第五章现代学制_图文

格式：pptx
大小：4.07 MB
文档页数：80

第五章教育制度[1]

三、学制确立的依据
社会生产力和科学技术的发展水平制约着教育结构与学校教育制度。育结构与学校教育制度。社会政治、社会政治、经济制度是制约教育结构与学制的重要因素。的重要因素。学生身心发展规律也制约着学校教育结构与学制。学制。学校教育制度的建立，学校教育制度的建立，还要吸取原有学制中的有用部分，借鉴外国学制中的有益经验。的有用部分，借鉴外国学制中的有益经验。
二、学制的基本类型
现代学制主要由两种结构所构成：现代学制主要由两种结构所构成：一是纵向划分的学校系统，纵向划分的学校系统，二是横向划分的学校阶段。学校阶段。不同类型的学制只不过是学校的系统性和阶段性的不同组合。校的系统性和阶段性的不同组合。
双轨学制、单轨学制、双轨学制、单学制、分支型学制
3、初等教育入学年龄提前，义务教育年、初等教育入学年龄提前，限延长进入当代社会以后，进入当代社会以后，各发达国家不但普遍实施了普及义务教育,而且其年限在不遍实施了普及义务教育而且其年限在不断延长。断延长。义务教育年限的长短成为一国教育发展程度的标志之一。教育发展程度的标志之一。
5、高等教育出现多级层次，学校类型多样化、高等教育出现多级层次，高等学校随数量的增加，类型日益多样化。高等学校随数量的增加，类型日益多样化。以高等教育毛入学率为指标，以高等教育毛入学率为指标，可以将高等教育发展历程分为“精英、大众和普及” 育发展历程分为“精英、大众和普及”三个阶段。阶段。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（发展规划纲要（2010-2020年）》年提出的战略目标：提出的战略目标：
到2020年，实现更高水平的普及教育。基本普及年实现更高水平的普及教育。学前教育；巩固提高九年义务教育水平；学前教育；巩固提高九年义务教育水平；普及高中阶段教育，毛入学率达到90%；高等教育大众中阶段教育，毛入学率达到；化水平进一步提高，毛入学率达到40%；扫除青化水平进一步提高，毛入学率达到；壮年文盲。新增劳动力平均受教育年限从12.4年壮年文盲。新增劳动力平均受教育年限从年提高到13.5年；主要劳动年龄人口平均受教育年提高到年限从9.5年提高到年提高到11.2年，其中受过高等教育的比限从年提高到年例达到20%，具有高等教育文化程度的人数比例达到， 2009年翻一番。年翻一番。年翻一番

教育原理第五章教育制度

学制由纵向划分的各级学校系统与横向划分的各类学校所构成。各级学校，指学前教育机构、初等学校、中等学校、高等学校。各类学校，按任务划分，有普通学校、专业学校等；按学校的组织形式划分，有全日制、半工半读、函授和业余学校等。各级各类学校之间的关系是指这些学校在学校系统中的地位和比重。
第二章教育制度
主要ห้องสมุดไป่ตู้容
第一节学校教育制度概述第二节我国现代学校教育制度第三节当代学制改革的趋势

第一节学校教育制度概述
一、学校教育制度的含义

学校教育制度、简称学制，是狭义的教育制度。广义的教育制度，一般称“教育制度”，包括学校教育制度和管理学校的教育行政机构体系。学制（学校教育制度）是指一个国家各级各类的学校系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的协调关系。
三种学制类型
双轨制（西欧）
分支制（苏联）
单轨制（美国）
双轨学制

双轨学制是指为统治阶级子弟和劳动人民子弟分别设立学校系统，他们是同时并存、互不相通的学制形态。这种学制产生于18世纪后半期的西欧各国，于19世纪后半期成型。当前双轨学制逐渐向单轨学制和分支学制转化。

一轨自上而下，其结构是—— 大学（后来包括其他高等学校）、中学（包括中学预备班）

教育应包括：学前教育、学校教育、成人教育、继续教育等；并且，既有学校教育，又有社会教育；既有正规教育，又有非正规教育。继续教育，是指在接受正规的学校教育之后，为适应职业发展的需要而继续进行的教育和训练。

1995年，<<中华人民共和国教育法>>规定了我国现行教育的基本制度：

教育学课件第五章

现代学校系统，如果按照程度，可以分为幼儿园、小学、中学、大学；按照性质，可以分为普通教育机构、专业教育机构、职业技术教育机构；按照办学主体，可以分为国立学校、地方学校、民办学校；按教育阶段，可以分为学龄教育机构、成人教育机构；按教学时间，可以分为全日制学校、半工半读学校、业余制学校按教学方式、手段，可以分为面授学校、函授学校、广播电视学校、网络教育机构；按照教育证书，可以分为学历教育机构、学位教育机构、培训教育机构，等等。
• 二、新中国成立后的学校教育制度 • （一）新中国学制的发展 • 1951年学制标志着我国社会主义学校教育制度的确
立 • 从20世纪50年代末到60年代初，我国的学制 • 1985年义务教育 • 1993年高校招生就业制度改革
（二）我国现行的学校教育制度从20世纪60年代中期以来，经过“文革”破坏和之后的恢复和改革，我国形
三、现代学校教育制度改革和发展的趋势
（一）重视幼儿教育并加强与小学教育的衔接。一是幼儿教育的
结束期有提前趋势，二是幼儿教育和小学教育的联系在加强，甚至使幼儿教育
的高班和小学的低年级结合起来。
（二）逐渐延长义务教育年限（三）普通教育与职业教育日趋接近。中等教育阶段的普通教育与职
业教育之间关系的发展趋势是：普通教育职业化，职业教育普通化。
高等教育在学人数占同龄人口数比例 <15%,精英教育阶段 15%----50%,大众化教育阶段 >50%高等教育普及阶段
第二节我国的学校教育制度一、旧中国的学校教育制度我国现代学制的建立是从清末开始的。
1902年清朝政府提出“废科举，兴学校”，颁布了壬寅学制（但未实施） 1904 年又颁布了癸卯学制，这是我国第一次以法令形式颁布并在全国推行的学制，也是我国第一个现代学制。辛亥革命以后，于1912年—1913年在修改癸卯学制的基础上又颁布了壬子癸丑学制。第一次世界大战以后，于1922年颁布了“新学制”。这就是当时以美国学制为蓝本的壬戌学制。这个学制在我国沿用了40年之久。