多种教学法在《护理学导论》教学中的应用研究
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兴趣 ， 增强学生的创新能力、 独 立 思 考 解 决 问题 的 实 际应 用 能力 等 。 关键词 ： 护理学导论 教学观念 教 学 方法
一
４ ． ２ 讲授 法 ＋录像 的应 用 ， 激发 学生 学 习兴 趣 在 第 章《 护 理 学 的发 展 史 》 中我们 运 用传 统 的课 堂讲 授 法 对
果和教学质 量， 活跃《 护理学导论》 的教学氛围 ， 同时提 高学生 的学 习 护 理 学 的概 念 、 知 识 体 系和 范 畴 进行 阐述 ， 加 深 学生 对 概
念 的掌 握 的 同时我们 结 合 播放 录像如 ：南丁 格 尔故事 ， 又 给 学生 一 个直观 的感性 的 认识 。学 生 听课 认 真 ， 课 堂 效 果 良好。
墼 塾 童国
多种教学法在《 护理学导论》 教学中的应用研究
李英 张飒 乐 王侠 （ 西 安培华学院医 学院
摘要 ： 通 过 在 课堂 上 运 用 多种 教 学 法如 案例 分析 法 、 问题 讨 论 法 、
情景 表演法、 启 发式教学等来探讨如何 提高《 护理 学导论》 的教学效
学过 程 中学 生容 易倦 怠 ， 学 习兴 趣不 浓。 在《 护理 学 导论 》 ４ ． ４ Ｐ Ｂ Ｌ教 学 法 的 应 用 Ｐ Ｂ Ｌ （ Ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ— Ｂ ａ ｓ ｅ — Ｌ ｅ ａ ｍ— 教学的过程中 ， 教 师要转变教学观念 ， 结合《 护理 学导论》 ｉ ｎ ｇ ） 是 指 以 问题 为基 础 的学 ＞ － ３ 方法 ， 源 于加 拿大 的麦 克 马 课程 的特 点 运 用多种 教 学法 来 提高 教学 质量 ， 打 造 一套 全 斯特 大学 ， 目前这种 方法 已被人们 广泛地 应用于 医学 教育 。 新 的教学 模 式。 它打 破传 统 的 教 师讲 ， 学生 听 的单 向交 流 在第七章《 护理工作 中的人际沟通》 中主要采用讨论法进 局面 ， 以学 生 为中 心 ， 突 出学 生 的主体 地 位 ， 注 重理 论联 系 行 教学 。 掌握 了相 关 的人 际 沟通原 理 、 技 巧及 沟通 中 的注 实 际、 人 文 素质 的培 养 以及 综合 能力 的提 高。 同ｏ Ｃ ， ； ｂ Ｏ 强 学 意事项 后 ，教 师给 出一 个案 例并 提 出多个 相 关 的 问题 ， 留 生 的语言 表 达 能力和 沟 通 交流 能力 ， 从 而培 养应 用 型创 新 给 学生 １ ０分钟 的分组讨 论 时间 ，学 生根据 问题发 表 自己
教 与学 的过 程 就是 让学 生理 解 与掌 握 新知识 的过程 ，
护理 学 的基 本理 论 和知 识 ， 在护 理 专业 教 学 中 占有 十 分重
《 护理学导论》 是护理学专科教育的 引导 ， 提 高 学生 思 考能 力。 案例 教 学是 一种 运 用媒 介 （ 语言 、 书面、 音 像） 手段 ， 将所 描 述 的客 要 的地位 ， 对于 护理 学 生学 习专业知 识 具 有重 要 的引导 意 观 真 实 的特 定 教 学情 景 （ 或 教 学 实况） 带入 课 堂 ， 让学生 自 义。 教 师在教 学 的过程 中应 借助 多种 教学 方法指导 学生 掌 己通 过 对 案例 的阅 读 与分析 ， 在 群体 中共 同讨 论 ， 甚 至 作 握知 识 ， 发 展学 生 多 方面 的能力 ， 发挥 学生 的 主体地 位 ， 提 为某种 角 色进 入特 定 的情 景和 学 习过程 ， 建 立 真实 的感 受 高 学生 的学 习兴 趣 ， 使 学 生 能适应 高职 高 专护理 教 育 教学 和寻 求解 决实 际 问题 的方 案” 】 。