文教材通过简单的句子，让学生初步了解句子的组成和句子的基本功能。

通过句子的学习，学生能够逐步了解语言的表达方式，提高自己的语言能力。

除了识字和识句，一年级上册的语文教材还注重学生对诗歌、故事和绘本的学习。

教材中的诗歌朗诵、故事阅读和绘本阅读，旨在培养学生的阅读兴趣和文学素养。

通过诗歌的韵律、故事的情节、绘本的图文结合，学生可以提高自己的语感，感受语文的美妙之处。

总的来说，部编本一年级上册语文教材以情境教学为主线，注重学生的学习兴趣和动力。

通过识字、识句、学习诗歌、故事和绘本等多种形式，培养学生的语言能力和文学素养。

这本教材的编排合理，内容生动有趣，符合学生的年龄特点和学习需求。

对于学生和家长来说，使用部编本一年级上册语文教材，可以在学习语文的同时培养学生的思维能力、创造力和表达能力。

学生可以通过课文的学习和朗读，提高自己的口语表达能力；通过诗歌、故事和绘本的阅读，拓展自己的想象力和文学欣赏能力。

同时，家长也可以通过与孩子一起阅读、讨论教材内容，促进家庭教育和亲子互动。

总之，部编本一年级上册语文教材是学生学习语文的重要教材，内容丰富多样，注重培养学生的语言能力和文学素养。

统编版小学语文教材的特点及教学策略一、统编版小学语文教材的特点国家统编，规范统一统编版教材由国家教育部门统一编写，确保了全国范围内课程标准的一致性。

这种规范性有助于减少地区间的教育资源差异，使每位学生都能接受到相对平等的教育。

以人为本，关注学生教材内容注重学生的兴趣与发展，设计了多样化的学习活动，鼓励学生积极参与，培养他们的学习主动性和创造性。

融入传统文化统编版教材加强了对中国传统文化的传承，选择了许多经典诗词和历史故事，让学生在学习语言的同时，领略到中华文化的博大精深。

综合语言运用教材强调听、说、读、写的综合运用，注重语言的实际运用能力培养，鼓励学生在真实的语境中进行交流与表达。

注重思想品德教材将语文学习与思想品德教育相结合，通过课文中的人物形象和情节设置，引导学生树立正确的价值观和人生观。

二、教学策略创设情境，激发兴趣教师可以通过角色扮演、故事讲述等方式创设学习情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣。

多元化评价，促进发展在课堂上采用多元化的评价方式，如自评、互评、教师评价等，鼓励学生积极参与评价过程，帮助他们认识自己的优点和不足，促进全面发展。

合作学习，增强互动通过小组讨论、合作朗读等形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力，让学生在互动中共同学习，分享彼此的见解。

生活化学习，联系实际教师可以将教材内容与学生的日常生活联系起来，设计与生活相关的任务，例如写日记、进行采访等，增强学生学习的实际意义。

注重阅读与写作针对阅读，教师要引导学生进行深度思考和讨论，提高他们的阅读理解能力；在写作方面，可以通过范文分析、写作训练等方式，帮助学生提高写作水平。

三、结语统编版小学语文教材以其独特的优势，为学生的语言学习与文化素养的提升提供了良好的平台。

通过灵活多样的教学策略，教师能够更好地引导学生，在有趣的学习过程中，提升他们的语言能力和综合素质。

语文新课标背景下：统编教材“识字与写字”编排特点及教学建议一、先安排识字再安排拼音统编教材先安排一个单元的识字课，引导学生先学习40个特别简单、高频的“基本字”，然后再学习拼音。

学生在入学以前已经通过各种渠道接触了一些汉字，先编排识字的内容，能有效地利用学生的已有经验和汉字积累，实现幼小衔接。

与简单高频的“基本字”相比，拼音的抽象性更高，学习的难度相对更大。

先学习少量“基本字”，再学习拼音，有助于放缓起步阶段的坡度，减少学生学习的畏难情绪。

与此同时，第一单元所学的汉字，还能帮助学生在第二、第三单元学习拼读相应的音节。

二、遵循识写分流、多识少写的原则编排全册要求认识300 个常用字，会写其中的100个字。

每课课后双横线中的字，是要求认的字，只要求认识，即能在阅读的时候使用，不要求书写。

课后田字格中的字，是要求写的字。

遵循儿童学习语文的规律，要求认的字，都是出现频率高的生活口语常用字；要求写的字，大多是字形简单、构字能力或构词能力强的独体字，也适当选择特别常用的合体字，大体按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排。

三、集中识字形式多样，凸显汉字构字规律教材重视打好识字写字的基础，重视识字方法的学习和识字能力的培养，充分利用汉字的构字规律，使识字的过程成为促进学生思维发展的过程。

教材安排了两个专门的集中识字单元，同时在语文园地中专设栏目“识字加油站”，以丰富多彩的识字形式，如字理识字、传统蒙学识字、事物归类识字、儿歌识字，激发初入学儿童学习汉字的兴趣。

集中识字的内容，重视引导学生发现汉字的构字规律，激发学生探索汉字的愿望。

比如，《日月水火》一课安排象形字的内容，《日月明》一课安排会意字的内容，帮助学生了解简单的字理。

此外，教材还在语文园地“我的发现”栏目中，结合已经认过的带有草字头、木字旁、日字旁、女字旁的字，引导学生了解形声字形旁表义的特点。

这样安排，能帮助学生更好地建立汉字音、形、义之间的联系，而不只是把汉字看成机械的笔画组合，能有效降低学生识字的难度，提高识字教学的效率。

部编一年级新教材识字写字教学理念及特点总结部编义务教育语文教科书，以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。

