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全语言教育与中国幼儿语言教育的本土化全语言教育（Whole language）是近年来国外儿童语言教育界最为重要的一种理论思潮。
这种教育理论思潮，不仅促进了世界范围内儿童语言教育方方面面的改革，而且对近年来流行于西方的幼儿园项目活动课程等也产生了很大的影响。
20世纪90年代以来，全语言教育的思想逐步传入我国，对我国的语言教育产生了积极的影响。
本文拟从综述全语言教育的思想观念入手，再涉及国内幼儿语言教育的现状和发展趋势，并进一步探讨有关中国幼儿语言教育的本土化问题。
一20世纪70年代末80年代初，以心理语言学家古德曼为代表的一批学者，受维果茨基理论的影响，将儿童语言教育置于社会文化环境中进行再思考，并且吸收了当代有关儿童语言发展的研究成果，开展了“全语言”的语言教育改革运动。
从20世纪90年代起，“全语言”运动波及国际学前教育界。
什么是全语言教育？古德曼（1986）最早给的定义是：“全语言教育是一种视儿童语言发展和语言学习为整体的思维方式”。
诸多幼儿教育研究者在推广全语言教育时均认可了这一点。
全语言教育不是某一种具体的教育教学方法，而是一种新的语言教育观念。
简单地说，全语言教育提倡的是开放式的语言教学，它将传统的“师传生受”的语言教学过程转变为教师和儿童合作学习的过程，从而对儿童语言教育的基本原则作了新的探讨。
全语言教育主要有这样一些基本原则。
第一，儿童的语言学习是整体性的学习。
在吸收当代儿童语言发展研究诸多成果的基础上，研究者们认为，儿童从出生起就已经具备了学习作为人的全部语言的基本条件，儿童语言发展的过程是以完整的方式呈现出来的，因而儿童语言的学习应当是完整的学习，早期语言教育应当不仅重视儿童听说能力的发展，同时也要注意为他们读写能力的发展作准备。
第二，儿童的语言学习是自然而然的学习。
全语言的提倡者注重儿童语言发展的规律，认为儿童是通过与他人互动的方式学习和使用语言的，主动理解是儿童学习语言的特点，因此，有关教育机构要为幼儿提供各种学习语言的机会和资源，让幼儿被充满语言和文字信息的环境所包围，同时采用“自然学习模式”（即示范、参与、练习或扮演角色、创造表达）进行语言教育。
幼儿园小班语言启蒙教学方案一、概述语言是人类交流和交流的重要工具，而幼儿期是语言发展的关键时期。
在幼儿园小班阶段，语言启蒙教学显得尤为重要。
本文将探讨幼儿园小班语言启蒙教学的方案，并提出一些教学建议。
二、幼儿园小班语言启蒙教学的重要性1. 语言启蒙是幼儿教育的重要组成部分语言是儿童认知发展的重要载体，也是情感交流的主要工具。
语言启蒙教学是幼儿教育的重要组成部分，对幼儿的发展具有深远的影响。
2. 语言启蒙对幼儿语言能力的培养至关重要通过语言启蒙教学，可以培养幼儿的语感、语调、语音等语言能力，为日后的学习和生活奠定良好的基础。
3. 语言启蒙有助于培养幼儿的认知能力和社交能力语言不仅是一种交流工具，还是认知功能的重要载体。
通过语言启蒙教学，可以促进幼儿的认知能力和社交能力的发展。
三、幼儿园小班语言启蒙教学的方案1. 创设良好的语言环境幼儿园应该创设一个良好的语言环境，多种语言材料的摆放、美化环境，激发幼儿的学习兴趣。
2. 创设丰富多样的语言活动通过丰富多样的语言活动，如语言游戏、唱歌、讲故事等形式，激发幼儿对语言的兴趣，使幼儿在玩中学、在学中玩。
3. 重视语音、语调的培养在语言启蒙教学中，要着重培养幼儿的语音、语调，通过模仿、练习等方式，帮助幼儿提高语言表达能力。
4. 注重培养幼儿的阅读习惯阅读是语言启蒙的重要途径，幼儿园教师可以通过讲故事、引导幼儿阅读等方式，培养幼儿的阅读习惯。
5. 重视家庭与幼儿园的合作幼儿园和家庭应该紧密合作，共同关注幼儿的语言发展，做到家庭和学校的教育无缝衔接。
四、结语幼儿园小班语言启蒙教学方案的实施对幼儿的语言发展具有重要的意义。
通过创设良好的语言环境、丰富多样的语言活动、重视语音、语调的培养、培养幼儿的阅读习惯以及家庭与幼儿园的合作，可以有效促进幼儿的语言能力和社交能力的发展。
希望幼儿园教师和家长都能重视幼儿园小班语言启蒙教学，共同努力，为幼儿的语言发展创造良好的环境和条件。
