社区教育的功能与教学模式探究

第11卷第5期教育探究Vol.11No.52016年10月EDUCATIONAL STUDY Oct.2016社区教育的功能与教学模式探究李洪玉（西南大学教育学部，重庆400715）摘要：社区教育对巩固经济基础，建设民主法制，传递以至创造人类文化，促进人的全面发展具有重要的影响意义。

本文通过对社区教育的社会功能和个体功能两个方面分析社区教育在促进学习型和谐社会的建设，促进人的全面发展的重要作用，并在此基础上针对如何优化社区教育模式提出自己的建议。

关键词：社区教育；社区功能；社区教育的教学模式中图分类号：G7文献标识码：A文章编号：K128（2016）05－0077－04收稿日期：2016－04－29作者简介：李洪玉（1992－），女，西南大学教育学部硕士研究生，主要研究方向为教师与儿童发展。

联合国教科文组织把社区教育定义为：“基于所有教育起始于社区，且并不是以获取社区的利益为目标，而是以提高社区住民生活质量为目的的活动。

”［1］1由上述联合国教科文作为国际权威机构所作的定义，可以分析出社区教育至少具有两个不容忽视的特征。

其一是社区教育的非功利性；其二是社区教育强调社区居民对社区教育的积极参与及所拥有的权利。

一、社区教育的功能教育功能是指人类教育活动和教育系统对个体发展和社会发展产生的作用与影响。

［2］1社区教育作为教育的一个重要组成部分，社区教育的功能则是指社区教育活动对个体发展和社会发展产生的作用与影响。

社区教育的功能不仅具有客观性和必然性，而且还具有方向性和多方面性。

那社区教育的功能究竟有哪些？从不同的视角出发，对社区教育的功能具有不同的理解，其实，它的功能不外乎社会功能和个体功能两个方面。

（一）社区教育的社会功能社区教育具有很重要的社会功能，这也是它作为教育的一种形式的本质特点，社区教育它能够促进生产，巩固经济基础；它能够影响民主法制的建设，能够保存、传递以至创造人类文化；它也可以起到保护环境、控制人口等等作用。

因此，社区教育的社会功能是多方面的。

社区教育的社会功能一般表现为促进社会政治、经济、文化等各项社会事业的发展。

1.社区教育的政治功能中国古代非常重视发挥教育的社会政治功能。

《学记》指出：“建国君民，教学为先，”“欲化民成俗，其必由学乎”。

［3］如此看来，教育是一种有效的政治资源，在影响社会发展方面有着独特的作用。

然而，随着现代社会各项事业发展日新月异，知识也面临着不断地更新和变革，一个人不可能在学校教育中获得一生中所需要的知识。

因此，秉承“终身教育”理念的社区教育显得尤为重要，它通过宣传中华民族传统美德，倡导“富强、民主、和谐、诚信”等社会主义核心价值观，宣传中国文明理念从而起到安定社会的作用。

通过社区教育传播民主、平等的观念，使社会正统思想有少数人掌握逐渐为广大人民群教育探究2016年众所知晓，从而推动社会政治民主化。

其次，社区教育的普及能够改善教育公平的现状问题。

由于过去时代条件的限制，使大多数人不能在应受教育的阶段接受完整、系统的学校教育。

社区教育则起到了补偿一般教育的功能，它具有区别于学校教育“宽松、自由”的特点，人们可以根据自身的兴趣、爱好、需求来选择适合自己的学习方式。

［4］由于它又具备“入学条件宽松、专业课程设置多样”的特点，能吸引更多人的参与。

使大多数人在人生中的不同阶段、不同地域有机会接收教育。

2.社区教育的经济功能社区教育的经济功能是指社区教育对社会经济发展所发挥的作用。

随着社会生产技术、手段和方式的飞速发展，人才竞争日趋的白热化，人们需要各种各样的学习才能够加强自身的竞争力，才能够立足于这个“优胜劣汰”的社会。

因此，工作中各行各业的人们呼吁有更多方式、更为便捷的学习机会以此来提高自身的能力。

社区教育可以通过专门的职业能力和应聘能力的培养从而把可能的劳动力转换为现实的劳动力。

“知识经济”使人们认识到“知识是经济增长的重要来源”，教育成为知识转化为生产力、创造经济价值的重要环节，［5］1通过教育把已有的知识传授给劳动者，促进知识向生产力的转化和知识的经济价值形成。

然而，现代科学和技术存在着一个越来越迅速的发展和更新的趋势，任何人不可能一劳永逸地利用早期学校生活中学到的知识来适应以后的工作。

社区教育能够紧跟时代步伐，随着知识体系的不断更新而对教学和课程内容做出相应的调整，以适应“知识经济”的发展。

其次，社区教育可以通过自身的运营，直接推动区域经济的增长。

在美国，社区教育的形式多样，其中一种模式是以大学为中心，各种产业化经营相联系特殊服务模式。

［6］通过社区教育可以带动社区周围一系列诸如“文教用品、仪器设备、办公家具”等行业的发展，从而提高社区成员的生活质量，促进区域经济建设和社会的发展。

社区教育课程的设置需要与当地劳动力市场的需求状况紧密结合，为社区发展服务。

3.社区教育的文化功能“文化”与“教育”具有内在的、天然的联系。

教育和文化相互包含、相互制约、相互依存、互为目的和手段。

［7］社区教育具有文化传递的功能。

文化传递有两种情况：一是纵向的文化传承，表现为文化在时间上的延续；二是横向的文化传承，表现为文化在空间上的流动。

［2］2社区教育作为区别于学校教育的一种形式，能够扩大受教育者的范围，扩大文化传递的空间，从而使得人类文化得以积累，才得以普及。

社区教育具有文化更新与创造功能。

文化是人类创造的，教育不仅承担着对既有文化的传递功能，还具有更新、创造文化发展的功能。

［7］1社区教育作为文化的一个部分本身就能促进社区文化的传递和发展。

社区教育在发展过程中提高了不同文化之间的交流、融合，不仅有利于促进社区文化的发展，同时也促进了中华民族文化的繁荣。

4.社区教育的人口功能社区教育有利于提高人口质量，改善人口结构。

人口结构包括人口的自然结构与社会结构，自然结构指的是人口的年龄、性别等方面，社会结构是指人口的阶层、文化、职业、地域、民族等方面。

［10］2社区教育相比于学校教育具有适应性较强的特点，它可以根据不同群体的需求而设置相应的课程，满足不同年龄阶段的需要，特别是在我国“老龄化”的社会背景下，社会教育对老一辈的教育发挥着更为重要的作用。

