机器人与机电一体化创新教育的研究及实践分析

高职机电一体化技术专业创新教学团队建设的研究与实践作者：高纪文来源：《卷宗》2020年第14期摘要：高职机电一体化技术教学团队紧密对接上海“五个中心”“四大品牌”建设的现实需求，团队教学改革基础良好，及时将最新研发成果融入教学，推动信息技术与教育教学融合创新、专业特色优势明显、校企合作情况良好，团队成员共同参与校企合作课程的开发、工学结合教材的建设、产教融合的产品研发、社会服务成效突出。

本文提出了高职机电一体化技术专业创新教学团队建设实施路径。

关键词：高职;机电一体化技术;创新教学团队1 创新教学团队建设目标定位1）教学质量显著提升。

通过三年建设，能够实现对于教学质量的有效监控与把握，并逐步提升教学质量，从而对于人才培养的质量实现有效保障。

同时通过各种途径来加大专业建设的力度，来实现对于教学质量的提升。

2）教学改革成效明显。

积极影响国家对于职教改革的号召，领会改革的精神，结合本专业发展的实际需求，来加大教学改革的力度，尤其在对标国家级改革项目，如在线开放课程、资源库建设等方面加大资金和人力的投入，来推动教学改革往更深层次进行。

3）教学团队结构优化。

对标国家对于国家级教学创新团队的要求，来推动教学团队建设，尤其在教师的高级职业资格证书的获取、双师型比例、教师教学能力提升等方面来加大建设力度，力争获得理想的成效，来进一步对于教学团队结构进行优化，增强团队的战斗力和凝聚力。

4）教学成果逐渐显现。

通过三年建设，能够累积一定数量的省部级以上教学成果，尤其在国家级成果方面力争有所突破，提全国的影响力和竞争力。

2 机电一体化技术专业教学创新团队建设途径1）积极教学研究，组织申报教学成果奖。

（1）当前情况。

本专业教师团队一直致力于教学改革，并长期以提升教学质量，保障人才培养质量为主要目标，取得了一定的成效，通过团队教师的努力，于2017年获得上海市教育成果一等奖。

（2）建设目标。

进一步加大推动教学改革的力度，并对应上海制造业的新发展需求和本专业人才培养的新定位来进一步指引教学改革的方向，力争获得2021上海市教学成果二等奖及以上奖项，继续冲击市教学成果一等奖。