这套教材的设计上给了我们很多的亮点。

可挖掘性很强。

无论是教师的教还是学生的学都有很多值得我们去深思、专研的地方。

作为一名一线的教师，在拿到这套教材之初，我就对这套教材有了浓厚的兴趣。

接下来，我就结合我这一年来的教学经验，谈谈部编一年级语文教材识字写字教学的几点经验总结。

我们首先来看一下，一年级识字写字目标与内容：1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2.认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。

3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字形体美。

4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

6.能借助汉语拼音认读汉字。

能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

根据目标，结合个人实际教学经验，新编语文教材的识字写字部分可以总结为以下五个特点：一、追求识字写字的科学性。

拿到新教材，我们要先与编者对话。

读懂编者在识字写字这个版块的设计思路及设计意图。

仔细观察，我们不难发现教材在选编生字的时候遵循了儿童的发展规律，科学选择字种，合理安排字序。

教师要读透教参，要搞清楚让学生认哪些字，写哪写字？会认的字选编以高频常用字和构字能力强的字为主。

会写的字大部分都是构字能力强的独体字。

在字序的编排上数量逐渐增加，由易到难。

例如：“妈”这个字，先认不写。

是等到学习了“女”和“马”字之后才安排书写“妈”这个字。

要遵循学习汉字的规律。

对于刚入学的孩子，依据字理学习象形字。

揭示汉字的构型规律，感受表意文字的突出特点。

人教部编版语文一年级上册教材的突出特点及教材分析统编义务教育语文教科书，以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。

一、一年级上册教材的突出特点(一)自然渗透立德树人，弘扬中华优秀传统文化语文学科在育人方面有着独特的优势，可以潜移默化地使学生受到精神的滋养。

统编本语文教材将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、良好的思想道德风尚等人文教育内容自然地融合在教材之中，激发学生热爱祖国的思想感情，培养自尊自信、勤劳勇敢、自强不息的美好品德，增强社会责任感。

这套教材格外重视弘扬中华优秀传统文化。

阅读材料的选择，集中识字课的编排，以及专门设置的《日积月累》栏目，处处融入传统文化元素，使教材充满浓郁的传统文化气息，为儿童留下共同的文化记忆。

(二)尊重儿童，保护儿童天性起步阶段的语文教育，尊重儿童的年龄特点和身心发展规律，保护儿童天性，关注学生已有的知识经验和生活经验，在学习内容、学习方式等方面做好过渡衔接。

儿童对语言学习活动有着天然的热爱，对周围的世界充满了好奇，听故事、讲故事、看图说话等学前阶段的重要语言活动形式，在一年级得以延续，借助学生的口语优势实现向书面语的过渡。

教材保护儿童探索世界的兴趣和好奇心，采用游戏、活动等方式引导学生学习新知，让学生在玩中学，在喜闻乐见的游戏活动中学习，实现幼小衔接，平稳过渡。

教材以儿童为本，给儿童以充分尊重。

例如，教材的开篇，从平等的学生视角出发，以“我上学了”为主题，采用参与式和体验式学习相结合的方式，安排“我是中国人”“我是小学生”和“我爱学语文”三个活动板块，引导学生顺利进行角色转换和身份认同，同时体验语文学习的快乐，激发语文学习的兴趣，初步培养良好的学习习惯。

部编本语文教材一年级上册课文编写特点及教学建议部编本”语文教材一年级上册课文编写特点及教学建议部编本”语文教材一年级上册课文编写特点及教学建议部编本”一年级上册语文教材共有八个单元，分识字、汉语拼音、课文三个板块编排，其中识字两个单元，汉语拼音两个单元，课文四个单元，写字和口语交际贯穿在这三个板块之中。

“部编本”语文教材一年级上册课文编写中有哪些特点？如何针对课文的编写特点进行有效的教学？1减少课文数量，加强课外阅读部编本”语文教材一年级上册课文编写的一个明显的变化，就是课文的数量減少了。

原人教版语文教材一年级上册课文共有20篇，现“部编本”语文教材一年级上册课文只有14篇，但是在每个单元的“语文园地”中增加了“和大人一起读”栏目，在第一单元中增加了“快乐读书吧”栏目，阅读教学的内容变得更加丰富而有效。

义务教育语文课程标准（201 1年版）》（以下简称《课程标准》）在“学段目标与内容”中给出了第一、二、三学段课外阅读总量分别不少于5万字、40万字、100万字的具体要求，在“教学建议”中又提出了“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的实施意见。

语文研究三分得益于课内，七分得益于课外。

要提高学生的语文素养，仅靠读一本语文教材是远远不够的，必须要大力开展课外阅读。

“部编本”语文教材减少课文数量、增加“和大人一起读”和“快乐读书吧”栏目，目的就是要把课外阅读纳入语文教材，增强教师、学生、家长开展课外阅读的意识，把课外阅读落到实处，努力建构一个由教读、自读、课外阅读三位一体的大语文课程体系，并通过师生共读、亲子阅读等活展动推进全民阅读，建设书香社会。

组织好“和大人一起读”“快乐读书吧”等新栏目的教学，避免课外阅读流于形式，这在“部编本”语文教材使用中显得尤为重要。

和大人一起读”在一年级上册教材中共安排了八次，编排在每个单元的“语文园地”之中。

如何开展“和大人一起读”活动？首先，要落实“和大人一起读”中“读”的内容，可以充分利用教材中的《小兔子乖乖》《剪窗花》等儿歌、童谣、儿童诗、儿童故事，还可以在此基础上，根据学生学情，采用“1+X”的方式，用一篇带多篇，适当拓展课外阅读材料。