（二）社区教育的个体功能人类个体的发展包括身体和心理的发展两个部分，即人类的发展不仅仅是年龄、发育、成熟的过程，同时也是逐步承担社会角色，不断增强自我意识，丰富世界的过程。

［1］2社区教育具有促进个体社会化和个性化的功能。

凡是体现个体发展的社会性要求及社会生活所必须的基本知识、技能、行为方式、生活习惯以及各种思想观念等，都是个体社会化的内容。

对87第5期李洪玉：社区教育的功能与教学模式探究于学校教育外的群体，社区教育为其提供了更好的学习平台和机会，使其不断满足个体就业和精神文化的需求，从而促进个体社会化的发展。

社区教育倡导并体现“以人为本”的思想，是现代社会发展的需要与动力。

通过考察各国社区教育发展的历史可以清楚地看出，社区教育的宗旨是满足人的基本学习需要，全面提高人的素质和生活质量以及充分发挥人的潜力，促进人的自我价值的实现。

叶忠海在《社区教育学》中提到：社区教育能提供个人发展的三种教育：其一，能力教育：社区成员可能由于历史个人原因未接受到良好的教育，以致影响其生活、工作，而社区教育能够提供能力教育满足社区成员最基本生存需要事物知识。

其二，适应性教育：满足社区成员面向经济发展、社会转型、生活方式变更而产生的智能更新、素质提高需求的教育。

其三，发展性教育：满足社区成员顺应社会发展趋势，个人发展愿景的学习需求教育。

［8］1二、社区教育的教学模式所谓“模式”，是“某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式”。

［9］所谓“教学模式”，是指在一定的教学思想或教学理论指导下，在教学实践经验的规律性总结中，建立起来的较为稳定而简明的教学结构理论模型及其可具体操作的实践活动途径和方式。

［7］2这里的“社区教育模式”则是指在社区教育教学理论指导下，在社区教育的教学实践的规律性的总结中，建立起来的较为稳定而简明的社区教学理论模型和时间途径和方式。

关于成人教育的教学模式探讨，叶忠海教授根据承认的社会属性、心理成熟水平和认知心理特征，于2000年提出了社区教育“三个中心，两个取向”的“教学理论模型”———“学习者中心”“生活中心”“问题中心”和“社区发展取向”“社区成员历程取向”。

［8］2笔者认为，社区教育的教学模式具有“三全”的特征。

所谓“三性”即“全员性”“全阶段性”“全方位性”。

全员性：是指社区教育面向社区全体成员。

社区中的任何一个人都有权利接受和选择自己所需的教育。

全程性是指面向人生发展的整个阶段，为人的终身发展提供的教育。

全方位性是指面向社区，为满足社区及成员发展的各方面学习需求。

为更好的发挥社区教育的功能，笔者对社区教育的教学模式的建立进行思考，分析社区教育的教学模式需要满足以下原则。

（一）教学模式要考虑实际的教学条件并根据教学目标来选择。

作为社会的人，终生生活在社区之中，社区伴随人的一生的发展。

从此角度来说，社区教育的实质是人的终身发展教育，体现社会对人的人文关怀。

其目标是提高社区成员的全面素质，促进社区成员的社会化、个性化，以利于自然、社会和谐发展。

因此，社区教育的教学模式要立足于社区，依靠于社区，服务于社区，为促进社区发展服务，为社区可持续发展服务作为社区教育的出发点和归宿。

（二）教学模式需根据社区教育课程特征确立。

社区教学模式的开发要符合居民生活、学习、发展的需求，教学模式的开发才会有生命力，居民的学习才能有效果。

因此，对社区居民进行社区教育课程学习的需求调查是社区教学模式开发的基础。

社区需要对社区不同的类别的居民、不同年龄段的人群采取问卷调查法、访谈等方式来进行。

根据不同居民的喜好，结合课程的特征、性质采取不同的教学模式。

（三）社区教育的教学模式应秉承以人为本的理念。

教育首先要承认每一个个体都是独一无二的，这与当前我国提倡的“素质教育”的核心理念是一致的。

只有以人为本，才能够激发社区成员的兴趣。

由于社区教育对象庞杂。

因此，对于以社区教学理论、学习理论为指导的社区教育教学模式，还应该针对具体人群的学习特点来加以探讨，以满足不同群体、不同学习方式的学生需求。

97教育探究2016年（四）社区教育教学模式应多样化并与现代信息技术紧密结合。

“社区教育必须通过丰富多彩的社区教育活动来激发其发展的活力。

社区教育实体要从社区建设和社区成员的实际需求出发，将社区教育的重点放在社区成员急需的而正规学校还覆盖不到的教育培训上。

”［10］同一门课程也应采用多样化的教学模式进行教学，以满足不同的群体需求。

需要注意的是：社区教育的教学模式是不断发展的，必须根据具体社区的资源条件，根据教学对象的不同特点来进行不断地创新。