综合课程方案一、概述语言表达是幼儿园教育中非常重要的一部分，对幼儿的语言能力和交流能力的培养具有重要意义。
针对幼儿园语言表达综合课程方案的制定和实施显得尤为重要。
二、幼儿语言能力的重要性1. 语言表达对幼儿认知能力的促进语言是思维的载体，通过语言表达，幼儿能够更好地理解和表达自己的想法，促进了幼儿的认知能力的发展。
2. 语言表达对幼儿情感交流的重要性适当的语言表达能够提高幼儿的情感表达和交流能力，对于幼儿的情感交流起到积极促进作用。
3. 语言表达对幼儿社交能力的培养通过语言表达，幼儿能够更好地融入集体生活，与同伴进行有效的交流和交流，提高社交能力。
三、幼儿园语言表达综合课程方案的制定1. 根据幼儿的芳龄特点和发展规律进行设置在制定语言表达综合课程方案时，要考虑到幼儿的芳龄特点和发展规律，设置符合幼儿认知水平的教学内容和教学形式。
2. 设计多样化的教学活动在课程方案中要设计多样化的教学活动，包括游戏、故事讲解、角色扮演等形式，激发幼儿的学习兴趣，提高学习效果。
3. 融入现代科技手段利用现代科技手段，如多媒体教学、电子书籍等，丰富幼儿的学习资源，提升教学质量。
四、幼儿园语言表达综合课程方案的具体内容1. 语言启蒙课程通过声音、语调、语音的启蒙，培养幼儿的语言感知能力。
2. 日常生活语言表达课程教授幼儿日常生活中常用的语言表达，如问候语、介绍自己等，培养幼儿实际交流能力。
3. 故事情境表达课程通过故事教学，培养幼儿的语言表达能力和想象力，提高幼儿的故事讲述技巧。
4. 艺术表达课程通过音乐、舞蹈、美术等形式，培养幼儿的艺术表达能力，提升语言表达的综合能力。
5. 演讲和朗诵课程通过演讲和朗诵，锻炼幼儿的口语表达能力和表演能力。
五、幼儿园语言表达综合课程方案实施的建议1. 合理规划教学时间要合理规划每个课程的教学时间，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习语言表达。
2. 培养教师的教学能力加强教师的培训和专业素养提高，提高教师的教学能力，保证课程的高质量实施。
全语言观视角下的幼儿园语言教育新策略作者：贾媛媛来源：《中学生导报·教学研究》2013年第46期一、什么是全语言观全语言教育的主要观点全语言（亦称完整语言）教育观是当前西方儿童语言教育的一种思潮。
它是近二十年来一些国家特别是美国对儿童语言发展和教育的研究成果。
总体上讲，全语言是一种教育哲学观，不是一种教学方法，它主要是对语言、学习、课程教学与教师四方面的作用和关系的重要思考。
全语言观的主要观点学习理论这一理论认为阻碍语言学习的因素主要有：学习顺序的倒置；机器人式的程式输入，忽视人的因素为：为教语言而教语言；填鸭教学。
加速语言的学习的因素为：与学习者的生活经验和学习内容相关，具有生活和学习上的实用功能；学习者自己选择使用的时机，学习者拥有使用语言的自主权；尊重学习者的个别差异。
语言观这一理论认为所有语言都有符号性的表征系统；每一种语言都有特定的用语、说话的方式和语法；教师不允许以批判或歧视的态度处理非主流派的语言系统。
二、全语言教育观对幼儿教育的启示全语言教育的实施对象范围比较的广，既包括幼儿的语言教育，也包括学龄儿童的语言教育，在其理论和实践的阐述中，比较重视阅读和写作能力的培养。
全语言教育观对树立幼儿语言教育新的理念，提高幼儿语言发展的质量，有以下启示幼儿语言教育目标和内容应该是完整的。
全语言教育强掉语言即是儿童学习的对象，也是学习的工具，语言的学习与儿童其它方面的学习应该有机结合。
全语言教育把听、说、读、写等方面的情感态度，认知和能力的发展，作为幼儿语言教育的完整目标，即培训幼儿听、说能力，良好的听、说行为习惯，以及早期阅读和写的技能。
全语言教育的内容，既要引导幼儿学习口头语言，也要学习书面语言；既要幼儿理解和运用日常生活用语，也要引导幼儿学习文学语言。
既把幼儿语言教育中的“语”和“文”融为一个整体，而不是分为割裂的两个部分。
三、语言教育的新策略（一）创设良好的语言环境发展幼儿语言表达能力1、创设宽松、和谐、平等的语言环境，激励幼儿语言表达的欲望陈鹤琴先生说：“发展语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。