第1篇随着我国教育事业的不断发展，实践性教学在培养学生综合素质、提高学生实践能力方面发挥着越来越重要的作用。

为充分发挥实践性教学的优势，以下汇总了一些具有实践意义的课题，供广大教师和研究人员参考。

一、理工科类实践性教学课题1. 机器人设计与制作课题简介：通过学习机器人相关知识，培养学生的创新能力和实践操作能力。

2. 智能家居系统设计与实现课题简介：研究智能家居系统中的传感器、控制器、执行器等关键技术，实现家居自动化。

3. 3D打印技术及其应用课题简介：学习3D打印技术的基本原理和操作方法，探索其在教育、医疗、制造业等领域的应用。

4. 光伏发电系统设计与安装课题简介：研究光伏发电系统的设计、安装与调试，提高学生的能源利用和环保意识。

5. 无人机技术及其应用课题简介：学习无人机的基本原理、操控技巧和飞行安全知识，探索无人机在农业、测绘、应急救援等领域的应用。

6. 自动化生产线设计与优化课题简介：研究自动化生产线的设计、调试与优化，提高生产效率和质量。

7. 水利工程设计与施工课题简介：学习水利工程的基本原理、设计方法和施工技术，提高学生的实际操作能力。

8. 化工过程控制与优化课题简介：研究化工过程控制的基本原理和方法，探索化工生产过程的优化途径。

二、文科类实践性教学课题1. 社区文化建设与活动策划课题简介：了解社区文化建设的现状和需求，策划并实施社区文化活动，提高居民的生活质量。

2. 城市规划与设计课题简介：学习城市规划的基本原理和设计方法，为城市建设和可持续发展提供理论支持。

3. 公共关系与危机管理课题简介：研究公共关系的基本理论和方法，探讨危机管理策略，提高应对突发事件的能力。

4. 新闻采访与写作课题简介：学习新闻采访和写作技巧，提高学生的新闻素养和传播能力。

5. 心理咨询与辅导课题简介：掌握心理咨询和辅导的基本方法，为学生提供心理支持和服务。

6. 案例分析与决策制定课题简介：学习案例分析的方法和技巧，提高学生的决策能力和团队协作能力。

机电一体化技术“智慧”课堂实践教学模式创新与研究1. 引言1.1 背景介绍在如今日新月异的科技时代，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。

研究机电一体化技术在智慧课堂实践教学中的应用，对于促进教育教学的改革和发展具有十分重要的意义。

通过对智慧课堂实践教学模式的创新与研究，可以更好地激发学生学习的兴趣，提高教学效果，推动教育信息化的发展，为培养具有创新精神和实践能力的优秀人才打下坚实基础。

对于机电一体化技术“智慧”课堂实践教学模式的创新与研究具有积极的现实意义和深远的发展价值。

1.2 研究意义机电一体化技术“智慧”课堂实践教学模式创新与研究是当前教育领域中一个备受关注的课题。

其研究意义主要体现在以下几个方面：1. 促进教学质量提升：传统的教学模式往往难以满足学生多样化的学习需求，而机电一体化技术的应用可以使教学内容更加生动有趣，提高学生学习的积极性和主动性，从而促进教学质量的提升。

2. 推动教育教学改革：随着科技的发展，传统的教学模式已经难以适应当今社会的发展需求。

机电一体化技术“智慧”课堂实践教学模式的创新可以为教育教学改革提供新的思路和方法，推动教育体制的转变。

3. 提高学生创新能力：机电一体化技术“智慧”课堂实践教学模式注重学生自主学习和实践能力的培养，可以提高学生的动手能力和创新能力，培养学生探究和解决问题的能力。

4. 推动产学研深度合作：机电一体化技术“智慧”课堂实践教学模式的研究可以促进院校与企业间的深度合作，促进产学研结合，加速科研成果的转化和应用。

这对于促进产业升级和技术创新具有积极的推动作用。

机电一体化技术“智慧”课堂实践教学模式创新与研究的意义重大，不仅可以促进教育教学的发展，提高教学质量，还可以培养学生的创新能力，推动产学研合作，具有广阔的应用前景和社会效益。

1.3 研究目的研究目的的内容应包括：本研究旨在探索机电一体化技术与智慧课堂实践教学模式的结合，在提高教学效果、培养学生实际操作能力和综合素质的对于推动教育教学模式的创新和提升教育质量具有积极的意义。

机器人实习报告一段充实而忙碌的实习生活结束了，想必都收获了成长和成绩，需要好好地写一封实习报告总结一下。

但是相信很多人都是毫无头绪的状态吧，以下是小编为大家收集的机器人实习报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

机器人实习报告篇1一．绪论1.1机器人的发展背景与前瞻与课程设计内容近年来，随着社会飞速发展，机器人的研究及应用得到迅速发展，因其在教育，医疗，军事，工业等领域的巨大应用，因此得到许多国内外科学家的关注。