案例 教 学要 求教 师根据 教 的特 点 ， 成 为 高素质 高能力 应 用型人 才。 这是 我们 进行 教 学大纲 、 教 学 目的提前 准备 案例 ， 设 计 问题及 相应 的答 案 ， 学 改 革 的 目的 。 再将 案例 提前 发 给学 生 ， 让 他们 查 找相 关 的图书 资料 并根 １ 对 象 据 已有 的知识 解 决 问题 。 上课 前首 先展 示 案例 ， 指 明教 学 以２ ０ １ ３级护 理 专业 护生 为研 究对 象。 的 目标 及 重点 难 点。在 教 学过 程 中可 以 由学 生讲 述 案例 ， ２ 方 法 然后 通 过 分析 讨 论 ， 大 家主 动探 索解决 问题 的 方法 ， 活 跃 对照组 《 护理 学导论》 教学采用传统教学 法 ， 试验组 了课 堂气 氛 。在 案例 教学 实施 过程 中 ， 学 生 的学 习兴 趣 被 《 护理 学导 论》 教学 采用 多种 教学 法教 学。 激发 到较 高 的水 平 ， 有利 于理论 知识 的学 习和理 解。同时 ， ３ 加 强课 程认 识 ， 转 变教 学观 念 学生 是 主角 ， 由过 去被 动 接 受知识 变 为主动 接 受并积 极 去 《 护理 学 导论 》 是 护理 专 业基 础课 ， 是 引导学 生 认识 护 探 索 ， 便 于 学生 掌 握 案例 中所揭 示 的相 关 问题 ， 通 过 认 真 理学 ， 了解 护理 学 ， 树 立护理 事业 心 的重要 课程 。 其 内容 本 思考 ， 提 出解决 办 法。案例 分析 法 有利 于调动 学生积 极性 ， 身理 论性 强 ， 专 业术 语 多。 选 择 正确 的教学 方法 ， 不 仅 能够 培养 学 生 的评 判性思 维 的能力 ， 促 使他 们运 用 所学 到 的知 加强 学生 学 习的 自觉 性还 能够 大大 提高 学生 学 习的效率 。 识 对护理 对 象 的病情做 出迅 速准确 的判 断 ， 并 提 出相 应 的 传统 的教 学 理 念和 方法 缺 乏 生动 性 ， 课 堂 气 氛沉 闷 ， 在 教 护理 措 施。
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４ ． ２ 讲授 法 ＋录像 的应 用 ， 激发 学生 学 习兴 趣 在 第 章《 护 理 学 的发 展 史 》 中我们 运 用传 统 的课 堂讲 授 法 对
果和教学质 量， 活跃《 护理学导论》 的教学氛围 ， 同时提 高学生 的学 习 护 理 学 的概 念 、 知 识 体 系和 范 畴 进行 阐述 ， 加 深 学生 对 概
念 的掌 握 的 同时我们 结 合 播放 录像如 ：南丁 格 尔故事 ， 又 给 学生 一 个直观 的感性 的 认识 。学 生 听课 认 真 ， 课 堂 效 果 良好。
墼 塾 童国
多种教学法在《 护理学导论》 教学中的应用研究
李英 张飒 乐 王侠 （ 西 安培华学院医 学院
摘要 ： 通 过 在 课堂 上 运 用 多种 教 学 法如 案例 分析 法 、 问题 讨 论 法 、
情景 表演法、 启 发式教学等来探讨如何 提高《 护理 学导论》 的教学效
学过 程 中学 生容 易倦 怠 ， 学 习兴 趣不 浓。 在《 护理 学 导论 》 ４ ． ４ Ｐ Ｂ Ｌ教 学 法 的 应 用 Ｐ Ｂ Ｌ （ Ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ— Ｂ ａ ｓ ｅ — Ｌ ｅ ａ ｍ— 教学的过程中 ， 教 师要转变教学观念 ， 结合《 护理 学导论》 ｉ ｎ ｇ ） 是 指 以 问题 为基 础 的学 ＞ － ３ 方法 ， 源 于加 拿大 的麦 克 马 课程 的特 点 运 用多种 教 学法 来 提高 教学 质量 ， 打 造 一套 全 斯特 大学 ， 目前这种 方法 已被人们 广泛地 应用于 医学 教育 。 新 的教学 模 式。 