用“全语言”教育思想指导幼儿园语言教育“全语言”是近几年语言教育界较为流行的一种教育思想，产生于80 年代，从学习、语言、课程、教师、教学等方面都有了系统的认知，在英语系国家中较为盛行。
全语言最早在美国小学中得以推广，后来逐渐被应用到幼儿园，并产生很大的影响。
从20 世纪90年代开始，“全语言”教育理念逐渐进入我国。
文章结合幼儿园语言教学，分析“全语言”教育思想在语言培养活动中的具体应用意义，提出了几点有效的应用建议，仅供参考。
一、“全语言”教育思想概述（一）“全语言”教育思想含义“全语言”教育之父肯·古德曼给出了这样一个定义，即“全语言”教育就是把孩子的语言发展与学习作为整体来看待。
许多早期儿童教育工作者在推行“全语言”教育过程中均对此表示认同。
“全语言”教育并非某种特定教学方式执教，更像是一种全新语言教育理念。
“全语言”教育倡导开放式语言教学，使“师传生受”教学模式向师生共同学习过程转化。
“全语言”教育并非一种教学方法，也非一种外语教学手段，“全语言”教育是从有关理论与研究中总结的课程理念与教学态度，属于一种现代教育哲学观。
（二）“全语言”教育基本观点“全语言”教育在教学实践与应用过程中逐步发展和完善，有关“全语言”教育的理论观点如下所示：一是语言与学习是一个整体。
学生在学习整个语言时，是以完整个体身份去学习。
美国英语教育学者雷格认为，语言是一个整体，不能分解为语音、词汇、语法和句型。
将一种语言分解为不同组成部分，会导致语言失去其整体性。
美国另一名研究“全语言”教育的学者吉内斯也同意这一看法，其认为语言教学应该从总体上使讲、听、说、读、写同时进行，进而提升学生综合学习能力。
二是“全语言”教育倡导语言要回到现实生活中，肯·古德曼认为“全语言”教育要把学校的语言教学回归现实生活，把传统课本、作业本都放在书架上，让孩子从日常阅读和写作中学会读写。
当语言被赋予了一定的意义，并且实用性得以凸显，“全语言”学习过程就会变得十分简单。
2024年幼儿园语言发展计划一、前言语言是人际交流的基本工具，幼儿期是语言发展的关键时期。
为了提高我国幼儿园儿童的语言表达能力、阅读兴趣和文学素养，我们特制定2024年幼儿园语言发展计划，旨在通过系统、科学、有趣的语言教育活动，促进幼儿全面、和谐地发展。
二、目标1. 提高幼儿的语言表达能力，使他们在日常交流中能够清晰、准确地表达自己的思想和感受。
2. 培养幼儿的阅读兴趣，使他们愿意阅读、喜欢阅读，逐步形成良好的阅读惯。
3. 提升幼儿的文学素养，使他们了解并欣赏各种文学形式，丰富他们的内心世界。
4. 培养幼儿的合作精神、创新能力和思维能力，为他们的全面发展奠定基础。
三、具体措施1. 增设语言教育课程：在现有课程基础上，增加语言专项课程，如口语表达、听力训练、阅读理解等，确保幼儿有足够的时间和机会进行语言练。
增设语言教育课程：在现有课程基础上，增加语言专项课程，如口语表达、听力训练、阅读理解等，确保幼儿有足够的时间和机会进行语言练习。
2. 丰富阅读材料：挑选适合幼儿年龄阶段的各类优秀图书，包括童话、故事、科普等，定期更新图书馆藏书，鼓励家长参与选购，形成家园共育的良好氛围。
丰富阅读材料：挑选适合幼儿年龄阶段的各类优秀图书，包括童话、故事、科普等，定期更新图书馆藏书，鼓励家长参与选购，形成家园共育的良好氛围。
3. 举办阅读活动：定期举办阅读节、故事大赛、诗歌朗诵会等活动，激发幼儿的阅读兴趣，提高他们的语言表达能力。
举办阅读活动：定期举办阅读节、故事大赛、诗歌朗诵会等活动，激发幼儿的阅读兴趣，提高他们的语言表达能力。
4. 强化教师培训：加强幼儿教师的语言教育专业培训，提高教师的语言教育水平和教学质量。
强化教师培训：加强幼儿教师的语言教育专业培训，提高教师的语言教育水平和教学质量。
5. 开展语言环境创设：在幼儿园内设置丰富的语言环境，如设立语言角、布置主题墙等，让幼儿在日常活动中自然地接触和运用语言。
开展语言环境创设：在幼儿园内设置丰富的语言环境，如设立语言角、布置主题墙等，让幼儿在日常活动中自然地接触和运用语言。