机器人在以后社会快速发展的过程中会起着越来越重要的作用。

相信在不久的将来机器人将会取代繁重的人力劳动，使劳动者的人身安全得到保障。

同时机器人的发展也将为以后的社会发展奠定良好的基础。

双足机器人不仅具有广阔的工作空间，而且对步行环境要求很低，能适应各种地面且具有较高的逾越障碍的能力，其步行性能是其它步行结构无法比拟的。

研究双足行走机器人具有重要的意义。

1、主要内容：1）、控制系统软硬件设计与仿真；2）、六自由度机器人运动控制。

2、训练形式学生以小组为单位，集体讨论确定整体方案；指导教师给出实训方向，技术指标等，协助学生完成训练任务。

二.实习任务这次机电一体化综合训练Ⅲ包含两部分内容。

一是分组选题完成实习要求；二是开发性设计。

本报告书将从整体上分为两部分对本次实习的要求进行汇报。

完成对六自由度机器人的组装、调试以及实现预定的功能。

三.实习要求要使六自由度机器人实现人类的一些动作，那么六自由度机器人必须有它的独特性。

事实上，关于运动灵活性，人类大约拥有四百个左右的自由度。

因此，机器人的关节的选择、自由度的确定是很必要的，步行机器人自由度的配置对其结构有很大影响。

自由度越少，结构越简单，可实现功能越少，控制起来相对简单；自由度越多，结构越复杂，可实现功能越多，控制过程相对复杂。

自由度的配置必须合理:首先分析一下步行机器人的运动过程(向前)和行走步骤:重心右移(先右腿支撑)、左腿抬起、左腿放下、重心移到双腿中间、重心左移、右腿抬起、右腿放下、重心移到双腿间，共分8个阶段。

第1篇一、前言随着科技的不断发展，机电一体化技术在我国得到了广泛的应用和发展。

为了适应这一趋势，我国高校纷纷开设机电一体化专业，旨在培养具备机电一体化知识、技能和创新能力的复合型人才。

本文将结合我所在学校的机电一体化教学实践，从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面进行总结和分析。

二、教学目标1. 培养学生掌握机电一体化基本理论知识，包括机械设计、电子技术、控制理论等。

2. 培养学生具备机电一体化系统的设计与调试能力，能够进行简单机电一体化产品的研发。

3. 培养学生具备良好的工程实践能力，能够在实际工程中运用所学知识解决实际问题。

4. 培养学生的创新意识和团队协作精神，提高学生的综合素质。

三、教学内容1. 机电一体化基本理论：机械设计、电子技术、控制理论、传感器技术、计算机应用等。

2. 机电一体化系统设计：系统分析、方案设计、仿真与优化、实验验证等。

3. 机电一体化应用实例：机器人、数控机床、自动化生产线等。

4. 实践教学：实验、课程设计、毕业设计等。

四、教学方法1. 理论教学：采用课堂讲授、案例教学、讨论式教学等方法，提高学生的理论素养。

2. 实践教学：通过实验、课程设计、毕业设计等环节，培养学生的动手能力和工程实践能力。

3. 产学研合作：与企业合作，为学生提供实习、实训机会，提高学生的就业竞争力。

4. 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。

五、教学效果1. 学生对机电一体化基本理论知识的掌握程度较高，能够运用所学知识解决实际问题。

2. 学生具备一定的机电一体化系统设计与调试能力，能够进行简单机电一体化产品的研发。

3. 学生在实验、课程设计、毕业设计等环节表现良好，工程实践能力得到提高。

4. 学生综合素质得到提升，就业竞争力增强。

六、存在的问题及改进措施1. 存在问题：部分学生理论基础薄弱，实践能力不足；教学方法单一，缺乏互动性。

改进措施：加强学生基础知识教育，提高学生的理论素养；采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣；加强师生互动，提高教学效果。

基于混合式教学模式的机电一体化课程思政改革研究与实践——以“工业机器人技术应用”思政课程为例摘要：思政课程是高校教育体系中重要组成部分，是学生德育教育的主阵地。

在混合教育模式的概念下，通过移动学习平台，从多方面构建混合式教学模式。

以机电一体化专业课程中“工业机器人技术应用”为研究对象，如何在混合式教学模式下，实现机电一体化课程思政改革是文章主要的研究内容。

结合实践发现，学生对于线上与线下相结合的混合式教学模式接受度较高，在混合式教学模式下，教师可对学生的学习情况进行了解，突破时间与空间的束缚，实现教学效率的有效提升。

关键词：混合式教学模式；机电一体化；课程思政；“工业机器人技术应用引言：近年来，随着信息技术的快速发展，信息化教学得到了充足的发展空间。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》中对信息技术在教育领域的应用影响进行了阐述，明确指出信息技术对于教育的推进产生革命性的影响，需给予应有的重视。