它打 破传 统 的 教 师讲 ， 学生 听 的单 向交 流 在第七章《 护理工作 中的人际沟通》 中主要采用讨论法进 局面 ， 以学 生 为中 心 ， 突 出学 生 的主体 地 位 ， 注 重理 论联 系 行 教学 。 掌握 了相 关 的人 际 沟通原 理 、 技 巧及 沟通 中 的注 实 际、 人 文 素质 的培 养 以及 综合 能力 的提 高。 同ｏ Ｃ ， ； ｂ Ｏ 强 学 意事项 后 ，教 师给 出一 个案 例并 提 出多个 相 关 的 问题 ， 留 生 的语言 表 达 能力和 沟 通 交流 能力 ， 从 而培 养应 用 型创 新 给 学生 １ ０分钟 的分组讨 论 时间 ，学 生根据 问题发 表 自己
教 与学 的过 程 就是 让学 生理 解 与掌 握 新知识 的过程 ，
护理 学 的基 本理 论 和知 识 ， 在护 理 专业 教 学 中 占有 十 分重
《 护理学导论》 是护理学专科教育的 引导 ， 提 高 学生 思 考能 力。 案例 教 学是 一种 运 用媒 介 （ 语言 、 书面、 音 像） 手段 ， 将所 描 述 的客 要 的地位 ， 对于 护理 学 生学 习专业知 识 具 有重 要 的引导 意 观 真 实 的特 定 教 学情 景 （ 或 教 学 实况） 带入 课 堂 ， 让学生 自 义。 教 师在教 学 的过程 中应 借助 多种 教学 方法指导 学生 掌 己通 过 对 案例 的阅 读 与分析 ， 在 群体 中共 同讨 论 ， 甚 至 作 握知 识 ， 发 展学 生 多 方面 的能力 ， 发挥 学生 的 主体地 位 ， 提 为某种 角 色进 入特 定 的情 景和 学 习过程 ， 建 立 真实 的感 受 高 学生 的学 习兴 趣 ， 使 学 生 能适应 高职 高 专护理 教 育 教学 和寻 求解 决实 际 问题 的方 案” 】 。案例 教 学要 求教 师根据 教 的特 点 ， 成 为 高素质 高能力 应 用型人 才。 这是 我们 进行 教 学大纲 、 教 学 目的提前 准备 案例 ， 设 计 问题及 相应 的答 案 ， 学 改 革 的 目的 。 再将 案例 提前 发 给学 生 ， 让 他们 查 找相 关 的图书 资料 并根 １ 对 象 据 已有 的知识 解 决 问题 。 上课 前首 先展 示 案例 ， 指 明教 学 以２ ０ １ ３级护 理 专业 护生 为研 究对 象。 的 目标 及 重点 难 点。在 教 学过 程 中可 以 由学 生讲 述 案例 ， ２ 方 法 然后 通 过 分析 讨 论 ， 大 家主 动探 索解决 问题 的 方法 ， 活 跃 对照组 《 护理 学导论》 教学采用传统教学 法 ， 试验组 了课 堂气 氛 。在 案例 教学 实施 过程 中 ， 学 生 的学 习兴 趣 被 《 护理 学导 论》 教学 采用 多种 教学 法教 学。 激发 到较 高 的水 平 ， 有利 于理论 知识 的学 习和理 解。同时 ， ３ 加 强课 程认 识 ， 转 变教 学观 念 学生 是 主角 ， 由过 去被 动 接 受知识 变 为主动 接 受并积 极 去 《 护理 学 导论 》 是 护理 专 业基 础课 ， 是 引导学 生 认识 护 探 索 ， 便 于 学生 掌 握 案例 中所揭 示 的相 关 问题 ， 通 过 认 真 理学 ， 了解 护理 学 ， 树 立护理 事业 心 的重要 课程 。 其 内容 本 思考 ， 提 出解决 办 法。案例 分析 法 有利 于调动 学生积 极性 ， 身理 论性 强 ， 专 业术 语 多。 选 择 正确 的教学 方法 ， 不 仅 能够 培养 学 生 的评 判性思 维 的能力 ， 促 使他 们运 用 所学 到 的知 加强 学生 学 习的 自觉 性还 能够 大大 提高 学生 学 习的效率 。 识 对护理 对 象 的病情做 出迅 速准确 的判 断 ， 并 提 出相 应 的 传统 的教 学 理 念和 方法 缺 乏 生动 性 ， 课 堂 气 氛沉 闷 ， 在 教 护理 措 施。