将信息技术中先进技术及优质的资源充分运用至教学中，实现教育与信息技术的有效融合，在符合时代发展要求下，对课程教学模式进行有效的创新和改革，进行高效率信息化课堂的构建，同时实现课程思政的有效融合。

基于此，在两大重点的要求下，信息化教学改革课程思政的融合成为目前高校教学研究的重点内容之一。

1 混合式教学模式概念混合式教学是以关联性、动态性、合作性、探究性为核心的线上+线下相融合的新型教学模式，在教学过程中各个要素之间相互联系、相互影响、相互耦合。

混合式教学方式依靠互联网+、新媒体、信息技术管理手段等，运用教育网络平台将教材资源及教学资源融入平台，并为教师与学生、学生与学生、家长与学校提供有效的沟通平台。

混合式教学模式给予了教学内容支撑，依靠网络对课前、课中、课后线下教学中学生存在的疑惑进行解答。

线上与线下的学习是互补关系，两者相互依存，协同推进，从而实现教学效率的提升。

在混合式教学理论中，“混合式”是研究的重点。

第1篇一、前言随着科技的飞速发展，机电一体化技术已成为现代工业生产的重要支撑。

为了提高学生的实践能力和创新意识，我们学校特开展机电一体化教学实践活动。

本次实践活动旨在让学生深入了解机电一体化技术，提高动手操作能力，培养学生的团队合作精神。

以下是对本次活动的详细报道。

二、活动背景机电一体化技术是集机械、电子、计算机、控制、传感器等学科于一体的综合性技术。

随着我国制造业的快速发展，对机电一体化技术人才的需求日益增加。

为了适应社会需求，我校机电一体化专业特开展本次教学实践活动。

三、活动目标1. 让学生了解机电一体化技术的原理和应用；2. 培养学生的动手操作能力和创新意识；3. 提高学生的团队合作精神；4. 为学生提供展示自己才华的平台。

四、活动内容1. 机电一体化原理讲解活动伊始，由专业教师为学生讲解机电一体化技术的原理，包括机械、电子、计算机、控制、传感器等方面的知识。

通过讲解，使学生初步了解机电一体化技术的基本概念和组成。

2. 机电一体化实践操作在理论讲解的基础上，教师引导学生进行实践操作。

本次实践活动以组装一个简单的机电一体化设备为例，让学生亲自动手，了解各个部件的功能和作用。

在操作过程中，教师进行现场指导，确保学生正确掌握操作技巧。

3. 团队合作与讨论在实践操作过程中，学生分为若干小组，每个小组负责完成一个机电一体化设备的组装。

在组装过程中，学生需要相互协作，共同解决问题。

教师组织学生进行讨论，分享各自的经验和心得，提高团队合作能力。

4. 作品展示与评比完成组装后，各小组展示自己的作品，并进行评比。

评比内容包括设备的稳定性、功能实现、创新性等方面。

通过评比，激发学生的创新意识，提高他们的实践能力。

五、活动总结本次机电一体化教学实践活动取得了圆满成功。

通过本次活动，学生不仅掌握了机电一体化技术的相关知识，还提高了动手操作能力和创新意识。

以下是活动总结：1. 学生对机电一体化技术有了更深入的了解，为今后的学习和工作奠定了基础；2. 学生的动手操作能力得到显著提高，为我国制造业的发展输送了一批优秀人才；3. 学生在团队合作中学会了沟通、协调，提高了团队协作能力；4. 活动激发了学生的创新意识，为今后的创新实践奠定了基础。

智能制造背景下“理 -虚 -实”一体化教学模式研究——以“工业机器人技术”课程为例摘要:随着社会的不断进步与发展，中国传统制造行业也逐步开始转型升级。

智能制造是融合了信息技术、互联网技术、自动化技术等多个学科的一门综合性学科。

近年来课程改革进行得如火如荼，取得了丰硕的成果。

但是在项目课程改革不断深化的过程中，也出现了一些问题，阻碍了项目课程改革推进的步伐。

“工业机器人技术课程”在机电一体化技术专业、电气自动化以及工业机器人技术专业中作为核心课程，对课程改革和实训条件投入都是非常大，国内各院校对该类型课程的培养目标和改革方案存在不同见解，制约了高职“工业机器人技术”课程，不能适应智能制造新环境。

关键词：智能制造；课程改革；工业机器人技术工业机器人作为智能制造的重要着力点，已经广泛应用于汽车、造船等领域。

在工业机器人行业的大好形势之下，工业机器人产业却出现了一个棘手的问题——人才短缺。

人才短缺严重制约着工业机器人的产业发展。

如何解决人才短缺问题，促进工业机器人产业有效、健康的发展，正是行业发展关注的热点问题。

在工业机器人生产线上，对一线操作人员的需求量最大。

一线的生产操作人员在我国主要依靠高等职业院校来进行培养，面对当前工业机器人专业的人才缺口，各大高职院校纷纷顺应产业需求，开设工业机器人相关课程和专业。

一、智能制造背景对高职院校复合型人才的培养要求工业机器人作为智能制造的重要着力点，已经广泛应用于汽车、造船等领域。

在工业机器人行业的大好形势之下，工业机器人产业却出现了一个棘手的问题——人才短缺。

人才短缺严重制约着工业机器人的产业发展。

如何解决人才短缺问题，促进工业机器人产业有效、健康的发展，正是行业发展关注的热点问题。

在工业机器人生产线上，对一线操作人员的需求量最大。

一线的生产操作人员在我国主要依靠高等职业院校来进行培养，面对当前工业机器人专业的人才缺口，各大高职院校纷纷顺应产业需求，开设工业机器人相关课程和专业。

机电一体化调研报告（共5篇）第1篇：机电一体化调研机电一体化专业调研报告一、调研背景：自20世纪80年代初，世界制造业进入一个发展停滞、缺乏活力的萧条期，几乎被人们视作夕阳产业。

90年代以后，计算机、电子等技术在该领域的广泛应用，为制造业注入了生机。

如今，机电一体化产业以其特有的技术带动性、融合性和广泛适用性，逐渐成为高新技术产业中的主导产业，成为新世纪经济发展的重要支柱之一。

在此背景下，各职校纷纷开设机电一体化专业，以满足社会对该专业的人才需求。

与此同时“高薪急聘数控操作人才”之类的广告数见不鲜，社会对高质量机电一体化人才的需求量很大，而机电一体化专业的课程体系设置是当前亟待解决的问题。

中职机电一体化专业课程体系设置应从职业教育的特点着手，按职业岗位群应掌握的知识和能力来进行。

要以知识应用为主线，以能力培养为核心，打破原有的学科课程体系，对课程进行优化和整合，充分考虑与中职的衔接，坚决避免重复。

文化基础知识以“必需、够用”为度，专业知识则根据职业岗位群有针对性地设置专门化教学模块，建立一个针对性和实用性都很强的知识平台。

职业教育必须为当地经济发展服务，因此对机电技术应用专业进行课程改革，重新制定实施性教学计划，必须进行市场调研工作，这样才能有的放矢。

二、调研的基本情况：2011年月日—— 月日，我们来到接受调研单位：**、**，参加调研人员：**、**、**。

三、调研情况汇总：本次调研按自治区级精品专业建设要求，我们走访了多家企业和市劳动力市场，将调研情况汇总如下：1、企业和劳动力市场认为机电技术应用专业涵盖的就业岗位多，毕业生的工作岗位好安排，因此有较好的需求。

但企业规模、设备技术水平不同，对毕业生在使用上有很大的差别。

对于大中型国有企业或合资企业，设备先进、自动化程度高、人才密集，中等职业学校毕业生主要从事生产第一线单机、单工种操作；而在小企业，由于设备、加工手段相对落后，大学生少，技术力量缺乏，中等职业学校机电技术应用专业的毕业生非常受欢迎，他们既懂机、又懂电、经过不长时间的实践锻炼，就能胜任技术员的工作。